Écrire des récits pour interroger la notion de récit

7/26/2019 crire Des Rcits Pour Interroger La Notion de Rcit

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Recherches n 59,Rcits, 2013-2

CRIRE DES RCITS

POUR INTERROGER LA NOTION DE RCIT

Christophe CharletSP Lille Nord de France

Encore un repas de famille la table des enfantsLes anniversaires, les ftes de fin danne ou les enterrements, runissaient lafamille dans le manoir de ma vieille tante Annette. Et, chaque fois, javais ladception de constater quil y avait treize places cette fichue table desenfants. Et il va sans dire que jtais le treizime, moi le plus g, quinattendais dsesprment quun surclassement la table (sacre) desgrands que ceux-ci dailleurs appelaient la table tout court. Lors de cerepas, nous ftions les cent un ans du vieil oncle Tom, le plus agrable de lafamille, il ne parlait plus depuis longtemps Fallait-il que jattende quon

fte son enterrement pour mriter de changer de table ? Attendre ouprcipiter ? Aprs tout, jtais le treizime, et avais en tant que tel la lgitimitdapporter le malheur, non ? Treize Mon chiffre prfr. La superstition neme faisait pas peur. Et pourtant


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Ce dbut de rcit, rdig deux mains par Pauline et Baptiste, tudiants enMaster Enseignement, est lentame dun cours destination de futurs enseignantsde franais dont lobjectif principal est dinterroger la notion de rcit, toutparticulirement en rgime scolaire. Autant les approches gnriques des textes

littraires sont multiples dans le cursus de formation des tudiants qui se destinent lenseignement du franais, autant la notion de rcit nest pas aussi galement ciblecomme un concept didactique interroger. Cest donc par une entre en productionque cette approche de la notion de rcit a t propose des groupes dtudiants. Lamise au travail des tudiants a t, comme cest souvent le cas en classe, facilite viaun choix dimages, dclencheurs dcriture1.

Dans les lignes qui suivent, je me propose donc de faire mon tour le rcit decette exprience, travers quelques productions dtudiants et de leurs rponsesapportes diverses questions autour de la notion de rcit durant le cours. Il sagitgalement de rendre compte dune pratique dcriture qui convoque successivement

deux outils : dans un premier temps, le traitement de texte outil dsormais intgrdans de frquentes pratiques dcriture des lves et un pad dcriturecollaborative en ligne2.

__________1. Sur les dclencheurs dcriture, larticle de J.-F Inisan dans ce mme numro permet de faire un tour

dhorizon et une analyse des divers supports et de leurs utilisations. Limage ci-dessus est unephotographie personnelle.

2. En loccurrence linterface utilise est http://epad.recit.org. Il sagit dun outil du Web 2.0 qui permet plusieurs scripteurs de collaborer distance et de travailler llaboration dun texte commun.


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En tant quenseignant en collge, jai souvent propos aux lves des classesque je suivais de pratiquer cette criture deux 7. Un des intrts constats estlaccompagnement de lentre en criture : crire deux, cest dabord accepter departager des points de vue, des ides mais cest aussi prouver les difficults construire un texte et dessayer de les surmonter avec lautre. Et travers cette

activit ralise avec des tudiants qui se destinent tre enseignants de franais ce qui est en jeu est justement la capacit de faire lexprience dune criture enbinmes et dvaluer par le faire les russites, les facilitations et les difficultsrencontres. Ce premier travail est une tape qui permet denvisager unetransposition didactique selon les niveaux de classes, selon les enthousiasmes et lesrticences des lves face cette injonction du devoir crire qui doit tre avanttout un moment dapprentissage progressif, et si possible une activit o le plaisir estprsent. Or il me semble qucrire deux est une tape, un palier intressant proposer aux lves pour les amener vers une autonomie dans leurs productionscrites.

Une exprience dcriture synchrone

La quasi-totalit des productions a t ralise sur traitement de texte et lesbinmes dtudiants taient ct cte. Cependant, un binme a travaill de faonsynchrone via un outil en ligne qui permet lcriture collaborative. De plus cet outilpermet galement dinsrer des commentaires en temps rel sous la forme dun chat.Le texte ralis ainsi est celui qui entame cet article. Le dclencheur est laphotographie dune table de repas, sans personnages.

Voici une copie dcran sur laquelle on peut distinguer les deux couleurs deblocs de texte : chaque couleur tant associe un scripteur.

__________7. Je proposais par exemple cette activit dcriture en binme aux lves de 3epour les prparer aux

attentes des sujets dcriture de type brevet. Travailler deux sur une suite de texte permettait deconfronter les points de vue, de questionner de faon divergente le texte et de produire un texte ochaque lve pouvait sappuyer sur des comptences mutualises.


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Voici les changes entre Baptiste et Pauline : cette image correspond la partiegauche de lcran. Le texte produit est toujours visible dans la partie droite.

Et voici une transcription complte des changes qui ont accompagn lcriture dutexte.

Baptiste : Pour ma part, je ne modifie pas les phrases crites par Pauline car jeconsidrerais cela comme une intrusion , un manque de respect vis--vis du travail quelle a fourni et non une collaboration.11:48 Pauline : Limage assez sombre et impersonnelle voque tout de suitedes vnements personnels. Ceux-ci se mlangent ensuite la fiction mais lercit commenc par lun, sans ngociation pralable, reste assez personnel.11:53 Pauline : Limage me semble ncessaire pour lancer un travaildcriture. Elle peut remplacer la phrase dintroduction donne par leprofesseur (Vous commencerez votre rcit par : Je venais darriver sur lafameuse ile au trsor avec mon quipage ) et laisser llve plus libre.Mais elle peut galement mener llve dborder du thme tudi. En effet,limage peut voquer bien plus de thmes que la phrase dintroduction.11:59 Baptiste : Limage est mon sens un support dcriture intressant ence quil permet dviter le dsarroi qui nait chez llve lorsquil lui faut partirde rien . Ainsi se sent-il, grce limage, guid. Par ailleurs, ce guidagepeut-tre trs directif ce qui revt un intrt certain pour le professeur, qui


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Et comme cest ensemble que ces rcits ont t produits et que mon propos est,en grande partie, construit partir des crits collects, je me propose, en guise deconclusion, de reproduire, ci-dessous, celui de Renaud. Sous une forme versifie, partir de limage de la tte de cochon chausse de lunettes noires, il a produit unrcit quil a rang dans la catgorie des comptines Dcidment, genre , quand

tu nous tiens !Adalbert le cochonRevendait des manchonsSur le march aux viandes,Mais qui voudrait quon vendeDes manchons chauds et douxPlutt que du saindouxSur le march aux viandes ?Le cochon eut lamendeQui choit qui vendEt qui met en avant

Des pices de fourrure,Des jambonneaux en bure.On voulait de la chair,Des pans de viande au clairPour toutes les commandesAu march de la viande.

Adalbert le cochon,Entt et ronchon,Persista dans la venteBien quil nen tirt rente.Les marchands de la viandeSunirent tous en bandeEt turent le cochonQuand ce fut la saison.Mais le bougre animalLongtemps aprs le rleConserva ses grands airsDe mpris pour ses pairs.Entre les saucissonsQui voudrait dun cochonQui regarde de hautLe client, le badaud ?

Écrire des récits pour interroger la notion de récit

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