e-front : plateforme d’enseignement à distance
TRANSCRIPT
Plateforme d’enseignement à distance
Ecole Supérieure des Sciences et Techniques de Tunis
2013-2014
Département : INFORMATIQUE
Réalisé par :
Yosra HASNAOUI Balkiss HAMAD Haifa BEN MESSOUD
Khaled FAYALA et Yasmine BAHRI
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Introduction1
Problématique2
Analyse des besoins3
Design pédagogique4
Réalisation5
Conclusion et perspectives6
Plan
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Introduction1
Plan
Progression des technologies de l’information et de la communication « TIC »
L’utilisation des «TIC» constituent un passage obligatoire pour le renforcement
des qualités dans tout système éducatif.
Les enseignants et les étudiants demande de plus en plus un enseignement
motivant et interactif que celle d’aujourd’hui.
Les universités intègrent les technologie de l’information et de la
communication dans l’enseignement.
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Introduction
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Introduction
Contexte du projet
Logiciel qui permet l’hébergement de contenu pédagogique et assiste la
conduite des formations à distance.
Garantir l'autonomie d'apprentissage, l'individualisation des parcours de
formation et le développement des relations pédagogiques en ligne
Plateforme d’enseignement à distance
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Introduction1
Problématique2
Plan
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Enseignement à distance
Problématique
L’enseignement présentiel est dispensé en salle de classe
Temps limité pour acquérir les connaissances nécessaires
Le rythme d’assimilation de cours n’est pas unique pour les étudiants.
Les établissements consacrent énormément de temps et de ressources au
développement et à l’adaptation du matériel pédagogique.
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Objectif du projet
Problématique
Méthodologie pour le
développement d’un
cours en ligne.
Scénarisation d’un
cours en ligne en
utilisant des outils
de scénarisation
Administration
d’un cours en ligne
sur la plateforme
eFront et Moodle.
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Introduction1
Problématique2
Analyse des besoins3
Plan
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Analyse des besoins
• Responsables de formation
• Formateurs d’entreprises
• Etudiants de l'enseignement supérieur
• Enseignants
Public cible
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Pour l’apprenant
Analyse des besoins
Les besoins du public cible
Un contenu interactif et attractif.
Cours compréhensible et motivant pour l’apprentissage.
Des contenus de formation sont accessibles n'importe où
et à tout moment.
Pour le formateur
Formation « de masse » c'est-à-dire un nombre d’apprenants
illimité
Une plateforme d’apprentissage qui met à disposition toutes les
ressources nécessaires pour la création des contenus d’apprentissage
La présence des outils qui permettent l'évaluation et le suivi des
apprenants
Gestion et diffusion de cours en toute sécurité : seuls les utilisateurs
concernés accèdent à l’espace de cours
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Analyse des besoins
Pourquoi le public cible vient visiter notre site ?
Reprise des études ce quinécessite un rappel dequelques notions importante.
Eloignement des centres deformations et des universités.
Enrichir l'enseignement
avec des projets, travaux
pratiques, des contenus
interactifs etc.
La personne ne peut pas
assister à une formation en
présentiel
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Apprendre à son propre rythme, de manière
individualisée.
Suivi personnel de son avancement dans la formation
Auto-évaluation en cours et en fin de cursus
Communication et échanges avec d’autres personnes
Que cherche le public cible ?
Apprenant
Analyse des besoins
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Flexibilité et adaptabilités les disponibilités des apprenants
Individualisation et ajustement des parcours de formation
Support de formation actualisable
Evaluation des pré-requis et suivi régulier des apprenants
Développer les possibilités d'apprentissage coopératif entre les
apprenants
Assurer un suivi et un contrôle de la formation plus efficaces
Analyse des besoins
Formateur
Que cherche le public cible ?
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Cours enseignés d’une manière séquentielle pendent une durée limitée
Absence des étudiants est pénalisée
Enseignement centrée sur l’enseignant qui est chargé de la transmission
des connaissances aux étudiants
Des étudiants pressé par des contraintes temporelles, spatiales, de santé et
familiales
Analyse des besoins
Besoins de l’enseignement universitaires
Les problèmes
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Modernisation des méthodes et pratiques pédagogiques et les adapté aux
besoins des étudiants.
Prévoir un nouveau type d'enseignement flexible qui offre la possibilité de
surmonter tous les contraintes.
Intégrer les nouvelles technologies de nouvelles technologies
de l'information et de la communication dans l’enseignement.
Analyse des besoins
Besoins de l’enseignement universitaires
Les solutions
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Analyse des besoins
Structuration du cours
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Introduction1
Problématique2
Analyse des besoins3
Design pédagogique4
Plan
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Objectif globaux
Design pédagogique
Comprendre les atouts et les limites d’e-Learning
Connaître la plateforme d'apprentissage eFront et ses spécificités.
Se familiariser avec les outils offerts par eFront
Obtenir les compétences pour administrer un cours en ligne
Distinguer et évaluer la différence entre les
deux plateformes Moodle et eFront
Mettre en pratique les compétences acquises pendant le cours à
travers le projet
Explorer les axes de recherche dans ce domaine.
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Design pédagogique
Les objectif spécifiques
Définir et présenter les principes de E-Learning.
Présenter les acteurs principaux de E-Learning.
Identifier les avantages et les inconvénients de l'E-
Learning
Presenter les plateforme e Lerrning
Chapitre 1 « Le E-Learning et les plateformes d'enseignement à distance »
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Design pédagogique
Les objectif spécifiques
Définir la plateforme eFront
Présenter les différentes versions de cette plateforme
Identifier les raisons pour choisir eFront
Déterminer les profils dans cette plateforme
Chapitre 2 « eFront une plateforme pour l’enseignement à distance »
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Design pédagogique
Les objectif spécifiques
Deuxième partie: Les plateformes d’enseignement à
distance
Définir et présenter les plateformes d'enseignement à
distance
Identifier les acteurs dans ces plateformes
Présenter les scénarios pédagogiques
Chapitre 1 « Le E-Learning et les plateformes d'enseignement à distance »
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Design pédagogique
Les objectif spécifiques
Manipuler tous les outils intégrés dans la plateforme
eFront qui sont répartie sur 8 thèmes
Ajouter des modules supplémentaires dans cette
plateforme
Chapitre 3 « Les outils de la plateforme eFront »
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Design pédagogique
Les objectif spécifiques
Connaître les exigences nécessaires à l'installation de la
plateforme eFront.
Comprendre la démarche d'installation de la plateforme
eFront
Accéder à une plateforme expérimentale afin de tester
les fonctionnalités avancées de eFront
Chapitre 4 « Guide d'utilisation de la plateforme eFront »
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Design pédagogique
Les objectif spécifiques
Connaître la plateforme Moodle
Comprendre la différence entre Moodle et eFront
Chapitre 5 « Comparaison entre Moodle et eFront »
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Design pédagogique
Les objectif spécifiques
Le rapport final du projet
L'organisation d l'espaces de cours sur eFront
La présentation orale (soutenance du projet)
Le Projet
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Design pédagogique
Les objectif spécifiques
Explorer les axes de recherche dans ce domaine
Proposer des idées et des avis pour améliorer les
plateformes d'enseignement en ligne pendant la dernière
séance.
Axe de recherche
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Design pédagogique
La méthode pédagogique
Le formateur fournit aux apprenants un contenu structuré et des
informations et des concepts de base sur un sujet bien déterminé.
Le rôle de l’apprenant est donc de lire et comprendre le contenu proposé.
Les apprenants effectuent différents types d’exercices et de tests
proposées par le formateur.
Permet d’introduire la dimension sociale dans l’apprentissage et
favorise le travail collaboratif et l’échange des connaissances afin
d’assimiler le contenu du cours.
Méthode applicative
Méthode collaborative
Méthode expositive
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Techniques
Des présentations
Recherches guidées
Approche par projets
Les exercices
Pdf, doc, ppt
Recherches sur
un sujet précis
Mots croisés, Wiki, sondage
phrase dans l’ordre,
texte à trou, questionnaire,
questions fermées, QCM
Un moyen d'apprendre
Design pédagogique
La technique pédagogique
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Design pédagogique
Les outils multimédia et leurs apports pédagogique
Les outils de collaboration
Le WIKI
Le forum
Le glossaire
Les outils de collaboration
Le chat
La vidéo
Les liens
Un outil de rédaction collaborative permet aux apprenants de
coopérer pour la rédaction des pages sur un sujet définit par le
formateur.Outil de communication où tous les utilisateurs peuvent
participer à des discussions et à participer aux sondages.Permet aux formateurs de définir des termes cités dans la leçon
ainsi que les apprenants peuvent les consultés tout comme des
références utiles.
Le chat « ou messagerie instantanée » permet aux utilisateurs
de la plateforme d’échanger de messages textuels et de discuter
en temps réel.Un outil pédagogiques qui simplifie la tâche d’apprentissage
des apprenants en les présentant un cours animé ou l’utiliser
comme un guide didacticiel.Les liens vers des ressources externes permettent de construire
une banque de ressources utiles en rapport avec le contenu de
la leçon
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Introduction1
Problématique2
Analyse des besoins3
Design pédagogique4
Réalisation5
Plan
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Visuellement
attrayante
Meilleure
communicationComplète
Ouverte par nature
Facile à utiliser
eFront
Essayer avant
d’acheter
Réalisation
Présentation de eFront
Réalisation
Structuration de cours sur la plateforme Moodle
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Réalisation
Ajout d’une activité ou une ressourceAjout d’une Package SCORMAjout d’une Package SCORM
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Compatible avec SCORM
Intégration d’IMS Content Package
Un thème pour chaque navigateur
Correcteur orthographique dans le
messagerie Interne
Possibilité de joindre des fichiers
dans les message (Messagerie)
Attribution des certificats
Compatible avec SCORM
Intégration d’IMS Content Package
Nombreux thèmes proposés par la
communauté Moodle
Correcteur orthographique dans le
messagerie Interne .
Sauvegarde des traces dans le chat
Documentation claire et structurée
Taille de fichiers importés ( 512MO)
Réalisation
Comparaison
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Taille de fichiers importés ( 2048 MO)
Pas de sauvegarde des traces (chat)
Majorité des modules nécessite une
activation par l’administrateur
Sondages créés à l’intérieur des forums
Plupart de documentation en Anglais
Pas de pièces jointes dans le messagerie
interne.
Temps d’adaptation pour les débutants
L’utilisation du coté tuteur est aussi peut
être complexe surtout avec ceux peu
familier avec Moodle.
Les discussions dans le forum peuvent
être supprimé ou modifier pendant 30
minutes de la date de dépôt du message.
Réalisation
Comparaison
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Il n’existe pas une plateforme mieux que l’autre.
Chacune possédant ses caractéristiques, des points forts et des
points faibles.
Pour choisir une de ces deux plateforme d’apprentissage en
ligne, il faut toujours sélectionner celle qui correspond aux
besoins.
Réalisation
Comparaison
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Introduction1
Problématique2
Analyse des besoins3
Design pédagogique4
Réalisation5
Conclusion et perspectives 6
Plan
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Les technologies de l’information et de la communication sont devenues des
outils précieux dans l’éducation.
Modification de la nature de l’enseignement par l’accès et le partage des
contenus pédagogique à travers les plateformes d’enseignement à distance.
Ces plateformes proposent des outils divers très utiles pour assurer toute
une formation complète et à distance.
Conclusion
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Ce travail qui se résume essentiellement dans la création d’un espace de
cours sur la plateforme eFront et un autre espace sur Moodle.
Formation sur eFront : Présentation, les outils, les acteurs, manuel d’utilisation,
et comparaison avec Moodle
eFront une plateforme robuste, moderne et basé sur les technologies du web
2.0, elle offre un large éventail de fonctionnalités.
Conclusion
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La réalisation de ce projet été très enrichissante sur tout les plans.
Sur le plan technique, ce projet nous a été une bonne occasion pour
découvrir et tester les plateformes en jouant différents rôles.
Sur le plan humain, ce projet a été une véritable occasion de travailler en
groupe qui exige la ponctualité et un esprit ouvert vers les autres membres.
Il nous a permis aussi d’approfondir nos connaissances acquises dans le
domaine de l’e-Learning.
Conclusion
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[1] Les concepts liés à la formation à distance, [En ligne]. http://cueep.univ-
lille1.fr/fad/concepts.htm (Page consultée le 10/04/2014)
[2] DEMARCHES, METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES, [En ligne].
http://cms.acmartinique.fr/discipline/stiplp1/file/ressource/thematique/methode/demarche.pdf
(Page consultée le 12/01/2014)
[3] EducNet Pédagogue de projet, [En ligne].
http://eduscol.education.fr/bd/competice/superieur/competice/libre/qualification/q3b.php(Page
consultée le 12/01/2014)
[4]Scénarisation d'un Module de cours en ligne, [En ligne].
http://foad.crtp.ucad.sn/mood1/pluginfile.php/382/mod_folder/content/0/Atelier%20Opale/public
ation_papier_scena.odt?forcedownload=1 (Page consultée le 11/01/2014)
Références
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[5] Loudjob. Chapitre VII: Conception d'un didacticiel de conjugaison, [En ligne].
http://loudjop.over-blog.com/article-33702071.html (Page consultée le 10/04/2014)
[6] La formation ouverte et à distance, concepts et éléments clés, [En ligne].
http://www.brunodevauchelle.com/FOAD.htm (Page consultée le 10/04/2014)
[7] e-Learning actu. e Learning definition, [En ligne]. http://www.elearning-actu.org/e learning
definition/ (Page consultée le 25/12/2013)
[8] Documentation logicielle opale, [En Ligne].
http://scenariplatform.org/projects/opale/doc/opale/userGuide.pdf (Page consultée le
24/12/2013)
https://www.iconfinder.com/icons/45035/elementary_school_student_icon#size=256
Références
