Du réseau à la communauté d’apprenants

Quelle dynamique du lien social

pour Faire Œuvre

dans un campus virtuel ?

Sciences de l’Education

Université Aix Marseille I

Pré Soutenance de doctorat

Mélanie Bos Ciussi

Plan

I. Contexte de recherche

II. Problématique

III.Modélisation et esquisses

IV.Etude de terrain

V. Analyse et perspectives

ContexteLa proximité physique n’est pas une des seules CN à

l’engagement émotionnel et à la socialisation

• Un américain sur 2 fait partie d’un réseau en ligne (LinkedIn, Viaduc etc.)

• My space 38 M in avril 06<-> 8M avril 05

• Facebook 6 millions

• L’internet n’est pas qu’une technologie, c’est une idéalisation de la connectivité (Quéau, 2000).

• Societé mondiale de l’information <-> Retribalisation virtuelle, village global (Mc Luhan, 1964)

• Micro culture (Audran et Daele 2006), rites ?

• Internet peut représenter une forme sociale, sorte de collectif, qui n’est plus le théâtre de la vie collective mais est la vie elle-même (Audran, 2005, p.22).

• Formes de cristallisation du collectif ?

• Résonance dans un contexte éducatif ?

*Net ratings Mai 06

Structures sociales émergentesRéseaux et communautés

• Amalgame entre formes, forces et structures– Réseau: transmission de ressources matérielles/informationnelles

portées par des ressources relationnelles (Lemieux, 1999)

– Communauté: pratiques culturelles communes (Zarifian, 1996) micro culture (Audran, 2006). Caractéristique essentielle: « force du lien social qui unit les membres qui ont un centre d’intérêt partagé » (Henri, 2006).

Communautés d’apprenants

• Communautés virtuelles: 4 cristallisations (Henri et Pudelko, 2006)• Communauté d’apprenants: Intention du pédagogue =

apprentissage social (Lave et Wenger, 1991), situé dans une pratique (Brown et al, 1993, Wenger, 1998, Henri, 2006), favorisant la négociation de sens entre apprenants (Lafferière, 2006, Henri, 2006)

• Nature des interactions observées: échange d’informations, projection, exploration > échanges socio-cognitifs (confrontations d’idées, compréhension collective) (Lafferière et Nizet, 2006, Audran et Daele, 2006, Ciussi, 2004, Georges, 2005)

=> Réalité sociale est une alternance de liens faibles et forts => recherche exploratoire, englobante

Questions de recherche

• Conditions de passage d’un réseau à une communauté d’apprenants dans un campus virtuel en formation initiale.

Angle d’analyse:Nature et dynamique du

lien social médiatisé

Liens faibles Réseau/ Lien technologique

Liens fortsCommunauté/Lien social

Facteurs d’émergence observés dans le cadre

de 3 actions concrètes au CERAM

Apprentissage individuel

Apprentissage social

Approche théorique :Faire Oeuvre

Cadre conceptuel dialogiqueCommunautés: identités culturelles que chacun actualise à sa manière

Concepts séparés insuffisants

Approche théorique dialogique:Faire Oeuvre

Apprentissage individuelPetite création intérieure (Lévy,1997)Esprit de finesse(Bachelard, 1957)Un maintenant…(M.Ponty , 1964)L’homme se définit pour ce qu’il crée (Meyerson ,1995)

Apprentissage social Intersubjectivité (Bruner, 1996); CSC (Perret-Clermont , 1981)

Situé dans un quotidien culturel/activités (Lave et Wenger, 1991 ; Henri et al, 2006)

Authentique (Brown et al, 1993).

Construction identitaire: négociation de sens. Repose sur processus de participation/réification (Wenger, 1998)

Modélisation et esquisses

Etude de terrain

Méthode d’analyseAnalyse des habitus des membres en ligne et à distanceArts de faireArts de communiquerArts de partagerArts d’apprendre

Analyse des contenus des échanges médiatisés (rites d’interaction)Catégorisation par unités de sens selon la classification de Audran et Simonian (2003)Complétée par l’étude des phases d’évolutions socio-discursives (Audran et Daele, 2006) et le modèle dynamique de participation (Lafferière et Nizet, 2006)

Méthode de cueillette des donnéesObservation systématique (invisible)

Questionnaires en ligneCollecte des traces d’activité forums (234 messages) et chats (355)

Méthode d’étude : Perspective ethnologique

RésultatsUne tribu composée de 2 profilsUne micro-culture naissante Réflexions sur la construction identitaire par les processus de participation et de réification Esquisse topologique n°2

Résultats: habitus in absentia

Résultats : les rites d’interaction

27% unites de sens

73% unites de sens

Analyse: Le Paradoxe des communautés d’apprenants

Règles

DatesEvaluation

Obligations Communautés informelles (chat MSN, téléphone etc.)Echanges socio affectifs Auto organisés, organisme vivant

Environnement émergent de l’activité des participants

Environnement créé intentionnellement par le professeur

591 messages, 24 % total des échanges (estimation élèves)

Favoriser le développement spontané d’une communauté somme toute artificielle

Lâcher-prise vs contrôle ?

73%

27%

Retour sur l’esquisse

Perspectives

• Opérationnelles:– Quelle place pour les dissonances dispositives ?

• Équilibre, recentrage tâches collab., débats

– Faut -il favoriser l’actualisation d’une communauté d’apprenants en une communauté de pratique?

– Rôle de l’enseignant ? Scénariste ?

– Nouveaux outils ? Un exemple…

2000-------------------------------------2007LMS auto formatives-collaboratives-

communautairesContenu > > > Communauté

Comment est-il mis en place ? 1. Groupe projet d’une majeure2. Ils sont les utilisateurs finaux de la plate

forme (developpeurs = utilisateurs)

Offres d’emploi

Ma communauté

MarketingFinance

• Théoriques: – Comment évaluer le Faire Oeuvre ?

• Cadre conceptuel

• Articulation terrain: variables explicatives création collective, production finale ?

• Faiblesse recherche: absence tâches colla. scénarisées dans le dispositif à gde échelle

• Riches perspectives de recherche = premier jalon œuvre collective / approche communauté

– Imaginer, créer…entraide…

Perspectives

– Invitation…Thèse entendue comme une œuvre ouverte…

« Espaces évanescents, comme de petites bulles qui se créent au moment d’une rencontre, puis disparaissent… Espaces plus durables, repris, agrandis, durcis, institués» Lévy, 1997, page 141

Fin de l’exposé

Merci pour votre attention…

Résultats: rites d’interaction

• Corpus

234

355

20

50100

150

200250

300

350400

Forum Chat Wiki

Nombre demessagesTotal: 591

47%

27%

20%6%

FORUM- Naturedes interactions

Contenu

Logistique

Rites socio-affectifs

Technique60%

40%

20%

80%

CHATinitiatié parle tuteur

CHAT initiéentre élèves

Echangessocio-affectifs

Echangescontenu