DROLES DE BOBINES

Niveau concerné

Cycle 2 - CP

Auteur(s) Françoise Clairet

Editeur Éditions pédagogiques du grand cerf

Thème Les formes géométriques – Les couleurs – Le portrait

Présentation / résumé Les enfants doivent dessiner le plus précisément possible le personnage décrit par le meneur de jeu. Les portraits sont de drôles de personnages.

JEU ET APPRENTISSAGE

Type de jeu

(Plateau, dés, cartes…)

Jeu de cartes et d’images « portraits »

Compétence(s) développées

- écouter la description, écouter celui/celle qui parle

- décrire de façon précise le portait tiré au sort

- lire la fiche « texte » descriptive

- connaître et utiliser un vocabulaire précis : les formes, l’espace (droite, gauche, en haut…)

But du jeu :

Le gagnant est celui qui dessine au mieux le personnage décrit par le meneur du jeu. Et qui le retrouve parmi les fiches « portraits ».

Le gagnant prend ensuite la place du meneur.

Connaissances/compétences à

apporter en complément

Avant le jeu :

- réactiver le vocabulaire spatial (en haut, à droite…)

- connaître le vocabulaire géométrique des figures planes : carré, triangle, rectangle… et savoir les tracer

Après le jeu :

- écrire seul la description d’un faux personnage (« des monstres rigolos ! »)

Le niveau de stratégie Niveau 1 (Hasard)

Niveau 2 (Entraide) Niveau 3 (Stratégie)

Le matériel

28 fiches « textes » avec différents niveaux de difficultés (simples, avec négations, avec négations et déductions) 28 fiches "portraits/visuels" Des feutres ou des crayons de couleurs, une règle (pas obligatoire) et une feuille ou un cahier pour le dessin

La règle

Le meneur de jeu choisit une fiche portrait et décrit point par point les caractéristiques du personnage. À l’écoute et à la compréhension de chaque détail, les joueurs dessinent et découvrent au fur et à mesure la « drôle de bobine ». Une fois le personnage terminé, ils pourront comparer les dessines entre eux et/ ou avec le modèle référent. Celui qui trouve le bon portrait et qui a dessiné avec le plus de détails possibles a gagné. Il devient le meneur de jeu.

Séquence

Séance 1

Objectif : -réactiver le vocabulaire spatial et géométrique - comprendre les consignes dictées oralement par le maître -------------------------------------- Déroulement : Le M décrit un drôle de personnage « un peu bizarre ». Les E écoutent et dessinent ce qu’ils comprennent. Finir par une comparaison avec le portrait modèle que le M a dessiné au tableau (en se cachant auparavant) « Qu’est-ce que l’on a appris ?» : à écouter et à suivre des consignes orales A dessiner le portrait (visage) d’un personnage imaginaire avec des formes géométriques

Séance 2

Objectif : - écouter et comprendre les consignes orales (pour le joueur) - Décrire au mieux un portrait (pour le meneur)

------------------------------------------ Déroulement : Un élève (le meneur) décrit oralement le portrait d’un personnage. Les autres E dessinent ce qu’ils comprennent. Quand le meneur estime avoir fini sa description, on compare tous les dessins et on cherche celui qui ressemble le plus à l’image. Celui qui gagne devient le meneur du jeu. « Qu’est-ce que l’on a appris ?» : à parler de ce que l’on voit pour que les autres puissent dessiner correctement. Pour réussir, il faut essayer de donner des précisions (la couleur/la forme…)

Séance 3

Objectif : - écouter et comprendre les consignes orales (pour le joueur) - lire un texte descriptif (pour le meneur) -------------------------------------------- Déroulement : Le meneur choisit une fiche « texte » et la lit aux autres. Les joueurs

écoutent et dessinent le portrait. A la fin de la description, le gagnant est celui qui trouve le bon personnage parmi tous les portraits. On compare également tous les dessins pour vérifier celui qui a dessiné le plus de détails.

Séance 4

Objectif : - écouter et comprendre les consignes orales (pour le joueur) - enrichir ses phrases, les descriptions orales (pour le meneur) ------------------------------------------------ Déroulement : Reprise du même déroulement que la séance 2. Sans la fiche « texte », le meneur doit décrire oralement en donnant le maximum d’informations. Il doit formuler des phrases contenant des détails. « Qu’est-ce que l’on a appris ?» : à faire oralement le portrait d’un personnage imaginaire. On sait faire des « grandes phrases » pour que les autres puissent dessiner correctement.

Séance 5 Objectif : -écrire un portrait Prolongement non testé en classe

Les variables : elles peuvent être amenées pour faire évoluer le jeu, le

complexifier, débloquer une situation …

On peut jouer sur la variable temps : Ajouter un sablier pour les séances où le jeu se déroule sans les fiches « textes ». Ainsi, on limite le temps de la description orale.

Compétence(s) langagière(s)

- s’exprimer correctement et de façon compréhensible - faire des phrases de plus en plus complètes pour apporter un maximum de détails à propos du portrait - si besoin : expliquer et argumenter son dessin (au moment de la comparaison avec les autres) pour déterminer le vainqueur

Avantages/inconvénients à utiliser ce jeu en classe

Avantages : les enfants apprécient ce jeu. Les « bobines » sont des portraits amusants. La facilité de compréhension des consignes et des règles permette une rapide mise en place du jeu. Ce jeu demande peu de matériel. A partir de ce jeu, plusieurs prolongements sont possibles : écrire le portrait d’un nouveau personnage, le dessiner, créer un nouveau jeu pour des plus petits… Inconvénients : ce jeu est oral. Il faut y jouer par petits groupes de 5/6 et les autres élèves doivent être en activités autonomes même s’il y a un peu de bruit. Quand tout le groupe classe joue ensemble, il est difficile de déterminer un vainqueur. Beaucoup de dessins se ressemblent. Le gros inconvénient est le prix d’achat. C’est un investissement pour plusieurs années puisque toutes les fiches du jeu sont bien plastifiées. Le jeu est de très bonne qualité, peu d’usure au fil des années et des utilisations.