dre - dircetur estrategias

8/18/2019 Dre - Dircetur Estrategias

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DIRECCIDIRECCIÓÓN REGIONAL DE EDUCACIN REGIONAL DE EDUCACIÓÓN DEN DE AYACUCHO AYACUCHO

EDUCACIEDUCACIÓÓN SECUNDARIA DE MENORESN SECUNDARIA DE MENORES

CULTURA EXPORTADORAPROCESO DE INSERCION EN LA CURRICULA ESCOLAR

Prof. MARIO HUAYHUA YUPANQUIEspecialista en Educación

AYACUCHO, 12 Y 13 – MAYO 2008

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE


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La estrategia en el campo pedagógico se puede definir como un conjunto de secuencias integradas por técnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad de lograr los aprendizajes. Las estrategias son previstas y aplicadas consciente e intencionalmente por el maestro y el estudiante,

constituyéndose en una guía de acciones para producir los aprendizajes.

ESTRATEGIAS EN EL CAMPO PEDAGOGICO

COGNITIVASCOGNITIVAS

METACOGNITIVASMETACOGNITIVAS

LASLAS

ESTRATEGIASESTRATEGIASEN ELEN EL AULA AULA


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ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

LOGRO DEAPRENDIZAJE

Articuladas eintencionales

DIRECCIDIRECCIÓÓN REGIONAL DE EDUCACIN REGIONAL DE EDUCACIÓÓN DE AYACUCHON DE AYACUCHOEDUCACIEDUCACIÓÓN SECUNDARIA DE MENORESN SECUNDARIA DE MENORES


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Controladas

por el sujeto

que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas

por el sujetoque enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de lainformación.

- Observación

selectiva.

- División del

todo en partes.

- Interrelación delas partes

• Motivación.

• Recuperación deSaberes previos.

• Conflicto cognitivo

• Metacognición



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Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidadesinherentes a la personainherentes a la persona y quey que ééstasta sese

puede desarrollar a lo largo de toda supuede desarrollar a lo largo de toda suvida,vida, dandodando lugar a la determinacilugar a la determinacióón den delos logros educativos.los logros educativos. EllasEllas sesecimentancimentan en la interrelacien la interrelacióón den de

procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos yymotores.motores.

¿ ¿QU QU É É ENTENDEM OS POR CAPACID ADES? ENTENDEM OS POR CAPACID ADES?


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CONJUNTO DE PROCESOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LOS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS

FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDAD CAPACIDAD PROCESOPROCESO

COGNITIVOCOGNITIVOPROCESOPROCESO



COGNITIVOCOGNITIVO

NIVEL DENIVEL DEENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACINIVEL DE ELABORACIÓÓNN

NIVEL DENIVEL DERESPUESTARESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA UNA CAPACIDAD DLA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA UNA CAPACIDAD DEPENDEEPENDEGENERALMENTE DE SU GRADO DE COMPLEJIDADGENERALMENTE DE SU GRADO DE COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNI TI VOS PROCESOS COGNI TI VOS

FASES DEL ACTO M ENTAL DURANTE EL PROCESAM I ENTO DE LA INF ORM ACI FASES DEL ACTO M ENTAL DURANTE EL PROCESAM I ENTO DE LA INF ORM ACI ÓÓN N



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FASE DE ELABORACIFASE DE ELABORACIÓÓN Y PROCESAMIENTON Y PROCESAMIENTODE LA INFORMACIDE LA INFORMACIÓÓN PARA COMPRENDERLA,N PARA COMPRENDERLA,

ORGANIZARLA,ORGANIZARLA, ALMACENAR ALMACENAR Y FORMAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIREDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓÓN YN Y

PENSAMIENTOPENSAMIENTO

FASE DE LA COMUNICACIFASE DE LA COMUNICACIÓÓN, RESPUESTA ON, RESPUESTA OSOLUCISOLUCIÓÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LAN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA

INFORMACIINFORMACIÓÓN PROCESADAN PROCESADA

ENTRADA DE LAENTRADA DE LAINFORMACIINFORMACIÓÓNN

ELABORACIELABORACIÓÓNNDE LADE LA

INFORMACIINFORMACIÓÓNN

COMUNICACICOMUNICACIÓÓNNDE LADE LA


FASE DE RECEPCIFASE DE RECEPCIÓÓN DE LA INFORMACIONN DE LA INFORMACIONMEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAM I ENTO DE LAFASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAM I ENTO DE LA

INFORMACI INFORMACI ÓÓN N

RECEPCIRECEPCIÓÓN DEN DELALA


ELABORACIELABORACIÓÓNNDE LADE LA


COMUNICACICOMUNICACIÓÓNNDE LADE LA



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LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN M EDI ANTE ESTRATEGIAS /ACTIVI DADE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN M EDI ANTE ESTRATEGIAS /ACTI VI DADE S DE S DE

APRENDI ZAJE QUE PERM I TAN ACTI VAR EN LOS ESTUDI ANTES LOS PROCES APRENDI ZAJE QUE PERM I TAN ACTIVAR EN LOS ESTUDI ANTES LOS PROCES OS OS

COGNITI VOS O MOTORES QUE I NVOLUCRA L A CAPACIDAD ESPEC COGNITI VOS O MOTORES QUE I NVOLUCRA L A CAPACIDAD ESPEC Í Í FICAFICA

RECEPCIÓN DE

LA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓN

SELECTIVA

DESCOMPOSICIÓNDEL TODOEN PARTES

INTERRELACIÓN DELAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR


LecturaLectura

individualindividual

Subrayado deSubrayado delas ideaslas ideas

principalesprincipales

ElaboraciElaboracióón den deun cuadroun cuadrosinsinóópticoptico

ExposiciExposicióónn

PROCESOS COGNITI VOS DE LA CAPACIDAD PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ “ ANALIZAANALIZA ” ”

ACTIVIDAD DEACTIVIDAD DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE







LOS PROCESOS COGNITI VOS Y LA S ESTRATEGI AS DE LOS PROCESOS COGNITI VOS Y L AS ESTRATEGI AS DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE


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ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LACA PACIDA D ESPECÍFICA “A NAL IZA”

DESCOMPOSICIÓNEN PARTES DE LA

INFORMACIÓN

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura

del relato

“Orígenes de mi

comunidad”

Subrayado de sucesos

y personajes que

intervienen en el relato

Elaboración de cuadrode doble entrada coneventos y personajes

principales ysecundarios

Presentación yexplicación del cuadro

de doble entrada

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE




Aprendizaje Esperado: Analiza el relato “Orígen es d e m i c o m u n i d a d ”

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

OBSERVACIÓNSELECTIVA DE LA

INFORMACIÓN

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN


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CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

ORECONOCIMIENTO


Elaboración de unalista de los personajesque intervienen en el

cuento

Mención de los hechos en queparticipan los personajes,

incidiendo en los másrelevantes

Elaboración de un cuadro dedoble entrada sobre lospersonajes principales ysecundarios del cuento

ACTIVIDAD DEACTIVIDAD DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DEACTIVIDAD DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado: Aprendizaje Esperado:

ident i f ica los pers onajes pr inc ipales y s ec undarios del c uent o Pac o Yunqu e

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDADPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ““IDENTIFICAIDENTIFICA””

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LACAPA CIDAD ESPECÍFICA “IDENTIFICA ”


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EJECUCIÓN / APLICACIÓNDE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIAS


Lectura del texto

previamenteelaborado

Ubicación de los

párrafos o partes del

texto que contengan

incoherencias

Previsión de

procedimientos parasolucionar los problemas

de incoherencia

Redacción del textoincorporando los

criterios que leotorguen coherencia





Aprendizaje Esperado: Aprendizaje Esperado:

Utiliza cri terios para dar coherencia al texto

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDADPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ““UTILIZAUTILIZA””

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓNDEL PROCESO, PRINCIPIOO CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LACA PAC IDAD ESPECÍFICA “UTILIZA”


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ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LACAPA CIDAD ESPECÍFICA “DISCRIMINA”

MANIFESTACIÓN DE LASDIFERENCIAS


Elaboración de uncuadro de doble

entrada sobre lasideas principales y

secundarias

Audición de unaexposición sobre

prevención dedesastres


Toma de apuntessobre las ideas

escuchadas



Aprendizaje Esperado: D is c r imina las ideas pr inc ipales y s ec undarias de

la ex pos ic ión s obre prev enc ión d e des as t res .

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “DISCRIMINA”

IDENTIFICACIÒN Y CONTRASTACIÓN DE

CARACTERÍSTICAS

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

Conversaciónsobre el grado de

inclusividad yrelevancia de las

ideas



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ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LACA PACIDA D ESPECÍFICA “ORGA NIZA”

DETERMINACIÓN DE LOSCRITERIOS DE

ORGANIZACIÓN

ORDENAMIENTO YDISTRIBUCIÓN DE LOS

ELEMENTOS


Lectura de noticiasy artículos sobre

los deberesciudadanos

Ubicación de casossobre los deberes

ciudadanos; toma deapuntes sobre

argumentos en pro delos deberesciudadanos




Elaboración de unesquema previo

que represente laestructura del

texto.


Aprendizaje Esperado:

Organiza inf ormac ión para es c r ibi r un t ex t o s obre los deberes c iudadanos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

IDENTIFICACIÒN DE LOSELEMENTOS QUE SE

ORGANIZARÁ

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

Decisión sobre las

ideas principales o

secundarias que

contendrá el texto


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ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LACA PACIDA D ESPECÍFICA “SELECC IONA”

IDENTIFICACIÓN YCONTRASTACIÓN DE CRITERIOS /

ESPECIFICACIONESCON LOS PROTIPOS

ELECCIÓNDEL

MODELO / MATERIAL


Elección de lospersonajes que

respondan a los perfiles

previstos

Diálogo para determinar el tipo de personaje quese desea incorporar enel cuento: alegre,conflictivo, ensimismado


Lectura de cuentoso de perfiles

psicológicos pararecoger insumos




Selecciona rasgos para caracterizar el personaje de un c uent o

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”

DETERMINACIÓNDE

CRITERIOS YESPECIFICACIONES

BUSQUEDA YRECEPCION

DE LAINFORMACIÓN

Caracterización dediversos

personajes, segúndatos recogidos.



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ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LACA PACIDA D ESPECÍFICA “INFIERE”


Lectura delcuento “La

abejita y lapaloma”

Ubicación de loshechos positivos o

comportamientosejemplares de lospersonajes

Conversación sobrela funcionalidad de

talescomportamientos en

nuestra realidad

Presentación gráfica

de las enseñnazas en

papelotes.






Inf iere las ens eñanzas “L a ab ejita y l a paloma”

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “INFIERE”

RECEPCIÓN DE

INFORMACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE

PREMISAS

CONTRASTACIÓN DE LASPREMISAS CON EL

CONTEXTO

FORMULACIÓN DE

DEDUCCIONES


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ESTRATEGIA S DE APRENDIZAJ E - CAPA CIDAD ESPECÍFICA“ENJUICIA”

FORMULACIÓN DECRITERIOS


Observación del

power point “Carta

al inquilino”

Conversación paraelegir los aspectosque merecerán la

opinión personal de

los estudiantes

Ubicación de aspectospositivos o negativos

que incluya el autor en

su mensaje

Debate sobre lacontaminación

ambiental






Enjuic ia la pos ic ión del aut or f rent e a la c ont aminac ión amb ient al

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ENJUICIA”

RECEPCIÓN DE LAINFORMACIÓN

CONTRASTACIÓN DECRITERIOS CON EL

REFERENTE

CONTRASTACIÓN DECRITERIOS CON EL

REFERENTE


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Estrategias de entradapara despetar el interés

de los estudiantes,desarrollar la afectividad

y crear condicionesfavorables para el

aprendizaje

Estrategias orientadasal autocontrol del

aprendizaje para quelos estudiantes se dencuenta de lo que hacen,

valoren los logrosobetnidos y corrigan

sus errores

Estrategias paraaplicar lo aprendido

en situacionesnuevas, haciendo

funcional alaprendizaje. Motiva

la creatividad, laperseverancia y laresponsabilidad ante

lo escrito

Estrategiasorientadas afomentar elaprendizaje

cooperativo, la

corrección de errores y el desarrollo devalores y actitudes

Estrategias orientadasal procesamiento de

información,producción del

conocimiento, al

desarrollo de lostemas transversales y

a la capacidad deaprender a aprender

Estrategias en lasque se accede al

conocimiento,articulándolo conlas experiencias

previas de los

estudiantes ycreando el conflicto

cognitivo

Estrategiasde evaluación

y refuerzo

SECUENCIA DEL APRENDIZAJE


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MUCHAS GRACIAS

PROF. MARIO HUAYHIUA YUPANQUIEspecialista en Educación - DREA

dre - dircetur estrategias

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