![Page 1: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/1.jpg)
Un exemple en Basket-ball
CYCLE 4
Champ d’apprentissage n°4
Situation Complexe
![Page 2: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/2.jpg)
Le dispositif- 1 terrain de match : 4 vs 4 - 1 terrain d’entrainement
![Page 3: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/3.jpg)
Le 4 vs 4 « classique » n’est pas de lui-même une situation complexe même s’il peut en donner
l’apparence.
Nécessité de « revisiter » le 4 vs 4 pour orienter les élèves vers une pratique plus raisonnée, plus choisie et plus « mobilisatrice de ressources ».
![Page 4: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/4.jpg)
But collectifGagner les matchs en marquant entre 30 et 44
points par match.
Réaliser 4-5 passes décisives (ou tirs tentés) par match.
But individuel
![Page 5: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/5.jpg)
Nombre de tirs tentés
Nombre de
passes décisives
Score collectif de l’équipe
44 et + 40 30 20 10 0
5
4
3
5 2
3 1
0 0
En bref :Viser la zone bleue du tableau
à l’issue d’un match de 7 minutes.
![Page 6: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/6.jpg)
Connaissance du résultat (dès la fin du match)
![Page 7: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/7.jpg)
Consignes Joueurs
La « passe décisive »
= La dernière passe avant un tir marqué ou un tir qui touche l’anneau par le dessus. Le tireur doit recevoir le ballon dans la surface.
Le « score collectif »
Le 1er panier marqué par un joueur rapporte 10 points, les paniers suivants marqués par le même joueur rapporte 1 point.
Le « temps mort stratégique »
L’équipe dispose de 1’30 au milieu du match pour se concerter et ajuster son projet.
![Page 8: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/8.jpg)
Consignes ObservateursLe relevé des données
Un observateur commente les actions, l’autre observateur note sur le « TACTIC BOARD » ou la feuille de match les informations supports au
projet individuel et collectif.
La communication des données
Les informations recueillies sont communiquées pendant le « temps mort stratégique » et à la fin
du match à l’équipe concernée.
![Page 9: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/9.jpg)
Des rôles sociaux structurés…
![Page 10: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/10.jpg)
…pour être exploités
![Page 11: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/11.jpg)
Ils cadrent et orientent l’activité des élèves
Les paramètres de la situation complexe
![Page 12: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/12.jpg)
Au nombre de 4,
Paramètres moteurs
Paramètres sociaux
Paramètres méthodologiques
Paramètreslangagiers
Match de 7 min
Passe décisive
Surface de 7m
Equipes hétérogènes
Equipes stables
Score « collectif »
« Tactic board »
Feuille de match
« Temps mort stratégique »
« Commentateurs »
![Page 13: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/13.jpg)
L’enseignant
• Est un concepteur : il structure le cadre qui oriente l’activité des élèves (en particulier les paramètres de la situation)
• Est un accompagnateur : il guide ses élèves vers une solution optimale à travers la distribution plus ou moins abondante de « coups de pouce »
![Page 14: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/14.jpg)
Que nous disent les nouveaux programmes d’EPS ?
![Page 15: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/15.jpg)
• Gain de la rencontre : Projet /r rapport de force
• Gagner en efficacité / Répondre aux contraintes
• S’adapter rapidement au changement de statut
• Co-arbitrer
• Anticiper pour enchainer
• Se mettre au service de l’autre
COMPETENCES VISEES PENDANT LE CYCLE
![Page 16: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/16.jpg)
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 4 pour le champ 4
Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de force
en faveur de son équipe
Adapter son engagement moteur
en fonction de son état physique et du rapport
de force
Etre solidaire de ses partenaires et respectueux
de ses adversaires et de l’arbitre
Observer et
co-arbitrer
Accepter le résultat de la rencontre et savoir
l’analyser avec objectivité
SOCIAL
METHODO
MOTEUR
Temps estimé
100 hBB 35h Bad
30h
Lutte 35h
![Page 17: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/17.jpg)
• Développer sa motricité et construire un langage du corps : Techniques pour améliorer son efficience, utilisation d’un vocabulaire adapté pour décrire la motricité d’autrui et la sienne.
• S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre : Se représenter une action avant de la réaliser, répéter un geste et le rendre plus efficace, construire et mettre en oeuvre un projet d’apprentissage collectif
• Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités : respecter et faire respecter le règlement, accepter la défaite et gagner avec modestie, assumer des responsabilités au sein d’un collectif, agir avec et pour les autres en prenant en compte les différences.
• Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière : Adapter l’intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger.
• S’approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain : s’approprier les principes d’efficacité d’un geste technique, acquérir les bases d’une attitude réflexive.
LES 5 COMPETENCES TRAVAILLEES / GENERALES
EN CONTINUITE DURANT LES DIFFERENTS
CYCLES
![Page 18: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/18.jpg)
A"endus(de(fin(de(cycle."Les(compétences(travaillées(durant(le(cycle.(
"
La"situa)on"complexe"conçue"pour"travailler"l’ensemble"des"""
compétences"
Développer"sa"motricité"et"apprendre"à"s’exprimer"en"u)lisant"son"corps"S’approprier"par"la"pra)que"physique"et"spor)ve,"des"méthodes"et"des"ou)ls""Partager"des"règles,"assumer"des"rôles"et"des"responsabilités""Apprendre"à"entretenir"sa"santé"par"une"ac)vité"physique"régulière"S’approprier"une"culture"physique"spor)ve"et"ar)s)que""
Volet"3":"les"compétences"travaillées"pendant"le"cycle"/"aIendus"de"fin""de"cycle"
Volet(3(:"les"compétences"générales","les"cinq"domaines"de"forma)on"du"socle"commun"
La"situa)on"ciblée,"à"thèmes….autres"pour"travailler"une"par)e"des"compétences"
concevoir"une"variété"de"situa)ons"d’appren)ssage"dans"le"parcours"de"forma)on""
![Page 19: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/19.jpg)
Questions autour des paramètres
![Page 20: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/20.jpg)
Question sur l’évaluation
![Page 21: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/21.jpg)
Passes décisives
Score collectif de l’équipe
44 40 30 20 10 0
5 16 15,5 13 10 8 6
4 15,5 14,5 12 9 6 4
3 13 12 10 8 5 3
2 11 10 8 6 4 2
1 9 8 6 4 2,5 1
0 7 6 5 3 1 0
La distribution des points est en adéquation avec les attendus du DNB, à savoir:- 16 points qui englobent les 8 points d’efficacité collective et les 8 points d’efficacité individuelle - 4 points seront réservés aux rôles sociaux
![Page 22: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/22.jpg)
Questions concernant la progression du cycle
![Page 23: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/23.jpg)
ETAPE 1
Séances 1 à 3
Identification des zones de tirs
favorables pour chaque membre
de l’équipe
« Tirs en folie »
=1 ballon pour 2
marquer le plus de paniers en 3
minutes4 paniers
disponibles
Identifier 1 position favorable de tir
Score collectif: 20-30 points par
match
Passes décisives : 1 à 2
Séances Objectifs Situations ciblées Indicateurs de fin d’étape
![Page 24: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/24.jpg)
ETAPE 2
Séances 4 à 6Expérimentation
de plans tactiques
« Street basket »
=Situation
d’attaque-défense sur un seul panier
Identifier une 2ème position favorable de tir
Score collectif : 30 points
Passes décisives :2 à 3
Séances Objectifs Situations ciblées Indicateurs de fin d’étape
![Page 25: Un exemple en Basket-ball - Académie de Bordeauxwebetab.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/spip/IMG/pdf/...4 15,5 14,5 12 9 6 4 3 13 12 10 8 5 3 2 11 10 8 6 4 2 1 9 8 6 4 2,5 1 0 7 6 5](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022051912/600269e0d8fdbf1cfd5b6aeb/html5/thumbnails/25.jpg)
ETAPE 3
Séances 7 à 10Optimisation du
projet de jeu
« Mise en place tactique »
=Travail spécifique autour du tactic board avec une
équipe
Score collectif : 30-40 points
Passes décisives : 4 à 5
Coaching
Séances Objectifs Situations ciblées Indicateurs de fin d’étape