PROJET ÉDUCATIF DE L’ÉCOLE SAINT-MARCEL
2019-2022
TABLE DES MATIÈRES
Mot de la direction d’école et de la présidente du conseil d’établissement 4-5
But et définition du projet éducatif 6
Encadrements légaux 7
Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif 7
Démarche d’élaboration du plan d’engagement vers la réussite 8
Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif 7
Mission, vision et valeurs de [nom de l’établissement] 9
Contexte dans lequel évolue l’établissement (environnement interne et
externe) 11
Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à
l’établissement 21
Annexes 27
Glossaire 28
Liste des abréviations et des sigles 30
Remerciements 31
Cohérence avec le Plan d’engagement vers la réussite 33
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MOT DE LA DIRECTION D’ÉCOLE
L’école Saint-Marcel est un milieu de vie où chaque enfant se développe positivement, s’engage dans ses apprentissages, profite d’un accompagnement éducatif et sécuritaire où la bienveillance, le respect, l’engagement et la collaboration sont des valeurs partagées par chacun des adultes qui y œuvrent. Notre école offre un milieu de vie dynamique, enrichissant et stimulant pour tous les élèves grâce à la collaboration de tous les acteurs de la communauté éducative. En effet, les enseignants, les professionnels, le personnel de soutien, les partenaires ainsi que les nombreux parents impliqués dans la vie de l’école composent une communauté éducative riche et diversifiée qui a à cœur le bien-être et la réussite de tous nos élèves
[Stéphanie Tremblay]
[Directrice]
[Catherine Brault]
[Directrice adjointe]
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MOT DE LA PRÉSIDENTE DU CONSEIL D’ÉTABLISSEMENT
Voici notre nouveau projet éducatif qui permettra de donner à notre école, son identité propre.
Croyant fermement en un milieu de vie où le savoir est à l’honneur, mais aussi en un milieu de vie : sain, sécuritaire et stimulant; un milieu de vie où des valeurs telles que : la bienveillance, le respect, l’engagement et la collaboration sont partagées par tous et chacun, à savoir : l’équipe-école, l’équipe de direction et les parents.
C’est donc avec fierté que nous vous présentons ce projet éducatif, qui témoigne de ces valeurs partagées, mais aussi inculquées à nos jeunes.
La mission première de l’école québécoise est d’instruire, de socialiser et de qualifier. De ce fait, notre nouveau projet éducatif nous permettra d’accomplir cette mission et bien plus encore!
[Maria Sinopha David]
[Présidente du conseil d’établissement]
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BUT DU PROJET ÉDUCATIF
Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à
la communauté éducative d’un établissement d’enseignement: les orientations, les
priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous
les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux
besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux
attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus,
il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs
intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les
autres membres du personnel de l’établissement (ex. service de garde, secrétaire,
etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.
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ENCADREMENTS LÉGAUX
La LIP précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement
doit tenir compte des obligations suivantes :
• présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :
la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;
les orientations propres à l’établissement d’enseignement et
les objectifs retenus pour améliorer la réussite des élèves;
les cibles au terme de la période couverte par le projet éducatif;
les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et
des cibles visés;
la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en
collaboration avec la commission scolaire;
• respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des
parents et des membres du personnel de l’école (LIP, article 37) ;
• harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du
plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire et du plan
stratégique du Ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et 209.1) ;
• respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant
la coordination de l’ensemble de la démarche de planification
stratégique entre les établissements d’enseignement, la commission
scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);
• assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers
la réussite de la commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1).
•
CONSULTATIONS MENÉES LORS DE L’ÉLABORATION DU PROJET ÉDUCATIF Conformément à l’article
74 LIP, l’établissement a
consulté les groupes suivants:
Élèves : 3e cycle; Parents membres du Conseil d’Établissement; Parents de l’Organisme de Participation des Parents; Parents de l’école; Personnel enseignant; Personnel professionnel; Personnel de soutien; Personnel du service de garde.
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DÉMARCHE D'ÉLABORATION
DU PROJET ÉDUCATIF
Dans le cadre de la démarche d’élaboration du projet éducatif, les différents acteurs du milieu ont été sollicités afin de participer à la démarche et d’enrichir les réflexions. Pour ce faire, à l’école St-Marcel, nous avons établi un processus de consultation par lequel les différents acteurs ont pu collaborer à l’élaboration de ce projet :
- Sondage auprès des parents, du personnel et des élèves; - Consultations de divers groupes (CÉ, OPP); - Deux comités consultatifs représentant divers membres du personnel.
Le processus consultatif : Première étape :
- Les membres des comités ont analysé des données, ont dégagés des constats, des enjeux et des orientations;
- Ils ont utilisé le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire Pointe-de-l’Île comme référence.
Deuxième étape : - Par la suite, ils ont présenté leurs propositions aux divers acteurs concernés.
Troisième étape : - Prise de position et propositions des divers groupes consultés; - Les comités ont ajusté les propositions au regard de la consultation effectuée.
Quatrième étape :
- Présentation des ajustements; - Processus d’approbation des divers groupes concernés.
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MISSION ET VALEURS
DE L’ÉCOLE SAINT-MARCEL
Bienveillance
Respect
Engagement Collaboration
.
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MISSION : La mission première de l’école québécoise est d’instruire, de socialiser et de qualifier par la mobilisation de l’ensemble du personnel et des acteurs de la communauté éducative. Nous visons la réussite de chacun de nos élèves en leur offrant un milieu de vie sécuritaire, stimulant et bienveillant. Pour ce faire, nous avons à cœur de développer un partenariat avec les familles et la communauté dans une culture collaborative pour soutenir la réussite et le développement de tous nos élèves.
VALEURS
Chacun des acteurs de la communauté éducative est messager des valeurs qui nous habitent en tant qu’équipe. Ces valeurs sont donc au cœur de toutes les actions et décisions qui sont prises dans le plus grand intérêt des élèves.
BIENVEILLANCE : Attitude des personnes qui démontrent de l’empathie, de la compassion et le souci du bien-être des autres. RESPECT : Sentiment qui porte à traiter quelqu’un avec égard, estime et considération. ENGAGEMENT : Participation active à la vie scolaire et sociale de son temps, conforme à ses convictions.
COLLABORATION : Processus par lequel plusieurs personnes s’associent, créent un partenariat et coordonnent leurs efforts dans l’atteinte d’un but commun.
CONTEXTE DANS LEQUEL ÉVOLUE L’ÉCOLE SAINT-MARCEL
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1. SITUATION GÉOGRAPHIQUE ET ENVIRONNEMENT DE L’ÉTABLISSEMENT
L’école Saint-Marcel est située à l’ouest du secteur Pointe-aux-Trembles, entre le boulevard Saint-Jean Baptiste et Tricentenaire et au sud de la rue Sherbrooke. Elle est entourée de quartiers résidentiels constitués en majorité de maisons unifamiliales. De plus, les familles du quartier bénéficient d’un environnement constitué de plusieurs parcs comme le Parc de la Pointe-aux-Prairies et de points de rassemblement tels que la Place du citoyen.
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2. CLIENTÈLE
La clientèle de l’école est en évolution marquée depuis deux ans. Elle est passée de 300 à 410 élèves grâce à l’arrivée de plusieurs classes d’accueil et d’une classe accueillant des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme. Pour l’année scolaire 2019-2020, nous sommes heureux d’offrir officiellement 2 points de service, soit l’accueil et le TSA.
Dans les données relevées en 2017, seulement 7% des élèves étaient nés hors Canada et 89,4% de ceux-ci ont comme langue maternelle le français. Une grande majorité des élèves bénéficient d’un environnement familial stable ayant un niveau socio-économique moyen.
Plus de 70% des élèves font la totalité de leur parcours primaire dans notre établissement. Cependant, nous sommes terre d’accueil pour les élèves en surplus dans les différentes écoles avoisinantes puisque la capacité de l’école le permet. L’arrivée de ces élèves assure une stabilité au sein de l’équipe enseignante et de l’équipe en soutien direct aux élèves.
À l’école Saint-Marcel, les élèves qui ont des besoins particuliers bénéficient de mesures de soutien et/ou d’adaptation pour les mener vers la réussite. Ces élèves représentent 12,5% et ce pourcentage est comparable à celui de la CSPI.
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3.PERSONNEL DE L’ÉTABLISSEMENT
Notre équipe d’enseignantes et d’enseignants L’équipe-école de Saint-Marcel est composée d’un personnel engagé dans son développement professionnel qui a à cœur la réussite de chacun de ses élèves. De plus, elle met tout en œuvre pour soutenir les enfants dans leur développement global. L’équipe enseignante est très stable. En effet, plus de 62% des enseignants œuvrent dans notre milieu depuis plus de 4 ans et 65% d’entre eux ont plus de 10 années d’expérience.
Notre équipe dévouée aux services éducatifs complémentaires Étant donné l’augmentation de la clientèle, il a été possible d’ajouter des ressources pour répondre davantage aux besoins des élèves dans les dernières années. Ainsi nous avons bonifié notre offre de service en psychologie, en psychoéducation, en orthophonie, en orthopédagogie, en éducation spécialisée et en accompagnement personnalisé.
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Service de garde les Rigolos de Saint-Marcel
Le service de garde est en constante évolution depuis quelques années et la fréquentation augmente également. Les inscriptions à statut régulier sont passées de 153 à 197 élèves. Le nombre d’élèves qui fréquentent le service de diner et le service de garde de manière sporadique est passé de 111 à 133 élèves. Ce sont donc, 330 élèves qui sont inscrits et ils représentent 75% des élèves de l’école.
Le personnel du service de garde est expérimenté et qualifié. Ainsi, les enfants bénéficient d’un accompagnement de qualité et la visée éducative est au cœur des actions de l’équipe. Les activités vécues sont stimulantes et variées. À chaque année, ces dernières sont en cohérence avec un thème spécifique très accrocheur chez les enfants. S’ajoute aussi à ces activités, le comité école verte Bruntland. Ce dernier développe quatre valeurs inspirantes : l’écologie, le pacifisme, la solidarité et la démocratie.
Plusieurs projets et activités communes contribuent au bon fonctionnement du service dont :
- La cour animée vécue sur trois saisons ; - La ligue de ballon-chasseur ; - Les ateliers culinaires et scientifiques ; - Le programme éducatif annuel bien vivant et dynamique ; - Les activités des journées pédagogiques renouvelées et originales ; - Les projets d’arts plastiques tels que : les villages de Noël, les masques, les bandes
dessinées.
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3. VIE DE L’ÉTABLISSEMENT
Les projets pédagogiques
Au troisième cycle, les élèves vivent plusieurs activités en collaboration avec les écoles secondaires afin de favoriser la transition. Plusieurs projets favorisent le sentiment d’appartenance et la responsabilisation des élèves dont : la classe neige, l’équipe de la ligue de basketball CSPI, les emplois étudiants, la brigade scolaire, etc. De plus, un projet scientifique en robotique est offert aux élèves depuis quelques années en parascolaire. Finalement, les élèves de sixième année s’investissent dans un projet de tutorat pour soutenir les apprentissages de petits groupes d’élèves dans les classes de première année.
Au deuxième cycle, plusieurs projets à caractère scientifique sont proposés aux élèves dont l’élevage de papillons, la participation au concours de science de la commission scolaire ainsi que des ateliers d’information et de sensibilisation avec l’organisme Écocentre de Rivière des Prairies.
Au premier cycle, les élèves bénéficient d’aide en sous-groupes en français et mathématiques. Cette aide est offerte en co-enseignement pour soutenir les apprentissages par les enseignants. Ces derniers travaillent les habiletés prédictives en lecture et en écriture à l’aide de lectures partagées enrichies. Plusieurs sorties et activités sont organisées afin de stimuler l’intérêt et la curiosité des élèves
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Suite… Les projets pédagogiques
Au préscolaire et en classe adaptée TSA, les enseignants travaillent les habiletés prédictives en lecture et en écriture à l’aide de lectures partagées enrichies et du programme de la Forêt de l’alphabet. De plus, la motricité globale est travaillée dans le cadre de diverses activités dont des sorties d’initiation au patin, à l’aréna Rodrigue Gilbert et des sorties régulières au parc. En plus, les élèves vivent des sorties et des activités organisées dans le but de stimuler leur intérêt et leur curiosité.
À l’accueil, les enseignants travaillent en collaboration avec leurs collègues du même cycle afin de développer des projets d’intégration partielle. Ces intégrations visent le transfert en classe régulière l’année suivante. De plus, les élèves participent à toutes les activités offertes à l’école selon le cycle.
Une vie riche en activités de toutes sortes…
À Saint-Marcel, les élèves bénéficient de plus de 60 minutes par jour d’activités physiques de toutes sortes. Ces activités sont supervisées par les enseignants d’éducation physique, les titulaires ainsi que par les éducateurs et éducatrices du service de garde. En effet, à notre école, autant lors des périodes de dîner qu’aux récréations, les élèves expérimentent la cour animée. Ils peuvent donc choisir une activité ou un jeu animé et supervisé par un élève formé ou un membre du personnel. De plus, nous offrons une multitude d’activités afin de maintenir l’intérêt et le sentiment d’appartenance à l’école dont :
la fête de l’Halloween et maison hantée ; la semaine de la lecture avec la venue d’un auteur ou d’une auteure; des activités sportives ; des conférences offertes par des athlètes ; des activités culturelles et sportives avec Impact Jeunesse ; la ligue de ballon-chasseur au SDG ; les spectacles de talents et galas reconnaissance
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4. PARTENAIRES ET PARENTS
Communauté éducative
Partenaires Activités proposées
Action secours Vie d’espoir Petits déjeuners et collation
Bibliothèque municipale Ateliers de littératie et d’initiation à la francisation
Maison de la culture L’art d’école (pièce de théâtre)
Centre communautaire Hochelaga Opération sous zéro (habits de neige)
CIUSSS Partenariats divers : travailleur social, infirmière, hygiéniste
dentaire
École secondaire Daniel-Johnson Activités de transition primaire-secondaire, activités
culturelles et sportives
Impact Jeunesse Activités parascolaires variées
Je Réussis Prévention, aide aux devoirs, suspension scolaire
Conférences Parents au présent Conférences mensuelles aux parents
Prévention de la Pointe de l’île (Tandem,
SPVM)
Ateliers de prévention sur divers sujets
Centre Roussin Camp de jour de la relâche
Aréna Rodrigue-Gilbert Activité patin avec le préscolaire
Résidence Ciel Bleu Présentation spectacle musical de Noël et activités diverses
Bénévoles de la bibliothèque Accueil des groupes, emprunts et codification de livres
Carrefour les Pitchous Conférences aux parents
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Participation des parents de l’école
Une grande majorité de parents répondent positivement aux invitations du personnel. En effet, les parents de l’école Saint-Marcel sont impliqués et se présentent en grand nombre aux diverses soirées en cours d’année scolaire.
Au préscolaire, la participation est élevée et plusieurs parents se présentent pour vivre des ateliers de jeux éducatifs en classe à six ou sept reprises dans l’année. De plus, à chaque sortie, plusieurs parents sont volontaires pour accompagner les enfants et les titulaires. Le taux de participation des parents à la soirée d’informations sur la transition entre le préscolaire et la première année fut de plus de 80% l’an dernier.
La grande majorité des parents est volontaire et habile à utiliser des moyens de communication variés pour communiquer avec l’école. De plus, les parents utilisent les diverses ressources mises à leur disposition pour s’informer.
Le Conseil d’établissement :
À chaque année, plusieurs parents souhaitent s’impliquer et proposent leur candidature au sein du conseil. De plus, les parents nommés ont à cœur le bon fonctionnement du conseil d’établissement. Ils sont engagés et rigoureux à chaque rencontre.
L’Organisme de participation des parents
Ce comité dynamique, formé de parents bénévoles, organise diverses activités dans le but de favoriser le sentiment d’appartenance à l’école. Ils invitent donc tous les membres de la famille à participer aux activités proposées. Ils développent également un partenariat avec les organismes du quartier afin d’obtenir des commandites et des dons. Depuis quelques années, ils offrent toutes sortes d’activités :
soirées cinéma ; campagne de financement; fête de Noël et danse de la St-Valentin; sortie à la piscine; activités sportives variées dans le cadre du mois de l’éducation physique.
ENJEUX, ORIENTATIONS,
OBJECTIFS, INDICATEURS
ET CIBLES
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ENJEU 1
Réussite en lecture et en mathématique
Enjeu : lecture Les taux de réussite aux bilans en lecture et en écriture sont positifs à tous les cycles. Par contre, le nombre d’élèves vulnérables augmente considérablement après le 1er cycle. Également, l’augmentation du taux de réussite des élèves à l’épreuve de lecture de 6e année demeure un défi.
Enjeu : mathématiques Les taux de réussite aux bilans en mathématiques sont positifs, particulièrement aux 1er et 2ième cycles. Cependant, le nombre d’élèves vulnérables ou en échec est en augmentation dès la 2ième année pour les compétences résoudre et raisonner. De plus, les taux de réussite aux épreuves de la CSPI et du MEES, dans la compétence raisonner, sont beaucoup plus faibles que ceux obtenus aux bilans.
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ORIENTATION 1
Favoriser la réussite de chacun de nos élèves en littératie et en numératie.
COHÉRENCE
AVEC LE PEVR
OBJECTIFS INDICATEURS SITUATION ACTUELLE
CIBLE 2022
1.1.
Objectif 1.6 Augmenter la proportion des élèves qui obtiennent 70% et plus aux épreuves du plan d’évaluation en français au primaire.
Augmenter la proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus en lecture à l’épreuve de fin d’année.
Proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus à l’épreuve de lecture de 6e année. Proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus à l’épreuve de lecture de 4e année.
59 %
56%
64% (3 élèves) 61% (2 élèves)
1.2
Objectif 1.7. Augmenter la proportion des élèves qui obtiennent 70% et plus aux épreuves du plan d’évaluation en mathématiques au primaire
Augmenter le taux de réussite 70% et + des élèves en mathématiques aux épreuves du plan d’évaluation.
Taux de réussite 70% et plus des élèves de 4e année à l’épreuve à la compétence résoudre C1 en mathématiques. Taux de réussite 70% et plus des élèves de 2e année au bilan à la compétence raisonner en mathématiques C2. Taux de réussite 70% et plus des élèves de 2e année à l’épreuve à la compétence raisonner en mathématiques C2. Proportion des élèves de 2e année qui obtiennent 70% et plus à la compétence résoudre à l’épreuve de mathématiques C1. Proportion des élèves de 2e année qui obtiennent 70% et plus à la compétence résoudre au bilan de mathématiques C1.
66,3% 80% 75,5% 65,9% 80%
70% (2 élèves) Maintenir 80% 78% (1 élève) 70% (2 élèves) Maintenir 80%
Projet éducatif 2019-2022 [Saint-Marcel]
ENJEU 2
Environnement sécuritaire, stimulant et bienveillant
Enjeu : Prévention et gestion de la violence Plusieurs actions sont mises en place pour améliorer le sentiment de sécurité du personnel de l’école et des élèves (plan de lutte, système de gradation, soutien en éducation spécialisée). Par contre, les efforts doivent se poursuivre afin de s’assurer de l’efficacité de ces mesures.
Enjeu : Environnement stimulant et bienveillant Plusieurs activités sont mises en place dans l’école afin de permettre le développement global des élèves. Cependant, une attention particulière doit être accordée au soutien de nos élèves quant à l’estime de soi, le bien-être et la gestion du stress.
Projet éducatif 2019-2022 [Saint-Marcel]
ORIENTATION 2
Offrir un environnement sécuritaire et stimulant qui favorise les relations interpersonnelles bienveillantes.
COHÉRENCE
AVEC LE PEVR
OBJECTIFS INDICATEURS SITUATION ACTUELLE
CIBLE 2022
2.1
Objectif 2.2 Soutenir les établissements dans le développement d’un milieu de vie inclusif, sécuritaire et stimulant.
Diminuer les situations de violence verbale et physique chez les élèves dans la cour d’école.
Nombre d’événements de violence physique sur la cour
Nombre d’événements de violence verbale sur la cour
Nombre d’événements de violence
et d’intimidation inscrit dans le SPI
Événements violence physique sur la cour 2018-2019 : 211 Événements de violence verbale sur la cour 2018-2019: 402 Nombre d’événements en 2018-2019: 11
190 362 10
2.2
Objectif 2.2 Soutenir les établissements dans le développement d’un milieu de vie inclusif, sécuritaire et stimulant.
Assurer la constance et la cohérence des interventions de tout le personnel dans un souci d’équité pour les élèves.
Planification d’actions pour réguler l’application du code de vie et de la gradation des interventions
Aucune planification
Planification
2.3
Objectif 2.2 Soutenir les établissements dans le développement d’un milieu de vie inclusif, sécuritaire et stimulant.
Accompagner les élèves dans la gestion de leur stress pour favoriser leur bien-être.
Nombre d’élèves qui participent à
une activité de prévention sur la
gestion du stress
En 2018-2019, 4 classes ont bénéficié
d’une activité.
Une activité de prévention
par classe
Projet éducatif 2019-2022 [Saint-Marcel]
ENJEU 3
Communication école-famille et soutien aux parents Enjeu : communication Les parents utilisent une diversité d’outils de communication avec les enseignants pour les informations générales. Cependant, ils consultent peu le site internet. De plus, les parents des élèves HDAA souhaitent des échanges plus fréquents et variés avec les divers acteurs impliqués auprès de leur enfant. Enjeu : soutien aux parents Les parents aimeraient une plus grande offre de formation de la part de l’école pour les soutenir dans l’accompagnement académique de leur enfant.
ORIENTATION 3
Contribuer au développement d’une collaboration plus efficace avec les parents afin de favoriser leur engagement et pour leur permettre de mieux soutenir leur enfant dans leurs apprentissages.
COHÉRENCE AVEC
LE PEVR OBJECTIFS INDICATEURS
SITUATION ACTUELLE
CIBLE 2022
3.1
Objectif 3.2 Améliorer les communications entre la CSPÎ et la communauté éducative (équipe-école, parents, partenaires et communauté)
Optimiser les moyens de communication entre l’école, la famille et la communauté dans un souci de collaboration efficace.
Variété des moyens de communication utilisés avec les parents
L’école utilise majoritairement des
moyens de communication
écrits traditionnels.
Optimiser l’utilisation du site
web
3.2
Objectif 3.2 Améliorer les communications entre la CSPÎ et la communauté éducative (équipe-école, parents, partenaires et communauté)
Améliorer les communications entre l’école et les familles pour les élèves HDAA
Taux de satisfaction des parents au regard des communications de l’école
47% de nos parents sont satisfaits selon le sondage
Augmenter à 60% le taux de satisfaction des parents au regard des communications avec l’école.
3.3
3.1. Développer avec la communauté éducative des actions concertées pour la réussite des élèves en valorisant les rôles et responsabilités de chacun
Offrir des ressources aux parents pour soutenir leur enfant en français et en mathématiques
Taux de satisfaction des parents au regard de l’offre Outils offerts aux parents pour chaque cycle
Données à collecter
Au préscolaire et en première année, des
ressources sont offertes aux parents
Cible à déterminer Offrir un outil d’accompagnement par cycle pour les parents
ANNEXES
Projet éducatif 2019-2022 [École St-Marcel]
GLOSSAIRE Dans le but de développer un langage commun, voici un glossaire des termes utilisés et leurs définitions les plus
communément acceptées en éducation.
Accompagnement
L’accompagnement se définit comme étant :
une personne accompagnatrice qui guide par l’écoute, le questionnement et la rétroaction dans une perspective de bienveillance ;
une personne ou un groupe de personnes accompagnées qui se place en posture d’apprenant ;
un processus d’analyse et de réflexivité tant pour la personne accompagnée que pour la personne accompagnatrice.
« L’accompagnement devient un moyen tangible
d’encourager et de soutenir l’ajustement de pratique,
conduisant au développement professionnel. »
(Guillemette, 2014)
Apprentissage
« Processus dynamique jumelant l’expérience à la
connaissance et à la pertinence. »
(Secrétariat du Conseil du trésor, 2013)
Bienveillance
«Attitude des personnes qui démontrent de l’empathie,
de la compassion et le souci du bien-être des autres. »
(Archambault et Dumais, 2017)
Cible
« Une cible est associée à un indicateur et désigne le
résultat visé par l’objectif. Elle doit être précise et
normalement quantifiable, mais on peut fixer une cible
qualitative lorsque la mesure s’avère impraticable ou
inappropriée. »
(Gouvernement du Québec, 2018a )
Collaboration
«La collaboration fait référence à un niveau élevé
d’interdépendance professionnelle, impliquant que les
membres de l’équipe travaillent ensemble, partagent
leurs connaissances, leur expertise, leurs expériences,
leurs habiletés et leurs compétences individuelles dans
le but de résoudre des problèmes. »
(CTREQ, 2017)
Cohérence
« Absence de contradictions dans l’enchaînement des
parties d’un tout. »
(Secrétariat du Conseil du trésor, 2013)
Contexte
« Informations sur les caractéristiques
passées, présentes ou futures de la population que
desservent les écoles ainsi que les caractéristiques du
financement, des ressources, du matériel et de
l’infrastructure physique des écoles. » (Archambault et
Dumais, 2012)
La description du contexte s’appuie sur une analyse de
l’environnement dans lequel agit l’organisation.
L’analyse du contexte permet de cerner différents
enjeux auxquels l’organisation est confrontée et sur
lesquelles elle s’appuie pour déterminer ses
orientations et ses objectifs. (Gouvernement du
Québec, 2018a)
Projet éducatif 2019-2022 [École St-Marcel]
Donnée
Information admise, d’ordre quantitatif ou qualitatif, qui
sert de base à un raisonnement. (Secrétariat du Conseil
du trésor, 2013)
Les données d’une école peuvent se regrouper en
quatre catégories, soit de contexte, de résultats, de
perception et de procédure.
(Archambault et Dumais, 2012)
Diplomation et qualification
« Les diplômes et qualifications admissibles aux fins
du calcul du taux de diplomation et de qualification
par cohorte sont les suivants : diplôme d’études
secondaires (DES), le diplôme d’études
professionnelles (DEP), l’attestation d’études
professionnelles (AEP), l’attestation de formation
professionnelle (AFP), l’insertion sociale et
professionnelle des jeunes (ISPJ), le certificat de
formation en entreprise et en récupération (CFER),
le certificat de formation préparatoire au travail
(CFPT), le certificat de formation à un métier semi-
spécialisé (CFMS), le certificat d’équivalence d’études
secondaires (CEES), le certificat de formation en
insertion socioprofessionnelle des adultes (CFI- SA) et
l’attestation de compétences (ADC). Seul le premier
diplôme obtenu par l’élève, ou sa première
qualification, est pris en compte dans le calcul. »
(MELS, 2015)
Élève vulnérable Élève ayant des résultats se situant entre 60% et 70 % en langue d’enseignement et en mathématique durant son cheminement scolaire, particulièrement au primaire et principalement dans le cadre des épreuves ministérielles de fin de cycle.
Engagement
Participation active à la vie scolaire et sociale de son
temps, conforme à ses convictions. (Archambault et
Dumais, 2017)
« Renforcer l’engagement des élèves a été identifié
comme la clé pour résoudre les problèmes de
rendement scolaire, de comportement et de
décrochage. » - Ming-Te Wang
(http://rire.ctreq.qc.ca/2013/07/engagement_
scolaire)
Enjeu
« Un enjeu découle du contexte. Il représente ce que
l’organisation, ses clientèles et ses partenaires
peuvent perdre ou gagner selon les stratégies mises en
place. Il sert à structurer les orientations. Le sens du
mot enjeu désigne une préoccupation majeure ou un
défi. La formulation d’un enjeu se fait dans un bref
énoncé de quelques mots et ne contient pas de verbe.
» (Secrétariat du Conseil du trésor, 2013)
Environnement inclusif
« Dans les situations d’éducation inclusive, l’école
cherche à s’adapter à priori à la diversité des élèves
dans leur ensemble… En agissant sur les obstacles à
l’apprentissage, l’école cherche à développer le plein
potentiel de chacun selon ses aptitudes et ses champs
d’intérêt, dans une perspective d’apprentissage tout au
long et au large de la vie. »
(Conseil supérieur, 2017)
Projet éducatif 2019-2022 [École St-Marcel]
LISTE DES ABRÉVIATIONS ET DES SIGLES
AÉSCSPÎ Association des élèves du
secondaire de la Commission
scolaire de la Pointe-de-l’Île
AEP Attestation d’études
professionnelles
ASP Attestation de spécialisation
professionnelle
CSPÎ Commission scolaire de
la Pointe-de-l’Île
CST Culture, société et technique
(séquence mathématique)
DEP Diplôme d’études
professionnelles
DES Diplôme d’études
secondaires
FGA Formation générale
des adultes
FGJ Formation générale
des jeunes
FMS Formation menant
à l’exercice
d’un métier semi-spécialisé
FP Formation professionnelle
FPT Formation préparatoire
au travail
HDAA Handicapé ou en difficulté
d’adaptation et
d’apprentissage
IMSÉ Indice de milieu
socioéconomique
LIP Loi sur l’instruction publique
Mathématique C1 Compétence 1 : Résoudre
une situation-problème
Mathématique C2 Compétence 2 : Raisonner
à l’aide de concepts et de
processus mathématiques
MÉES Ministère de l’Éducation et
de l’Enseignement supérieur
OCDE Organisation de coopération
et de développement
économiques
PEVR Plan d’engagement
vers la réussite
SÉVEQ Équipe de recherche sur
la sécurité et la violence
dans les écoles québécoises
(Université Laval)
SIAA Stratégie d’intervention
Agir autrement
SN Sciences naturelles
(séquence mathématique)
SPI Suivi personnalisé Internet
TS Technico-sciences
(séquence mathématique)
Projet éducatif 2019-2022 [École St-Marcel]
REMERCIEMENTS
L’École St-Marcel tient à exprimer sa sincère reconnaissance à toutes les personnes qui ont contribué, de près ou de
loin, aux travaux entourant l’élaboration du projet éducatif.
D’abord, l’École St-Marcel remercie chaleureusement tous les membres des différents sous-comités : enseignantes
et enseignants, membres du personnel de soutien, membres du personnel professionnel, élèves, membres de la
direction, parents, membres de l’organisme de participation des parents, membres du conseil d’établissement,
organismes, etc. Ceux-ci ont été d’une aide précieuse pour l’analyse des données, l’élaboration des enjeux, des
orientations, des objectifs, des indicateurs et des cibles. Leur réflexion a également permis de dégager les valeurs qui
guideront l’école dans le choix de ses actions pour la mise en œuvre du projet éducatif. Leurs connaissances et leur
expérience du terrain ont permis de bonifier, de nuancer et d’attester de l’état de la situation ainsi que l’analyse qui
en découle.
Enfin, l’École St-Marcel tient à remercier l’ensemble des personnes qui par leur expertise ont joué un rôle que ce soit
dans la recherche, la préparation, l’animation que dans la rédaction de notre projet éducatif.
[St-Marcel]
PROJET ÉDUCATIF 2019-2022 TABLEAU SYNTHÈSE
ENJEU ORIENTATION OBJECTIFS INDICATEURS SITUATION ACTUELLE CIBLE 2022
Réussite en lecture et en mathématique
Favoriser la réussite de chacun de nos élèves en littératie et en numératie
Augmenter la proportion des élèves qui obtiennent 70% et plus en lecture à l’épreuve de fin d’année.
Proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus à l’épreuve de lecture de 6e année. Proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus à l’épreuve de lecture de 4e année.
59% 56%
64% (3 élèves) 61% (2 élèves)
Augmenter le taux de réussite 70% et + des élèves en mathématiques aux épreuves du plan d’évaluation.
Taux de réussite 70% et plus des élèves de 4e année à l’épreuve à la compétence résoudre C1 en mathématiques. Taux de réussite 70% et plus des élèves de 2e année au bilan à la compétence raisonner en mathématique C2. Taux de réussite 70% et plus des élèves de 2e année à l’épreuve à la compétence raisonner en mathématiques C2. Proportion des élèves de 2e année qui obtiennent 70% et plus à la compétence résoudre à l’épreuve de mathématique C1. Proportion des élèves de 2e année qui obtiennent 70% et plus à la compétence résoudre au bilan de mathématiques C1.
66,3% 80% 75,5% 65,9% 80%
70% (2 élèves) Maintenir 80% 78% (1 élève) 70% (2 élèves) Maintenir 80%
Environnement sécuritaire, stimulant et bienveillant
Offrir un environnement sécuritaire et stimulant qui favorise les relations interpersonnelles bienveillantes.
Diminuer les situations de violence verbale et physique chez les élèves dans la cour d’école.
Nombre d’événements de violence physique sur la cour Nombre d’événements de violence verbale sur la cour Nombre d’événements de violence et d’intimidation inscrit dans le SPI
Événements violence physique sur la cour 2018-2019 : 211 Événements de violence verbale sur la cour 2018-2019 : 402 Nombre d’événements en 2018-2019 : 11
190 362 10
Assurer la constance et la cohérence des interventions de tout le personnel dans un souci d’équité pour les élèves.
Planification d’actions pour réguler l’application du code de vie et de la gradation des interventions
Aucune planification Planification
Accompagner les élèves dans la gestion de leur stress pour favoriser leur bien-être.
Nombre d’élèves qui participent à une activité de prévention sur la gestion du stress
En 2018-2019, 4 classes ont bénéficié d’une activité.
Une activité de prévention par classe
Communication école-famille et soutien aux parents
Contribuer au développement d’une collaboration plus efficace avec les parents afin de favoriser leur engagement et pour leur permettre de mieux soutenir leur enfant dans leurs apprentissages.
Optimiser les moyens de communication entre l’école, la famille et la communauté dans un souci de collaboration efficace.
Variété des moyens de communication utilisés avec les parents
L’école utilise majoritairement des moyens de communication écrits traditionnels.
Optimiser l’utilisation du site web
Améliorer les communications entre l’école et les familles pour les élèves HDAA
Taux de satisfaction des parents au regard des communications de l’école
47% de nos parents sont satisfaits selon le sondage
Augmenter à 60% le taux de satisfaction des parents au regard des communications avec l’école
Offrir des ressources aux parents pour soutenir leur enfant en français et en mathématiques
Taux de satisfaction des parents au regard de l’offre Outils offerts aux parents pour chaque cycle
Données à collecter Au préscolaire et en première année, des ressources sont offertes aux parents
Cible à déterminer Offrir un outil d’accompagnement par cycle pour les parents
Coordonnées de
l'établissement:
St-Marcel
1470 16ème avenue
Montréal, Québec
H1B 3N6
514-645-8531
[https://saintmarcel.cspi.qc.ca