Académie
PROJETACADEMIQUE
20162020
de Bordeaux
EditorialLe projet de l’académie de Bordeaux définit pour 2016-2020 les priorités de notre action collective pour la réussite de tous les élèves et la promotion des valeurs de la République. Il s’inscrit dans le cadre de la loi de refon-dation de l’Ecole qui engendre pour notre système éducatif une profonde mutation : de nouveaux rythmes scolaires, un socle commun de connais-sances, de compétences et de culture rénové, une nouvelle organisation et de nouveaux enseignements au collège, un nouvel enseignement moral et civique, un accompagnement personnalisé à tous les niveaux, de nouveaux programmes à l’école et au collège structurés autour de nouveaux cycles d’enseignement, une formation ambitieuse des personnels d’encadrement, d’enseignement et d’éducation…
Fruit d’une large concertation, ce projet s’appuie sur les caractéristiques connues de notre académie : attractivité et dynamisme démographique, contexte social globalement plus favorisé que la moyenne nationale, de belles performances globales mais des résultats qui ne sont pas à la hauteur de nos atouts, des inégalités scolaires persistantes que n’expliquent pas seulement les inégalités économiques et so-ciales.
Notre projet est donc centré sur l’amélioration des parcours et la réussite des élèves avec l’ambition d’une plus grande équité entre publics et entre territoires. Ce sont les axes 1 et 2 de notre projet. Nous nous mobiliserons en particulier pour accompagner la réforme du collège et pour rendre l’école plus inclusive.
Nous atteindrons ces objectifs si nous savons engager sur ces ambitions l’ensemble des acteurs. Ceci nécessite un effort renouvelé de formation et d’accompagnement des personnels. Cette dimension es-sentielle de l’action est portée par l’axe 3 du projet.
Olivier Dugrip, Recteur de l’académie de Bordeaux Chancelier des Universités d’Aquitaine
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DiagnosticUne région qui se caractérise par son attractivité et son dynamisme• AcadémielaplusétenduedeFrancemétropo-
litaineaprèscelledeToulouse.• Leseffectifsscolairesconnaissentdans l’aca-
démiedeBordeauxunehausserégulièrede-puis10anset l’évolutionde ladémographiedes2-19ansestelleaussienconstantepro-gression,bienquedefaçoncontrastéeselonlesdépartements(Gironde+9,1%;Dordogne+0,9%).
Une attractivité et un dynamisme qui ne profitent pas à tous• Des contrastes accentués par la croissance
démographiquequiprofited’abordaux cou-ronnesdespôlesdesgrandesairesurbaines.
• Desproblématiquessocialesetculturellesàlafoisliéesàunefortereprésentationdesterri-toires ruraux isolésetà l’impactdesecteursurbains socialement défavorisés peuvent ex-pliquer un manque d’ambition scolaire desjeunesetdeleursfamilles.
• Desécartsentrelestauxdechômageimpor-tantsselonlesdépartements.
• Des pratiques pédagogiques en évolutionmaisd’inégaleefficacitéencorepourprendreencompteladiversitédespublicsscolaires.
Des performances scolaires contrastées• Le taux d’élèves entrant en 6ème avec au
moins1anderetardestde2pointsen-des-sousdutauxnational.
• Lestauxd’accèsauDNBetauxbaccalauréatssonten-dessousdestauxattendus.
• Lesparcourssesontfluidifiésavecunebaisserégulière des redoublements à tous les ni-veaux et sont comparables aux taux natio-naux.
• Letauxderedoublementdesgarçonsestsu-
périeuràceluidesfillesquiréalisentlesmeil-leuresperformancesscolairesmaisqui,pourautant,nes’oriententpasdavantagevers lesvoiesd’excellence.
• Letauxd’orientationen2ndeGTestsupérieurautauxnational,saufpourledépartementdeLot-et-Garonne.
• Letauxderedoublementen2ndeGTest in-férieurautauxnational.Cependant, lestauxde réorientationen2ndeproà l’issued’une2ndeGTainsiqueletauxdesortieàlafinde2nde GT interrogent la liaison inter-degré3ème/2nde.
• Le taux de poursuite des nouveaux bache-liers vers l’enseignement supérieur restefaibledansl’académieauregarddelafluiditédes parcours dans le 2nd degré. L’académiea connu de fortes variations sur la période2011-2013(-1pointparrapportàlamoyennenationale en 2011, -4,3 en 2012 et -2,7 en2013).
Là aussi, subsistent de fortes disparités selon lesterritoires, en particulier dans un découpage plusdéfavorable aux départements situés au nord del’académie(ZAPNordGironde,NordDordogne etLot-et-Garonnedansunemoindremesure).
Un défi majeur : la réussite de tous par l’amélioration des parcours et
la réduction des inégalités entre les publics et entre les territoires
AXE 1Améliorer les parcours des élèves pour développer
des poursuites d’études plus ambitieuses
Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite• Promouvoir labienveillanceenengageant les ins-
tancesvisantà laresponsabilisationetà l’engage-mentdesélèves(CVL,CVC,CESC…)et leséquipesdesécolesetdesétablissementsdansuneréflexionsur la façon de la rendre explicite et de l’inscriredans lespratiquespédagogiquesetévaluativesetlaconduitedesprojets.
• Développerletravailintercatégorielpourpromou-voiruneapprocheglobaledesélèves.
• Développer l’alliance éducative avec les parentspourmettreenœuvreleprojetéducatifglobaldel’écoleoudel’établissement.
• Promouvoir,auseindescirconscriptionsoudesZAP,desmodalitéscomplémentairesd’apprentissageenclasse,horsdelaclasseetlorsdesactivitéspérisco-lairesens’appuyantsurl’expériencedelaréformedesrythmeséducatifs.
• Construire un parcours de santé et de citoyenne-tédanssesdimensions individuellesetcollectives
(dépistages,prévention,éducationàlasantéetàlacitoyenneté)pourfavoriserlebien-êtreàl’écoleetlescomportementsresponsables.
• Développer le principede l’évaluationpositive enrendantexplicites lescritèreset lesfinalitésetenles inscrivantdans lesprojetsd’écoleetd’établis-sement.
• Fairedelasanctionunacteéducatifpositif,explici-terlessanctionsetdévelopperlesmédiations.
• Impliquer toute l’équipe éducative pour amélio-rer lamaîtrisede la languefrançaiseetdescodesusuelsdelacommunicationentrejeunesetadultes.
• Instaurerunecommunicationinstitutionnellecom-préhensiblepartous(parents)etexpliciterlespra-tiques et les contenus, notamment dans les do-mainesdel’orientationetdesapprentissages.
• Favoriseretsoutenirlesdispositifsquicontribuentàrenforcerl’implicationéducativedesparents.
• Promouvoir l’usagedesespacesnumériquespourdévelopper et améliorer la communication et lacoopérationaveclesélèvesetlesparents.
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Leseffortsportéspar lesacteurséducatifsetpédago-giquesontpermisdefluidifierlesparcoursdesélèves.L’académieaégalementdebons tauxde réussite sco-laire,quoiquecontrastés.Lestauxderéussiteauxbacca-lauréatssontsupérieursauxmoyennesnationalesmaisinférieursauxtauxattendus.Si11,7%desélèvesentranten6èmeavaientaumoinsunanderetarden2010,ilsnesontplusque8,2%en2014.Onnoteégalementdesorientationsplusambitieusesetmieuxréussies,ainsiletauxdepassagedela3èmeàla2ndegénéralegagne-t-il6pointssurlamêmepériodederéférence.
Toutefois, des disparités territoriales subsistent et lesambitionsdeparcoursetderéussitescolairesrequièrentune attention particulière, au regard notamment desprioritésfixéesparlaloiderefondationdel’Ecole:• continueràaméliorerlafluiditédesparcoursetl’ef-
ficiencedel’accompagnementpersonnalisé;• renforcerl’acquisdessavoirsfondamentaux;• favoriserl’orientationsurle1ervœudemandédans
la voie professionnelle, en adéquation avec l’offredeformationetlespossibilitésd’insertion;
• réduirelesécartsderéussiteauDNBentrelesélèvesdes réseauxde l’éducationprioritaireet lesélèvesdel’ensembledel’académie;
• accroîtreletauxd’accèsaubaccalauréatgénéral;• augmenter le taux de poursuite d’études réussies
dansl’enseignementsupérieur;• améliorer l’adaptationet laréussitedesbacheliers
professionnelsenSTS.Unestratégiefondéesur6objectifsetdomainesd’ac-tionsdoitguiderletravaildel’ensembledelacommu-nautééducativeetpédagogique.
Constats et perspectives
AXE 1Améliorer les parcours des élèves pour développer des poursuites d’études plus ambitieuses
Accompagner la mise en œuvre du socle commun de connaissances, de compé-tences et de culture et de la réforme du collège, la nouvelle organisation struc-turelle et le renouvellement des pos-tures professionnelles• Installer définitivement la continuité école-col-
lège en dynamisant et consolidant les conseilsécoles-collège et en favorisant les projets com-munsdanslecadredesCESCetdesCEC.
• Mettreenplaceuneorganisationfavorisantletra-vailenéquipedesenseignantsetdetous lesac-teursdelacommunautééducative.
• Assurerlacontinuitédesdifférentsparcoursetdesapprentissagesdanschaquecycleetnotammentdanslecycle3.
• Assurerl’autonomiedel’établissementenoptimi-sant lesmissionsduconseilpédagogiqueauser-vicedelamiseenœuvredenouveauxenseigne-mentsetdenouvellespratiquespédagogiques.
• Améliorerlacontinuitédesenseignementsetdesdis-positifsd’accompagnementdansles1eret2nddegrésenoptimisantlacohérencedelacartedesZAP,descir-conscriptionsetdesréseauxécoles-collège.
• Renforcerl’accompagnementpédagogiquedesen-seignantsdanslamiseenœuvredusocle,desnou-veaux programmes, des enseignements pratiquesinterdisciplinaires,de l’accompagnementpersonna-lisé.
• Renforceretfaciliterl’usagedesENTendirectiondespersonnelséducatifsetpédagogiques,desfa-millesetdesélèves.
• Accompagnerledéploiementd’unENT1erdegré,en particulier dans les territoires non soutenusparlacollectivitéterritoriale.
Développer l’accompagnement péda-gogique de tous les élèves• Accompagner et encourager les nouvelles modalités
d’évaluationetunmeilleursuividesacquisetdespro-grès.
• Fairedel’ENTunvéritableoutilpédagogiquefavo-risant le dialogue école-famille, développant desparcours personnalisés d’enseignement, étayantl’autonomiedesélèves.
• Impulseretpromouvoir lesusagespédagogiquesdunumériquedanstousleschampsdisciplinaireset transversaux, conseiller les collectivités dansl’équipement informatiquepourmieuxaccompa-gnerl’évolutiondespratiquesprofessionnelles.
• Développeret fairevivreviaunparcourscitoyenlescompétencessocialesetciviquesdansl’objec-tifd’uneresponsabilisationdechacun :premierssecours,valeursdelaRépublique…
• Développer le parcours d’éducation artistique etculturelledetous lesélèvesvisantà l’acquisitionetàl’appropriationparchacund’unecultureartis-tique,composantedelaculturecommuneportéeparlesoclecommundeconnaissances,decompé-tencesetdeculture.
• Accompagner lesEPLEet lesécolesdans lamiseenœuvredeprojetsouvertsàl’international.
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AXE 1Améliorer les parcours des élèves pour développer
des poursuites d’études plus ambitieuses
Renforcer la continuité collège-lycée : consolider les évolutions réalisées en matière d’accès réussi à la 2nde et aug-menter le taux d’accès au baccalauréat• Accompagner, repérer les besoins des établisse-
mentssuivantlesprioritésacadémiques.• Fairedudevenirdesélèvesenfinde2ndeunindi-
cateurdepilotagepartagéparlecollègeetlelycée.• Améliorerl’efficacitédel’accompagnementperson-
naliséaulycée.• Organiser des actions d’immersion des élèves de
collègeaulycée.• Organiserdeséchangesdeservicesetdesco-inter-
ventionsentreprofesseursdesdifférentscycles.• Développer les dispositifs et actions visant à pro-
mouvoir l’ambition des élèves pour l’accès à l’en-seignementsupérieurenfavorisantlespartenariatsaveclesuniversitésetlesécolessupérieures.
Renforcer la liaison lycée - enseigne-ment supérieur, consolider les dispositifs d’accompagnement Bac-3 - Bac +3• Favoriser,notammentdanslecadredel’accompagne-
ment personnalisé, un accompagnement spécifiquepour les élèves de baccalauréat professionnel envi-sageant une poursuite d’études en STS et, une foislaformationintégrée,veilleràlamiseenplaced’unparcoursadapté.
• Mettreenplace,aulycéeetdansl’enseignementsu-périeur, des séquences d’enseignement intégrées àl’accompagnementpersonnaliséetvisantl’acquisitionprogressived’outilsméthodologiques.
• Organiser des échanges de services de professeursentrelesdifférentsniveauxd’enseignement.
• Organiserdes interventionsd’universitairesau lycéeetl’immersiondelycéensàl’universitédanslecadredel’accompagnementpersonnalisé.
• Développerlaculturescientifiquedetousleslycéens
etlechoixdeparcoursscientifiquesenrenforçantlepartenariat avec lesuniversités et les grandsopéra-teursrégionaux(CNRS,CEA,INRIA,INRA,CCSTI…).
• Généraliser les échanges d’enseignants et d’élèvesentre la terminale de baccalauréat professionnel etlapremièreannéedeSTSenoptimisantlerecoursàl’accompagnement personnalisé avant et après l’ad-mission.
Personnaliser les parcours et optimiser l’orientation des élèves• Systématiserleretouretlecontrôleparlesétablisse-
mentsdeleurlistededécrocheurs.• Développerlevoletorientationdel’accompagnement
personnaliséenclassede1èreetdeterminaleavecintervention de professionnels et d’enseignants dusupérieur.
• Formaliserunprojetd’accompagnementpersonnalisépourchaquelycéedanslecadreduprojetd’établisse-mentouducontratd’objectifs.
• Renforcerl’interventionconjointedesenseignantsetdes conseillersd’orientationpsychologuespourpro-mouvoir l’éducationauchoixet leparcoursd’Avenirdanslecadredelacartedesformations.
• Permettredansunejustemesureleschangementsdecursusparuneoptimisationdu fonctionnementdesdispositifsexistants(stagespasserelles,tutorat)
• Mettreenplaceuneprocéduredesuivietdebilandeschangementsdecursus.
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AXE 1Améliorer les parcours des élèves pour développer des poursuites d’études plus ambitieuses
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Objectif cible n°1100% d’une classe d’âge au niveau du socle commun de connaissances, de compétences
et de culture
Objectif cible n°280% d’une classe d’âge au niveau du baccalauréat
Objectif cible n°3100% d’une classe d’âge avec un niveau de qualification
Objectif cible n°4 Accès à l’enseignement supérieur de 60% d’une classe d’âge
Cibles
Socle:100%d’uneclasse
d’âge
BAC:80%d’uneclasse
d’âge
100%d’uneclassed’âge
avecunniveaudequalification
Indicateurs
Ecole
Collège
Lycée
Tauxderetardàl’entréeenCM1
Accèsenseigne-mentsupérieur:60%d’uneclasse
d’âge
-Tauxderetardàl’entréeen5ème-Tauxdevalidationdusocleàlafinducycle4-Tauxd’accèsdela6èmeàla3ème-Tauxd’accèsdela6èmeauDNB-Tauxdepassagedela3èmeàla2ndeGT-Tauxdepassagedela3èmeàla2ndePRO- Proportion d’élèves de 3ème SEGPAinscritsenCAP
- Proportion d’élèves de 3ème SEGPAayantobtenuleCAPenN+2ouN+3-Tauxd’accès2ndeGTversBACGT-Tauxd’accès2ndePROversBACPRO-Tauxd’accèsdesbacheliersdans l’en-seignementsupérieur-TauxdepassagedesbacheliersProen2èmeannéedeBTSaprèsla1èreannéeBTS-ProportiondePCSdéfavorisésenCPGE-Proportiond’élèvesboursiersadmisenCPGE- Tauxdeparticipationdes lycéens auxélectionsCVL- Espérance d’obtenir le bac pour unélèveentranten6ème
AXE 2Réduire les écarts de performances scolaires entre
les publics et entre les territoires
Réduire les inégalités entre les territoires par un accompagnement pédagogique et un maillage territorial renforcés• ClarifierlerôledesZAP,lesmissionsdescoordon-
nateursetdesinspecteursréférentsdes1eret2nddegrésdanslecadredelamiseenœuvreduprojetacadémique.
• Encourager la mutualisation des pratiques et desressourcesdanschaqueZAPetentreZAP.
• Mettreenœuvre,analyseretsuivrelesoutilsd’éva-luationdesétablissements(audit,inspectionscroi-sées…).
• Développerquantitativementetqualitativementlascolarisationdesenfantsdemoinsde3ans,surlesterritoireslesplusfragilesnotamment,etenmesu-rerl’impact.
• Inciter à l’ouverture internationale des établisse-ments scolaires pour favoriser le désenclavementdesterritoiresetlaréussitedesélèveslespluséloi-gnésdelamobilité.
Améliorer la scolarisation et la réussite de chaque élève à besoins éducatifs par-ticuliers• Mettre en œuvre des pratiques pédagogiques et
évaluatives rénovées et adaptées dans les REP etlesREP+grâceàunecoopérationrenforcéeentrelepilotageacadémiquede l’éducationprioritaire, les
servicesdurectoratetlepilotagedeproximité.• Déployerdefaçonciblée,suivantlesbesoinséduca-
tifsdesterritoires,lesdispositifs«plusdemaîtresquedeclasses»,«accompagnementcontinuen6eREPplus…,etenévaluerl’impact.
• Évaluer et capitaliser l’expérience de l’éducationprioritaireetlavaloriserens’appuyantsurlesins-pecteursréférentsdes1eret2nddegrésdesREPetREP+.
• Améliorerpourlesélèvesensituationdehandicapla continuitédesparcours tout au longde la sco-laritéainsique lapréparationà l’insertionprofes-sionnelleouàlapoursuited’étudesendéveloppantlapersonnalisationdeparcoursqualifiants(niveauxdemaîtrisedesqualifications).
• Renforcer un accompagnement personnalisé desélèvesenprenantappuisurlesdifférentsdispositifsd’aidepédagogique(PPRE,PAP,PPS,ULIS,RASED…)etsurlastructureSEGPA.
• Améliorerl’accessibilitépédagogiquegrâceauxou-tilsnumériquesetàlamutualisationderessourcesenassociationavecleréseauCANOPÉ.
• Poursuivre la formation des différents acteurs del’inclusion(enseignants,AESH,équipesdedirectionetdeviescolaire,auxiliairesdeviescolaire…).
• Renforcer la coopération entre l’Education natio-nale, les familles, lesprofessionnels sociauxetdesantéetlesecteurmédico-socialpourfavoriserl’in-clusion des élèves en situation de handicap (Planautisme,unitésd’enseignement…).
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Desclivagesterritoriauxviennentaggraverlesinégalitésetrendentleurtraitementpluscomplexe.Orl’élévationconstanteduniveaugénéraldesconnaissancesestunenjeufortpournotresociétéengénéraletnotreaca-démie en particulier. L’accès de tous à un bon niveaud’éducationetde formationestuneconditionde l’in-sertionéconomique,socialeetciviquedesélèves.
Ilestprimordialderenoueravecunevéritableambitionéducative.Cetteambitiondoitguidernosactionspriori-séesafinderameneràmoinsde5%lesécartsderéus-sitescolaireàlafinducycle4.
Constats et perspectives
AXE 2Réduire les écarts de performances scolaires entre les publics et entre les territoires Impulser une politique de pilotage à l’échelon local • Al’occasiondelarefondationdesprojetsd’établis-
sement,d’écoleouderéseau,recueillir l’adhésionet l’engagementdespartenaireséducatifsgrâceàunpilotageouvertsurlesterritoirespourlamiseenœuvredeprojetséducatifs(PELetPEDT).
• Soutenir l’élaboration des projets de réseau etsuivre les contrats d’objectifs des établissementsrelevantdel’éducationprioritaire.
• Renforcer le pilotage des réseaux en éducation
prioritaireetévaluerleurfonctionnement.• Mieuxaccompagnerl’autonomiedel’établissement
afinderenforcerlaresponsabilisationdeséquipeséducativesdanslepilotagepédagogique.
• Impulserlesprojetsinnovantsauservicedelaréus-site des élèves et valoriser les réussites pédago-giques.
• AccompagnerlesZAPetlesétablissementsdanslamiseenœuvred’unplandeformationinter-degréset inter-catégoriel en mutualisant les ressourcesafindemieux répondreauxbesoins locaux spéci-fiques.
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Objectif ciblediviser par deux entre les territoires (ZAP) et entre les publics les écarts des valeurs des
indicateurs ci-dessous
Objectifs
RéduirelesécartsdeperformanceentreREPetnonREP(ciblenatio-naleinférieureà10%)
Réduirelesécartsdeperformanceentrefillesetgarçons
Réduirelesécartsdeperformanceentreterri-
toires(ZAP)
Indicateurs
ZAP
Filles/Garçons
REP/NonREP
-Tauxderetardàl’entréeenCM1-Tauxderetardàl’entréeen5ème-Tauxdevalidationdusocleàlafinducycle4-Tauxd’accèsdela6èmeàla3ème-Tauxd’accèsdela6èmeauDNB-Tauxdepassagedela3èmeàla2ndeGT-Tauxdepassagedela3èmeàla2ndePro-Tauxd’accès2ndeGTversBACGT-Tauxd’accès2ndePROversBACPRO-Tauxd’accèsdesbacheliersdans l’en-seignementsupérieur-ProportiondePCSdéfavorisésenCPGE-Proportiond’élèvesboursiersadmisenCPGE-TauxdepassagedesBACPROen2èmeannéedeBTSaprèsla1èreannéedeBTS- Tauxdeparticipationdes lycéens auxélectionsdesCVL- Proportion d’élèves de 3ème SEGPAinscritsenCAP- Proportion d’élèves de 3ème SEGPAayantobtenuleCAPenN+2ouN+3
AXE 3Développer les compétences professionnelles de
tous les personnels
Penser la formation initiale dans une perspective intégrative qui revisite les besoins en formation• Formerlesnouveauxenseignantsàlaculturepro-
fessionnellecommuneauxmétiersduprofessoratetdel’éducation.
• Développer des compétences générales et didac-tiquesdisciplinaires,descompétencesencommu-nicationetengestiondegroupes,desstratégiesderésolution de problèmes. Former les enseignantsauxproblématiquesdel’éducationprioritaire.
• Accompagner dans la même logique les agentscontractuelsàlaprisedefonctionsparunparcoursdeprofessionnalisation.
• Définirun cadre communde la formationdes tu-teurs«terrain»et«ESPE»pourétablirunecohé-renceentretouslesacteursdelaformationetdututorat.
Cibler la formation continue sur les prio-rités nationales et académiques tout en développant les formations d’initiatives locales• Favoriserlaformationcontinuedesenseignantssur
tout leterritoirepouraméliorer lapertinencedesréponses pédagogiques dans les champs discipli-nairesettransversaux.
• Développerdesformationsdeproximité.• AssocierlesréférentsZAPauxgroupesdetravailet
de réflexion pédagogique académiques ainsi qu’àl’analyseetl’évolutiondel’offredeformation.
• Mieux répartir les moyens d’accompagnement etde formationdespersonnelsen faveurdes terri-toireslesplusdéfavorisésdansles1eretle2ndde-grés.
• Renforcer la prise en compte des disparités terri-torialesdanslecahierdeschargesdelaformationcontinue.
• Renforcer l’expertisedesprofesseursenseignantàl’écolematernelledansunelogiquedecycle.
• Initierdesformationsinter-degrésauservicedelacontinuitédesapprentissages.
• Développer l’ASTEP sur tout le territoire, en lienétroitaveclaMRST,ainsiquetouteinitiativedelo-giqueintégrativedansl’enseignementdessciencesettechniques.
• Initierdesformationsinterdisciplinairesauservicedel’accompagnementpersonnaliséetdesEPIdanslecadredelaréformeducollège.
• Poursuivreàtouslesniveauxlapolitiqued’accom-pagnementdeséquipessurlamaîtrisedelalangueetlapréventiondel’illettrismedanslesterritoiresetlessecteurslesplusfragiles.
• Promouvoirdesformationspartagées(enseignants,partenaires éducatifs) pour une prise en chargeéducativeplusefficacedanslesdifférentstempsenclasseethorsdelaclasse.
• Développer l’utilisation des programmes de forma-tionnationauxeteuropéenspourl’acquisitiondenou-vellescompétencesdansuncontexteinternational.
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Leplandeformationdoitrépondreenprioritéauxévo-lutionsmajeurespréconiséespar la loide refondationdel’Ecole,notammentparlamiseenplaceprogressivedesnouveauxcyclesd’enseignementqui lierontdefa-çoninstitutionnellel’écoleetlecollège.Ils’appuieraenparticuliersurl’ESPEquidevientunpartenaireprivilégiédanslaconstructiond’uncontinuumdeformationguidé
parlesréférentielsdecompétencesprofessionnelles.Leplanacadémiquedeformationdevraégalementexploi-teraumieux lespossibilitésoffertespar lenumériquepourenrichirsonoffred’unnombresignificatifdepar-coursdeformationhybride.
Constats et perspectives
AXE 3Développer les compétences professionnelles de tous les personnels
Renforcer la formation de formateurs• Développer le vivier des formateurs : socle com-
mun,nouveauxprogrammes,enseignementmoralet civique, parcours EAC, parcours Avenir, éduca-tion prioritaire, analyse de pratiques, posture del’enseignant dans la relation avec la communautééducativedansunsoucidemaillageterritorialdeproximité.
• EtendreleréseaudesProfesseursRessourcesHan-dicaptitulairesdu2CA-SH sur l’ensembledu ter-ritoireacadémiquepouraccompagnerleséquipespédagogiques dans la conception et la mise enœuvredepratiquespédagogiquesinclusives.
Renforcer la professionnalité des acteurs du pilotage pédagogique• Formerlescadresaupilotagedeleurséquipes.• Former lespersonnelsd’encadrementetdedirec-
tion au pilotage pédagogique en portant une at-tentionparticulièreaupilotagedesusagespédago-giquesdunumérique.
• Accompagnerlespersonnelsdedirectiondansl’uti-lisationdesmargesd’autonomie.
Assurer l’accompagnement des person-nels et s’assurer de leur bien-être au travail• Offrirdespréparationsauxconcoursinternesetaux
RAEPdansunplusgrandnombrededisciplinesoudefilières.
• Consolider l’offre de formation aux certificationscomplémentaires.
• Consolider l’accompagnement et le suivi des par-coursdereconversion.
• AméliorerlapréventiondesrisquesparlebiaisdesCHSCTdépartementauxetacadémique.
• Consolider lagestionde lapréventiondesrisquesprofessionnels.
• Repéreret suivre lespersonnelsendifficultépro-fessionnelle.
• Développerlesformationsd’adaptationàl’emploi.• Développerl’informationsurlesressourcesinstitu-
tionnellesetpartenariales.
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AXE 3Développer les compétences professionnelles de
tous les personnels
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Objectif 1Equilibrer les ressources de formation dans les territoires (ZAP)
Objectif 2Améliorer l’offre de formation
Objectif 3Assurer un meilleur suivi des compétences des personnels
Objectifs
Equilibrerlesressourcesdeformationdanslesterri-
toires(ZAP)
Améliorerl’offredeformation
Assurerunmeilleursuividescompétencesdes
personnels
Indicateurs
Ecole
Collège
Lycée
- Nombre de formateursaveccertification
- Ratio nbre journées stag/nbreenseignants(1erdegré)
- Ratio nbre journées satg/nbreenseignants(2nddegré)
Encadrementetservices
Annexes
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La part des non diplômés parmi les 15-24 ans non scolarisés dans l’académie de Bordeaux
Annexes
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Part des élèves issus de PCS défavorisées (ouvriers et inactifs) dans les effectifs du second degré public et privé sous contrat par
zone d’animation pédagogique
Année 2014-2015
Glossaire
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2CA-SH Certificatcomplémentairepourl’adaptationscolaireetlascolarisationdesélèveshandicapésseconddegré
AESH Accompagnantd’élèveensituationdehandicap
ASTEP Accompagnementensciencesettechnologieàl’écoleprimaire
BTS BrevetdeTechnicienSupérieur
CCSTI Centredeculturescientifique,techniqueetindustrielle
CEA Commissariatàl’énergieatomiqueetauxénergiesalterna
CEC ConseilÉcoleCollège
CESC Comitéd’éducationàlasantéetàlacitoyenneté
CHSCT Commissiond’hygiène,desécuritéetdesconditionsdetravail
CNRS CentreNationaldeRechercheScientifique
CVC ConseilàlaVieCollégienne
CVL ConseilàlaVieLycéenne
PEAC Parcoursd’éducationartistiqueetculturelle
ENT EnvironnementNumériquedeTravail
EPI EnseignementPratiqueInterdisciplinaire
EPLE ÉtablissementPublicLocald’Enseignement
ESPE ÉcoleSupérieureduProfessoratetdel’Éducation
INRA Institutnationalderechercheagronomique
INRIA Institutnationalderechercheeninformatiqueetautomatique
MRST Maisonrégionaledessciencesettechniques
PAP Pland’accompagnementpersonnalisé
PCS Professionsetcatégoriessocioprofessionnelles
PEDT Projetéducatifterritorial
PEL Projetéducatiflocal
PPRE ProgrammePersonnalisédeRéussiteÉducative
PPS ProjetPersonnalisédeScolarisation
RAEP Reconnaissancedesacquisdel’expérienceprofessionnelle
RASED Réseaud’aidesspécialiséesauxélèvesendifficulté
REP Réseaud’éducationprioritaire
REP+ Réseaud’éducationprioritaire
SEGPA Sectiond’enseignementgénéraletprofessionneladapté
STS SectiondeTechnicienSupérieur
ULIS UnitéLocaliséepourl’InclusionScolaire
ZAP Zoned’AnimationPédagogique