Parentalité et persévérance
aux études doctorales 80e Congrès de l’ACFAS
Montréal, 10 mai 2012
Dominique Tanguay
Doctorante, Sciences de l’orientation
CRIEVAT, Université Laval [email protected]
Plan de présentation
Avant-Propos : deux questions qui ont précédé
la recherche
État des connaissances sur les parents étudiants
au doctorat
Résultats préliminaires de recherche
◦ Caractéristiques de l’échantillon
◦ Défis à progresser aux études doctorales
◦ Stratégies adoptées par les parents doctorants
◦ Sources de soutien
Conclusion
Réflexions
1) Pourquoi des taux élevés d’abandon au
doctorat ?
◦ Famille comme motif d’abandon ?
2) Présence des femmes dans le corps
professoral :
Difficultés des professeures à concilier vie
académique et vie familiale : nombreuses heures de
travail ; pression à performer ; fatigue, difficulté à
soutenir le rythme, etc.
Que savons-nous ?
Recherches quantitatives :
◦ Portrait de la population?
◦ Probabilité d’abandon des études doctorales
◦ Études à temps partiel
◦ Durée des études
◦ Intégration académique
◦ Lien avec le nombre d’enfants?
Que savons-nous ?
Recherches qualitatives :
◦ Art du « satisfice »
◦ Contraintes de temps
◦ Précarité financière
◦ Services de garde abordables et de qualité
◦ Soutien de toutes parts, mais surtout à
l’extérieur des murs de l’université
Limites des recherches
Peu de données quantitatives
Recherches qualitatives présentent des éléments qui ne ressortent pas des recherches quantitatives, mais
◦ peu de données qualitatives…
◦ … données québécoises ?
◦ … et la paternité ?
Pertinence sociale et académique :
◦ Comprendre la persévérance des parents doctorants pourrait réduire l’abandon
◦ Comprendre les différences entre la maternité et la paternité
◦ Comprendre les effets des politiques sociales québécoises sur les parents doctorants
Question de recherche
Est-ce que la maternité et la paternité ont
une incidence sur la persévérance aux
études doctorales?
Formes de travail
Éléments liés aux études doctorales
Événements significatifs
Soutien
Stratégies
Appréciation
Cadre théorique
Persévérance aux études doctorales :
“Persistence, the ability to endure to goal
attainment, is both a behavior and a quality. As a
behavior, it is evidenced by an individual’s recurring
efforts to overcome obstacles that could prevent
achievement of a valued goal. As a quality, it is the
resolution to endure and progress” (Howard 1996 :
26-27)
Cadre théorique
Rapports sociaux de sexe et division sexuelle du travail :
« La division sexuelle du travail est la forme de division du travail social découlant des rapports sociaux de sexe ; cette forme est modulée historiquement et sociétalement. Elle a pour caractéristiques l’assignation prioritaire des hommes à la sphère productive et des femmes à la sphère reproductive ainsi que, simultanément, la captation par les hommes des fonctions à forte valeur sociale ajoutée (politiques, religieuses, militaires, etc.) » (Kergoat 2000 : 36)
Méthodologie
Recherche qualitative exploratoire
Échantillon non représentatif :
◦ 2 critères d’inclusion :
Être inscrit dans un programme de doctorat à l’Université Laval depuis au moins 12 mois et ne pas avoir obtenu son diplôme depuis plus de 12 mois;
Être le parent biologique ou adoptif d’au moins un enfant âgé entre 1 et 12 ans avec garde au moins 50% du temps.
◦ Entretiens semi-dirigés complétés par un questionnaire
◦ Analyse qualitative – QDA Miner
Caractéristiques de
l’échantillon
PORTRAIT ACADÉMIQUE :
Motivations à faire un doctorat au départ :
Parcours académique interrompu
Avancés dans le parcours doctoral
Interruption des études doctorales
Persévérants deux ans après les entretiens
Soutien financier
Caractéristiques de
l’échantillon PORTRAIT PERSONNEL et FAMILIAL
Caractéristique Hommes Femmes
Âge moyen 36 ans 33 ans
Nombre
d’enfants
2,6 enfants 2,0 enfants
Organisation
familiale
Biparentales Biparentales et
monoparentales
Conjoint ou
conjointe
Salariées t. partiel
Étudiantes
Salariés t. plein
Étudiants
Défis au quotidien
Gestion du temps
Précarité financière
Problèmes de santé
Difficultés académiques
Gestion du temps
Principal frein noté à la progression
Horaire structuré selon :
◦ Garderies
◦ Écoles
Brise le « rythme naturel » de travail
Varie selon les étapes :
◦ Scolarité
◦ Collecte des données et stages
◦ Rédaction
◦ Moments intenses
Gestion du temps
Articulation études-famille :
◦ Grossesses au cours du doctorat
◦ Effet du groupe disciplinaire
◦ Partage des soins aux enfants et des tâches
domestiques
◦ Rôle de “premier répondant”
◦ Le défi de trouver un service de garde …
◦ Recours à diverses stratégies
Précarité financière
Bourses
Emploi :
◦ Assistanat de recherche
◦ Assistanat d’enseignement
◦ Emploi extérieur
Stratégies :
◦ Alterner études et emploi
◦ Diminuer les dépenses
◦ Endettement
◦ Soutien financier du conjoint ou de la conjointe
Problèmes de santé
Grossesse
Bobos des enfants (« ites »)
FATIGUE et STRESS
Stratégies :
◦ Importance de l’activité physique
◦ Importance de l’alimentation
◦ Ne pas couper dans le sommeil
Difficultés académiques
Perte des données ou imprévus
Syndrome de l’imposteur
Conflit avec le directeur ou la directrice
de thèse
Conflits avec les collègues étudiants
Stratégies :
◦ Co-direction ou changement de direction
◦ « Ne pas se comparer »
Sources de soutien
◦ Conjoint
◦ Direction
◦ Bourses
◦ Réseau social
◦ Services de garde
◦ Espace de travail
Conclusion
La présence des enfants a des incidences
sur les études doctorales :
Progression
Défis au quotidien
Intégration académique et sociale
Besoin de divers soutiens
… mais il y a des avantages !
Quelques références
Bonin, Sylvie (2007) “Le projet ICOPE : prise de vue récente sur la conciliation études-travail-
famille”. Université du Québec. http://www.uquebec.ca/capres/fichiers/art_UQ-nov-07.shtml
Conseil du statut de la femme (2004) Étudiante et mère : un double défi – Les conditions de vie et les
besoins des mères étudiantes. Québec : Conseil du statut de la femme.
Corbeil, C. et al (2011) Parents-étudiants de l’UQAM : Réalités, besoins et ressources, Les Cahiers de
l’IREF, Collection Agora, no. 1.
King, D. (2008) Les diplômés du doctorat au Canada : Résultats de l'Enquête auprès des titulaires d'un
doctorat, 2004-2005, Culture, tourisme et Centre de la statistique de l'éducation — Documents de
recherche, Statistique Canada, produit no 81 595 M au catalogue, numéro 065.
Lecompte, F. (2004) L’abandon des études doctorales à l’Université Laval : Facteurs associés et motifs de
départ. Mémoire de maîtrise en psychologie, Université Laval.
Howard, N. M. (1996) Factors That Contribute to the Motivation of Mothers to Persist in College, Or The
Alma Mater Within, University of Wisconsin-Madison, Madison.
Quelques références Lynch, K. D. (2008) "Gender roles and the American academe: a case study of graduate student
mothers“, Gender and Education, 20(6), 585-605.
Mason, M. A. et Ekman-Mason, E. (2007) Mothers on the Fast Track : How a new generation can balance
family and career, New York : Oxford University Press.
Nerad, M. et Cerny, J. (1993) « From Facts to Action : Expanding the Graduate Division’s Educational
Role », dans L. Baird (dir.), Increasing Graduate Student Retention and Degree Attainment, San Francisco :
Jossey Bass.
Sears, A. (2001) Of Diapers and Dissertation : The Experiences of Doctoral Student Mothers Living at the
Intersection of Motherhood and Studenthood. Thèse de doctorat, University of British
Columbia.
Underwood, S. (2002) Mothers of Invention : Developing a Better Understanding of Mother’s Doctoral
Persistence. Thèse de doctorat, University of Oregon.
Williams, S. (2007) Graduate Students/Mothers Negotiating Academia and Family Life : Discourses,
Experiences, and Alternatives. Thèse de doctorat, University of South Florida.