Prév
entio
n et
suivi
du
décr
ocha
ge M é m e n t o
M ission de L utte contre le D écrochage S colaire
Edition 2016 - 2017
Rectorat Nancy - Metz
S o m m a i r e
Introduction Page 3
Bilan 2015-2016
1 - Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire Page 4
2 - Entretiens de situation Page 5
3-Actionsdequalification Page 8
4 - Actions de remobilisation Page 9
5 - Actions de prévention Page 10
SIEI - RIO 2015-2016
6 - Données du décrochage scolaire Page 11
Autres informations
7 - Projet FSE 2014-2017 Page 15
8-Alianceéducative Page 17
9 - Actions MLDS 2016 - 2017 Page 19
10 - Equipe ressources académique MLDS 2016 - 2017 Page 20
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INTRODUCTION
Leplan″Tousmobiliséspourvaincreledécrochagescolaire″réaffirmelesobjectifsfixésparlePrésidentdelaRépublique:diviserpardeuxd’ici2017,lenombredejeunessortantsansqualificationdusystèmeéducatif.DanslecadredelastratégieEurope2020,laFrances’estengagéeàabaisserletauxdejeunesendehorsdetoutsystèmedeformationetsansdiplômedusecondcycledusecondaireà9,5%d’ici2020.
Ilrappelleque:Lapolitiquedeluttecontreledécrochageaétéconstruiteavecl’ambitiondepouvoiragirsurl’ensembleduparcoursdujeune,depuislamaternellejusqu’àl’obtentiond’undiplômeoud’unequalification.Ainsi,lepérimètredelapolitiquedoitnécessairementintégreràlafoisl’ensembledesactionsdepréventionenamontdudécrochage, l’accompagnementdesélèvesendifficultéencoursde formation, et la prise en charge des jeunes qui sont sortis sans qualification de toutsystèmedeformation.
En Lorraine, les données qui figurent dans ce memento témoignent que la mobilisationde tous les acteurs porte ses fruits, et a permis de baisser significativement le nombrededécrocheurs(-42%en3ans).
Pour 2016 -2017 les actions seront poursuivies conformément au projet académique : enmatièredepréventionlaplusprécocepossible,etdepriseenchargedesdécrocheurs,grâceau travail de qualité mené par les animateurs et membres des réseaux FOQUALE, et desplates-formesd’appuietdesuividesdécrocheurs.
Des crédits FSE sontmobilisés dans l’académie, notamment pour travailler à la préventiondu décrochage par la mise en oeuvre de dispositifs et d’actions dès le collège, et par lerenforcementdurôledesréférentsdécrochage.
Demêmel’académieexpérimenteledispositifdes″AlliancesEducatives″,quiviseàunepriseenchargecohérenteetformalisée,entrelespartenaires,desélèvesenrisquededécrochage.
Jevousremerciepourvotreimplication.
Laurence NAERTChef du Service d’Information et d’Orientation Responsable Académique de la Mission de Lutte contre le décrochage scolaire
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1 - B i lan 2015-2016 - Miss ion de Lut te contre le Décrochage Scola i re
La MLDS a mis en place et financé en 2015-2016
Type d’action
6 actions de prévention
4 actions prévention de bassin
3 actions UPE2A
12 actions de remobilisation DAIP
3 actions de qualification : MOREA
3 actions de qualification : Bac Professionnel et Technologique 1an
Pour une dotation globale de : 948 682,80 €
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2 - B i lan 2015-2016 - Entret iens de s i tuat ion
Nombre de bénéficiaires d’entretiens de situation (hors solutions MLDS)
En2015-2016,ilyaeu8905bénéficiairesd’unentretiendesituationhorssolutionMLDS.
Nouspouvonsajouterles1197jeunesprisenchargedansuneactionMLDS.
Ilyadonceu10102bénéficiairesd’unentretiendesituationtoutessolutionsconfondues.
2747
561
3282
2315
8905
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
54 55 57 88 Académique
En2015/2016,8905bénéficiairesonteudesentretiensdesituationsdansl’académiedeNancy-Metz.Ils’agitd’entretiensmenésdanslecadredesCIOetdesEPLE.Cesentretienssesontrépartisdelasorte :30.85%desentretiensontétémenésdans ledépartementdeMosellesuivide laMeurtheetMoselle(30.85%)etlesVosges(25.99%).EnMeuse,cettepart,assezsemblableàcelledel’anpassé,s’élèveà6.30%.
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1er cycle 2ème cycle professionnel
2ème cycle G et T
AutresPrivé
supérieurTotal
nb % nb % nb % nb % nb %
54 1527 55,6 786 28,6 315 11,5 119 4,3 2747 100
55 250 44,6 214 38,1 26 4,6 71 12,7 561 100
57 1690 51,5 910 27,7 633 19,3 49 1,5 33282 100
88 1210 52,3 717 31 337 14,6 51 2,2 2315 100
Académie 4677 52,5 2627 29,5 1311 14,7 290 3,3 8905 100
Origine scolarie des bénéficiaires d’entretien de situation
55,6
44,6
51,5 52,3 52,5
28,6
38,1
27,731,0 29,5
11,5
4,6
19,314,6 14,7
4,3
12,7
1,5 2,2 3,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
54 55 57 88 Académie
1er cycle % 2ème cycle professionnel % 2ème cycle G et T % Autres (privé, supérieur) %
Lesbénéficiairesdesentretiensdesituationsontprincipalement issusducollège(autourde50%dutotaldesentretiens sans disparités particulières selon les Départements). On observe une différence en lycée où lesentretiensmenésen lycéeprofessionnel sontplusnombreux (entre27.7%et38.1%)qu’en lycéegénéralettechnologique(entre11.5%et19.3%).Cettepart importanteencollège témoignedu travaildepréventioneffectuépar lesétablissementsetlesCIO.
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Devenir des élèves à l’issuie des entretiens de situation (en nb de bénéficaires)
49,3
32,1
1,2
0,00,3 1,8
3,70,7
7,21,7 2,2 parcours personnalisés en EPLE
formation sous statut scolaire
dispositif relais
clause sociale
service civique
accompagnement vers l'emploi
formation en alternance
emploi
prise en charge partenaires PSAD
attente de solution
sans solution
parcours personnalisés
en EPLE
formationsous statut
scolaire
dispositifrelais
clause sociale
service civique
accompagnement vers l'emploi
formationen
alternanceemploi
prise en charge
partenaires PSAD
attente de solution
sans solution total
54 856 1280 11 0 11 161 107 26 183 75 37 2747
55 223 200 19 0 1 0 30 1 48 5 34 561
57 1569 1118 25 0 6 2 157 21 234 47 103 3282
88 1741 260 48 0 5 1 33 11 174 26 16 2315
Académie 4389 2858 103 0 23 164 327 59 637 153 192 8905
Al’issuedesentretiensdesituation,diversesactionssontmenées:danslesEPLEd’origine(49.3%)entermesdeprévention;auprèsdesdécrocheursentermesd’accompagnementversunretourenformationsousstatutscolaire(32.1%)ouunretourenformationenalternance(3.7%).LapriseenchargeparlesPSADreprésentequantàelle7.2%dessolutionsenvisagées.Cetteannée,lapartdejeunessanssolutionreprésenteunefaibleproportionauniveauacadémique(2.2%).
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3 - B i lan 2015-2016 - Act ions de qual i f icat ion
Les Bacalauréats professionnels en 1an , MOREA, ITAQ
Bac Professionnel et Technologique 1an
2014 - 2015 2015 - 2016Nombre d’élèves
inscritsNombre d’élèves reçus à l’examen
Nombre de poursuite d’études
Nombre d’élèves inscrits
Nombre d’élèves reçus à l’examen
Nombre de poursuite d’études
66 59 56 43 38 28
Lesbaccalauréats1an,accueillentdesélèvesayantéchouédeuxfoisaubaccalauréatgénéraloutechnologique,afindeleurpermettred’accéderàunequalificationdeniveauV(88,4%)etàlapoursuited’études(73,7%)
Soit89,4%deréussite Soit88,4%deréussite
Soit84,9%depoursuitesd’études Soit73,7%depoursuitesd’études
Les Bac Pro concernés :vente,serviceaccueil,TBEE
Le Bac technologique concerné : STMG
DeseffectifmoindresenBac1anenTBEEetSTMG.UntauxderéussiteinférieurenTBEEquiimpacteletauxgénéral.Lespoursuitesd’étudesàl’issuedeSTMGsontenbaisse.
MOREA - ITAQ
2014 - 2015 2015 - 2016Nombre d’élèves
inscritsNombre d’élèves reçus à l’examen
Nombre de poursuite d’études
Nombre d’élèves inscrits
Nombre d’élèves reçus à l’examen
Nombre de poursuite d’études
19 12 1 23 16 4
LesMOREA(MOdulesdeRepréparationàl’ExamenparAlternance),proposentunparcourscollectifpourrepréparerlebaccalauréatprofessionnel.Prèsdes2/3descandidatsMOREAl’ontobtenu.UnquartdesbachelierspoursuiventenBTSouL1.
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4 - B i lan 2015-2016 - Act ions de remobi l isat ion
Origine scolaire des bénéficiaires du DAIP en 2014-2015 / 2015-2016
38,6 36,1
50,9 52,1
9,9 8,8
1,4 2,9
0
10
20
30
40
50
60
2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016
1er cycle en % 2ème cycle professionnel en%
2ème cycle G et T en % Supérieur et Autres en %
Devenir des élèves suite à la prise en charge au DAIP en 2014-2015 / 2015-2016
41,4
14,2
0,5 0,2 1,3 0,93,8
20
9,5 8,3
0,05,0
10,015,020,025,030,035,040,045,0
Al’issuedeleurparcoursDAIP,lessolutionsproposéessontprincipalementaxéessurlareprised’uncycledeformation(55.6%dessolutions)quiseferasoitsousstatutscolaire(41.4%dessolutionsproposées)soitparlebiaisdel’alternance(14.2%).Auregarddesproblématiquesdecertainsjeunes(fragilitésocialeetpsychologique,besoind’unaccompagnementpluslong),cesjeunessontsuivisdanslecadredesPSAD(20%).Enfin,malgrél’accompagnementmisenplaceauseindesDAIP,9.5%sontàleursortiesanssolutionet8.3%restentinjoignables.
Lesélèvesdirigésvers lesDAIPdans l’académiesontprincipalementdes jeunesayantdécrochédecycleprofessionnel(52.1%deseffectifsen2015/2016).Cepourcentageeststableparrapportàceluidel’anpassé(50.9%).Lapartdesjeunesdécrocheursducyclecollègeen2015/2016abaisséde2.5pointsparrapportàl’andernieretreprésente36.1%desjeunesadmisenDAIP.Lapartdesélèvesdécrocheursissusducyclegénéralettechnologiquerestequantàluistable(8.8%).Enrevanche,mêmes’ilreprésenteunepartminime(2.9%deseffectifsen2015/2016),lenombredesélèvesétantensituationdedécrochagedurantleurcyclesupérieuretautreaplusquedoublé(+128.6%).
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5 - B i lan 2015-2016 - Act ions de prévent ion
Devenir des élèves suite à une action de prévention en 2015-2016
78,6
4,50,3
0,00,0 0,0
0,3
0,7
3,7
7,04,9
formation sous statut scolaire
formation par alternance
dispositif relais
clause sociale
service civique
accompagnement vers l'emploi
emploi
prise en charge partenaires PSAD
action MLDS
sans solution ou en attente de solution
injoignables
En2015–2016,597jeunesontbénéficiéd’unedes10actionsdeprévention(dontquatreactionsdebassin)financéesparlaMLDS.78.6%d’entreeuxpoursuivaientleurscolaritéàl’issuedecesactions,alorsque4.86%sontencoreinjoignablesàcejour.
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6 - Données du décrochage scola i re S IE I - R IO 2015-2016
Académie Nancy - Metz
Décembre 2015(concernant les élèves
décrocheurs de 2014-2015)
Mars 2016 (concernant les élèves
décrocheurs de 2014-2015)
16 ans et + scolarisés à N- 1 72537 8319316 ans et + non scolarisés à N 7143 8013
Non retrouvés par le SIEI5450
dont 395 suivis ML (soit7.25%soit7.51%delapopula-
tion des 16 ans et + scolarisés à N - 1
5320dont 1967 suivis ML
(soit36.97%)soit6.39%delapopulation des 16 ans et + scolarisés
à N - 1
Non retrouvés
filles 2486 soit45,61%
2344 soit44.06%
garçons 2964 soit54.39%
2976 soit55.94%
public 4318soit79,23%
4347 soit81.71%
privé 1188 soit20,59%
1018 soit17,77%
1er cycle 693 soit12.72%
658 soit12.37%
2ème cycle GT 1116 soit20,48%
823 soit15,47%
2ème cycle Pro(dontCAP2anset1an)
3194 soit58.61%
3391soit63.94%
Autres origines (Classeoudispositifrelais,ULIS,DIMA,MGI,mentioncomplémentaire)
447 soit8.20%
448soit8,42%
Retrouvés 1693 (soit23.70%desNonscolarisésàN)
2693 (soit33.61%desNonscolarisésàN)
Répartition des élèves retrouvés
Education Nationale 387 élèvessoit22.86%
578 élèvessoit21.46%
Agriculture 241 élèvessoit14,24%
386 élèvessoit14.33%
CFA 1065 jeunessoit62.91%
1729 élèvessoit64.20%
Lacampagne2015-2016concernelesélèvesde2014-2015,décrocheursen2015-2016.Endécembre2015,5450jeunessontdécrocheurs,doncnonscolarisésetnonretrouvésparleSIEI;cequirepré-sente7.51%delacohortetotaledes16ansetplus.
Après traitement par l’ensemble des acteurs de la PSAD, en mai 2016, les décrocheurs ne représentent plus que 6.39% de la cohorte totale des jeunes de 16 ans et plus.
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TouslesélèvesnonretrouvésparleSIEIsontcontactésparlesCIOpartéléphone,courriers,courriels.Aceux-cis’ajoutentlesélèvessignaléstoutaulongdel’annéeparlesFichesDépartdesétablissements,parlaDirectionduServiceNationalàl’issuedesJournéesdelaDéfenseetdelaCitoyenneté,lesMissionsLocalesoutouteautrestructure,sansoublierlestransfertsd’autresdépartementsetlesvisitesspontanées.
Parmilesjeunesaccompagnés,3sur4lesontparlesMissionsLocalesprochesdeleurdomicile.Etprèsde15%parl’EducationNationale.
4jeunessur10sontensolutionàl’issuedesplateformes,dontplusd’untiersreprennentunescolaritéauseindel’EducationNationaleaucoursdupremiersemestre.Lesautresformationsoffrentdeuxtiersdessolutionsauxnouveauxdécrocheursdusecondsemestre.
Etape 2 - Données RIO
Répartition des décrocheurs
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
Injoignableset refus de
prise encharge
Nonconcernés par
la PSAD
Relèvent de laPSAD
Oct. 2015 - Mars 2016Octobre 2015 - Mars 2016Effectifs %
Injoignableetrefusdepriseen charge 703 12,25%
Non concernés par la PSAD 1835 31,97%
RelèventdelaPSAD 3202 55,78%
Total 5740 100
Mars 2016 - Juillet 2016Effectifs %
Injoignableetrefusdepriseen charge 872 15,09%
Non concernés par la PSAD 1424 24,64%
RelèventdelaPSAD 3483 60,27%
Total 5779 100
0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%
0500
1000150020002500300035004000
Injoignableset refus de
prise encharge
Nonconcernés
par la PSAD
Relèvent dela PSAD
Mars 2016 - Juillet 2016
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Les solutions
Mars 2016 - juillet 2016Effectifs %
Accompagnement 353 (50,07)62,70%Formation/Insertion (352EF)210 (49,93)37,30%
Total 353 100%
Octobre 2015 - Mars 2016Effectifs %
Accompagnement 1642 60,91%Formation/Insertion 1054 39,9%
Total 1642 100%
Accompagnement
Octobre 2015 - Mars 2016Effectifs %
Mission Locale 1243 75,70%MLDS 45 2,74%CIO 112 6,82%Autres 242 14,74%
Total 1642 100%
Mars 2016 - juillet 2016Effectifs %
Mission Locale 263 74,50%MLDS 14 3,97%CIO 39 11,05%Autres 37 10,48%
Total 353 100%
75%
3%7%
15%
Oct. 2015 - Mars 2016 Effectif
Mission Locale
MLDS
CIO
Autres
75%
4%
11%
10%
Mars 2016 - Juillet 2016 Effectif
Mission Locale
MLDS
CIO
Autres
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Formation - Insertion
0%
36%
9%33%
22%
Oct. 2015 - Mars 2016
Retour en Formation InitialeEN
Apprentissage public
Autres Formations
Emploi
0% 22%
4%
68%
6%
Mars 2016 - Juillet 2016
Retour en Formation Initiale EN
Apprentissage public
Autres Formations
Emploi
Octobre 2015 - Mars 2016
Effectifs %
RetourenformationinitialeEN 383 36,34%
Apprentissage public 98 9,30%
Autresformations 341 32,35%
Emploi 232 22,01%
Total 1054 100%
Mars 2016 - juillet 2016
Effectifs %
RetourenformationinitialeEN 101 22,15%
Apprentissage public 19 4,17%
Autresformations 308 67,54%
Emploi 28 6,14%
Total 456 100%
Données du décrochage scolaire SIEI 2016 - 2017
Décembre 2016 2015Effectif N - 1 (16 ans et +) Non scolarisés à N Non retrouvés par
SIEI Octobre 2016% Non retrouvés
Effectif à N-1 % Décembre 2015
Académie 72885 6195 4731 6.49% 7,52%54 22814 1814 1410 6.18% 7,72%55 5662 609 410 7.24% 7,76%57 32386 2626 2110 6.52% 7,65%88 11948 1129 790 6.61% 6,64%Privé 9726 1160 921 9.5% 10,96%Public 63159 5035 3810 6.03% 6,94%
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7 - Pro je t FSE - 2014 - 2017
Développement et professionnalisation des référents décrochage
Objectifs et montages des actions :
DanslecadreduplanopérationneldefinancementduFondSocialEuropéen2014-2020,ceprojetcorrespondauxobjectifsdel’axe1,défi2«améliorerl’accompagnementdesjeunes,enparticulier,ceuxquisontleplusexposésaurisquedechômage,pourfaciliterleuraccèsàl’emploi»,objectifthématiquen°10«Investirdansl'éducation,la formationetdans la formationprofessionnellepouracquérirdescompétencesetpour l'apprentissage toutaulongdelavie»,prioritéd’investissement10.1visant«Laréductionetlapréventiondudécrochagescolaireet lapromotiondel’égalitéd’accèsàdesprogrammesdedéveloppementpourlapetiteenfanceainsiqu'àunenseignementprimaireetsecondairedequalitécomprenantdesparcoursd'apprentissageformels,nonformelsetinformelspermettantderéintégrerlesfilièresd'éducationetdeformation».
EtrépondauxdemandesduBOdu4avril2013quisuitlacirculairen°2013-035du29mars2013:«desréférents«décrochagescolaire»sontnommésdanslesétablissementsduseconddegréàforttauxd'absentéismeetdedécrochage.Leuractivitésesitueaucoeurdudispositifdepréventiondudécrochagescolaire.Dèslespremierssignesannonciateursd'unrisquededécrochage,ilssemobilisentetcoordonnentl'actiondepréventionmenéeparleséquipeséducatives,dontlesconseillersprincipauxd'éducationetlespersonnelssociauxetdesanté,ausein des «groupesdepréventiondudécrochagescolaire»(…).Ilsontégalementpourmissiondefaciliter leretourenformationinitialedesjeunesprisenchargedanslecadreduréseauFOQUALE.»
Leréférentdécrochageestnomméparlechefd’établissement.Selonlesétablissementsilpeutêtreunproviseuradjoint,unCPEouunenseignant.
Suite à la 1ère expérimentation : besoins repérés
Uneexpérimentationaétéfaitedans30EPLEdel’académie,suiteàceladesbesoinsontétéexprimésparlesréférents.Le1eraxeconcernelesbesoinsenprofessionnalisationquesesoitauniveaudel’accompagnementdeséquipesenseignantesouen lienavec letravailauprèsdesfamilles.(Celaapporteraégalementunéclaircissementauniveaudesmissionsetde laplaceduréférentdécrochage: lienavec lesplateformesdesuivietd’appuiauxdécrocheurs,avecleréseauFOQUALE,aveclesgroupesdetravailacadémiques,légitimitéenverslescollèguesdel’EPLE,fonctiond’analyseetdepréconisations,rôledansleGPDS.)
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Axe2:Unbesoind’outilsharmonisésestégalementressortidel’expérimentation.
Leprojet«référentsdécrochage»viseàprofessionnaliserlespersonnelsdésignésenmettantl’accentsur3axes: •Professionnalisationdesréférentsdécrochage, •Créationd’unebanqued’outils, •Elaborationdedocument(communications,bonnespratiques).
Lenombred’EPLEconcernépasserade30à77afind’élargirleréseaudesréférentsdécrochageetderenforcerletravaildepréventiondudécrochageauplusprèsdesélèves.LesEPLEconcernéssontmajoritairementdeslycéesprofessionnels.20établissementssontconcernésenMeurtheetMoselle(LP,LPO,LPR,EREA),13enMeuse(collèges,LP,LPO,EPLEAGRO,lycéeprivé),29enMoselle(LP,LPOetEREA)et15danslesVosges(collèges,LP,LPOetLGT). Objectifs- Organiserleréseaudesréférentsenlienaveclesinstancesdéjàenplacedansl'académie- Outillerlesréférentspourrepérerrapidementetdiminuerlenombredejeunesenrisquededécrochage.- Poursuivrelasensibilisationdeséquipesauxproblèmesdedécrochage. Calendrier de réalisation du projetCeprojetadébutéle1erseptembre2015etprendrafinle1erseptembre2017.
Modalités de mise en œuvre
De septembre à décembre 2015 :-Elaborationd’unelettredemissionacadémiquedesréférentsdécrochage-Désignationofficielledesréférentsdécrochagedansles77EPLEdu2nddegrédel’académie
De janvier 2016 à juin 2017 :-Miseenplaced'actionsdeprofessionnalisationdesréférentsdécrochage(apportsthéoriques,apportspratiques,visitededispositifsdepréventiondudécrochage,travaildegroupe)-Miseenplaced’unespacedepartageduréseaudesréférentsdécrochage.- Réinvestissement des acquis au sein des EPLE :
- Partage lors des réunions du GPD-Miseenplaced’actiondepréventionpourlescollégiensetlycéensenfonctiondesdifficultés
repérées-Renforcementdelarelationécole/famille
-Ajustementsdesoutilsenfonctiondespratiquesdeterrain.
Année scolaire 2016-2017 :Créationd’unebanqued’outilsetproductiond’undocumentdebonnespratiques.
Cette opération est cofinancée par le FSE à hauteur de 30,9% et est portée par le GIP Formation tout au long de la vie pour le compte de la MLDS.
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8 - A l l iance éducat ive
Lamiseenplaced’allianceséducativesconstitueunedesmesuresduplan"Vaincreledécrochagescolaire"etunélémentcentraldesonvoletdepréventiondudécrochage.Lesallianceséducatives,introduitesparlerapportdesInspectionsgéné-ralesdejuin2013"Agircontreledécrochagescolaire,allianceéducativeetapprochepédagogiquerepensée",portentuneapprocheglobaledujeune.Ils’agitdedévelopperlesregardscroisésentreprofessionnels,àl’opposéd’unesegmentationdutravailavecl’élève,etdepromouvoirlanotiond’équipeausenslargeétendueauxpartenaires.Lesallianceséducativesdoivents’appliquerprioritairementàlaprévention,ainsiqu’àl’interventionpourdesélèveschezquil’onarepérédespremierssignesdedécrochage;ellespeuventaussi,maisdansunemoindremesure,intervenirdanslecadredelaremédiationpourcontribuerauretourenformationdesjeunesensituationdedécrochage.Ellesconcernentlepremierdegré,oùlapréventiondoitêtrerenforcée,commeleseconddegré.Lamiseenplaced’allianceséducativesestexpérimentéedansdeuxacadémiesdepuislarentrée2015(académied’AmiensetacadémiedeNancy-Metz)etavocationàêtregénéralisée,àl’issued’unbilandel’expérimentationdonnantlieuàajus-tementslecaséchéant.
1 - Qu’est-ce qu’une alliance éducative et qu’en attend-on ?
• Un mode de travail pluri-professionnel coordonné autour de l’élève ou du jeune
L’allianceincarneletravailencommundesdifférentsprofessionnelsintervenantenlienavecl’élève,quiallientleurscom-pétencesetsavoir-faireàsonservicedanslecadred’uneapprocheglobaledujeune.Surlabased’undiagnosticpartagédesdifficultésetdespotentialitésdel’élève,elleviseàapporteruneouplusieursréponsesindividualisées,élaboréescollectivement,auxdifficultésrencontréesparlejeuneenrisqueouensituationdedécrochage.L’allianceestàconfigu-rationvariableenfonctiondesbesoinsdechaqueélève,tantdanssacompositionquedanssonétendue.Demanièregénérale,l’alliancepartd’uneallianceinterneàl’établissementouàl’écolequipeuts’élargiràdespartenairesexternes(associations,collectivités,entreprises,etc.).Silejeuneestdéjàsuiviparunpartenaire,cedernierseraintégrédèsledépartàladémarche.
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• Les alliances s’appuient sur des dispositifs déjà existants
Dansle2nddegré,ellesontpoursupportlesGroupedePréventionduDécrochageScolaire(GPDS).Dansle1erdegré,lesATSEMetlesRASEDpours’ouvriràl’ensembledespartenaires.
• Fonctionnement d’une alliance
Lefonctionnementdel’alliancesestructureautourdeplusieursétapes:
1-Repéragedujeuneparl’établissement/l’écoleetsollicitationdel’allianceéducative
2- Diagnostic partagé-Entretiendujeuneetdesafamilleaveclecoordonnateuretleréférentdel’élève.-Réuniondel’équipepluriprofessionnellepourpartagerlediagnosticpuisélaborerunepropositionde
prise en charge et de suivi personnalisé
3- Mise en œuvre - Mise en place des actions individuelles-Suivirégulier,échangesaveclafamilleetinformationauprèsdeséquipesdel’établissement/del’école.-Évaluationpartagéedesrésultats.
• Charte de déontologie
Lefonctionnementdesallianceséducativesestfacilitéparl’existenced’unechartededéontologiecontribuantàfluidifierlesrelationsetleséchangesauseindel’équipepluriprofessionnelle.L’adhésionàunechartededéontologiepermetdeformaliserl’engagementdechaqueacteuràfaciliterlamiseencommundescompétencesprofessionnellesetrenforcerlesrelationspartenariales,surlabased’uneconfianceréciproqueetd’unrespectdelaprofessionnalitéetdel’indépendancedechacundesintervenants.Ellecontribueàfixerlecadreetleslimitesdanslequelpeuts’effectuerl’échanged’informationautourdujeune.
2 - Sur quelles thématiques peuvent porter les alliances éducatives ?
Cessolutionspeuventconcernerdifférentesthématiques,àlafoisscolairesetextra-scolaires.
Exemples de thématiques : • Santé : troubles cognitifs liés aux troubles de l’apprentissage, handicap, hygiène de vie, grossesse…• Accompagnement dans le cadre d’une mesure éducative de justice (lien avec PJJ)• Aide et accompagnement social : accompagnement des familles (ex. visite chez l’orthophoniste),
jeunes mères, ouverture culturelle,..• Harcèlement scolaire• Renforcement de la coéducation avec les parents et renforcement du lien parents/école• Remédiation scolaire : soutien en FLE, mise en place d’un tutorat,..
Expérimentéen2015-2016danslesVosges,cedispositifestétenduauxautresdépartements,pouraumoinsunBEFpardépartement.
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9 - Act ions MLDS 2016 - 2017
Académie Nancy - Metz - MLDS - Novembre 2016
Mission de Lutte contre le Décrochage ScolaireActions agréées pour année scolaire 2016-2017
ETABLISSEMENTS ACTIONSMEURTHE ET MOSELLE
Longwy - BrieyLP Reiser Longlaville
Accompagnement parcours de formation
Action de bassin - Dispositif de prévention du décrochage scolaireLP Jean Morette Landres
Lunéville LPO Boutet de Monvel LunévilleDAIPITAQ – Bac EEECAction de bassin - Motiv’action
NancyPont-à-Mousson
LP Cyfflé NancyDAIPAction de bassin - Dispositif d'Accompagnement au Retour Scolaire (DARS)
Collège Victor Prouvé Laxou Accompagner les élèves de 4ème présentant des risques de décrochage scolaire dans la construction de leur projet professionnel et citoyen
LPO Emmanuel Héré LaxouUPE2ABac Pro 1an Technicien du Bâtiment Etude Economie (TBEE)
Lycée Entre Meurthe et Sânon Dombasle Bac Pro 1an Multispécialités (Vente - ARCU)Collège Embanie Dombasle Action de bassin - «Redonner du sens à l’école pour éviter les ruptures»
MEUSE
Sud Meusien LP Ligier Richier Bar-le-DucDAIP UPE2A
Nord Meusien LP Eugène Freyssinet VerdunDAIPUPE2A
MOSELLE
Metz
LGT Robert Schuman Metz Baccalauréat 1an STMGLP Alain Fournier Metz DAIPCollège Jean Rostand Metz Projet d’accompagnement des réussites individuelles (PARI)
LP Bâtiment Montigny-lès-MetzUPE2AMOREA Bac Pro Multispécialités Industriel
LP René Cassin Metz MOREA Bac Pro TertiaireThionvilleHayangeRombas
LP Sophie Germain Thionville MOREA Multispécialités Tertiaire
LPO La Briquerie Thionville DAIPLPO La Briquerie Thionville MOREA : Bac Pro Multispécialités Industriel
BHLLPO Blaise Pascal Forbach MOREA : Bac Pro Multispécialités TertiaireLP P et M Curie Freyming-Merlebach DAIP
SarregueminesSarrebourg
LPO Henri Nominé Sarreguemines DAIPLPO Mangin Sarrebourg ITAQ Bac Pro SENLP Dominique Labroise Sarrebourg DAIP
VOSGES
Epinal Plaine des VosgesRemiremont
LPO Pierre Mendés France Epinal DAIPEREA Epinal UPE2ALGT Pierre et Marie Curie Neufchâteau Dispositif de médiation personnalisée (DMP)LP Isabelle Viviani Epinal Je suis "Viviani" et je le reste
Saint-Dié LP J B Augustin Saint-Dié DAIP
Liste des actions MLDS 2016-2017
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10 - Equipe ressources académique MLDS 2016-2017
Laurence NAERT Chef du Service Académique d’Information et d’Orientation Responsable Académique de la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) Année scolaire 2016-2017
Noémie CUSSO - Tél : 03.83.86.23.52 - Courriel - [email protected]
- Dispositifs d’Aide à l’Insertion Professionnelle Information des chefs d’établissement support Accompagnement des coordonnateurs Développement et animation des travaux portant sur l’organisation des dispositifs et sur l’amélioration de la prise en
charge des décrocheurs Suivi des groupes de pilotage Suivi de la mise en place des modules, cohérence des cahiers des charges Suivi trimestriel des budgets
- Suivi des actions UPE2A - Renforcement des travaux avec les personnels référents MLDS - DSDEN - Traitement des enquêtes statistiques (ministérielles, académiques, JDC …) - Organisation et animation de formations vers différents publics (coordonnateurs DAIP, publics désignés) - Suivi des actions de prévention du décrochage scolaire
Expertise des dossiers Participation aux comités de pilotage et aux bilans des actions
- Montage et suivi de projets FSE : Développement et professionnalisation des référents décrochage - Gestion de l’espace de partage Esconame
Josiane RONGEMAILLE - Tél : 03.83.86.20.73 - Courriel : [email protected]
- Lutte contre le décrochage scolaire Soutien technique et méthodologique à l’utilisation du logiciel décrochage scolaire Analyse des données chiffrées disponibles dans décrochage scolaire Soutien à l’articulation entre action de prévention et offre de seconde chance des plates-formes Liaison entre prise en charge des plates-formes et Service Civique Liaison entre décrochage scolaire / RIO / SIEI (analyse qualitative et quantitative)
- Suivi des actions de qualification BAC 1an et MOREA Expertise des dossiers Participation aux comités de pilotage et aux bilans des actions Récupération des résultats aux examens Enquête sur le devenir
- Organisation et animation de formations vers différents publics (coordonnateurs DAIP, publics désignés) - Suivi du dossier Service Civique, DAIP et CIO - Suivi du dossier "Parcours de réussite" avec le Conseil Régional - Montage et suivi du projet FSE : Cap sur l'avenir Oriente ton Parcours
Pierre MONTAGNE – Tél : 03.83.86.22.68 – Courriel : [email protected]
- Accompagnement des coordonnateurs des DAIP dans leurs pratiques professionnels, pour un appui technique et pédagogique. - Mise à jour des documents de cadrage DAIP, - Aide à la prise de fonction des coordonnateurs nouvellement nommés, - Formation des lauréats au concours réservé "coordination pédagogique d’ingénierie de formation (CPIF)", - Participation à la mise en place et à l’animation du plan de formation des coordonnateurs DAIP de l’académie.
Aurélie PARISOT – Tél : 03.83.86.23.49 – Courriel : auré[email protected]
- Suivi des actions UPE2A - Montage et suivi de projets FSE : Développement et professionnalisation des référents décrochage
Agnès PERRY-EDEINGER – Tél : 03.83.86.23.49 – Courriel : [email protected]
- Montage et suivi de projets FSE : Développement et professionnalisation des référents décrochage - Suivi des actions de prévention du décrochage scolaire - Mise en place de la semaine de la persévérance scolaire
Référentes MLDS - DSDEN - "FOQUALE"
- Yasmina OUMERZOUK DSDEN de Meurthe et Moselle - Laurence BORIS - Josiane RONGEMAILLE DSDEN de Moselle - Rosaria DENUT DSDEN de Meuse - Aicha PETITPOISSON DSDEN des Vosges
Bernadette MAZELIN - Tél : 03.83.86.23.49 - Courriel : [email protected]
- Secrétariat, - Conception des documents, - Travaux en lien avec les services concernés du Rectorat et des Directions Académiques des Services de l’Education Nationale. - Budget MLDS - Suivi administratif - Projet FSE "Référents décrochage"
Toute l’équipe aide à l’élaboration d’actions en lien avec les besoins repérés, collabore et participe à toutes les activités de la Mission
de Lutte contre le Décrochage Scolaire
Directeur de publication
Recteur de la région académique Grand EstRecteurdel’académiedeNancy-MetzChancelier des universités de lorraine
Chef du projet
ChefduServiceAcadémiqued’Informationetd’OrientationResponsable Académique de la Mission de Lutte contre le
Décrochage Scolaire
Document réalisé parEquipe Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire
PAO
Secrétariat Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire
Janvier 2017
Marie REYNIER
Laurence NAERT
Noémie CUSSOJosiane RONGEMAILLE
BernadetteMAZELIN