• LIER LES CONCEPT ET LES DONNÉES
• CHOISIR UN ÉCHANTILLON
• FAIRE LA COLLECTE DES DONNÉS
• ANALYSER ET CONCEPTUALISER
LES LIENS ENTRE CONCEPTS ET DONNÉES PEUVENT SE FAIRE DE DEUX MANIÈRES:
• ON PEUT S'INTÉRROGER SUR LE TYPE DE DONNÉES À RECUEILLIR POUR APPRÉHENDER DES CONCEPTS
TRADUCTION DE CONCEPTS EN DONNÉES = MESURE
• ON PEUT CHERCHER À DÉCOUVRIR LES CONCEPTS SOUS-JACENTS À SES DONNÉES
TRADUCTION DE DONNÉES EN CONCEPTS = ABSTRACTION
LES PROCÉDÉS D'ABSTRACTION:
LE CHERCHEUR PEUT VOULOIR DÉGAGER - UN CONCEPT - UN ENSEMBLE DE CONCEPTS ET LEURS RELATIONS - OU ENCORE ÉTABLIR UN MODÈLE OU UNE THÉORIE
• LE CODAGE OUVERT
• LE CODAGE AXIAL
• LE CODAGE SÉLECTIF
• LE CODAGE OUVERT
LE PRINCIPE CONSISTE À :
• COMPARER LES DONNÉES• CLASSER EN ENSEMBLES ET SOUS- ENSEMBLES• NOMMER LES CATÉGORIES AINSI CONSTITUÉES• METTRE EN EXERGUE LEURS PROPRIÉTÉS ET LE CONTINUUM SUR LEQUEL ELLES VARIENT
• LE CODAGE AXIAL
LE PRINCIPE VISE DE PLUS À SPÉCIFIER CHAQUE CATÉGORIE EN TERMES DE :
• CAUSALITÉ• CONTEXTE• ACTIONS-INTERACTIONS• CONSÉQUENCES DE CETTE CATÉGORISATION
SONT AINSI MIS EN ÉVIDENCE LES CONCEPTS ET LEURS INTERRELATIONS
• LE CODAGE SÉLECTIF
LE PRINCIPE CONSISTE À DÉPASSER LE SIMPLE CAP DE LA DESCRIPTION POUR TENDRE VERS LA CONCEPTUALISATION:
• DÉFINIR UNE CATÉGORIE CENTRALE• Y RELIER TOUTES LES AUTRES CATÉGORIES• IMPLIQUERA L'IDENTIFICATION D'UNE CADRE DE RÉFÉRENCE• CELUI-CI SERVIRA DE BASE AU REGROUPEMENT DES AUTRES CATÉGORIES
• LE CODAGE SÉLECTIF
LE CADRE DE RÉFÉRENCE PEUT QUALIFIER UNE:
• MÉTAPHORE• UN MODÈLE• UN SCHÉMA GÉNÉRALE• UNE LIGNE DIRECTRICE
IL DEVRA PERMETTRE AU CHERCHEUR D'OPÉRER DES REGROUPEMENT PARMI SES CATÉGORIES
• PRINCIPES DE REGROUPEMENT ET DE CLASSIFICATION DES DONNÉES
• CLASSIFICATION THÉMATIQUE ( SIMILARITÉ DES PHÉNOMÈNES• CHAÎNE ACTION-RÉACTION ( SÉQUENTIALITÉ )• LE NIVEAU STRUCTUREL DE COMPLEXITÉ• LE DEGRÉ D'ABSTRATION DES DONNÉES
ÉCHANGER AVEC DES COLLÈGUES PERMET DE COMPLÉTER ET D'OBJECTIVER LES DONNÉES ET LEUR LIENS
• LE CHERCHEUR: COMPOSANTE DE L'ABSTRACTION
• LA RÉALITÉ ÉTUDIÉE ET LA RÉALITÉ RESTITUÉE
• SENTIMENTS ET ÉTATS D'ÂME DU CHERCHEUR
UN ÉCHANTILLON EST UNE SOUS-ENSEMBLE D'ÉLÉMENTS TIRÉS D'UN ENSEMBLE PLUS VASTE APPELÉ POPULATION
LES CHOIX EFFECTUÉS POUR CONSTITUER UN ÉCHANTILLON AURONT UN IMPACT DÉTERMINANT EN TERME DE CRÉDIBILITÉ ET TRANSFÉRABILITÉ D'UNE ÉTUDE
LES TYPES D'ÉCHANTILLON
• ÉCHANTILLON PROBABILISTE
• ÉCHANTILLON PAR CHOIX RAISONNÉ • ÉCHANTILLON PAR QUOTA
• ÉCHANTILLON DE CONVENANCE
ÉCHANTILLON CHOIX RAISONNÉ
REPOSE SUR DES CRITÈRES THÉORIQUES
• CARACTÈRE TYPIQUE OU ATYPIQUE • SIMILITUDE OU NON
UN ÉCHANTILLON HOMOGÈNE FAVORISERA LA CONSTRUCTION D'UNE THÉORIE UN ÉCHANTILLON HÉTÉROGÈNE PERMETTRA D'AUGMENTER LA ROBUSTESSE D'UNE THÉORIE ET SA TRANSFÉRABILITÉ
TAILLE DE L'ÉCHANTILLON
LE CAS UNIQUE
• POUR TESTER UNE THÉORIE ( CONFIRMER, REMETTRE EN QUESTION OU COMPLÉTER ) • POUR ÉTUDIER UN CAS QUI REPRÉSENTE UN CARACTÈRE UNIQUE, EXTRÈME
• POUR ÉTUDIER UN CAS JUSQU'ALORS INACCESSIBLE À LA COMMUNAUTÉ SCIENTIFIQUE
TAILLE DE L'ÉCHANTILLON
LES CAS MULTIPLES
QU'IL S'AGISSE DE CAS OU DE RÉPONDANTS, IL Y A DEUX PRINCIPES QUI DÉFINISSENT LA TAILLE D'UN ÉCHANTILLON:
• LE PRINCIPE DE RÉPLICATION
• LE PRINCIPE DE SATURATION CRÉDIBILITÉ
TAILLE DE L'ÉCHANTILLON
LE PRINCIPE DE RÉPLICATION
• RÉPLICATION LITTÉRALE ( RÉSULTATS SIMILAIRES )• 2 OU 3 CAS SI DIFFÉRENCES IMPORTANTES SINON 5 OU 6 CAS
• RÉPLICATION THÉORIQUE ( RÉSULTATS DIFFÉRENTS )• FONCTION DES CONDITIONS SUPPOSÉES INFLUER SUR LE PHÉNOMÈNE
TAILLE DE L'ÉCHANTILLON
LE PRINCIPE DE SATURATION
• LA TAILLE ADÉQUATE D'UN ÉCHANTILLON EST CELLE QUI PERMET D'ATTEINDRE LA SATURATION THÉORIQUE
• EN PRINCIPE CHAQUE UNITÉ D'INFORMATION SUPPLÉMENTAIRE APPORTE UN PEU MOINS D'INFORMATION NOUVELLE
TAILLE DE L'ÉCHANTILLON
ON PEUT AUSSI AUGMENTER LE NOMBRE DE CAS POUR AUGMENTER LA TRANSFÉRABILITÉ D'UN MODÈLE.
ON FERA ALORS VARIER LE CONTEXTE D'OBSERVATION:
• LOCALISATION GÉOGRAPHIQUE
• TYPE D'ORGANISATION
• ...
LES MÉTHODES
• L'ENTRETIEN
• L'OBSERVATION
• L'ANALYSE DOCUMENTAIRE
L'ENTRETIEN
• L'ENTRETIEN INDIVIDUEL
• L'ENTREVUE SEMI-DIRIGÉE
• L'ENTRETIEN DE GROUPE
• GROUPE DE DISCUSSION, BRAINSTORMING, NOMINAL/DELPHI, ...
L'OBSERVATION
L'OBSERVATION EST UN MODE DE COLLECTE DES DONNÉES PAR LEQUEL LE CHERCHEUR OBSERVE DE LUI-MÊME, DE VISU, DES PROCESSUS OU DES COMPORTEMENTS SE DÉROULANT DANS UNE ORGANISATION, PENDANT UNE PÉRIODE DE TEMPS DÉLIMITÉE
L'OBSERVATION
• L'OBSERVATION PARTICIPANTE
• L'OBSERVATION NON-PARTICPANTE
L'ACCÈS AU SOURCES
• L'AUTORISATION DES RESPONSABLES DE L'ORGANISATIONS
• L'AMÉNAGEMENT D'UN ACCÈS AUX SOURCES
• LES PROBLÈMES DE CONTAMINATION DES SOURCES
• LES RISQUES DE PERTE DU CHANTIER
LES STRATÉGIES D'APPROCHE
• LES APPROCHES CONTRACTUELLES
• LES APPROCHES DISSIMULÉES OU OUVERTES
• LA DISTANCE OU L'INTIMITÉ DU CHERCHEUR
• LA CONFIDENTIALITÉ DES DONNÉES
LES STRATÉGIES D'ANALYSE QUALITATIVE: ( Maxwell 1997 )
• LES STRATÉGIES DE CATÉGORISATION
• LES STRATÉGIES DE CONTEXTUALISATION
• LES MÉMOS, MATRICES ET SCHÉMAS
LES STRATÉGIES DE CATÉGORISATION
• L'ORIGINE DES CATÉGORIES
• LES LIMITESPEUT NÉGLIGER LE CONTEXTE
• UNE APPROCHE ANALYTIQUE
THÉORIESINDUCTIONÉMIC
LES STRATÉGIES DE CONTEXTUALISATION
• ESSAIE DE COMPRENDRE LES DONNÉES EN CONTEXTE TOUT EN IDENTIFIANT BIEN LES INTERRELATIONS
• MET L'ACCENT SUR LES ÉVÈNEMENTS, LES ACTIONS ET LES LIENS QUI LES RELIENT AU CONTEXTE
• UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE
LES MÉMOS, SCHÉMAS ET MATRICES
• PERMETTENT DE CONDENSER, RELIER LES DONNÉES, DE LES ANALYSER ET DE CONCEPTUALISER
• DONNE UNE BONNE VUE D'ENSEMBLE
• IL Y A AUSSI DES LOGICIELS D'ANALYSE QUALITATIVE COMME ATLAS/ti
• PEUVENT AVOIR DES EFFETS DE DISTORSION
LES OUTILS D'ANALYSE EN COURS DE COLLECTE DE DONNÉES
• LES FEUILLES RÉSUMÉES
• LES SOMMAIRES DE SESSION DE TRAVAIL
• LA CODIFICATION
• LES MÉMOS
• LES RAPPORTS D'ÉTAPE
LES OUTILS D'ANALYSE À LA FIN DE LA COLLECTE DE DONNÉES
• LES GRAPHIQUES
• LES MATRICES
• LES SCHÉMAS ET DIAGRAMMES
LES GRAPHIQUES
• LES GRAPHIQUES DESCRIPTIFS
• LES GRAPHIQUES DE CONTEXTE• LA COURBE DE CROISSANCE
• LES GRAPHIQUES EXPLICATIFS
• LE GRAPHIQUE DE DISPERSION• LE GRAPHIQUE D'ÉVOLUTION-ÉTAT
LES MATRICES
• LES MATRICES DESCRIPTIVES
• LA GRILLE DE VÉRIFICATION
• LA MATRICE CHRONOLOGIQUE
• LA MATRICE DES RÔLES
• LA MATRICE DES FAISCEAUX CONCEPTUELS
• LA MÉTA-MATRICE DESCRIPTIVE
LES MATRICES
• LES MATRICES EXPLICATIVES
• LA MATRICE D'EFFETS
• LA MATRICE DES DYNAMIQUES DU TERRAIN
• LA LISTE DES ÉVÈNEMENTS
• LE TABLEAU DES PRÉDICTIONS EN FONCTION DES SITES
LES SCHÉMAS ET DIAGRAMMES
• LES DIAGRAMMES DE FLUX ( processus )
• LES STRUCTURES ORGANISATIONNELLES
• LE RÉSEAU CAUSAL
• LES PLANS PHYSIQUES
TIRER DES CONCLUSIONS
• DÉNOMBRER• CONFIGURER• GROUPER• FACTORIALISER• INTERRELIER DES VARIABLES• CONSTRUIRE UN RÉSEAU CAUSAL• CONCEPTUALISER LES DÉCOUVERTES
QUESTION # 2
VOTRE PROJET DE THÈSE SERA UNE RECHERCHE SUR LE CONTENU OU SUR LE PROCESSUS?
À L'AIDE DU TEXTE DE Grenier et Josserand, JUSTIFIEZ VOTRE CHOIX.