Les environnements à base Les environnements à base d’objets d’apprentissage: d’objets d’apprentissage:
vers une pédagogie vers une pédagogie renouvelée?renouvelée?
Les environnements à base Les environnements à base d’objets d’apprentissage: d’objets d’apprentissage:
vers une pédagogie vers une pédagogie renouvelée?renouvelée?
Par Gilbert PaquettePar Gilbert PaquetteDirecteur du CIRTA (LICEF) Directeur du CIRTA (LICEF) Professeur à la Télé-universitéProfesseur à la Télé-université
Président de Canal SavoirPrésident de Canal Savoir
http://licef.teluq.quebec.ca/gphttp://licef.teluq.quebec.ca/gp
Conférence d’ouverture au colloque du REFAD Conférence d’ouverture au colloque du REFAD Montréal, le 8 mai 2003Montréal, le 8 mai 2003
Tendances d’avenirTendances d’avenir
Prise de conscience de la nécessité de gérer les Prise de conscience de la nécessité de gérer les connaissances connaissances
Ré-ingénierie des processus d’apprentissage et de Ré-ingénierie des processus d’apprentissage et de travailtravail
Utilisation des technologies de l’Internet Utilisation des technologies de l’Internet Développement d’environnements à base d’objets Développement d’environnements à base d’objets
d’apprentissage.d’apprentissage. Élaboration de standards permettant de construire et Élaboration de standards permettant de construire et
d’interopérer des répertoires de ressources ou d’objets d’interopérer des répertoires de ressources ou d’objets d’apprentissage. d’apprentissage.
Construire le « Web sémantique », notamment comme Construire le « Web sémantique », notamment comme outil d’apprentissage. outil d’apprentissage.
Convergences et nouveau potentiel pour une Convergences et nouveau potentiel pour une pédagogie à distance renouvelée.pédagogie à distance renouvelée.
La gestion des La gestion des connaissancesconnaissances
Englobe et dépasse la gestion Englobe et dépasse la gestion informatisée des documents ou des informatisée des documents ou des donnéesdonnées
Partage des connaissances disponibles Partage des connaissances disponibles dans une organisation dans une organisation
Accroissement des compétences des Accroissement des compétences des personnes vs information personnes vs information
Connaissances de plus haut niveauConnaissances de plus haut niveau Rôle central de l’ingénierie cognitive du Rôle central de l’ingénierie cognitive du
téléapprentissage.téléapprentissage.
Information Connaissances
Ingénieriecognitive
Ingénieriepédagogique
Métadonnées et Web Métadonnées et Web sémantiquesémantique
Processus multi acteurs dans Processus multi acteurs dans lequel des personnes publient lequel des personnes publient ou repèrent des ressources ou repèrent des ressources intéressantes intéressantes
Description par des fiches de Description par des fiches de métadonnées métadonnées
Regroupement dans un Regroupement dans un référentiel de ressources référentiel de ressources d’apprentissage (« learning d’apprentissage (« learning objects repository »). objects repository »).
Associées à des pages Web, les Associées à des pages Web, les métadonnées sont un élément métadonnées sont un élément de base du Web sémantique. de base du Web sémantique.
Pour des recherches Pour des recherches intelligentes et l’intégration intelligentes et l’intégration dans des environnements dans des environnements d’apprentissage. d’apprentissage.
1.Interoperabilitéet Metadonnées Tom Calvert
Simon Fraser, U.
2. Aggrégation and
designsmulti-acteurs
Gilbert Paquette TELUQ
5.Objets
Multimédiaavancés
Nicolas D. Georganas U. Ottawa
4. Extraction
desconnaissancesMohammed Kamel
U.Waterloo
3. Objects
d’apprentissageadaptatifs
G.McCalla/J.GreerU.Sask.
6. Bancsd’essaiTELOS
S. Pierre/G.Paquette
POLY/TELUQ
Projet LornetProjet Lornet
Projet eduSource
Créer un banc d’essai de banques d’objets d’apprentissage interopérables en réseau
Coordonner les efforts de développement des outils, systèmes, protocoles et pratiques Fonder ces efforts sur les standards internationaux et une approche “open source”
Offrir des services dans les deux langues Favoriser l’accessibilité à tous les citoyens incluants ceux qui
ont des handicaps physiques Partager et diffuser les résultats avec tous CANARIE : $4.25 M, 18 mois
Livrables eduSourceLivrables eduSource
Comité de coordination
Intégrationde la suite
d’outils
Réseauxde banques
d’objets
Standardsde
méta-données
Gestiondes droits
Développe-ment desbanquesd’objets
Gestion et communication
Modèles d’affaire
Communautés de pratique
Tests etévaluation
9
2
4 5
8
3
76
1
SavoirNetSavoirNet en brefen bref
Projet de Canal Savoir : 1,5 de CANARIE Infrastructure montage-diffusion relié au RISQ, aux
membres et distributeurs de Canal Savoir Partenaires : Canal Savoir, SMI, LICEF-Cogigraph,
Bell, RISQ, ETI Portail SavoirNet évolué fondé sur le système
d’opération Explor@ II Intégration de services d’hébergement, de
conception, de réalisation, d’assemblage et de diffusion d’objets d’apprentissage
Validation expérimentale des services
Portail SavoirNetPortail SavoirNet
Services dediffusionSavoirNetCFTU-TV
Banque de ressources d’apprentissage Documents, outils, services, composantes, etc.
ConcepteursPromoteurs de projets,professeurs, formateurs,experts de contenu
Courtier CANAL
Héber-gement/ Accès
Services d’ingénierie pédagogique et de production MM(SMI et Cogigraph)
Banc d’essai de SavoirNet Banc d’essai de SavoirNet (LICEF)(LICEF)
Conception et diffusion
Système d’apprentissage
Ingénierie pédagogique Diffusion
Desis et modèles d’un SA
EML IMS-LD
Méthodes etOutils
MISA/MOT/ADISA
Systèmes de e-formation
EXPLORA
Matériels(objets)
LOM
Environmentsd’apprentissage
SCORM
Objets d’apprentissage
““A learning object is any entity, digital or non-A learning object is any entity, digital or non-digital, that can be used, re-used, or referenced digital, that can be used, re-used, or referenced during technology-supported learning”. (IEEE LTSC during technology-supported learning”. (IEEE LTSC 2000)2000)
Inclus materiels, outils, services, personnes, Inclus materiels, outils, services, personnes,
événementsévénements Pas toujours numérisés, imprimés, laboratoirePas toujours numérisés, imprimés, laboratoire Utilisés par les apprenants et les autres acteursUtilisés par les apprenants et les autres acteurs Inclus compétences ou objectifs, activités, modules, Inclus compétences ou objectifs, activités, modules,
scénarios d’apprentissage ou d’assistance, etc.scénarios d’apprentissage ou d’assistance, etc.
Ressources d’information (RI)
Cas d’utilisation ApprenantsApprenants utilise des RI pour apprendre , en produise utilise des RI pour apprendre , en produise
pour le travail collaboratif et l’évaluationpour le travail collaboratif et l’évaluation
FormateursFormateurs indique des RI intéressants aux indique des RI intéressants aux
apprenants, suivent et adaptent des RI-scénarios, apprenants, suivent et adaptent des RI-scénarios,
utilisent des RI pour soutenir l’apprentissageutilisent des RI pour soutenir l’apprentissage
Concepteurs Concepteurs construisent, trouvent, choisissent, construisent, trouvent, choisissent,
enregistrent, référence et assemblent des RI dans des enregistrent, référence et assemblent des RI dans des
environnementsenvironnements
ExpertsExperts de contenu construisent des banques d’objets de contenu construisent des banques d’objets
et les utilisent pour donner des conseils, des et les utilisent pour donner des conseils, des
présentation ou répondre à des questions. présentation ou répondre à des questions.
GestionnairesGestionnaires de la formation consultent et rendent de la formation consultent et rendent
disponible des banques de RI aux autres acteurs. disponible des banques de RI aux autres acteurs.
Un réseau de banques de Un réseau de banques de ressources (RI) et de ressources (RI) et de
métadonnéesmétadonnées
Banquede RI
Banquede RI
Banquede RI
Banquede MD
Banquede MD
eduSource
VOU
ServicesMD
Services passerelles
Services ressources
Noyau decommunication
Gestion
des droits
Explor@ Aloha Splash
Agents
Compos.
LMSLCMS
/Agents
Portails
Architecture eduSource
Banquesderessources
Répertoiresdemétadonnées
Basés sur IMS-DRI
ECLUDDI
Bas.é sur IMS - LD
Services Explor@-2
Aggrégateur d’objets
Lanceur-ment
d’objets
Banque d’objets
Nouvelles RI Présente RI
Gestionnairede structure Éditeur
de droits
AnnotateurAjoute, copie, suprime, déplaceFiches et répertoires Ajoute commentaire
Définit les droits d’accès
Addesse & Transport
Créateurde fiches
Nouvelles fiches
Chercheur de méta
-données
Liste de RI
Utilise
Base de données Explor@2
Donne l’adresse
Décrit RI
Éditeur de méta-données
Répertoire de métadonnées
Constuirt une fiche
Construction d’un répertoire
Référencement LOM/Cancore
Structuration et annotation
Recherche d’objets
Droits d’accès
Aggrégation d’objects
Écosystèmes(processus Multi-acteurs)
Ensemble d’organes Coordonnés par la communication
Juxtaposition/Fusion
Assemblage de composantes
Assemblage de d’atomes
Tissus cellulaires
Lise de fiches Pièces semblables Molécules semblables Tissus semblables
Ensemble d’objects
Moteurs contrôlantd’autres pièces
Réactions chimiques Avec « amorçeurs »
Glandes contrôlant d’autres organes
Scénarios ProgrammeContrôle de moteur
Suite d’étapes dans Expériences de labo
Organe régis par un processus biologique
Métaphore Lego Metaphore physique Métaphore organique Type d’aggrégation
Aggrégation simple
Aggrégation par rôle (concepteur)
Aggrégation par rôle Aggrégation par rôle (apprenant)(apprenant)
Aggrégation par scénario
Instructional designer
Structure the evaluation
space
Learning scenario and
evaluation activities
R
I/P
RAuthor
I/P
I/P
Build evaluation
tests
Tests in learning object
repositoryR
Trainer - evaluator
Analyse and
evaluate
I/P
Pass the tests
I/P
Learner
R
Completed testsI/P
Tests evaluated and
transmitted
I/P
Obtain evaluation
results
I/P
R
Learning scenario
editor
I/P
Test editor
I/P
Test presenter
I/P
Tool to present evaluations
I/P
Evaluation assistant
I/P
Summary of evaluation
results
I/P
Écosystème apprenantÉcosystème apprenant
LEARNER
Écosystème apprenantÉcosystème apprenant
Un écosystème apprenant est un ensemble Un écosystème apprenant est un ensemble d’acteurs interagissant dans un ensemble d’acteurs interagissant dans un ensemble d’événements, planifiés ou émergents, où ils d’événements, planifiés ou émergents, où ils utilisent, transforment, soutiennent et produisent utilisent, transforment, soutiennent et produisent des ressouces d’information, transformant ainsi des ressouces d’information, transformant ainsi l’information en connaissances et compétences l’information en connaissances et compétences personnellespersonnelles
Points-de-vue:
Scénario multi-acteurProcessus de travailContenu actifSpécification EMLModèle de diffusion d’un SACas d’utilisation d’une plateforme
Contenu Actif (IMS)Contenu Actif (IMS)
Qui doit être actif: apprenant, facilitateurs, Qui doit être actif: apprenant, facilitateurs, système?système?
Les ressources d’information et les objets sont Les ressources d’information et les objets sont indispensables mais…indispensables mais…
Comment les utilise-t-on, dans quel but, pour Comment les utilise-t-on, dans quel but, pour quel genre d’activité?quel genre d’activité?
Séparer le contenu et le contexte d’usage?Séparer le contenu et le contexte d’usage? Parle-t-on trop de contenu? Parle-t-on trop de contenu? ……et pas assez des activités, des interactions, de la et pas assez des activités, des interactions, de la
ccommunication, des scénarios et des processus ccommunication, des scénarios et des processus intégrant des personnes?intégrant des personnes?
Contenus actifs – Une typologie
Objets interactifs
Simulations, Jeux, Réalité virtuelle
Par de profil ou modèle usager Demande des scenarios séparés
Objets adaptables
Adaptiom multi-modal, multi-lingue
Besoin d’un profil usager, l’object détermine présentation
Agents adaptatifs
Information personalisée , conseils, visualizsations
Basés sur un modèle usager. Peuvent appeler autres agents.
Environne- ments actifs
Basés sur un modèle usager et de l’environnement d’usage
Ensemble d’activités et de ressources personalités
Écosystèmes apprenants
Basé sur un modèle des interactions. Acteurs régissant activités et ressources (objets)
Processus dynamique acteurs/activités/ressources prédéfini ou émergent
Type Exemples Définition
EML/IMS-LD spécificationEML/IMS-LD spécification
B
C
B
C
Concept de méthode enConcept de méthode enEML/IMS-LDEML/IMS-LD
Play 1
Play 2
Method
Activity 1
Activity 2
Activity 3
P
P
P
Role 1
Role 2
Role 3
R
R
R
P
P
P
Activity 5
Activity 6
P
P
Role 1
Role 4
R
R
P
P
Complete Play 1
P
Start Act 1 Complete Act 1
Complete Act 2
Start Play 1
P
Start Act 2P
Modèle de diffusion Modèle de diffusion (communauté de pratique)(communauté de pratique)
Animateur de groupe
Consulter les informations par
Internet ou en local
Produire et présenter des informations et
des solutions à l'intention du groupe
Ordinateur et périphériques
Support technique: Web, multimédia
et réseau
ConseilI/P
Centre de ressources
R
I/P
R
Gestionnaire
Participants
Formateur
A
S
S
Base de documents produits par les
participants
À domicileou au travail
I/P
Participer à une communauté de
pratique
Fureteur
I/P
Lien Internet
Éditeur HTML et
outils média
C
C
Participer aux télé-discussions
Faire des travaux en collaboraiton
à distance
C
C
I/P
Forum, courriel, transfert de
fichiers
I/P
I/P
Technicien Web
Assurer le support
technique
R
I/P
Animation du groupeI/P
Animer une communauté de
pratique
I/P
I/P
I/P
Apprenant
S
I/PI/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/PI/P
I/P
InformateurSOutils de
présentation synchrones
I/P
I/P
I/P
Présentateur
S
Plateforme de 3ème Plateforme de 3ème générationgénération
Progiciels– Outils séparés– Logiciels intégrés– Interopération au
niveau du SO
Systèmes de FADSystèmes de FAD– Outils séparés– LMS, LCMSLMS, LCMS– Interopération des Interopération des
composantescomposantes
Documents & outilsOpérations & fonctionsActeurs & rôles
Dans un système d’opération du téléapprentissage fondé sur l’approche“Web services”
Pour une pédagogie Pour une pédagogie renouveléerenouvelée
La réutilisation ne doit pas détruire des scénarios La réutilisation ne doit pas détruire des scénarios d’apprentissage de qualité d’apprentissage de qualité
Le contenu est plus difficile à recycler que les scénarios ou les Le contenu est plus difficile à recycler que les scénarios ou les modèles des fonctions de l’environnementmodèles des fonctions de l’environnement
Réutiliser les modèles peut apporter plus que le recyclage des Réutiliser les modèles peut apporter plus que le recyclage des contenuscontenus
Séparer ce qui change rapidement, aggréger ce qui est Séparer ce qui change rapidement, aggréger ce qui est relativement stablerelativement stable
Rendre l’autonomie et l’intégration des objets possiblesRendre l’autonomie et l’intégration des objets possibles Plateforme de 3ème génération possède des modèlesPlateforme de 3ème génération possède des modèles Utiliser une approche par écosystèmes, par processus, par Utiliser une approche par écosystèmes, par processus, par
scénario; les activités assurent l’intégration davantage que scénario; les activités assurent l’intégration davantage que les ressources d’informationles ressources d’information
Les environnements à base Les environnements à base d’objets d’apprentissage: d’objets d’apprentissage:
vers une pédagogie vers une pédagogie renouvelée?renouvelée?
Les environnements à base Les environnements à base d’objets d’apprentissage: d’objets d’apprentissage:
vers une pédagogie vers une pédagogie renouvelée?renouvelée?
Conférence d’ouverture au colloque du REFAD Conférence d’ouverture au colloque du REFAD Montréal, le 8 mai 2003Montréal, le 8 mai 2003
Par Gilbert PaquettePar Gilbert PaquetteDirecteur du CIRTA (LICEF) Directeur du CIRTA (LICEF) Professeur à la Télé-universitéProfesseur à la Télé-université
Président de Canal SavoirPrésident de Canal Savoir
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