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Les dispositifs pédagogiques médiatisés : l’articulation entre médiation et médiatisation
Daniel Peraya (TECFA)
UTC 12 mars 2007
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La communication éducative médiatiséeDeux cadres théoriques
Sémiopragmatique Psychologie cognitive
Technologie intellectuelle Outil cognitif
Représentations
matérielles mentales
Technologies
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La communication éducative médiatisée A la recherche d ’une articulation
Sémiopragmatique Psychologie cognitive
Sémiotique cognitive (Meunier, 1998)
Interactionisme socio-discursif (Bronckart, 1996)
Textes, discours Format
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Le dispositif médiatique Un modèle critérié
• Contexte et pratiques de production
• Canal
• Support de stockage
• Dispositif de restitution
• Modalités de communication
• Registre sémiotique
• Types de textes et genres de discours
• Contexte et pratiques de réception
Approche systémique
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Communication immédiate vs médiatisée
Communication médiatisée :
• Médias : communication de masse
• Médium : intermédiaire, tiers (CMO)
• Opacité du dispositif
Communication immédiate :
• Langage « naturel »
• Communication médiatée(Sansot, 1985)
• Transparence pensée/langage
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Médiatisation & médiation L’interaction sociale, en plus ...
Communication
Relation
Médiation
Communication éducativemédiatisée
Contenu
Médiatisation
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Médiation, médiatisation
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Médiation, médiatisation
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Contexte de la contribution
Observer les effets des dispositifs hybrides sur les processus d’enseignement/apprentissage
au niveau de l’enseignement supérieur et universitaire
Définir les dispositifs hybrides
Observer différents dispositifs pour décrire classer
Analyser différents effets : configuration de dispositifs différents
Construire et valider une grille d’analyse
UniGe et UniFr Acteurs TICEComu - UCL
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La notion de dispositif: un cadre de référence
• Définition : « un ensemble de moyens disposés conformément à un plan »
apparaît dans les années ‘70 sous l’effet de la « technologisation » de la formation ?
« Un ensemble de moyens humains et matériels mis en œuvre afin d’atteindre un objectif » (Lameul, 2005)
« Un ensemble de moyens humains et matériels agencés en vue de faciliter un processus d’apprentissage » (Blandin, 2002).
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Ingénierie de la formation
Démarche systématique de conception, mise en œuvre et évaluation d’un système de formation
Démarche rationnelle et planifiée
Analyse des besoins jusqu’à la mise en service à échelle réelle
Cohérence entre besoins/solutions/objectifs/approche/moyens/évaluation
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Un dispositif, c’est ….
« … une instance, un lieu social d'interaction et de coopération possédant ses intentions, son fonctionnement matériel et symbolique enfin, ses modes d'interactions propres. L'économie d'un dispositif – son fonctionnement – déterminée par les intentions, s'appuie sur l'organisation structurée de moyens matériels, technologiques, symboliques et relationnels qui modélisent, à partir de leurs caractéristiques propres, les comportements et les conduites sociales (affectives et relationnelles), cognitives, communicatives des sujets. »
(Peraya, 1999).
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Quelques définitions ….
Experience-based learning : « …integrated learning means integration of theory and practice, the individual and social, art and science, field and classroom » Gibbons et Gray (2002).
Integrated learning systems: qui renvoi à toutes sortes d’environnements technologiques qui ont la particularité d’intégrer différentes dimensions du processus d’enseignement-apprentissage (information, gestion, etc.)
Blended learning : pourrait combiner une ou plusieurs des dimensions suivantes : en ligne/hors ligne, individuel/collaboratif, contenu formel/informel, théorie/pratique, etc. Cette approche permettrait d’enrichir les modes de formation « traditionnels » et ce avec un rapport qualité prix raisonnable (Singh, 2003) (« To unite intimately, so as to form a uniform or harmonious mixture »
« L’enseignement hybride ou l’intrusion grandissante de la distance dans les enseignements scolaires » (Peraya, 1995a; Glikman, 2002; Paquette, 2002; Peraya et Deschryver, 2002-2005, Pouzard et Roger, 2000).
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Dans le domaine francophone…
« Des parcours négociés, un rythme individualisé, des lieux multiples, des ressources décentralisées et accessibles à distance, des situations pédagogiques adaptées, des média diversifiés et adaptés, une pédagogie individualisée « (Valdès, 1996).
« Un dispositif hybride ou mixte est un système combinant des modalités pédagogiques diversifiées» (Blandin, Fage, Haeuw et al., 2002).
« Articulation présence/distance » selon 5 modalités progressives (COMPETICE, cité par Barette, 2004).
« Cette approche par hybridation correspond également à un souci d’accompagner l’innovation en assurant un ancrage par rapport aux pratiques habituelles. Dans cette perspective, nous prévoyons à l’avenir d’accentuer les aspects pris en charge à distance en diminuant la présence au cours » (Depover, Quintin, Braun et al., 2003)
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• des parcours négociés, selon une triple origine de la demande, personnelle, sociale et professionnelle ;
• des unités de lieux (entreprise, centre de formation, domicile, centre de ressources lieu de proximité) et de temps diversifiées (temps choisi, planning de la formation, temps partagé dans l’entreprise) ;
• des ressources complémentaires en provenance de l’organisme de formation, de l’environnement professionnel, et de l’entourage social ;
• des ressources pédagogiques plurimédias : documents papiers, livres, audio vidéo, informatique, multimédia
• des scénarios pédagogiques diversifiés;• des formes modalités d’organisation et des contraintes
institutionnelles ;• des intentions innovantes
L’hybridation généralisée
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Notre définition (Charlier, Deschryver, Peraya, 2006)
« Un dispositif de formation hybride se caractérise par la présence dans un dispositif de formation de dimensions innovantes liées à la mise à distance. Le dispositif hybride, parce qu’il suppose l’utilisation d’un environnement technopédagogique, repose sur des formes complexes de médiatisation et de médiation. »
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Du point de vue de l’innovation
Selon Bonamy, Charlier et Saunders, 2002
1. « L’enclave » : dispositif (par exemple : un dispositif de formation continuée) d’existe sans pour autant affecter d’une quelconque manière les pratiques de l’institution hôte (TECFA, MALTT en 1994).
2. « La tête de pont » : dispositif en rupture avec les pratiques traditionnelles affectant cependant pour certains de ses aspects les pratiques de l’institution hôte (DOKEOS).
3. « La pratique ancrée » : dispositif totalement ; les pratiques sont ou sont devenues les pratiques dominantes (LEAR NETT).
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Dans le domaine francophone…
Médiatisation = médiation technologique
Médiation = médiation humaine
(position globale, cfr Barbot, Lancien 2003, Moeglin 2005, etc.)
Médiatisation = mise en média, ingénierie pédagogique
Médiation = au sens de Rabardel, psychocognitive, sémiocognitive, etc.
(Peraya, 1995, 2004; Charlier, Deschryver, Peraya, 2005/2006.)
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Les degrés, l’étendue des « objets » et des fonctions médiatiséés
Un concept, une classe conceptuelle ou une simple catégorisation par la représentation visuelle : les représentations photographiques ou les dessins à fonction désignative ou référentielle globale sont de cet ordre.
• Une séquence plus complexe : le fonctionnement du moteur à explosion, celui d’une écluse par exemple. On parle d’une fonction désignative analytique. Un logiciel éducatif, un vidéodisque pourront médiatiser une séquence plus complexe d’apprentissage, voire un cours entier.
• L’ensemble du dispositif de formation pédagogique qui sera médiatisé.
MINIMUN
MAXIMUN
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Une photographie
Une copie d’une publicité pour illustrer, concrétiser, exemplifier les figures de rhétoriques utilisées dans ce registre de communication
1. Photo naturaliste mais « trafiquée »
2. Métaphore de l’avion espace, etc.
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Graphiques
Représentation de données (profil comportemental de sujets face à trois médias): graphiques en barres
Commentaires dans le texte : co-construction de l’information
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Le schéma
Un schéma est un instrument d’intelligibilité, une abstraction de la réalité (Stern Veyrin et Hinterseber).
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Information Production
Interaction sociale
Gestion & planification
awarenessDispositif de formation
Evaluer
Soutenir
Les fonctionsMétaréflexion
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Une typologie des médiations (Charlier, Deschryver, Peraya, 2006)
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Rapport médiatisation/médiationsMédiatiser un « objet » en fonction de la connaissance que l’on des
processus de médiation
MédiationsMédiatisation
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Approche pédagogique…..
Approche pédagogique dominante:
« un dispositif privilégie un mode d’approche soit transmissive, individualiste ou collaborative » (Charlier, Bonamy et Saunders, 2003).
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Présence /distance
Le % de chacune des phases telles qu’elles sont explicitement scénarisées
Pas nouveau (voir Henri et Kaye, 1985)
Mais … Qu’est-ce qui a changé ?
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Une grille d’analyse
• La position du dispositif relativement aux pratiques de l’institution
• Des dimensions innovantes caractéristiques de la mise à distance :• Articulation présence –distance • Accompagnement humain : cognitif, affectif et
métacognitif• Une approche pédagogique dominante
• Des formes de médiatisation• Des formes de médiation
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Une première analyseConfiguration I. Formation universitaire de
base II. Enseignement de troisième cycle et formation continuée
1. Position par rapport à l’institution
Pratique ancrée Enclave
2.1 Approche pédagogique
Transmissive Individualiste
2.2 Accompagnement humain
Cognitif
Equipe enseignante
Cognitif, affectif, métacognitif
Equipe enseignante, pairs, personnes ressources extérieures
3. Articulation présence - distance
A partir de 50P/50D Jusque 10P/90D
4.1 Médiatisation (fonctions médiatisées)
Information, gestion Informer, communiquer, produire, collaborer, gérer, soutenir
4.2 Médiatisation (objets médiatisés)
Objets simples (fonctions désignatives)
Objets simples (fonctions désignatives)
4.3 Médiation Praxéologique, sémiocognitive Sémiocognitive, praxéologique, relationnelle, réflexive
Tableau 1 : configurations possibles de dispositifs de formation hybride
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Deux dispositifs UCL-COMU
• COMU 2267
• iCampus
Scénario identique
Tâches identiques
Changement d’environnement
Utilisation wiki en lieu et place de l’éditeur WEB
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Une seconde analyse
Configuration Environnement Site Web Environnement Claroline/iCampus
Place par rapport à l’institution
Pratique ancrée Enclave (wiki)
Approche pédagogique Collaborative Collaborative
Accompagnement humain Enseignant et assistant pour le support techniques à Dreamweaver et l’édition des pages Web
Enseignant
Articulation présence –distance
A partir de 50P/50D Jusque 20P/80D
Médiatisation : fonctions Information, gestion, production (éditeur Web)
Informer, communiquer, gérer, produire, collaborer,
Médiatisation : objets idem sauf une des productions des étudiant(s) (éditeur de pages Web,)
idem sauf une des productions des étudiant(s) (Wiki)
Médiation Praxéologique, sémiocognitive Sémiocgnitive, praxéologique, relationnelle, réflexive
Tableau 2 : Les configurations des deux dispositifs hybrides (site Web et Claroline)
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Perspectives
Qu’est ce que cela change pour les enseignants et les apprenants ?
Requête FNRS CH (dépôt en mars 2007)
Traces et évaluation
Aspects théoriques :
•Objets et fonctions
•Opérationaliser les dimensions
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EAI (Basque et Doré, 1998)
« Le concept d’environnement d’apprentissage informatisé englobe, tout à la fois, l’idée de la présence de ressources informatiques pour soutenir la démarche des apprenants, l’idée d’une vision cognitiviste et constructiviste de l’apprentissage et l’idée d’un lieu réel ou virtuel qui loge des «systèmes» en interaction. »
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Une définition de l’interactivité (Rabaté et Lauraire, 1985)
dialogue interlocuteurs humains
communication entre interlocuteurs humains etmachines
échange demessage
abonné et tête de réseau
possibilité d'agir sur le programme
d'intervenir dans le contenu
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Plan de la présentation
1. Faire un état des définitions
2. Proposer « notre » définition
3. Expliciter les termes de cette définition
4. Construire sur cette base une grille d’analyse
5. Montrer quelques travaux exploratoires
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La notion de dispositif
< Ingénierie de la formation MAIS ….
Oblitération partielle des fonctions symbolique, psychologique, cognitive et relationnelle inscrites dans tout dispositif
Repenser le rapport du symbolique au technique comme le rapport à la médiation.