cellCIPS | cellule de Coordination pour l'Informatique Pédagogique Spécialisée
Bienvenue à l’atelier 9 La technologie d’aide comme outil individuel... Et pourquoi pas, à l’occasion, unoutil de plus à l’usage du collectif? (MITIC)
• Annick Bonard
• Kim Medina
• Christophe Schneider
Au menu...• Présentations
• Quelques chiffres
• Modèle SAMR | Bloom | Anderson & Kratwohl
• Cartable numérique
• Pédagogie universelle
• Du bout des doigts… | Réglages iPad
• Apps > «cartable numérique iPad»
• Atelier pratique créatif
• 15’ Feedback + panneau
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• Licence en psychologie
• Master en enseignement spécialisé
• PRessMITIC en institution
• Prafo
• SESAF > OES > cellCIPS > coordinatrice PRessMITIC
Présentation
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• Enseignante CIN
• Animatrice TIC | 1998
• PRessMITIC | RI | Doyenne informaTIC
• SESAF > OES > cellCIPS > coordinatrice PRessMITIC DGEO
• Master ES en cours…
Présentation
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• Master en sciences de la Terre
• Technicien en informatique depuis que le existe dont 6 ans à l’EESP
• Chef de projet UDIP
• Coordinateur technique cellCIPS et Verdeil
Présentation
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Quelques chiffres
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Mai
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Nov
. 97-
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98
Mai
98-
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. 98
Nov
. 98-
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s 99
-Sep
t. 99
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. 99-
Mar
s 00
Avril
00-
Sep
t.00
Oct
. 00-
Mar
s 01
(2
)
Avril
01-
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Avril
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Avril
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Avril
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Avril
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Avril
06-
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Avril
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Avril
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Oct
. 08-
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09-
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. 09-
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. 10-
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Avril
11-
Sep
t. 11
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. 11-
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Avril
12-
sep
t.12
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Oct
. 12-
Mar
s 13
Avril
13-
Sep
t. 13
Utilisateurs réguliers (CRU), en % des individus de 14 ans et plus Utilisation d'internet en Suisse selon l'âge, évolution 1997-2013
14 - 19 ans
20 - 29 ans
30 - 39 ans
40 - 49 ans
50 - 59 ans (1)
60 - 69 ans
70 et plus
Quelques chiffres
• Aujourd’hui, au Québec (Canada), plus de 10’000 élèves utilisent quotidiennement une tablette en classe (Karsenti, T. & Fievez, A.,2013)
• Ce chiffre dépasse déjà les 4,5 millions aux États-Unis (Etherington, 2013)
!
• Pas encore d’iPad dans l’EO > à part dans quelques établissements avec des projets pilotes
• ES les tablettes sont beaucoup utilisées
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• Selon Pelgrims, G. : collaboration, travail en équipe, compétences distribuées
• PressMITIC = soutien et coaching
• Projets ouverts sur l’extérieur
• cellCIPS > formation > réseaux pluri
Besoins de base pour utilisation des TIC…
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SAMR Modèle d’intégration des technologies inventé par Ruben Puentedura
S Substitution • L’iPad est utilisé pour effectuer les mêmes tâches qu’avant
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SAMR
S
A
M
R
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Subtitution
SAMR Modèle d’intégration des technologies inventé par Ruben Puentedura
S
A
Amél
iora
tion
Substitution • L’iPad est utilisé pour effectuer les mêmes tâches qu’avant
Augmentation • L’iPad apporte certains bénéfices, améliorations pour
effectuer des tâches courantes
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SAMR
S
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M
R
Amél
iora
tion
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Augmentation
SAMR Modèle d’intégration des technologies inventé par Ruben Puentedura
S
A
MTran
sfor
mat
ion
Amél
iora
tion
Substitution • L’iPad est utilisé pour effectuer les mêmes tâches qu’avant
Augmentation • L’iPad est plus efficace pour effectuer des tâches courantes
Modification • Première étape qui mène vers une transformation de la salle de classe.
Les tâches scolaires ordinaires sont effectuées grâce à la tablette
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SAMR
S
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M
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Tran
sfor
mat
ion
Amél
iora
tion
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Modification
SAMR Modèle d’intégration des technologies inventé par Ruben Puentedura
S
A
M
R
Tran
sfor
mat
ion
Amél
iora
tion
Substitution • L’iPad est utilisé pour effectuer les mêmes tâches qu’avant
Augmentation • L’iPad est plus efficace pour effectuer des tâches courantes
Modification • Première étape qui mène vers une transformation de la salle de classe.
Les tâches scolaires ordinaires sont effectuées grâce à la tablette
Redéfinition • La tablette permet des activités, des tâches, de la collaboration
impossible auparavant, sans les technologies.
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SAMR
S
A
M
R
Tran
sfor
mat
ion
Amél
iora
tion
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Redéfinition
Où je me situe dans le modèle SAMR ?
•Substitution
•Augmentation
•Modification
•Redéfinition
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Taxonomie de Bloom
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1956
Taxonomie des processus cognitifs d'Anderson et Krathwohl 2001
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Taxonomie des processus cognitifs d'Anderson et Krathwohl 2001
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BesoinsParlez avec votre voisin: « Un ipad ou un ordinateur pour faire quoi? Pour quels besoins spécifiques ?»
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Cartable numérique
iPadAir 64Go
MacBookAir 13’’
BYOD iPhone
BYOD Samsung
BYOD iPodTouch
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Cartable numérique
• Utilisation synthèse et dictée vocale
• Format utilisable > PDF
• Annotations avec Aperçu
• PDF - Pen : OCR
• Utilisation WordQ
• Dropbox
MacBookAir 13’’
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Pédagogie universelleC’est la juxtaposition de plusieurs initiatives en matière d’apprentissage notamment
•la différenciation pédagogique
•l’apprentissage coopératif
•l’apprentissage comme processus
•l’apprentissage dans un contexte où l’enseignant joue un rôle de guide (Rose et Meyer, 2002)
Troubles cognitifsgrandes difficultés de lecture et d'écriture
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Pédagogie universelle
Troubles cognitifsgrandes difficultés de lecture
Choix des mots / phrases à l'écrit et à l'oral •simples •courts •familiers •explicites •concrets et clairs •à la forme active
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Pédagogie universelle
Troubles cognitifs
à éviter... !
•écriture MAJUSCULES et italique
•diverses polices dans un même document
•textes verticaux
•recours à des symboles, sigles, nombres compliqués.
grandes difficultés de lecture
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Pédagogie universelle
Troubles cognitifsdyslexie
Police à bannir
True romande
Police à recommander
Andika Open dyslexic
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Pédagogie universelle
Aide à l'écriture...• Faciliter l’écriture et la production de textes • Augmenter la vitesse • Travail propre
prédiction de mots et synthèse vocale
WordQ
dictée vocale
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La CIIP – conférence intercantonale de l'Instruction publique – met à disposition certaines brochures au format PDF pour les enseignant-e-s de la PS... !
• www.plandetudesromand.ch • FST = fondation suisse pour les Téléthèses: DBase , livres numérisés de Defitech: [email protected]
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Cartable numérique
Cartable numérique
iPadAir 64Go
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PDF Pen
iWordQ
La magie des mots Dictionnaire
Borne WiFi
Dropbox
• Réglages
• Son
• Débuter avec un iPad — les gestes de base
• Bouton central - sortir d'une app, réveiller l’iPad
• Centre de contrôle
• Balayer
• Chercher une app >
• Prendre une Photo
• Retrouver ses images
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Du bout des doigts…
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Réglages iPad
• Synthèse vocale
• Dictée vocale
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iPad : synthèse vocale
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iPad : dictée vocale
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iPad : Prédiction de mots avec iWordQ
Merci de votre attention
• Fisler, E. & Schneider, C. (2014). Modèle pratique de soutien à l’intégration des aides technologiques dans la classe. Dans Rousseau, N. & Agelucci, V. (dir.) Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
• Rousseau, N., Paquet-Bélanger, N., Stanké, B. & Bergeron, L. (2014). Pédagogie universelle et technologie d’aide.Deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages. Dans Rousseau, N. & Agelucci, V. (dir.) Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
• Pelgrims, G. (2010). Repéré à: http://www.vd.ch/fileadmin/user_upload/organisation/dfj/sesaf/oes/ECES_formation_continue/ECES_18082010_Pelgrims.pdf
• Vidéo Taxonomie Anderson & Kratwohl. Repérée à http://moocmooc.wordpress.com/2012/10/28/taxonomie-des-processus-cognitifs-danderson-et-de-krathwohl/
• Vidéo en anglais de Puentedura. Repérée à : https://www.youtube.com/watch/?v=gYYcvADUovY&utm_content=buffera8f14&utm_medium=social&utm_source=plus.google.com&utm_campaign=buffer
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