La contribution des établissements et de la recherche au développement du
Québec :
Pour une plus grande collaboration, reconnaissance et synergie
Sommet sur l’enseignement supérieur Rimouski, 31 janvier et 1er février 2013
Sommet sur l’enseignement supérieur Rimouski, janvier 2013
Plan de la présentation
1. Contribution des établissements
2. Contribution de la recherche
3. Rôle particulier des différentes catégories de personnel
4. Constats
Sommet sur l’enseignement supérieur Rimouski, janvier 2013
1. Contribution des établissements
Pour une meilleure collaboration et synergie
L’Université du Québec : le maintien d’un réseau
Les services aux collectivités : une mission négligée des universités
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1. Contribution des établissements
Le réseau collégial : on serait fous de vouloir s’en passer !
- Accélérateur de scolarisation
- Pôle de développement économique et social
- Pôle de création et de diffusion culturelle
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1. Contribution des établissements
Renouer avec l’esprit d’un réseau collégial
- Pérennité des cégeps en région et de leur mission
- Revoir le financement des cégeps
- Gestion cohérente de l’offre et de la demande de formation
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1. Contribution des établissements Formation continue : le paradoxe collégial
Inscriptions en formation continue au collégial 1991-2008
Amélioration de l’offre de formation continue par des enveloppes ouvertes
Gratuité des formations à temps partiel au collégial
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1. Contribution des établissements
Coordination des universités
- Instance indépendante de coordination et d’évaluation
Meilleur arrimage entre les collèges et les universités
- Parcours DEC-BAC- Améliorer la reconnaissance des acquis
et des compétences- Guichet unique régional de référence ?
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2. Contribution de la recherche
Au collégialAu collégial
Reconnaissance de la recherche collégiale
- Politique nationale de recherche et d’innovation- Accès aux fonds de recherche- Reconnaissance de tout le personnel
Clarification des liens entre CCTT et cégeps
- Flou administratif- Problèmes de transparence
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2. Contribution de la recherche
À l’universitéÀ l’universitéS’attaquer à la précarité du personnel de recherche
− Manque de reconnaissance du travail accompli par les professionnels de recherche
− Taux de roulement de 100 % à l’Université Laval
Impacts énormes sur le qualité de la recherche et sur la relève scientifique
Changement de culture organisationnelle
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2.Contribution de la recherche
«Bref, le problème du financement universitaire ne se résume pas seulement au manque de fonds. Il résulte également du fait que le système des pairs n’accorde aucun point à la supervision de techniciens ou d’assistants […] Une question de fond se pose cependant ici, malgré les prétentions d’excellence, la recherche universitaire basée pour l’essentiel sur du personnel de passage comme les étudiants est-elle sérieuse ?»
Gaëtan Lafrance, INRS, auteur de Quel avenir pour la recherche ? (2009)
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3. Les différentes catégories de personnelLes personnels des cégeps et universités Les personnels des cégeps et universités sont des agents de changement social, sont des agents de changement social, économique et cultureléconomique et culturel
Au collégialAu collégial
Favoriser la collaboration entre les catégories de personnelMeilleure synergie entre les cégeps et les CCTTFaire tomber les barrières entre la formation continue et
la formation régulièreLieux de concertations
- Exemple : Étudiants avec des besoins particuliers (EBP) - Groupes de recherches
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3. Les différentes catégories de personnel
À l’universitéÀ l’université
Prendre acte des transformations des dernières années
- Responsabilités accrues des professionnels de recherche
- Place grandissante des chargés de cours à l’enseignement
- Activités de recherche des chargés de cours
Changement de culture organisationnelle
- Une plus grande reconnaissance- Diminuer la précarité
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4. Quatre constats
1. Favoriser la collaboration entre les établissements par une meilleure coordination des universités, une meilleure fluidité entre le collégial et l’université et par une gestion plus cohérente de l’offre et de la demande de formation au collégial.
2. Reconnaître des missions spécifiques aux établissements d'enseignement supérieur, notamment ceux en région, et qu‘ils soient financés adéquatement pour qu‘ils puissent les accomplir pleinement.
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4. Quatre constats (suite) 3. La formation continue constituant une contribution majeure de l'enseignement supérieur au développement du Québec, lui permettre de bénéficier des conditions adéquates pour son plein développement.
4. Valoriser la recherche au collégial par une meilleure diffusion et une clarification de l’encadrement des centres collégiaux de transfert de technologie (CCTT). À l’université, il importe de mieux reconnaître la recherche qui est faite par les chargés de cours et d’optimiser le potentiel d'innovation du Québec par la diminution de la précarité et la reconnaissance du personnel de recherche.