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Itinéraire
En p.m. - première partie• Types d’apprenants: A-B-C-D-K• Élèves du primaire et du secondaire• Enseignant-e-s et leurs types• Interactions possibles entre CP - Ens.- Élèves• Langue vernaculaire et langue véhiculaire
En matinée - deuxième partie• Stratégies de communication CP/Ens.• Stratégies d’interventions Ens./Élèves• Pratiques pédagogiques CP/Ens.
et pratiques pédagogiques Ens./Élèves
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The group …………(8 persons)
Roles Name Function Type
Instructor
Instructor
Viewer
Viewer
Presenter
Presenter
Teacher
Time Keeper
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![Page 5: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/5.jpg)
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![Page 7: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/9.jpg)
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Les profils d’apprentissage
A B C D K
QUESTIONNAIRE
POUR LES ADULTES
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Profil A (ANALYTIQUE)
0Pas du
tout
1Peu
2Modéréme
nt
3Souvent
Je suis une personne réfléchie qui pèse le pour et le contre avant de prendre une
décision; qui veut connaître les faits avant les impressions face à
une situation; qui veut savoir plein de choses.
Je suis une personne qui préfère… lire des livres d’informations;
les jeux de mots et de stratégies ;
regarder des films documentaires.
(Jaune)
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0Pas du
tout
1Peu
2Modéréme
nt
3Souvent
Je suis une personne pratique qui aime l’ordre;
qui s’organise bien dans le quotidien;
pour qui le temps compte.
Je suis une personne qui préfère… les activités manuelles;
faire des choses plutôt que parler;
organiser plutôt que se faire organiser.
![Page 13: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/13.jpg)
0Pas du
tout
1Peu
2Modéréme
nt
3Souvent
Je suis une personne créative qui a l’œil pour les choses à inventer;
qui est intuitive face aux personnes et aux événements;
qui a besoin de nouveauté.
Je suis une personne qui préfère… inventer du neuf plutôt que de refaire du vieux;
mener plusieurs projets en même temps;
regarder des films fantastiques.
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0Pas du
tout
1Peu
2Modéréme
nt
3Souvent
Je suis une personne sensible qui vit ses émotions facilement;
qui sympathise rapidement avec les personnes;
qui aime être seule pour se retrouver.
Je suis une personne qui préfère… les activités en société;
les contacts chaleureux;
les films émouvants.
![Page 15: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/15.jpg)
0Pas du
tout
1Peu
2Modéréme
nt
3Souvent
Je suis une personne active qui a besoin de mouvement pour se sentir en forme;
qui a une grande endurance physique;
qui ressent les choses avec son corps.
Je suis une personne qui préfère… les activités physiques qui demandent de l’énergie;
bouger et s’activer plutôt que de rester assise longtemps;
regarder des films d’action.
![Page 16: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/16.jpg)
Les modes d’être
![Page 17: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/17.jpg)
Modes d’appréhension du réel
• Par l’intuition• Par la sensation• Par le sentiment• Par la pensée• Par le corps
![Page 18: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/18.jpg)
A- Le mode analytique
• Les chiffres• Les faits• Les abstractions• Les éléments
scientifiques• Les connaissances• Les raisons et les
preuves• Les arbres et non
la forêt
![Page 19: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/19.jpg)
A- Le mode analytiqueou le rationnel-pensée
• Mode séquentiel, linéaire
• Mode abstrait
• Mode verbal
• Mode auditif
• Mode analytique
![Page 20: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/20.jpg)
A- Le mode analytiqueou le rationnel-pensée
• Anatole compte ses sous avant d’acheter un véhicule et analyse le meilleur rapport qualité/prix.
• Jacob passe beaucoup de temps à lire des livres à la bibliothèque.
• Émilie lit ses notes de cours sur l’heure du dîner.• Virginie réfléchit au plan de son travail.• Émilie apprend très rapidement des mots d’anglais
![Page 21: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/21.jpg)
B - Le mode pragmatique
• Les listes à faire
• L’organisation
• La tâche
• La temporalité
• Les séquences
• L’exécution
• Le pratique et le concret
![Page 22: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/22.jpg)
B - Le mode pragmatiqueou l’organisateur/sens pratique
• Mode pratique
• Mode concret
• Mode linéaire et étapiste
• Mode procédural
• Mode digital ou tactile
![Page 23: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/23.jpg)
B - Le mode pragmatiqueou l’organisateur/sens pratique
• Brigitte classe ses pots d’épices par ordre de grandeur et par ordre alphabétique.
• Julien range son atelier de menuiserie de façon à trouver ses outils pour la prochaine fois.
• Monica fait une seule chose à la fois et termine sa tâche bien qu’elle soit fatiguée.
• Arthur suit le mode d’emploi à la lettre.• Antoine manipule des objets pour en connaître le
fonctionnement.• Léonie range son pupitre à chaque activité.
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D - Le mode imaginatif/intuitif
• Les rêves
• Les projets futuristes
• Les fantaisies
• Les visions
• Les créations
• Les « insights »
• La forêt et non les arbres
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D - Mode visuo-imaginatifou le créateur/image
• Mode simultané, non linéaire• Mode intuitif• Mode visuel et global• Mode non verbal/images• Mode imaginatif
![Page 26: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/26.jpg)
D - Mode visuo-imaginatifou le créateur/image
• Félix fait plusieurs projets en même temps.• Caroline se fie à son intuition pour solutionner ses
problèmes.• Mathieu pour faire un casse-tête a besoin de voir
l’image au complet.• Géraldine retient le trajet si on le lui dessine.• Alexis est toujours en train de s’inventer des
histoires et les raconte avec humour.
![Page 27: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/27.jpg)
C - Le mode émotif/relationnel
• Les émotions
• Les personnes
• Les interactions
• Les contacts interpersonnels
• L’affectivité
• L’équipe
• L’introspection
![Page 28: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/28.jpg)
C - Mode émotivo-relationnelou le médiateur/sentiment
• Mode interpersonnel
• Mode intrapersonnel
• Mode émotif
• Mode non verbal/gestuel
• Mode relationnel
![Page 29: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/29.jpg)
C - Mode émotivo-relationnelou le médiateur/sentiment
• Denise a toujours besoin d’être en gang pour faire quelque chose.
• Vanessa sent mes humeurs même si j’essaie de les lui cacher.
• Kim pleure dès qu’on lui parle sur un ton désagréable.
• Monique touche les gens quand elle parle et a besoin de contact gestuel.
• Kassandra a besoin d’être en relation avec son professeur pour se sentir motivée.
![Page 30: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/30.jpg)
K - Le mode kinesthésique
• Les sensations corporelles
• Les mouvements
• Les mimes
• Les sports
• Les activités corporelles
![Page 31: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/31.jpg)
K - Le mode kinesthésiqueou l’entraîneur/sensations
• Mode corporel
• Mode/mouvement
• Mode gestuel
• Mode terrain
![Page 32: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/32.jpg)
K - Le mode kinesthésiqueou l’entraîneur/sensations
• Kevin ne peut pas rester plus de 5 minutes assis à écouter.
• Quand il est en mouvement, Luc se sent mieux et oxygène son cerveau.
• Lucien ne parle pas avec des mots, mais avec son corps qui fait quelque chose.
• Hugues aime connaître son milieu en marchant dans les corridors.
![Page 33: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/33.jpg)
Types d’apprenantsA – Les analytiques/
auditifs
(faits-chiffres)
C - Les émotifs/relationnels
(personne)
B – Les pragmatiques/
méthodiques
(tâche)
D – Les visuo-imaginatifs
(images/
créativité)
K - Les kinesthésiques/tactiles
(le touche à tout)
![Page 34: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/34.jpg)
Mes modes privilégiésen tant qu’apprenant adulte/élève
![Page 35: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/35.jpg)
Kim, Jonathan, BenjaminAudrey, AlexAlexis, KevinWilliams
![Page 36: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/36.jpg)
Kim - B-C
• Elle gère tout et me gère• Elle se permet de tout critiquer• Elle mène les équipes• Elle est souvent de mauvaise humeur quand les
choses ne vont pas à son goût
• Contrôlante et méthodique - B• Mode concret - B• Interpersonnelle - C• Se laisse guider par ses humeurs - C
![Page 37: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/37.jpg)
Jonathan- C-D-K
• Il fait le clown• Il parle à tout le monde• Il bouge tout le temps• Il est rarement à son affaire
• Interpersonnel - C• Sens de l’humour et créateur - D• Besoin de bouger pour apprendre - K
![Page 38: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/38.jpg)
Benjamin - A-D• Il est confrontant• Il comprend vite• Il est rebelle • Il est opposant parfois et souvent s’il détecte une
quelconque incohérence
• Associatif - D• Analyse en séquences - A• Fonctionne en deux modes contraires: le
séquentiel et le simultané - A - D• Modes abstrait et imagé : A- D
![Page 39: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/39.jpg)
Audrey - A-D-B• Elle est confrontante• Elle comprend rapidement• Elle se met à la tâche facilement • Elle n’aime pas travailler en équipe
• Associatif - D• Analyse en séquences - A• Fonctionne en deux modes contraires: le
séquentiel et le simultané - A - D• Modes abstrait et imagé et concret : A- D-B
![Page 40: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/40.jpg)
Alex - A-D-K• Il est confrontant• Il comprend rapidement• Une fois la tâche terminée, il saute sa coche • Il est agité et sans regard pour les autres
• Associatif - D• Analyse en séquences - A• Fonctionne en deux modes contraires: le
séquentiel et le simultané - A - D• Une fois les modes A et D contentés, il devient
moteur et s’agite: K
![Page 41: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/41.jpg)
Alexis - D-K• Il vit dans son monde d’images• Il dessine de grandes fresques• Il n’entre pas en relation avec les autres • Il est agité et sans contrôle
• Visionnaire - D• Fonctionne par images - D• Quand il sort de son monde imaginaire, le
mouvement corporel prend la relève - K
![Page 42: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/42.jpg)
Kevin - K-C• Il se retire derrière son cartable quand il en a assez• Il protège son territoire • Il est agité et recherche aussi la compagnie
• Besoin de son territoire - K• Il apprend par le mouvement - K• Il travaille en équipe si le mouvement corporel est
assuré: C
![Page 43: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/43.jpg)
Williams - A-D-C-B-K• Il comprend vite• Il a des idées créatrices • Il se met facilement à la tâche et a de la méthode• Il aide les autres• Il a du rythme
• Analyse: A• Méthode: B• Travail d’équipe: C• Créateur: D• Mouvement corporel: K
![Page 44: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/45.jpg)
![Page 46: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/46.jpg)
Interactions problématiques
![Page 47: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/47.jpg)
Interactions efficaces(Stratégies et pédagogies conformes
aux types
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Le passage d’une langue à une autre =traduction avant tout d’une réalité culturelle
Français• Brun• Marron• Champagne• Noisette
Chaud: un bain chaud
Anglais• Dark brown• Brown• Light brown
Warm: a lukewarm bath
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La traduction de la réalité cult./linguistique à la réalité des modes d’apprentissage
Français• Brun• Marron• Champagne• Noisette
Anglais• Dark brown• Brown• Light brown
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Les modes d’apprentissage
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HG HD
Limbique
Cortical
Reptilien
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Cerveau pensant
Cerveau rationnel
Cerveau intuitif
Cerveau intermédiaire
Cerveau pragmatique
Cerveau émotif/rela-tionnel
Cerveau primitif
Besoins primaires
MacLean
R. Sperry
N. Herrmann
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Cerveau reptilien Besoins primaires
Cerveau limbiqueB - C
Émotions/RelationsAction
Cerveau corticalA - D
Pensée/Intuition
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Cerveau pensant
Cerveau rationnel
Cerveau intuitif
Cerveau intermédiaire
Cerveau pragmatique
Cerveau émotif/rela-tionnel
Cerveau primitif
Besoins primaires
MacLean
R. Sperry
N. Herrmann
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Cerveau pensant
Cerveau rationnel
Cerveau intuitif
Cerveau intermédiaire
Cerveau pragmatique
Cerveau émotif/rela-tionnel
Cerveau primitif
Besoins primaires
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Cerveau pensant
Cerveau rationnel
Cerveau intuitif
Cerveau intermédiaire
Cerveau pragmatique
Cerveau émotif/rela-tionnel
Cerveau primitif
Besoins primaires
MacLean
R. Sperry
N. Herrmann
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Apprentissage d’une langue
• Pour un K : du reptilien au linbique au cortical
• Pour un C: du limbique au cortical• Pour un A : déjà au cortical
• La pédagogie du A met le K en difficulté dès le départ face à l’apprentissage d’une langue véhiculaire
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Conditions externes Besoins primaires - le reptilien
• Conditions physiques: nourriture, eau, air, sommeil, relaxation, exercices corporels
• Conditions matérielles: sièges, tables, couleurs des murs, décorations
• Conditions spatiales: proxémique, disposition des bureaux ou tables
• Conditions temporelles: heures de sommeil, heures d’éveil, heures de transport, biorythmes
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Conditions internes Émotions/relations/action
- le limbique• Relation maître-élève: facteur motivationnel de
base• L’harmonie entre les pairs: le climat de classe• Les profils d’apprentissage comme portes
d’entrée: A - B - C - D - K• Le profil du groupe: est-il plus A que B, plus C
que D, plus K que B?• Stratégies interactives: aborder les élèves en
fonction des profils dans la gestion de classe
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Relation pédagogique
C
AC
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Conditions internes Analyse/imagination
- le cortical
• Lieu des apprentissages de base: lire, écrire, compter• Utiliser des pédagogies compatibles en fonction des
profils des élèves: pédagogie du kinesthésique, du pragmatique, du relationnel, du visuo-imaginatif, de l’analytique
• Utiliser le langage métaphorique pour les élèves plus à tendance intuitive
• Utiliser le langage ludique pour les élèves plus à tendance kinesthésique
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![Page 67: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/67.jpg)
![Page 68: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/68.jpg)
Enseignant-e-s/élèves
- pour un A : expliquer
- pour un D: imaginer
- pour un C: apprécier
- pour un B : appliquer
- pour un K : agir
![Page 69: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/69.jpg)
Enseignant-e-s/élèves
- rôles de gestion de classe
- « Coaching de comportemenent » pour les K
- gestion souple, simple, éducative
- rituels pour les C
- gestion des conflits
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CP ----------------------> ENS
- pour un AB face à un CD
- pour un CD face à un AD
- pour un BC face à un KC
- pour un AC face à un BD
- pour un AB face à un CD
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Pédagogiesmultiples
ExpliquerVisualiserDessiner
PartagerÉquipes
FaireConstruire
BougerMimer avec le corps
A D
CB
K
BougerMimer avec le
corps
FaireConstruire
PartagerÉquipes
VisualiserDessiner
Expliquer
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Pédagogies multiples - 2
Analyse/Tâche
A/B
Dessins/Images
D/C
Mouvements/Expériences
K
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Enseignement pour le C
• Établir une relation avant de commencer le travail
• Offrir le travail d’équipe
• Présenter des ateliers de discussion
• Faire de la rétroaction, des retours sur l’apprentissage en groupe
• Travailler en duos interactifs
![Page 74: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/74.jpg)
Enseignement pour le D
• L’inviter à se faire des images de la tâche à expérimenter
• L’aider à se faire des schémas, soit des concepts, soit des tâches
• Le laisser dessiner une vision globale de l’objet d’apprentissage
• Lui permettre de faire deux projets en même temps
![Page 75: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/75.jpg)
Enseignement pour le K
• D’abord expérimenter le matériel
• S’activer debout plutôt qu’assis
• Manipuler les objets et en tirer une démarche en B-pratique
• Travailler en équipes pour les élèves - KC
• Se servir d’objets pour établir une procédure
• Discuter debout avant d’écrire le test en groupe
• Écrire les tests en s’activant
![Page 76: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/76.jpg)
En résuméFaire plus de la même chose
Faire autrement
Plus d’heures de classe
Plus d’heures de français
Plus d’heures de …
Plus d’ortho
Plus des mêmes mesures
Pratiques centrées sur les besoins de l’apprenant:-DK: besoin de créativité, besoin de projets/images-KC: besoin de relation signifiante, besoin d’espace, besoin de bouger- CD: besoin de contact
![Page 77: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/77.jpg)
Passage du paradigme de l’enseignementau paradigme de l’apprentissage
• Ce n’est pas la pédagogie par projets,le portfolio,l’évaluation d’une compétence quelconque
• C’est de partir de l’apprenant et de son apprentissage
![Page 78: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/78.jpg)
Types et compétences transversales.
Types Préscolaire Primaire Secondaire
A 2 4 4
B 2 2 2
C 1 2 1 - 1
D 2b 1 1
K 1b
![Page 79: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/79.jpg)
Types et compétences disciplinaires
Types Primaire Secondaire
A 16 Juger Apprécier
B 2 Utiliser
C 2 Affirmer Interagir
D 8 Inventer Créer
K 3 Agir
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Élève C-D-K
![Page 81: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/81.jpg)
Modèle parfait
• De 30% à 10%
• Qui a le plein pouvoirsur les transformations de pratiques?
• L’enseignant et l’enseignante
• Décrochage
• Tendre vers le modèle parfait basé sur l’apprenant
![Page 82: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/82.jpg)
Questions
• Et réponses
![Page 83: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/83.jpg)
Si vous voulez en savoir davantage
• Sur les types d’apprenants• Sur les conditions internes
et externesde l’apprentissage
• Sur les pratiques conformesaux types A-B-C-D-K
• Irène DURANLEAU Editions ID Enr.
• Tome I - 2005• Tomes II et VI -2008 • Tome VII - 2009
![Page 84: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/84.jpg)
![Page 85: Itinéraire En p.m. - première partie Types d’apprenants: A-B-C-D-K Élèves du primaire et du secondaire Enseignant-e-s et leurs types Interactions possibles](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022062512/551d9dc5497959293b8e2571/html5/thumbnails/85.jpg)
Que
réservons-
nous
à
l’enfant
du futur?