FICHE D’IDENTITE DE L’ECOLE DU NORD
Historique :
L’école du Nord est un établissement scolaire privé mauricien qui a ouvert ses portes en 1974 dans les
locaux de l’ancien hôpital de la Compagnie Labourdonnais. L’école est conventionnée avec l’AEFE de-
puis 1990.
Le public :
L’école accueille 58% d’élèves français (dont 24% de binationaux), 39% de nationaux et 3% de tiers. 63
familles françaises (93 élèves) bénéficient des bourses françaises. Une dizaine de familles mauriciennes
bénéficient des bourses établissement.
Les locaux :
L’évolution des effectifs s’est accompagnée d’un agrandissement régulier des terrains et des bâtiments
et d’une adaptation des locaux pour répondre notamment aux normes d’hygiène et de sécurité et pour
réduire la température dans les classes. Cette évolution s’opère avec le souci constant d’offrir une in-
frastructure de qualité tout en préservant le cadre exceptionnel de notre école sur une superficie de 3
ha
La construction de deux nouveaux bâtiments comprenant une salle de motricité, une salle des maîtres
et 6 salles de classe est prévue en 2 phases pour la rentrée 2011 et la rentrée 2012.
Les nombreux terrains sportifs et le doublement de la capacité du gymnase en font un véritable campus
favorisant le développement des activités sportives. Un projet de piscine commun à l’EDN et au lycée
anglophone Northfields est à l’étude.
Environnement linguistique :
Maurice est un pays dont la langue administrative est l’anglais. Le créole est la langue de communica-
tion la plus utilisée à l’oral suivi du français parlé et écrit. Bien que l’anglais soit la langue d’enseigne-
ment dans le système mauricien, le français est très ancré dans le pays.
Pour tenir compte des spécificités mauriciennes, l’enseignement de l’anglais et en anglais est renforcé à
tous les niveaux et débute dès la maternelle sous forme de bilinguisme à parité horaire.
Fonctionnement général :
La direction pédagogique est assurée par la Principale et le Directeur de l’école primaire, personnels ex-
patriés.
L’établissement est géré financièrement par l’AEN « Association de l’Ecole du Nord », association à but
non lucratif. Elle est responsable de la gestion financière de l’école qui est assurée par une gestionnaire
locale.
La structure pédagogique
Ecole maternelle : 12 divisions 280 élèves
Ecole élémentaire : 20 divisions 508 élèves
Collège : 15 divisions 343 élèves
Total : 1131 élèves
Un effectif en forte progression 7% par an depuis 3 ans. Au niveau de la maternelle augmentation
de 30% depuis 2007 induisant l’ouverture de 5 classes et la construction de 4 salles.
A la rentrée 2011, le cylindrage passe à 5 divisions en CP avec montée progressive sur les autres
niveaux. L’objectif d’un cylindrage à 4 classes par niveau du collège est en voie d’être réalisé.
Encadrement
2 expatriés.
Personnel enseignant :
77 dont 24 % d’expatriés et de résidents :
- 1 expatrié et 9 résidents dans le 1ier degré
- 7 résidents dans le 2nd degré
Ensemble du personnel de l’établissement : 127 personnes
Difficulté de recrutement local dans certaines disciplines. Stabilité du personnel enseignant
Résultats :
au DNB :
98% dont- 84% de mentions
Validation du B2I : 100%
Validation du A2 : 91%
Résultats aux évaluations au primaire :
En 2009 et 2010, les résultats aux évaluations CE1 et CM2 sont supérieurs en français et en mathé-
matiques à ceux de la France.
Poursuite de scolarité :
95% des élèves de 3ième sont orientés en seconde de lycée. La majorité poursuit ses études au ly-
cée des Mascareignes situé à 40 km de Mapou. De par les problèmes de congestion routière sur la
capitale, le temps de transport moyen entre le nord et le LDM est de 1H30 aller et 1h30 retour.
L’avenir :
Le développement résidentiel particulièrement important dans le Nord de l’île s’accompagne
d’une forte demande de scolarisation dans notre établissement sur les niveaux maternelle et pri-
maire. Cette montée des effectifs soulève des questionnements sur l’avenir de notre école en
termes d’évolution pyramidale de la structure, sur les projets immobiliers, sur l’encadrement .
Il existe une forte attente des parents et une volonté du Comité de Gestion d’offrir un cursus sco-
laire complet de la maternelle à la terminale dans le Nord.
Individualisation
de la réussite
des élèves
Ouvrir
l'établissement
sur son
environnement
1. Renforcer l'apprentissage de l'an-
glais
2. Anticiper l'apprentissage d'une
2ème langue vivante
3. Favoriser une pratique soutenue et
diversifiée des langues
1. Modifier et adopter le fonction-
nement de l'établissement dans
une démarche "Eco-Ecole"
2. Impulser des projets culturels
et artistiques
3. Ouvrir l’établissement sur le
monde économique
4. Développer les échanges avec
d’autres établissements
5. Communiquer pour valoriser les
actions et projets auprès des fa-
milles
Prior
ité
1
Apprentissage
des langues
1. Mise en place d'un suivi personna-
lisé de chaque élève.
2. Innover les pratiques pédago-
giques
3. Aider l'élève dans la construction
de son projet personnel
4. Motiver les élèves au travail
Priori
té
2
Priori
té
3
Priorité N°1Priorité N°1Priorité N°1
Individualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèves
Objectifs opérationnels
1 « mettre en place un suivi personnalisé de chaque élève et l’accompagner par des dispositifs adaptés »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Taux de doublement en hausse au collège.
Doublements non profitables
Inappétence au travail
organisation des ateliers ou dispositifs d’aide à la prise en charge de la difficulté tribu-
taire de la gille horaire
Volonté de mieux prendre en charge les élèves qui arrivent en cours de cursus ou en cours
d’année sur le plan scolaire et pour favoriser leur acceptation dans le groupe
Elèves non francophones
Accueil d’élèves en grande difficulté relevant de structures ou dispositifs inexistants à
Maurice
Effets
attendus
Améliorer les résultats de tous les élèves, et particulièrement ceux en difficulté
Rendre les élèves autonomes et plus efficaces dans leurs apprentissages
Travailler en cohérence et avec le soutien des familles
Eviter les redoublements inutiles
Valoriser les réussites des élèves par une mise en place d’évaluation par compétences
Renforcer la liaison CM2-6ème pour accueillir et suivre chaque élève
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Résultats évaluations CM2 CE1
Plus value dans les disciplines
Taux de participation aux différentes actions
Taux de redoublement
Résultats au DNB (écart contrôle continu-contrôle ponctuel)
Orientation de fin de 2de
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Heures de soutien, d’aide, ateliers, groupe de besoins, études dirigées : améliorer leur ef-
ficacité par une meilleure organisation et des méthodes adaptées, tutorat.
utilisation d’outils pédagogiques modernes, TICE,…
carnet de bord et de suivi relation personnalisée, contrat d’engagement avec les élèves
et leurs parents
Fiche bilan pour les élèves arrivant en cours de cursus et tests pour les élèves non fran-
cophones ou scolarisés dans un établissement non homologué
Dans la continuité de l’école, mise en place de PPRE au collège
Définir un programme annuel de rencontres enseignants CM2-6ème (exploitation des résul-
tats des évaluations CM2, constitution des classes de 6ème, accueil de professeur dans les
classes de CM2.,.. ), projets inter-cycles.
Coordination des équipes disciplinaires du 1er et second cycle : liaison 3ème- 2de
(3réunions/an)
Suivi des élèves après la classe de 3ème pour adapter et améliorer les actions des équipes
pédagogiques
Priorité N°1Priorité N°1Priorité N°1
Individualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèves
Objectifs opérationnels
2 « innover constamment les pratiques pédagogiques pour prendre en charge chaque élève »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
volonté des équipes pédagogiques à progresser et à innover
Volonté d’utiliser les TICE dans toutes les matières
Souhait des équipes d’apporter des supports et des didactiques nouveaux pour la
réussite des élèves
Effets
attendus
Atteindre pour tous la validation du Socle commun paliers 1 et 2 à l’école ,palier 3 à
l’issue de la 3ème.
Améliorer le taux de réussite au Diplôme National du Brevet
Poursuivre les formations des personnels en cohérence avec les objectifs du projet
d’établissement
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Taux de validation totale du socle commun
Taux de réussite au DNB
Taux de participation des enseignants aux formations
Proposition d’APP par les équipes pédagogiques
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Mettre en place des situations communes et pluridisciplinaires par niveau d’évaluation
de compétences
Offrir des formations d’établissement innovantes inter-degrés et inter-disciplinaires
dans le cadre du PRF et du PLF
Poursuivre le travail de formation interne avec l’EMFE
Mise en place d’un conseil pédagogique
Programme triennal de renouvellement et de développement du parc informatique
Actions pédagogiques pilotes: projets innovants pour obtenir un financement AEFE
Priorité N°1Priorité N°1Priorité N°1
Individualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèves
Objectifs opérationnels
3 « aider l’élève dans la construction de son projet personnel »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Manque de motivation des élèves : donner du sens aux études pour motiver
Voie professionnelle inexistante ou inadaptée dans le système mauricien
Recrutement d’une personne ressource orientation à temps partiel à la rentrée 2009
avec pour mission principale la mise en place d’un pôle orientation
Besoins en formation des enseignants aux ressources et à l’entretien d’orientation
Effets
attendus
Augmenter le taux de passage après la classe de 3ème vers les classes de 2de GT
Continuer la mise en place d’un plan d’orientation innovant et adapté sur l’ensemble de
la scolarité
Etablir des échanges entre les équipes pédagogiques de 3ème et de seconde pour
faire progresser les élèves
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Qualité des dossiers d’orientation
Taux de fréquentation du pôle orientation et nombre de RV avec la conseillère.
Evolution du nombre des actions de découverte des métiers et des voies possibles de
formation à Maurice
Taux de participation aux actions découverte des métiers
Nombre de mini-stages
Taux de participation des parents aux rencontres liées à l’orientation
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Création du pôle orientation au CDI (financement APO)
Mise en place d’un dossier de préparation à l’orientation et à la découverte des mé-
tiers, et des actions de sensibilisation dès le niveau 5ème. Définition annuelle d’un
projet raisonné de préparation à l’orientation pour le niveau 3ème en concordance
avec les capacités des élèves, les demandes des familles
Formation de la personne ressource orientation
Formation des professeurs principaux aux ressources et à l’entretien d’orientation
Découverte des établissements post-3ème
Organisation et mise en place de solutions alternatives et individuelles pour des
élèves ne pouvant suivre la voie générale à l’issue du collège
Mise en place d’indicateurs de suivi de nos élèves après la 3ème
Mise en valeur de parcours d’anciens élèves comme exemple ou de possibilités de ré-
ussite pour les élèves du collège
Mise en place de journées d’insertion en entreprise sur la base du volontariat
Priorité N°1Priorité N°1Priorité N°1
Individualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèves
Objectifs opérationnels
4 « motiver les élèves au travail »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Inappétence pour le travail
Cours particuliers
Difficulté d’associer certains parents au suivi de la scolarité de leur enfant
Nombre limité de projets pluridisciplinaires au collège
Effets
attendus
favoriser la collaboration des familles
créer des situations de pédagogie de détour
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Nombre d’élèves et assiduité aux études dirigées
Taux d’absentéisme
Taux de participation des parents aux rencontres et réunions parents enseignants
Nombre de projets pluridisciplinaires
Nombre d’élèves participant aux concours
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Aide au travail personnel : études dirigées
Améliorer les dispositifs d’information des familles concernant la scolarité de leur
enfant: consultation des notes par Pronote, fiche PPRE, ficha navette orientation,
contrat d’engagement , livret d’évaluation primaire
Amélioration de l’organisation des réunions de rentrée et rencontres parents ensei-
gnants
Solliciter les familles pour améliorer leur participation aux diverses activités pédago-
giques, péri-éducatives
Réalisation d’épreuves communes sur tous les niveaux et de préparations aux examens
Développer les projets et travaux pluridisciplinaires
Favoriser la participation à des concours
Priorité N°2Priorité N°2Priorité N°2
L’apprentissage des languesL’apprentissage des languesL’apprentissage des langues
Objectifs opérationnels
1 « Renforcer l’apprentissage de l’anglais pour amener tous les élèves au niveau minimum A2
et se fixer comme exigence le niveau B2 du cadre européen en fin de 3ème.»
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Répondre à la concurrence
L’anglais est la langue administrative
Situation régionale et internationale de Maurice
Ouverture sur le monde
Demande forte des parents
Un plus au niveau cognitif dans les apprentissages
Poursuite au collège du programme d’anglais renforcé de l’école
Permettre éventuellement des orientations vers le système mauricien
Préparer à l’orientation post bac et favoriser l’insertion professionnelle
Effets
attendus
Amener tous les élèves au niveau minimum A2
Amener le maximum d’élèves au niveau B2 en fin de 3ème
Motivation des élèves pour la langue par l’enseignement en anglais d’une discipline
Favoriser la concertation entre les enseignants d’anglais et les enseignants de DNL
Permettre à un plus grand nombre de poursuivre au lycée en classe bilingue ou option
européenne
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Résultats évaluations A1, A2,
Résultats aux tests de positionnement du British Council
Nombre d’élèves en section européenne
Nombre de départs vers des établissements anglophones
% d’enseignants ayant une habilitation à enseigner en anglais
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
bilinguisme à parité horaire sur toute la maternelle et l’école maternelle
Passage en classe de langues à horaires renforcés en élémentaire.
Mise en place progressive au collège de 2 à 3 DNL par niveau sous forme d’unités
d’apprentissage
Définition d’un palier d’évaluation avancé à la fin de chaque cycle
Enseignement de l’anglais par groupes de compétences et par groupes de progression
au collège
Mise en œuvre progressive de tests de positionnement et de certifications des élèves
par le british Council
Sorties et projets pédagogiques anglais : ex IVTB
Amener plus d’élèves à s’inscrire en section européenne
Mise en place d’un dispositif de mise à niveau pour les élèves en difficulté notamment
ceux qui intègrent l’EDN en cours de cursus
Plan de formation continue à l’interne et dans le cadre du PLF pour une remise à ni-
veau en anglais et pour une préparation à l’habilitation à enseigner en anglais dans le
cadre du partenariat avec l’académie de la Réunion
Recrutement prioritaire d’enseignants bilingues
Priorité N°2Priorité N°2Priorité N°2
L’apprentissage des languesL’apprentissage des languesL’apprentissage des langues
Objectifs opérationnels
2 « Anticiper l’apprentissage d’une deuxième langue vivante par l’ouverture
d’une section bilangue anglais espagnol en sixième »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Forte demande des familles
Inscription en cours de cursus d’élèves ayant suivi une section bilangue dans leur
collège d’origine
Bonne maîtrise de l’anglais par nos élèves
Ouverture sur le monde
Effets
attendus
Répondre à l’appétit d’un certain nombre d’élèves pour les langues vivantes
Faciliter l’aisance à l’oral : le passage d’un code à l’autre favorise une plus grande
spontanéité
Ouverture culturelle
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Nombre de demandes d’admission dans la section
Résultats aux évaluations du cadre européen
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Ouverture à la rentrée 2010 : 3H anglais -3h espagnol
Avis des enseignants d’anglais et de l’enseignant de CM2 sur les demandes d’admission
en classe bilangue.
Mise en place de groupes de progression en espagnol niveau 4ème à la rentrée 2013
Priorité N°2Priorité N°2Priorité N°2
L’apprentissage des languesL’apprentissage des languesL’apprentissage des langues
Objectifs opérationnels
3 « Favoriser une pratique soutenue et diversifiée des langues par l’utilisation des TUIC
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Manque de diversité des supports et outils TICE en langues
Motivation des élèves pour des outils conviviaux et innovants
Difficulté d’organiser des échanges ou voyages linguistiques
Effets
attendus
Permettre l’individualisation des séquences notamment pour les élèves qui arrivent en
cours de cursus
Favoriser l’expression orale
Développer l’exposition accrue à des faits de langue authentique
S’inscrire dans la liaison collège-lycée en préparant nos élèves à l’utilisation de res-
sources multimédias
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Nombre de professeurs qui exploitent les TUIC
Temps d’utilisation par groupe ou classe
Progrès des élèves aux évaluations du CERCL
Nombre et qualité des projets transdisciplinaires
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Demande de subvention sur budget 2011
Formation des enseignants à l’usage des nouvelles technologies dans l’enseignement
des langues: MP3, des Post cad, visio projecteurs
Equipement des salles de langues en visio projecteurs, ordinateurs
Nomination d’un coordonnateur de langues ayant pour mission de développer les pro-
jets interlangues et interculturels.
Priorité N°3Priorité N°3Priorité N°3
Ouvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnement
Objectifs opérationnels
1 « modifier et adapter le fonctionnement de l’établissement dans la démarche ECO ECOLE et former
tous les usagers aux enjeux du développement durable »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Former les élèves par des actions et des conditions d’apprentissage à comprendre
pourquoi et comment adopter des démarches de développement durable
Volonté d’apporter une culture commune entre tous les usagers
Préserver le cadre exceptionnel de l’école
Volonté d’aboutir et de pérenniser la reconnaissance des efforts accomplis.
Ancrer notre démarche dans le projet « Maurice, Ile Durable »
Effets
attendus
Limiter les déchets globalement dans toute l’école
Réduire la consommation de papier
Réaliser des travaux en tenant compte de l’impact environnemental
Former régulièrement tous les personnels
Améliorer et proposer un cadre de vie agréable et propice à la réussite scolaire
Labellisation Eco Ecole annuelle pour chaque thème
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Évaluation des décisions en coûts et en quantité
Evaluation qualitative sur l’établissement
Respect des locaux
Labellisation Eco Ecole
Budget alloué au projet éco école
Taux de participation des usagers aux différentes actions
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Limitation raisonnée du papier et des photocopies
Utilisation de produits naturels ou biologiques
Limitation réfléchie de la consommation d’énergie
Pérennisation du ramassage sélectif des déchets : papiers, , piles, cartouches
d’encre, bouchons, plastiques, déchets biodégradables….. Rechercher de toutes les
pistes pour réduire, recycler et valoriser les déchets
Participation des élèves à l’entretien général de l’établissement sous différentes
formes actives et volontaires (nettoyage, jardinage…) ou passives par des propositions
d’aménagement ou d’amélioration des espaces
Poursuite de la transformation et les rénovations de l’établissement dans un objectif
H.Q.E. (haute qualité environnementale) sur l’électricité, la gestion de l’eau, l’utilisa-
tion des produits d’entretien, le traitement des déchets…
Recherches, dans tous les actes et missions de l’établissement, de l’utilisation
d’énergies alternatives, de
Priorité N°3Priorité N°3Priorité N°3
Ouvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnement
Objectifs opérationnels
2 « impulser des projets culturels et artistiques et positionner l’établissement
comme lieu de développement et d’apprentissage culturel »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Population scolaire peu ouverte sur le monde scientifique et la culture
Absence totale ou partielle de possibilités d’accès pour nos élèves aux médias cultu-
rels et scientifiques (cinéma, salle de concert …)
Peu d activité culturelle au nord : isolement, coût et temps de transport
Peu de sorties ou activités pédagogiques au collège
Volonté de disposer de locaux et moyens techniques favorisant l’accueil de spec-
tacles, conférences…
Volonté d’amortir les investissements dans une salle polyvalente
Bonne participation des classes aux concours : plumier d’or, francophonie, « Big chal-
lenge »
Implication limitée de la BCD et du CDI dans l’ouverture de l’établissement Richesse
de la diversité
Dynamisme de l’APE : organisation de nombreuses activités périscolaires
Effets
attendus
Compléter la connaissance et la culture générale des élèves
Permettre aux élèves, de participer et d’être acteur dans des projets transversaux
dans le domaine culturel et artistique
Etre reconnu comme lieu d’accueil culturel du Nord
Favoriser la participation de la population du nord aux activités organisées par l’Ins-
titut français
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Nombre d’actions menées
Nombre de participants aux actions
Effet sur les élèves
Nombre de participants aux activités hors temps scolaire
Evaluation qualitative auprès des élèves et des parents
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Poursuite de l’ouverture culturelle nécessaire auprès des élèves : cinéma, théâtre,
sorties pédagogiques…
Programmation d’un calendrier d’expositions en cohésion avec des objectifs de l’éta-
blissement
Organisation pour les élèves de projet culturels ou artistiques, de sorties pédago-
giques : au moins un projet par classe et par an : cinéma, théâtre, musées…
Accueil d’intervenants du monde artistique et littéraire
Participation à des semaines à thème, à des concours
Développer les défis : défis technologiques, mathématiques
Solliciter les parents impliqués dans le domaine culturel ou associatif en lien avec les
programmes
Projet de réalisation d’une salle polyvalente en cours
Priorité N°3Priorité N°3Priorité N°3
Ouvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnement
Objectifs opérationnels
3 « Ouvrir l’établissement sur le monde économique »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Tissu industriel important
Parents d’élèves disposés à faire connaître leur domaine d’activité
Effets
attendus
Sensibiliser et informer sur les métiers dans le cadre de l’orientation
Permettre des échanges entre enseignants et responsables d’entreprises
Créer un lien entre les programmes scolaires et la réalité économique
Valoriser l’image de l’établissement
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Nombre de visites d’entreprises
Nombre d’intervention de responsables du monde économique
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Visites d’entreprises : ex journal dans le cadre de la semaine de la presse, centrale
de production d’énergie dans le cadre de l’EDD…
Accueil de professionnels pour présenter leur métier
Développer les partenariats
Priorité N°3Priorité N°3Priorité N°3
Ouvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnement
Objectifs opérationnels
4 « Développer les échanges avec d’autres établissements »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Proximité des deux établissements anglophones
Absence d’échanges avec les établissements locaux mauriciens
Travail de réseau entre les établissements à programme français
Echanges dans le cadre des activités périscolaires de l’APE
Embryon de coopération éducative
Effets
attendus
Créer de l’émulation
Sortir les élèves de leur cadre habituel pour aller à la rencontre de l’autre
Développer la coopération éducative à condition qu’elle soit sous-tendue par de véri-
tables projets pédagogiques en amont pour être efficiente
Indicateurs
2011
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Nombre d’actions
Taux de participation des élèves aux différents échanges
Nombre d’enseignants mauriciens accueillis dans nos classes
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Développer les échanges et les projets communs avec les autres établissements :
sportifs, défi, journée à thème …
Développer les échanges avec des établissements français ou étrangers : correspon-
dance, accueil d’élèves réunionnais
Créer des liens avec des écoles mauriciennes scolarisant des enfants handicapés ou en
décrochage scolaire par l’accueil d’élèves sur certaines activités artistiques ou sportives,
par la participation d’élèves du collège à des actions de soutien scolaire à destination d’un
public défavorisé.
Accueil d’enseignants de français du système mauricien dans les classes d’ensei-
gnants français, action de formation continue d’enseignants mauriciens .
Priorité N°3Priorité N°3Priorité N°3
Ouvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnement
Objectifs opérationnels
5 « Communiquer pour valoriser les actions et projets auprès des familles »
Raison des
choix
des
objectifs
opération-
nels
Manque de valorisation des actions et projets auprès des familles et du public
Difficulté d’ associer les médias
Moyens d’information internes limités ou peu conviviaux
Effets
attendus
Faire connaître l’établissement
Répondre à la concurrence des établissements anglophones voisins
Améliorer l’information auprès des familles
Indicateurs
2010
retenus Autres
Éléments
si absence
d’indicateurs
Taux de participation aux journées portes ouvertes
Nombre d’articles diffusés sur le site de l’école
Nombre d’articles ou émissions relatifs à l’EDN dans les médias
Nombre de Year books vendu
Perspectives
de mises en
œuvre (dispositifs,
actions,
structures,
offre de for-
mation…)
Organisation de journées portes ouvertes
Organisation d’expositions ouvertes aux parents
Pérennisation du Year Book
Solliciter les médias
Alimenter le site internet sur l’actualité de l ‘école : chaque projet ou sortie fera
l’objet d’une publication
Créer un site internet plus convivial et moins lourd dans sa gestion et sa consultation
Communiquer par le courrier électronique