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Document pédagogique de la piscine du Chemin Vert à CAEN – février 2017 Page 2
Document pédagogique Piscine Chemin Vert
Document élaboré par L’équipe du Chemin Vert : Responsable : Christophe TESSIER Chef de bassin : Patrick LERICHEUX Les M.N.S. : Cosquéric Isabelle, Garnier Kevin, Boulan Benjamin, Zoubicou Gregory, Orange Philippine, Sellier Benjamin, Leselier Anthony. Éducation Nationale : Christian BOUTRON : CPD EPS Calvados Pascale HOURQUET-DELAPORTE : CPC EPS Caen Rive Gauche
Objectifs du document
Permettre aux enseignants de :
amener les élèves aux niveaux attendus : palier 1 et 2 du savoir-
nager
construire des contenus d’enseignement adaptés aux niveaux de
compétences de l’élève
inscrire les activités de natation dans leur programmation d’EPS
sur la scolarité de l’élève
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Sommaire
Savoir nager : repères d’évaluation .................................................... p 5
L’attestation scolaire du savoir nager (ASSN)…………………………………….p 6
Construction des compétences du nageur ......................................... p 8
Les savoirs à construire ...................................................................... p 9
Déroulement d’une unité d’apprentissage ......................................... p 10
Légende du matériel pédagogique…….................................................p 11
Livret d’évaluation élève .................................................................... p 12
Fiche d’évaluation enseignant ............................................................ p 13
Aménagement évaluation – Première séance : ................................. p 14
Aménagement Petit/Grand bassin – séances 2 à 5 ............................. p 15
Aménagement Petit/Grand bassin – séances 6 à 10 ........................... p 16
Rotation des ateliers .......................................................................... p 17
Fiches pédagogiques……………………………………………………………………….p 18
Cycle 2 et Cycle 3
Petit bassin séances 2 à 5
Espace D et C
Fiche 1. S’immerger ........................................................................................ p 19 Fiche 2. Entrer dans l’eau ................................................................................ p 20
Espace B
Fiche 3. S’immerger ........................................................................................ p 21
Espace C et D
Fiche 4. Entrer dans l’eau ................................................................................ p 22 Fiche 5. Se laisser flotter, s’équilibrer, ............................................................ p 23
Espace A
Fiche 6. Se déplacer ........................................................................................ p 24
Aménagement n°1
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Document pédagogique de la piscine du Chemin Vert à CAEN – février 2017 Page 4
Grand bassin séances 2 à 5
Espace A Fiche 7. Se déplacer ........................................................................................ p 25
Espace B
Fiche 8. S’immerger ........................................................................................ p 26
Espace C
Fiche 9. Entrer dans l’eau ................................................................................ p 27
Espace D
Fiche 10. Se laisser flotter, s’équilibrer, ............................................................ p 28
Cycle 2 et Cycle 3
Petit bassin séances 6 à 10
Parcours A et B
Fiche 11. Entrer dans l’eau ................................................................................ p 29 Fiche 12. S’immerger ........................................................................................ p 30 Fiche 13. Se déplacer ........................................................................................ p 31
Parcours B
Fiche 14. S’immerger ........................................................................................ p 32 Fiche 15. Se déplacer ........................................................................................ p 33
Grand bassin séances 6 à 10
Parcours C
Fiche 16. S’immerger ........................................................................................ p 34 Fiche 17. Se déplacer ........................................................................................ p 35
Parcours D Fiche 18. Entrer dans l’eau ............................................................................... p 36
Fiche 19. Se laisser flotter, s’équilibrer, ........................................................... p 37
Aménagement n°2
Savoir nager : repères d’évaluation
Le tableau ci-dessous est extrait des documents d’accompagnement des programmes cycle 3disponible sur Eduscol. Il a servi de base à l’élaboration des fiches d’évaluation.
ETAPES ET REPERES DE
PROGRESSION
Vers le savoir nager Etape 1 : objectifs d’apprentissages non atteints (palier 1) Entre dans le bassin en grande profondeur par l’échelle ou le bord er s’équilibre à la surface. Se déplace sur une courte distance (environ 15m) sans reprendre appui solide. S’immerge pour passer sous une corde, une ligne d’eau à la surface. S’équilibre en position dorsale à la surface. Sait se doucher et appliquer les règles de sécurité à la piscine. Etape 2 : objectifs d’apprentissage partiellement atteints (palier 2) Saute du bord en grande profondeur et s’équilibre à la surface. Se déplace en grande profondeur sur moins de 25m et sans reprendre d’appui solide. S’immerge pour passer dans un cerceau placé sous la surface de l’eau. S’équilibre dans toutes les positions à la surface comme en profondeur. S’allonge pour réaliser une glisse ventrale ou dorsale. Sait appliquer les règles de sécurité de la piscine et exercer une surveillance active d’un camarade. Connait les procédures d’alerte et d’urgence. Etape 3 : objectifs atteints (palier 3) Plonge dans le grand bain à partir du bord et accepte la bascule arrière. Se déplace en na ge ventrale comme dorsale sur 25m sans s’arrêter ni reprendre d’appui solide. Se déplace en immersion en prenant des repères pour agir. Réalise des virages en s’aidant du mur. S’équilibre dans toutes les positions et passe d’une nage ventrale/dorsale sans s’arrêter. S’immerge pour aller chercher un objet lesté à 1.80 mètre. Sait appliquer les règles de sécurité de la piscine et exercer une surveillance active d’un camarade. Etape 4 : objectifs dépassés (savoir nager) Plonge dans le grand bain à partir d’un plot. Enchaîne 25 mètres ventral et 25 mètres dorsal. Fait demi-tour par un virage en passant d’une nage ventrale à une nage dorsale ou réciproquement. Remorque un objet flottant en réalisant un rétropédalage. S’équilibre de manière verticale pendant plus de 15 secondes. Va chercher un mannequin enfant immergé à 1.80 mètre et le remonte à la surface. Observe et conseille un camarade. Fait des liens entre ses compétences en natation et les activités aquatiques et leurs usages dans d’autres sports.
L’attestation scolaire du savoir nager (ASSN)
Le savoir-nager correspond à une maîtrise du milieu aquatique. Il reconnaît la compétence à nager en sécurité,
dans un établissement de bains ou un espace surveillé (piscine, parc aquatique, plan d'eau calme à pente douce).
Il ne doit pas être confondu avec les activités de la natation fixées par les programmes d'enseignement.
Son acquisition est un objectif des classes de CM1, CM2 et sixième (qui constitueront le cycle de consolidation
à compter de la rentrée 2016). Le cas échéant, l'attestation scolaire « savoir-nager » pourra être délivrée
ultérieurement.
Sa maîtrise permet d'accéder à toute activité aquatique ou nautique susceptible d'être programmée dans le cadre
des enseignements obligatoires ou d'activités optionnelles en EPS, ou à l'extérieur de l'école, notamment pour la
pratique des activités sportives mentionnées aux articles A. 322-42 et A. 322-64 du code du sport.
Il est défini comme suit :
Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d'appuis au bord du bassin et sans lunettes :
- à partir du bord de la piscine, entrer dans l'eau en chute arrière ;
- se déplacer sur une distance de 3,5 mètres en direction d'un obstacle ;
- franchir en immersion complète l'obstacle sur une distance de 1,5 mètre ;
- se déplacer sur le ventre sur une distance de 15 mètres ;
- au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant
15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres ;
- faire demi-tour sans reprise d'appuis et passer d'une position ventrale à une position dorsale ;
- se déplacer sur le dos sur une distance de 15 mètres ;
- au cours de ce déplacement, au signal sonore réaliser un surplace en position horizontale
dorsale pendant 15 secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des
15 mètres ;
- se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l'obstacle en immersion complète ;
- se déplacer sur le ventre pour revenir au point de départ.
Connaissances et attitudes :
- Savoir identifier la personne responsable de la surveillance à alerter en cas de problème ;
- connaître les règles de base liées à l'hygiène et la sécurité dans un établissement de bains ou
un espace surveillé ;
- savoir identifier les environnements et les circonstances pour lesquels la maîtrise du savoir-
nager est adaptée.
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Article 2 - L'attestation scolaire « savoir-nager », délivrée par le directeur de l'école ou par le
principal du collège, est incluse dans le livret scolaire de l'élève ; un exemplaire, imprimé
selon le modèle fixé par l'annexe 2 du présent arrêté, lui est remis.
La maîtrise du savoir-nager est attestée par les personnels qui ont encadré la formation et la
passation des tests correspondants : à l'école primaire, un professeur des écoles en
collaboration avec un professionnel qualifié et agréé par le directeur académique des services
de l'éducation nationale ; au collège, un professeur d'éducation physique et sportive.
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Construction des compétences du nageur
Construction du corps flottant
Construction du corps projectile
Construction du corps propulseur
La construction du corps flottant se fait simultanément dans les 2 dimensions suivantes :
Accepter l’immersion Laisser l’eau faire1
Organiser son corps dans une
posture de référence2
L’élève L’élève L’élève L’élève
Niveau 1 Immerge entièrement sa tête en apnée sur une courte durée
A besoin d’un appui solide avec les bras pour quitter les appuis plantaires
Construit la posture de référence en réalisant une poussée ventrale dans le PB
Se déplace tête immergée, en apnée, avec les bras propulseurs
Niveau 2 Immerge son corps en profondeur
Se laisse flotter sans aide, entre 3 et 5 s dans des positions différentes
Réalise une poussée ventrale ou dorsale dans le GB Entre dans l’eau (saut ou plongeon) en maintenant la posture dans le GB
Se déplace en commençant à trouver des solutions ventilatoires qui ne perturbent pas son horizontalité
Niveau 3 Immerge son corps et lâche l’appui pour un déplacement orienté en profondeur
Immerge son corps en profondeur, lâche l’appui et se laisse remonter
Retrouve la posture de référence entre 2 actions propulsives des bras
Nage de plus en plus longtemps en distance et en durée sur une nage ventrale (avec prises d’air latérales ou frontales)
Ecole primaire Collège
1 Jouer sur les spécificités de l’eau 2 Organisation posturale tonique qui permet au nageur de « transpercer » l’eau sans se déformer en offrant le moins de résistance possible
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Les savoirs à construire
Types d’actions
Etape 1 Etape 2 Etape 3
Ce qu’il faut savoir faire progressivement pour réussir l’évaluation
Ce qu’il faut savoir faire progressivement pour réussir l’évaluation
Ce qu’il faut savoir faire progressivement pour réussir l’évaluation
S’immerger
- Mettre le visage dans l’eau - Ouvrir les yeux - S’immerger avec aide - Ramasser un objet lesté - Passer sous une ligne d’eau
S’immerge pour passer sous une corde, une ligne d’eau à la surface.
- S’immerger sans aide, jouer sur l’expiration. - Passer allongé dans un cerceau, dans une cage.
S’immerger pour passer dans un cerceau placé sous la surface de l’eau.
- Traverser la cage en profondeur sans aide - Réaliser un parcours subaquatique. - Ramasser un objet à partir d’un plongeon canard
Se déplacer en immersion en prenant des repères pour agir
Se laisser flotter S’équilibrer
- Se laisser flotter avec un appui (mur, ligne d’eau) - Se laisser flotter avec un appui flottant près du corps (frite, planche) - Se laisser flotter sans appui.
S’équilibre en position dorsale à la surface.
- S’allonger avec un pull-boy entre les cuisses - Etoiles ventrales et dorsales -Trouver de nouveaux équilibres (vertical, boule avec tête immergée et en blocage
respiratoire) - Se laisser remonter
S’équilibrer dans toutes les positions à la surface comme en profondeur.
- Jouer avec l’immersion des parties du corps (poussée d’Archimède) - Trouver de nouveaux équilibres - Réaliser un surplace tête hors de l’eau - Enchainer des changements de position
S’équilibrer dans toutes les positions et passer d’une nage ventrale/dorsale sans s’arrêter. Faire demi-tour sans reprise d’appuis.
Entrer dans l’eau
- Entrer dans l’eau par l’échelle ou le bord et s’équilibrer à la surface en PP puis en GP. - Entrer en se laissant glisser ou tomber et en utilisant différents matériels.
Entrer dans l’eau en GP par l’échelle ou le bord et s’équilibrer à la surface.
Entrer par les pieds (pour toucher le fond) les mains (pour passer sous un, puis plusieurs obstacles) en GP, en variant les hauteurs de départ.
Sauter du bord en GP et s’équilibrer à la surface.
Avec un corps projectile, Sauter pour aller profond, en arrière Plonger pour aller le plus loin et le plus vite possible
Accepter la bascule arrière
Se déplacer
- Se déplacer avec des appuis solides ou flottants, tête immergée. - Réduire le nombre d’appuis. - Se déplacer en privilégiant l’action des bras. - Se déplacer sur des distances courtes, sans aide et sans reprise d’appui solide
Se déplacer sur environ 15 m, sans aide à la flottaison et sans reprise appuis
- Augmenter progressivement les distances de déplacements (à partir des coulées) tête immergée. - Diminuer la fréquence des mouvements propulsifs des bras
Se déplacer en GP sur moins de 25m et sans reprendre d’appuis solides.
- Nager en ventral et en dorsal - Trouver des solutions ventilatoires (expiration aquatique, inspiration brève frontale ou latérale)
Se déplacer en nage ventrale comme dorsale sur 25 m sans s’arrêter ne reprendre d’appuis solides.
Respecter les règles
-Se doucher -Ne court pas sur les plages -Sort de l’eau au signal
Sait se doucher et appliquer les règles de sécurité à la piscine.
-respecter les règles de sécurité -signaler un camarade en difficulté -connait le rôle du MNS
Sait appliquer les règles de sécurité et exercer une surveillance active d’un camarade. Connait les procédures d’alerte
-respecter les règles de sécurité -signaler un camarade en difficulté -connait le rôle du MNS
Sait appliquer les règles de sécurité et exercer une surveillance active d’un camarade. Connait les procédures d’alerte
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Document pédagogique de la piscine du Chemin Vert à CAEN – février 2017 Page 10
Déroulement d'une unité d'apprentissage Avant la première séance, en classe, il est important de présenter l’activité aux élèves. On peut alors découvrir des photos du bassin, du matériel en permettant aux élèves de s’exprimer sur ce qu’ils pensent savoir-faire, à l’aide de la grille d’évaluation. L’enseignant préétablira 4 groupes en fonction des items cochés et vérifiera la cohérence des réponses des élèves. Le barème est le suivant : 0 à 4 croix bracelet vert, 5 à 8 croix bracelet jaune, 9 à 12 croix bracelet bleu, 13 à 16 croix bracelet rouge La première séance permet de confirmer l’auto-évaluation des élèves qui sera reprise en fin de cycle. Cela permet de mesurer les progrès
des élèves et d’en conserver la trace pour ceux qui n’atteindraient pas le palier 1 ou 2. Pour cette séance, chacune des deux classes doit être
divisée en deux groupes ; ils entrent dans l’eau par un saut dans un cerceau suivi d’une étoile de mer ventrale ou dorsale. Ils passent sous
une ligne d’eau pour finir par du déplacement.
A l’issue de cette séance d’évaluation, des groupes de niveaux seront constitués pour les séances d’apprentissage :
- 4 groupes quand il s’agit de 2 classes de cycle 2 ou 3 encadrés par 2 MNS et les 2 enseignants
- 4 groupes quand il y a 1 classe de cycle 2 et une classe de cycle 3 (encadrés par 2 MNS, les 2 enseignants)
Lors de chaque séance, les élèves travaillent successivement sur 2 des espaces dédiés aux différents types d’actions.
Lors de la onzième séance, les élèves de CE1 passeront les évaluations du palier 1 et ceux de CM2 les évaluations du palier 2 ou 3.
Nous encourageons les enseignants les moins chevronnés dans l’enseignement de la natation à prendre en charge les élèves les plus à
l’aise et ainsi permettre aux débutants de profiter des compétences spécifiques des BEESAN.
Les titres de jeux écrits en gras dans les fiches pédagogiques font référence à des situations pédagogiques proposées dans le document
départemental natation que vous pouvez trouver sur le site de la Direction Académique.
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Document pédagogique de la piscine du Chemin Vert à CAEN – février 2017 Page 11
Légende :
S’immerger Entrer dans l’eau Se déplacer S’équilibrer
Bigliss Cage Toboggan gonflable Frites
Ponceau Île Grand toboggan Petit toboggan
(tapis rouleau) (Tapis)
Tunnel Tapis araignée Petit toboggan
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Livret d’évaluation élève
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Document pédagogique de la piscine du Chemin Vert à CAEN – février 2017 Page 13
Fiche d’évaluation enseignant
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Aménagement évaluation – Première séance Test :
Séance n°1 évaluation diagnostique scolaires
Aménagement de bassin Chemin vert
Evaluations diagnostiques
CM CP/CE1
1
1
Zone jeu CM Zone jeu CM Frite objet lesté
ligne d’eau
échelle
tapis
toboggan
Zone de jeu 1 Zone jeu 2
cerceau
cage
6 3
5
4 2bis 2 4 2 3
À l’arrivée, il leur est
attribué
un bracelet de
couleur et ils
retournent jouer.
Passage des
élèves 3 par 3
2 Équilibration :
étoile de mer
3 Immersion :
passage sous une ligne
d’eau
4 Déplacement
1 Entrée dans l’eau :
sauter dans un
cerceau
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Document pédagogique de la piscine du Chemin Vert à CAEN – février 2017 Page 15
Aménagement Petit/Grand bassin – séance 2 à 5 :
Aménagement n°1 séances 2 à 5
BC
D A
Entrées dans l’eau
Équilibrations
Immersions
Déplacements
A
BC
D
Déplacements
Immersions
Entrées
dans l’eau
Entrées
dans l’eau
Immersions
Équilibrations
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Document pédagogique de la piscine du Chemin Vert à CAEN – février 2017 Page 16
Aménagement Petit/Grand bassin – séance 6 à 10 :
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Document pédagogique de la piscine du Chemin Vert à CAEN – février 2017 Page 17
Rotation sur les ateliers :
Les séances 1 et 11 sont consacrées à l’évaluation diagnostique et finale.
Aménagement n°1 Aménagement n°2
Séance 11 test final et séance 12 test final si besoin/jeux orientés vers les quatre disciplines (C3) ou Palmes Masques Tubas
Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10
AB BC CD DA AC CB BD DA AC
BC CD DA AB CB BD DA AC CB
CD DA AB BC BD DA AC CB BD
DA AB BC CD DA AC CB BD DA
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 19
petit bassin Séances 2 à 5
Fiche 1
Espace D Cycle 2 Cycle 3
Type d’action dominante S’immerger
Matériel Bigliss, objets lestés
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Mettre le visage dans l’eau Ouvrir les yeux
S’immerger avec aide Ramasser un objet
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Ouvre les yeux sous l’eau Accepte de passer sous un obstacle
Accepte de s’immerger complètement
Situations possibles
1. Immersion progressive
pataugeoire (Faire le crocodile) 2. Descendre par les marches (je
mouille mon visage ; je m’éclabousse la tête)
3. Accroché au bord, immerger la tête, souffler pour faire des bulles
4. Se déplacer en s’appuyant sur le mur et immerger la tête pour passer sous la ligne d’eau
5. Effectuer la Ronde
1. S’immerger dans différentes
profondeurs 2. Recherche objets lestés 3. Toucher le fond du bassin avec
différentes parties du corps 4. Passage en déplacement sous
plusieurs cerceaux
5. Jeux : Jacadi Chasse aux trésors
Contenu Pour l'évaluation
S’immerger pour passer sous une
corde, une ligne d’eau à la surface.
S’immerger pour passer dans un cerceau
sous la surface de l’eau.
Aménagement n°1
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 20
petit bassin Séances 2 à 5
Fiche 2
Espace C Cycle 2 Cycle 3
Type d’action dominante Entrer dans l’eau
Matériel Bigliss, objets lestés
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Entrer de différentes manières avec ou sans aide
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Accepte saut et immersion de la tête
Situations possibles
1. Entrer dans l’eau par l’escalier ou par le bord
2. Descendre du bigliss assis
3. Sauter de différentes manières
4. Descendre du bigliss par les mains et se laisser glisser
5. Attraper un objet en sautant.
Jeu du pompon : le partenaire lance un ballon pour que son camarade l’attrape en sautant
6. Réaliser la même posture que son partenaire : Le défi Remarque :
Plongeon INTERDIT
1.
Contenu Pour l'évaluation
Sauter du bord et s’équilibrer
Aménagement n°1
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 21
petit bassin Séances 2 à 5 Fiche 3
Espace B Cycle 2 Cycle 3
Type d’action dominante S’immerger
Matériel Tunnel, cage, objets lestés, masques, cerceaux
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Mettre le visage dans l’eau Ouvrir les yeux
S’immerger avec aide
S’immerger sans en aide en profondeur en soufflant
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Ouvre les yeux sous l’eau Accepte de passer sous un obstacle
Accepte de descendre rapidement jusqu’au fond en s’aidant de la cage et
se laisse remonter
Situations possibles
1. Accroché au bord, immerger la
tête, souffler pour faire des bulles.
2. Se déplacer en s’appuyant sur le mur et immerger la tête pour passer sous la ligne d’eau
3. Se déplacer le long de la cage
4. Traverser la cage, en passant sous la barre supérieure, avec un appui des mains.
Variable : suivre le même chemin que son camarade.
5. Descendre en s’aidant de la cage ou de l’échelle pour :
- toucher les barres avec la main, de plus en plus bas ;
- ramasser des objets à différentes
profondeurs : La pêche aux oursins
- toucher le fond avec les pieds.
1. S’immerger : - En passant sous une barre - En ramassant un objet au fond - En passant sous plusieurs
barres
2. Accepter de se déplacer sous l’eau
au fond du bassin
3. Départ fusée, se laisser glisser le
plus loin sous l’eau
Contenu
Pour l'évaluation
S’immerger pour passer sous une
corde, une ligne d’eau à la surface.
S’immerger pour passer dans un cerceau
sous la surface de l’eau.
Aménagement n°1
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 22
petit bassin Séances 2 à 5 Fiche 4
Espace C Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante Entrer dans l’eau
Matériel Bigliss, frites, masques, cerceaux flottants, planches
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des
savoirs à construire)
Entrer de différentes manières avec ou sans aide
Entrer de différentes manières pour réaliser une action
(ramasser un objet, passer sous un obstacle…)
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et pour l’élève)
Se laisse glisser, sans hésitation Commence à immerger la tête
Accepte de s’immerger plus longuement Ne redresse pas la tête à l’entrée dans
l’eau
Situations possibles
1. Descendre du bigliss, sur les fesses (avec ou sans aide : frite, par exemple).
2. Descendre du bigliss sur le
ventre.
3. Sauter avec une frite Variantes : - départ accroupi ou debout. - départ au bord de l’eau
4. Sauter sans matériel
1. Descendre du bigliss sur le ventre et
faire une coulée ventrale ou sur le
dos
2. Sauter dans différentes positions et
s’équilibrer à la surface
3. Apprentissage plongeon assis « positionnement des bras »
4. Entrer dans l’eau par une bascule en arrière
5. Départ fusée « coulée ventrale »
assis sur le bord
Remarque :
Plongeon INTERDIT
Contenu Pour l'évaluation
Sauter du bord et s’équilibrer à la surface
Sauter en s’immergeant complétement et s’équilibrer
Aménagement n°1
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 23
petit bassin Séances 2 à 5 Fiche 5
Espace D Cycle 2 Cycle 3
Type d’action doante Se laisser flotter, s’équilibrer
Matériel Matériels flottants
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Se laisser flotter avec un appui Se laisser flotter sans appui
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
En appui sur le mur ou avec un appui
flottant, immerge la tête pour flotter
- Sur le ventre, immerge le visage
pour flotter
- Sur le dos, immerge les oreilles
Situations possibles
1. Se laisser flotter avec un appui sur le bord ou sur un camarade : - Tenir le bord, bras tendus, visage immergé, laisser remonter les jambes
2. Le chat flottant avec objets flottants variable : départ en flottant
3. Se laisser flotter, en recherchant toutes les postures possibles, toutes les façons possibles de tenir la frite, la planche
4. Se laisser flotter en étant poussé ou tirer par un camarade
(le traineau ou la brouette) : avec ou sans planche
5. Se mettre en étoile, au signal :
1, 2,3 soleil
1. Réaliser l’étoile ventrale, avec
l’aide d’un partenaire ou un appui sur le bord
2. Réaliser la boule avec l’aide d’un partenaire puis sans aide
3. Le chat flottant : Au départ toutes les souris sont en étoile Le chat ne peut attraper les souris qui ne tiennent pas l’étoile
4. Se mettre en étoile, au signal :
1,2,3 soleil pendant 5 sec
5. Plouf a dit avec des consignes é
6. volutives
Contenu
Pour l'évaluation S’équilibrer en position dorsale
S’équilibrer dans toutes les positions à la surface.
Aménagement n°1
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 24
petit bassin Séances 2 à 5 Fiche 6
Espace A Cycle2 Cycle 3 Type d’action
dominante Se déplacer
Matériel Tapis, ligne d’eau, frites, toboggan gonflable
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Se déplacer avec des appuis solides ou flottants, tête
immergée - Réduire le nombre d’appuis
tête immergée
Se déplacer en privilégiant l’action des bras
Se déplacer sur des distances courtes
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et pour l’élève)
Le visage est immergé le plus souvent possible
Le visage est immergé Poussée ventrale, corps tendu
Situations possibles
Déplacement le long de la ligne sur le bord « Spiderman »
L’ile flottante
- Se déplacer à l’aide de frites pour se rendre jusqu’au tapis
- Ramener l’objet en s’aidant de la frite
ou
- Se déplacer avec une frite, la poser sur un tapis et revenir à l’aide de la ligne
Retour dans le chemin de halage : en déplacement ventral ou dorsal
-
1. Départ du toboggan gonflable avec 1 ou 2 frites puis se déplacer
2. Partir du bord, en poussant sur le mur, en position allongée
Et revenir en tenant la ligne d’eau
Variante :
- Revenir sans appui sur la ligne d’eau
- Entrer dans l’eau en sautant
3. Départ du toboggan, déplacement sans matériel, arrivée au tapis « Ile », saut puis retour chemin de halage
Contenu
Pour l'évaluation
Se déplacer sur environ 15m, sans aide à la flottaison et sans
reprise d’appuis
Se déplacer sur moins de 25 m, sans aide à la flottaison et sans
reprise d’appuis
Aménagement n°1
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 25
grand bassin Séances 2 à 5 Fiche 7
Espace A Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante Se déplacer
Matériel Ligne sur la longueur, frites, chemin de halage, ligne le long du mur,
planches
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Se déplacer avec des appuis flottants (frite ou ligne d’eau),
tête immergée
Se déplacer sur des distances courtes, sans aide et sans reprise
d’appui solide
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Tête immergée le plus possible et les épaules dans l’eau
Tête immergée et corps allongé
Situations possibles
1. Se déplacer sur le chemin de
halage en limitant le nombre d’appuis et en passant sous les lignes d’eau
2. Aller le long du mur et retour
avec une frite le long de la ligne d’eau
3. Se déplacer en position ventrale ou dorsale avec frites
1. Faire un aller à l’intérieur du
premier couloir en zigzagant entre le mur (pousser avec les pieds) et la ligne d’eau (appui avec la main). Comportement attendu : réduire le nombre d’appuis
2. Parcours dans le chemin de
halage en essayant de réduire le nombre d’appuis
Contenu Pour l'évaluation
Se déplacer une courte distance (environ 15m), sans aide à la
flottaison et sans reprise d’appuis
Se déplacer sur moins de 25m, sans aide à la flottaison et sans
reprise d’appuis
Aménagement n°1
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 26
grand bassin Séances 2 à 5 Fiche 8
Espace B Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante S’immerger
Matériel Perche, masques, cage, objets et cerceaux lestés
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
S’immerger avec aide Ramasser des objets
S’immerger avec aide Se laisser remonter
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Ouvre les yeux Peut lâcher l’appui en immersion
Situations possibles
1. Descendre en s’aidant de la cage
pour ramasser des objets
2. Descendre en s’aidant de la cage et toucher une partie de son corps au fond
3. Descendre en s’aidant de la cage ou de l’échelle pour :
- toucher les barres avec la main, de plus en plus bas
- ramasser des objets à différentes profondeurs
Ex Jeu : La chasse aux trésors 1
1. Idem en se laissant remonter
2. Passer dans des cerceaux
immergés et se laisser remonter
3. Passer sous plusieurs barres de la cage
Ex Jeu : La pêche aux oursins
Contenu pour l'évaluation
Se déplacer brièvement sous l’eau
(ex : passer sous un obstacle flottant)
Effectuer un déplacement orienté en immersion
(ex : passer dans un cerceau immergé)
Aménagement n°1
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 27
grand bassin Séances 2 à 5 Fiche 9
Espace C Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante Entrer dans l’eau
Matériel Lignes sur la longueur, cerceau flottant, toboggan (grand et petit
rouge), tapis à grand trou.
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Entrer dans l’eau avec aide et matériel
Entrer tonique par les pieds ou les mains
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Corps droit Corps droit
Situations possibles
1. Descendre l’échelle et se
déplacer en tenant le bord
2. Assis, descendre dans l’eau
3. Sauter de différentes manières
4. Sauter avec une frite Variantes : - départ accroupi ou debout. - départ au bord de l’eau
5. Sauter sans matériel
1. Entrer par les pieds dans un
cerceau, puis par les mains. Pour l’entrée par les mains : départ accroupi, bras touchant les oreilles
2. Tester différentes manières de sauter à différentes profondeurs : Bras le long du corps, bras au-dessus de la tête et chercher à aller profond (toucher le fond)
Ex jeu : Le défi
Contenu Pour l'évaluation
Entrer par l’échelle ou le bord et s’équilibrer
Sauter du bord et s’équilibrer à la surface
Aménagement n°1
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 28
grand bassin Séances 2 à 5 Fiche 10
Espace D Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante Se laisser flotter, s’équilibrer
Matériel Planches, avec et sans matériel (frites), cerceaux
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Se laisser flotter avec ou sans appui
Se laisser flotter plus longuement sans appui
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Visage immergé en position ventrale ou oreilles immergées en position dorsale
Position ventrale : tête immergée Position dorsale : oreilles dans l’eau
Situations possibles
1. Près du bord, réaliser une étoile
ventrale ou dorsale sans frite
2. Marionnettes : alignés sur le mur, au signal les élèves effectuent un « spectacle de marionnettes » tête immergé et mains au-dessus de l’eau
3. Méduse : faire la boule et se laisser flotter
4. 1, 2, 3 je flotte avec ou sans frites
1. Près du bord, réaliser une étoile
ventrale en regardant le fond (repères) ou dorsale sans frite.
2. Par 2, l’un se tient au bord et
montre un nombre de doigts sous l’eau, l’autre se met en étoile ventrale et compte.
3. Travail de surplace à l’intérieur
d’un cerceau
Contenu Pour l'évaluation
S’équilibrer en position dorsale à la surface
S’équilibre dans toutes les positions à la surface comme en
profondeur
Aménagement n°1
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 29
petit bassin Séances 6 à 10 Fiche 11
Parcours A Cycle 2 Cycle 3
Type d’action dominante Entrer dans l’eau
Matériel Cerceaux flottants, tapis jaune sur enrouleur
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des
savoirs à construire)
Entrer dans l’eau de différentes façons
Entrer dans l’eau de différentes façons et travailler la coulée et
le gainage
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Tête entre les bras en coulée
Situations possibles
1. Entrer dans un cerceau flottant
sans le toucher 2. Entrer dans l’eau en frappant
deux fois dans les mains Tapis jaune Ponceau :
- Marcher Avant/Arrière - Courir - Quatre pattes - Roulades
Courses 2 par 2
1. Entrer par les mains avec des
contraintes différentes : Jeu de cartes n°2
2. lieu de départ : du bord, du tapis, accroupi passer dans un cerceau flottant
3. Réaliser la même posture que son
partenaire : Le défi 4. Sauter sur ses pieds, pousser sur
le fond et faire une glissée ventrale
5. Aller le plus loin possible en regardant le repère atteint ou traverser des cerceaux de plus en plus espacés
Remarque :
Plongeon INTERDIT
Contenu Pour l'évaluation
S’immerger en sautant dans l’eau
Faire un saut et une glissée ventrale
Aménagement n°2
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 30
petit bassin Séances 6 à 10 Fiche 12
Parcours A Cycle 2 Cycle 3
Type d’action dominante S’immerger
Matériel Masques, cerceaux, objets lestés, tunnel cerceaux, rocher jaune
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 2 Vers l’étape 3
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
S’immerger complètement
S’immerger sans aide pour passer allongé dans la cage
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Remonte de manière passive plus ou moins loin de la cage
Reste bien droit après une coulée ventrale (corps tonique)
Sait se renverser pour réaliser un
plongeon canard (palier 3)
Situations possibles
1. Traverser le tunnel, avec un appui
des mains Variable : suivre le même chemin que son camarade
2. Ramasser des objets à différentes
profondeurs :
La pêche aux oursins
3. S’asseoir au fond
La descente aux couleurs La chasse aux trésors
Variante : passer dans des cerceaux plus ou moins éloignés du tunnel
1. Pousser sur le mur pour traverser
le tunnel :
Le tunnel Le grand chemin
Variable : avec ou sans l’aide d’appuis des mains sur le tunnel.
2. Parcours en enchaînant des immersions : passer sous une ligne d’eau, puis dans un cerceau lesté, puis à travers le tunnel
Contenu Pour l'évaluation
S’immerger pour passer dans un cerceau placé sous la surface de
l’eau
Se déplace en immersion en prenant des repères pour agir
Aménagement n°2
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 31
petit bassin Séances 6 à 10 Fiche 13
Parcours B Cycle 3 Cycle 3
Type d’action dominante Se déplacer
Matériel Frites, planches
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Se déplacer avec des appuis solides ou flottants, tête
immergée. - Réduire le nombre d’appuis
tête immergée.
Augmenter progressivement les distances de déplacements (à
partir de la poussée) tête immergée.
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Tête immergée Tête immergée
Corps tonique
Situations possibles
Se déplacer en utilisant le minimum d’appuis plantaires et/ou en utilisant les cordes
- Aller : tête immergée - Retour : avec la frite ou en
autonomie Se déplacer en ventrale et/ou en dorsale avec ou sans matériel.
Aller le plus loin possible en prenant des repères au fond du bassin ou en indiquant son score :
La torpille Retour avec frite ou en autonomie, en nage ventrale ou en dorsale Variantes : Ajouter des obstacles sur le chemin (passer sous un tapis, dans un cerceau…)
Contenu Pour l'évaluation
Se déplacer une courte distance (environ 15m), sans aide à la
flottaison et sans reprise d’appuis
Se déplacer sur moins de 25m, sans aide à la flottaison et sans
reprise d’appuis
Aménagement n°2
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 32
petit bassin Séances 6 à 10 Fiche 14
Parcours B Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante S'immerger
Matériel Cerceaux lestés, cerceaux flottants et objets lestés
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 2 Vers l’étape 3
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
S’immerger en passant sous les barreaux de la cage
Traverser la cage en profondeur avec ou sans aide
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Passage sous les barreaux de la cage Reste bien droit après une coulée
ventrale (corps tonique)
Situations possibles
La cage (traverser la cage) Traverser le tunnel, avec un appui des mains Variable : suivre le même chemin que son camarade
La chasse aux trésors
Le tunnel (descendre avec ou sans aide à l’aide de l’échelle ou la cage) et déplacement en immersion pour passer dans des obstacles Parcours en immersion
Le grand chemin (réaliser un parcours en passant dans la cage) Enchainer un déplacement à travers les barreaux
Contenu Pour l'évaluation
S’immerger pour passer dans un cerceau placé sous la surface de
l’eau
Se déplace en immersion en prenant des repères pour agir
Aménagement n°2
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 33
petit bassin Séances 6 à 10 Fiche 15
Parcours B Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante Se déplacer
Matériel Chemin de halages, ligne d’eau, frites, planches
Etapes d’apprentissage Vers le palier 1 Vers le palier 2
Savoirs à construire
(en référence au tableau des savoirs à construire)
Se déplacer sur des distances
courtes, sans aide et sans reprise
d’appui solide
Augmenter progressivement les
distances de déplacement, tête
immergée.
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Tête immergé, diminue les appuis sur la
ligne
Tête immergée avec ou sans entrée dans
l’eau
Situations possibles
Aller jusqu’à la cage avec des contraintes :
- Souffler dans l’eau le plus possible
- S’immerger le plus de fois possible
- Avec poussée - Après le toboggan
Se déplacer dans le chemin de halage avec ou sans appuis : ventrale / dorsale Déplacement avec divers matériels
Relais (entrée dans l’eau, prise d’objet sur le tapis, déposer de l’autre côté du bassin, retour par frite Rajouter des contraintes de départ : avec différentes positions Se déplacer dans le chemin de halage sans appuis : ventrale / dorsale
Contenu Pour l'évaluation
Se déplacer une courte distance (environ 15m), sans aide à la
flottaison et sans reprise d’appuis
Se déplacer sur moins de 25m, sans aide à la flottaison et sans
reprise d’appuis
Aménagement n°2
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 34
grand bassin Séances 6 à 10 Fiche 16
Parcours C Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante S'immerger
Matériel Cage, échelle, cerceaux ou arceaux et objets lestés
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 2 Vers l’étape 3
Savoirs à construire S’immerger avec aide et se laisser remonter
Traverser la cage en profondeur avec ou sans aide
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Remonte de manière passive plus ou moins loin de la cage
Reste bien droit après une coulée ventrale (corps tonique)
Sait se renverser pour réaliser un plongeon canard (palier 3)
Situations possibles
La cage (traverser la cage)
Le grand chemin (réaliser un parcours en passant dans la cage) Immersion sous les barreaux supérieurs, si possible au milieu
Le tunnel (descendre avec ou sans aide à l’aide de l’échelle ou la cage) et déplacement en immersion pour passer dans des obstacles. ramasser des objets à différentes
profondeurs : La pêche aux oursins Parcours en immersion
Contenu Pour l'évaluation
S’immerger pour passer dans un cerceau placé sous la surface de
l’eau
Se déplace en immersion en prenant des repères pour agir
Aménagement n°2
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 35
grand bassin Séances 6 à 10 Fiche 17
Parcours C Cycle 2 Cycle 3 Types d’action
dominante Se déplacer
Matériel Aucun ou pull buoy, lignes d’eau sur la longueur et largeur
Plaquettes, frites, planches
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire Améliorer la propulsion des bras Diminuer la fréquence des
mouvements propulsifs des bras
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Tête immergée, dans le déplacement
Tête immergée, dans le déplacement Amplitude des bras
Situations possibles
D’un bord à l’autre du bassin, passer d’une poussée avec les pieds sur le mur à un appui avec les mains (sur la ligne d’eau). zig- zag - Augmenter la distance effectuée sans
s’arrêter : Contrat distance - Travailler différents types de propulsion : Bras alternatifs ou bras simultanés avec pull buoy. (visage immergé) -variantes : se déplacer avec un pull buoy (crawl ou dos crawlé), avec plaquettes.
1- Réduire le nombre de cycles de bras pour faire la longueur Par 2, le camarade compte le nombre de
cycles : Contrat amplitude
2- Se déplacer de différentes manières
Contenu Pour l'évaluation
Se déplacer une courte distance (environ 15m), sans aide à la
flottaison et sans reprise d’appuis
Se déplacer sur moins de 25m, sans aide à la flottaison et sans
reprise d’appuis
Aménagement n°2
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Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 36
grand bassin Séances 6 à 10 Fiche 18
Parcours D Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante Entrer dans l’eau
Matériel Ligne d’eau sur la largeur, ligne d’eau sur la longueur, tapis a trou,
toboggan, grand tapis
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 2 Vers l’étape 3
Savoirs à construire Entrer par les mains Entrer par les mains
en variant les hauteurs de départ
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Tête entre les bras Corps tonique
passer sous un, puis plusieurs obstacles
Situations possibles
Sauter du bord en variant les sauts Entrer par les mains en variant les positions de départ :
- Accroupi - Sur un ou 2 genoux
Passer dans un cerceau immergé Entrer en roulade sur un tapis
Le défi
Travail de plongeon Mêmes situations avec des exigences de posture :
- Bras tendus touchant les oreilles - Jambes serrées - Pieds décalés - Un genou au sol
Entrer en bascule arrière Passer dans un obstacle plus éloigné du bord (donner une impulsion, corps tonique)
Contenu Pour l'évaluation
Sauter et s’équilibrer à la surface
Accepter la bascule arrière
Aménagement n°2
.
Document Pédagogique natation scolaire – Piscine du Chemin Vert - 2014 37
grand bassin Séances 6 à 10 Fiche 19
Parcours D Cycle 2 Cycle 3 Type d’action
dominante Se laisser flotter, s’équilibrer
Matériel Frites, planches, pull buoy ou sans matériel
Etapes d’apprentissage Vers l’étape 1 Vers l’étape 2
Savoirs à construire
Réaliser une étoile dorsale
Réaliser différents types d’équilibres (étoile dorsale, la boule, équilibre vertical …) du
surplace
Comportement attendu
(repères pour l’enseignant et
pour l’élève)
Oreilles dans l’eau Prendre le temps de s’équilibrer
Situations possibles
1. S’équilibrer avec un pull buoy
dans les mains, tête dans l’eau
2. Réaliser une étoile dorsale et/ou ventrale en explorant différentes positions de bras
3. Le chat étoile
1. Réaliser une étoile dorsale et/ou ventrale :
Le chat étoile
2. Réaliser des figures et postures
originales danse avec l’eau 1 ou 2
3. La boule, par 2, l’un se met en boule et se laisse équilibrer (tête sur les genoux) l’autre le déplace
Contenu Pour l'évaluation
S’équilibrer en position dorsale
S’équilibre dans toutes les positions à la surface comme en
profondeur
Aménagement n°2