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Créer de nouveaux modèles d’organisation scolaire Au premier cycle du secondaire
Atelier présenté au colloque De l’association des Cadres scolaires du Québec
Présenté par : Robert Céré
Nov. 2003
PRÉAMBULE
1. Il sera question d’une organisation scolaire au service de l’élève et en conformité avec l’implantation ou l’application de la réforme du curriculum.
2. Cette implantation ou cette application repose sur une appropriation locale
3. La directrice ou le directeur d’école assume un rôle de leader de l’implantation et de l’application de la réforme dans son milieu.
4. On reconnaît l’importance de se doter d’une vision systémique de cette réforme
5. On reconnaît l’importance de se donner des défis réalistes et un échéancier qui tiennent compte des résultats de l’analyse de son milieu.
Cet atelier présume des cinq postulats suivants :
Cet atelier a donc comme objectif de permettre aux participants de bien cerner les différentes composantes qui permettront de créer localement des modèles d’organisation scolaire qui favorisent la mise en place de cette réforme qui vise la réussite éducative pour tous et la réussite scolaire du plus grand nombre.
PLAN Nous traiterons d’abord, au volet 1, du contenu : le curriculum et ses principales composantes
1. Les cycles 2. Le curriculum, notamment les grilles-matières3. Les programmes d’études 4. Les activités d’apprentissage et les méthodes
pédagogiques5. L’évaluation des apprentissages
Puis, au volet 2, nous arriverons au cœur du sujet : l’encadrement des élèves et l’organisation scolaire. Nous y traiterons de
1. L’organisation du classement et des regroupements d’élèves.
2. L’organisation du travail.3. L’organisation du temps4. L’organisation de l’espace
VOLET 1
VOLET 2
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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1er cycle : 1ère,2e et 3e sec. Fins administratives. ChevauchementSanction des études
La notion de cycles
Cycle: un nouvel espace-temps de formation où l’apprentissage et l’évaluation sont assumés collectivement, par une équipe d’enseignants (équipe-cycle) CSE 1er cycle du sec. : durée de 2 ans.
Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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• Grilles-matières
• Temps d’enseignement
• Programmes de formation
• Services éducatifs complémentaires
• L’encadrement des élèves
• L’évaluation des apprentissages
• La sanction des études
Volet 1 : le curriculum
On entend par curriculum l’ensemble des éléments qui définissent le contenu de la formation des élèves :
Volet 1
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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Pér./niv
Français 6 6Anglais 4 4Éducation Physique 2 2Ens. moral/religieux 2 2FPS 2 Mathématique 6 6 Ecologie 4 Sc. Physiques 4Musique/Arts plast. 4 4Géo 4 3Histoire 4 Économie Fam. 4
Total 34 36
Les grilles-matières
842 ( et…à la santé)2
64 (Sciences et
technologie)433 ( et….citoyenneté)
Total 36
Étoffer l’instruction Intégrer les visées éducatives
Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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Approche disciplinaire Domaines d’apprentissage
Des programmes disciplinairesFormulés par objectifs
•Généraux
•Terminaux •Intermédiaires
Cloisonnement des matières et des programmes
Durée : 1 an
Les programmes d’études
Un programme de formation avec des compétences disciplinaires
et des compétences transversales
Durée : 2 ans
Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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Les activités d’apprentissage et les méthodes pédagogiques
Bibliothèque virtuelle
…au service des compétences
Participation active
Résolution de problèmes
Paradigme de l’apprentissagedifférentiation pédagogique
Paradigme de l’enseignement Magistral (collectif) Modulaire ( individualisé)
Morcellement des connaissances
Interdisciplinarité
Pédagogie de projetsCoopération
Bibliothèque traditionnelle
Prépondérance du manuel comme matériel privilégié (souvent accompagnédu cahier d’exercice correspondant)
Construction des connaissances
Team-teaching, collégialité
Pédagogie de projetscoopération
Matériel plus diversifiésituations signifiantestechnologies de l’information et de la communication
Acquisition et application de connaissancesDémonstrationModélisation
Importance des savoirs
Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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L’évaluation des apprentissages
Le formatif et le sommatif
Le bulletin Les étapes L’année scolaire La fonction d’informer La fonction de classer et
d’orienter
La maîtrise des objectifs
La différentiation pédagogique
Responsabilité conjointe
La promotion par matières
Le redoublement
Les cheminements particuliers
Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain
La sanction: DES
L’aide à l’apprentissageLa reconnaissance des
compétences
L’évaluation des compétences Savoir-agir en mobilisant et en utilisant les ressources (contexte, durée,
collaboration,collégialité)
Politique locale
Le relevé des compétences
Le bulletin au cours du cycle et en fin de cycle
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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• 2.1 Regroupements et classements des élèves
• 2.2 L’organisation du temps
• 2.3 L’organisation de l’espace
• 2.4 L’organisation du travail
Volet 2 : l’encadrement des élèves
Il sera surtout question d’encadrement pédagogique. Les mesures plus reliées à l’encadrement social et à l’encadrement individualisé ou personnalisé ne seront pas abordées. Nous traiterons des quatre composantes suivantes :
Volet 1
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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Regroupements et classements des élèves
Appartenance à un groupe-matièresFoyers administratifs
Prépondérance de la discipline
Services complémentaires spécialisés
Groupes éclatés, groupes stablesGroupes hétérogènesGroupes homogènes
Groupes stables, groupes éclatés
Titulariat, tutorat
Nombre restreint d’intervenants
La différentiation pédagogique
Services complémentaires intégrés
Sans redoublement
Centré sur l’élève
Beaucoup d’intervenants
Chevauchements• Niveaux• Cycles
Élèves en difficulté : classe spéciale et classe régulière
Cheminement particulier temporaire
L’intégration en classe régulièred’abord
Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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L’organisation du temps
Le cycle
La semaine 6 jours 9 jours
La journée 4 périodes 5 périodes 6 périodes
L’étape L’année, les étapes
La semaine civile?
Temps décloisonné pour projets
Team-teaching? Tutorat?Concertation?32 heures
L’année
La journéejumelage de périodes?
La période 50 minutes 60 minutes 75 minutes
17 heures/enseignement 20 heures/présences-élèves 29 heures présences à l’école
Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain
Et pour les enseignants
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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L’organisation de l’espace
Regroupement des élèves par niveaux dans l’école
Regroupement par secteurs dans l’école
Locaux disciplinaires
Grande mobilité pour l’élève à l’intérieur de l’école
Enseignants regroupés par disciplineou par champs d’enseignement
Regroupement par cycles
Regroupement par unités,cellules, familles
Locaux multidisciplinaires et locaux spécialisés
Enseignants regroupés selon les groupes d’élèves
Local de l’élève
Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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Hier et aujourd’hui
L’organisation du travailAujourd’hui et demain
Recevoir Comprendre Reproduire Appliquer Développer à court terme
Pour l’élève :
Planifier Préparer Démontrer Expliquer au groupe Corriger et évaluer
Pour l’enseignant(e)De façon plutôt individuelle,
Découvrir Comprendre Associer Collaborer Partager Développer à moyen
ou long terme
Pour l’élève :
Planifier Préparer Guider Démontrer et expliquer Corriger et évaluer
Pour l’enseignant(e)De façon plutôt individuelle, et aussi en collégialité.
Une matière, Un niveau, Une planification, Une préparation, cours répétés 4 ou 6 fois. Évaluation de 120 ou 180 élèves
Situation recherchée
Formules favorisant un rapprochement maitre-élèves (moins d’intervenants) facilitant l’approche par compétencesSouplesse dans l’utilisation du temps
Situation à privilégier
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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Semestrialisation
Looping
Généralistes au 4e cycle
Temps décloisonné
Formule 2 groupes
stables/3enseignant(e)s
Formule 3 groupes stables/4.5 enseignant(e)s
Formule 4 groupes stables/6 enseignant(e)s
Quelques formules à implanter ou à généraliser…ou à questionner…
Et/ou
Autres formules…à créer…
3 Plan
4 La notion de cycles
5 Le curriculum
6 Les grilles-matières
7 Les programmes
8 Les activités d’apprentissage
9 L’éval. des apprentissages
10 L’encadrement des élèves
Regroup. et classements
L’organisation du temps
L’organisation de l’espace
L’organisation du travail
Quelques formules
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