Cours staf 11 - 1/3/2005- Mireille Bétrancourt
Les modèles cognitivistesMémoire et apprentissage
TECFATechnologies pour la
Formation et l’Apprentissage
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Les limites de l ’approche béhavioriste
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L ’approche béhavioriste
Stimulus Réponse
R = f (S)
Apprentissage = association entre une situation et un comportement
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Les illusions d ’optiqueLe
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Les « lois » de la GestaltLe
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Quelle est la couleur de ces mots ?
vert
bleu
rouge
jaune
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L’approche cognitiviste
Information Représentations Connaissance
R = f (Ro,S)
sélection
encodage
traitements
production
récupération
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« Traitement de l’information »L
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Input
PerceptionSélection
OrganisationTraitement Réponse
Mémoire
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Architecture de la mémoire
Buffer sensoriel
Mémoire de travail
Mémoire à long terme
Connaissances
Baddeley, 1983 ; 2002
Centre exécutif
Bouclearticulatoire
Calepinvisuo-spatial
BufferVisuo-spatial
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Qu’est-ce que la mémoire ?
Approche connexioniste
Approche symbolique
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Les différents types de mémoire
Connaissances déclaratives
épisodiques
sémantiques
Connaissances procédurales
Connaissances heuristiques ou décisionnelles
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Schéma de l ’architecture cognitive
Infos perçues
Représentations
matérielles et symboliques
Résolution de problèmes
Activitation de règles
Activités automatisées
Connaissances
généralesspécifiques
Raisonnements
épistémiquespragmatiques
Suites d ’actions
Evaluation
construction de connaissances
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Les principes d’apprentissage
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Les réseaux sémantiques
Animal
Mammifères Oiseaux
Poissons
Canari Moineau
Autruche
respire
mangese reproduit
A des ailes
volefait des oeufs
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Collins & Quillian, 1969
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La résolution de problème
La Tour de Hanoï
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La résolution de problèmeLe
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sage Approche « traitement de l’info »
Etat initial
Etat final
Identifier l’espace problème
Identifier états intermédiaires
Appliquer opérations
Etat 1
Etat 2
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ressources
Kdge
schémas
skills
Environnement
algorithmes stratégies
Newell & Simon, 1972
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La résolution de problèmes
Approche par « heuristique » Kahneman & Tversky, 1973
Décision basée sur la probabilité estimée par les individus
Vous avez gagné 30 FS et je vous donne une pièce qui peut vous faire perdre ou gagner 9 FS.
Vous avez gagné 30 FS OU BIEN je vous donne une pièce qui peut vous faire gagner soit 21 soit 39 FS.
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La capacité de traitement limitée
Notion de charge cognitive Chandler & Sweller, 1990
Charge intrinsèque Charge utile Charge extrinsèque
capacité MT
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Apprendre en contexte
Expérience de Baddeley sur la mémorisation en condition terrestre et sous-marine
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Notion de cognition située
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Le cas de l’expertise
« Sur-développement » durable des capacités de traitement dans le domaine
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Chase & Simon, 1973
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Organisation du matériel
• 3 types de listes de 15 mots :
– Fortement associés sémantiquement
– moyennement associés
– Pas du tout associés.
• Rappel :• 7.35 mots pour association forte• 6.08 mots pour association moyenne
• 5.50 mots pour non associés
Deese (1959)
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Apprentissage massé vs. distribué
Apprentissage de la dactylo (Baddeley & Longman, 1978)
4 groupes:• 1 session d’1 h par jour (1x1)• 2 sessions d’1 h par jour (2x1)• 1 session de 2 h par jour (1x2)• 2 sessions de 2 h par jour (2x2).
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Apprentissage massé vs. distribuéLe
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Raisonnement spatial
Proportionnalités :
Dosage 1 : 2 verres d ’orange pour 3 de citronDosage 2 : 5 verres d ’orange pour 6 de citron
Quel dosage a le plus de citron ?
23
+3+3
56
pareil
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Raisonnement spatial
Dosage 1
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Effet d ’attention
Murdock (1965)
• Mémorisation de carte pendant tâche de tri (Murdock (1965)
• Les perfomances de rappel diminuent quand la difficulté de la tâche de tri augmente
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Traitement sémantique
• Apprentissage d’une liste de mots – Tâche sur la police utilisée (shallow encoding)
– Tâche sur les rimes (intermediate encoding)
– Tâche sémantique (deep encoding).
• Meilleure reconnaissance quand la tâche est sémantique
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Craik & Tulving, 1975
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représentationverbale
Représentationpropositionnelle
Commentaireaudio
Connaissancesdu sujet
sur le monde
Effet de média et de modalité
sélection organisation traitement
Représentation visuelle
représentationimagée
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D’autres concepts plus récents
Cognition distribuée
MétacognitionMise à distance, prise de conscience, régulation.
L’outil utilisé prend en charge une partie des fonctionscognitives
Hutchins, 1995
Cours staf 11 - 1/3/2005- Mireille BétrancourtActivités cognitives: description de l’action
Davidson (1994)
Un processus en 3 étapes (Noël, 1995; 1997)
Épisode de régulation métacognitiveÉpisode de contrôle métacognitif
Metacognition
Contrôle MC« enfin, c’est comme tu veux, si tu veux k’on
suive tt ce ki est marké »»
Explicitation MC« Bah c la methode
conseillee, pas obligatoire »
Construction représentationtâche
G_NMC2 (I4_AG): « Bon faut analyser unsite comme ça à 2 »
Construction stratégiesréalisation tâche
G_MC1 (I5_VG): « Bon pr les mots clés,
on pd koi? »
Contrôle
G_NMC1 (I5_CD): « ok bon ben on a lepremier (de site) »
Régulation MC
« ben vaut mieux on sera plus efficaces en fait »
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• Support de réflexion sur les interactionsEx : traces de la collaboration
Rôle des EIA au niveau métacognitif
Jermann
(2004)
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Principes issus de l’approche cognitive
• Résolution de problème• Organisation du matériel• Maintien de l’attention• Traitement profond• Contexte identique• Multimédia• Format de présentation adapté• Support métacognitif
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