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Au nom de toute l’équipe de SAFA, du Conseil d’Administration
et de notre public, nous remercions tous nos soutiens.
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Sommaire Présentation générale de SAFA
Référentiel psychopédagogique de l´ONE
Les missions d´une école de devoirs
Notre projet de développement durable
Les ateliers SAFA
L’accompagnement scolaire
Les ateliers créatifs
Les stages de vacances
Notre participation aux évènements extérieurs
Soutien à la parentalité
Atelier d‘alphabétisation
Matinées pour les tout petits accompagnés de leur parent
Tables de discussions
Ateliers créatifs
Visites
Accompagnement social-individuel
Quelques chiffres concernant notre public
Nos modes de subventionnement et nos besoins
Conclusions et perspectives
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Source image: http://lslconsultancy.com/social-time-team/
QUI SOMMES NOUS?
L’ASBL SAFA existe depuis 2001 et est installée à
Aumale depuis 2003; elle propose principalement des
activités extrascolaires pour les enfants à partir de
trois ans et pour les jeunes ainsi que des activités pour
les parents dans le cadre du Soutien à la Parentalité.
Notre public se compose principalement de familles
issues de l’immigration, de primo-arrivants et
disposants de faibles revenus habitants principalement
le quartier et ses environs.
En effet, beaucoup de parents ne parviennent pas à
suivre la scolarité de leur(s) enfant(s) en raison
de lacunes scolaires, de situations difficiles(primo-
arrivants, séparation avec le conjoint, régularisation des
papiers, stress, manque de temps et autres problèmes
sociaux qui les mettent en précarité).
Notre ASBL accueille des enfants et des jeunes de 0 à
18 ans ainsi qu'un public adulte. Globalement, nous
accueillons régulièrement plus de 180 enfants répartis
sur la semaine. Le chiffre est en augmentation continu
depuis la création de l’association en 2001.
Nos activités tournent autour de trois grands axes: la
sensibilisation à la lecture, l’utilisation des
technologies informatiques et le développement de
l’expression et de la créativité. A travers ces trois axes,
l’enfant, le jeune apprend et découvre tout en
s’amusant. Nos actions se déroulent sous forme
d’accompagnement scolaire et d’ateliers créatifs,
ludiques, éducatifs et d’expression.
Des activités et sorties éducatives et récréatives sont
proposées durant les vacances scolaires ainsi qu’un
camp de trois jours. En ce qui concerne l’entité :
«SOUTIEN A LA PARENTALITE» Nous organisons des
activités pour les parents sous forme de cours
d’alphabétisation, deux matinées par semaine, des
tables de discussion autour des enjeux de l’éducation
de l’enfant et du bien-être familial, des matinées
organisées pour les tout petits accompagnés de leurs
parents ainsi que divers ateliers créatifs et artistiques
(cuisine, tricot…). Cette année à la demande des
parents nous avons également commencé un cours
d’informatique à raison d’une fois par semaine.
Nos activités sont en perpétuelle évolution depuis leur
création et s’adaptent au fur et à mesure aux
demandes du public que nous accueillons.
Dans ce rapport, nous présenterons les différentes
réalisations de SAFA au cours de l’année 2014 sans
oublier les objectifs visés et le public ciblé par ces
actions. Nous conclurons par les perspectives futures,
notamment la prolongation des différents projets en
cours ainsi que la mise en place des collaborations et la
conception de nouveaux projets.
NOS OBJECTIFS
L’objectif général de SAFA est de contribuer au bien-
être et à l’épanouissement de l’enfant, du jeune ainsi
que de sa famille.
«Vivre avec les autres ne va pas de soi, cela
s’apprend. Et c’est dès le plus jeune âge que s’acquiert
cet apprentissage, porteur de valeurs essentielles
(civisme, respect d’autrui). Un enjeu de taille pour
notre société, pour la conduire vers plus de fraternité,
moins de violence»
(Ernest Sophie)
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HORAIRES ACTUELS
Premier objectif
Permettre aux enfants et aux jeunes de développer
leurs capacités et qualités pédagogiques, sociales et
cognitives à travers des activités et des ateliers
éducatifs, créatifs et d’expression. L’enfant et le jeune
sont envisagés dans leur globalité en fonction de leurs
différents cercles d’appartenances, notamment la
famille, l’école et leur réseau social éventuel
Deuxième objectif
Offrir un soutien ainsi qu’un suivi scolaire optimal et de
qualité aux enfants dès leur jeune âge ainsi qu’aux
jeunes en difficulté afin de contribuer à la lutte contre
l’échec et le retard scolaire. Notamment, à travers les
ateliers ludiques et éducatifs afin que tous aient une
meilleure maîtrise des savoirs et puissent s’émanciper.
Troisième objectif
Une des particularités de l'ASBL SAFA est de permettre
l’éducation à la diversité en veillant et gérant la mixité
dans l’équipe d’adultes et dans le public d’enfants
(public tout venant). En donnant une visibilité à des
références culturelles multiples, nous apportons notre
contribution à l’ouverture vers les autres en leur
permettant d’avoir des projets communs et en
permettant à l’enfant de s’interroger sur sa propre
pensée. Avec l’expression de soi et de celle des autres,
au travers de leurs créations propres, les enfants
découvrent un monde fait d’appartenances multiples,
de diversité culturelle et peuvent investir ainsi, de
nouveaux projets. A notre échelle au sein de SAFA
ASBL, nous mettons en place ces principes pour
permettre plus d’ouverture et d’esprit critique.
Quatrième objectif
Permettre une meilleure insertion sociale des
femmes du quartier en leur offrant des ateliers
d’alphabétisation, des stages artistiques, des espaces
d’échanges, en organisant des tables de discussion et
des séances d’information sur divers thèmes qui les
intéressent.
Lundi
15 h 30 à 18 h 00
Soutien scolaire et activités pour les enfants du primaire
Mardi 10 h 00 à 11 h30
Pychomotricité Libre (enfant-parent)
17 h 00 à 19 h 00
Accompagnement scolaire pour les jeunes du secondaire
Mercredi
14 h 00 à 17 h 00
Ateliers Psychomotricité et Contes, Initiation à
l’Informatique et Jeux et Ateliers artistiques
17 h 00 à 19 h 00
Accompagnement scolaire pour les jeunes du
secondaire
Jeudi
10h00-13h00
Alphabétisation( (adultes)
15 h 30 à 18 h 00
Soutien scolaire et activités pour les enfants du
primaire
Vendredi
10h00-13h00
Alphabétisation( Adultes)
10h00-11h30
Contes (enfant-parents)
de 15 h 30 à 18 h 00
Atelier d’expression, Créa-Tic et atelier artistique
O B J E C T I F S
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VISER LA QUALITE
L’ensemble de notre équipe a travaillé sur le référentiel
psychopédagogique de l’ONE: «Accueillir les enfants de
3 à 12 ans: viser la qualité». Nous avons également
suivi des séances d’information abordant cette
thématique afin de pouvoir l’appliquer au mieux au
sein de l’équipe et avec les enfants.
Le référentiel est composé de 7 livrets avec chacun, un
thème différent. Ces livrets, que nous avons pris
comme support à notre projet pédagogique, sont très
intéressants et utiles à l’organisation de nos activités.
En effet, ils nous ont permis de renforcer notre action
tout en mettant des mots sur ce que nous faisions déjà.
C’est pourquoi nous décrirons brièvement ci-dessous,
ce que nous avons analysé en équipe.
LE PROJET PEDAGOGIQUE
Le projet pédagigique est un réel lien entre les
animateurs, le coordinateur, les enfants, les jeunes, les
familles et les organismes extérieurs, il permet ainsi
de maintenir une ligne de conduite ainsi qu’une
certaine cohérence.
La recherche de la qualité doit également mettre en
rapport des formations initiales et continues, avec une
réflexion sur le travail en équipe ainsi que l’ouverture à
d’autres professionnels.
Le milieu d’accueil se doit d’être à l’écoute des attentes
de chaque famille. À SAFA, nous mettons tout en
œuvre pour instaurer un climat de confiance: nous
informons les parents du contenu du projet
pédagogique, nous respectons l’intimité des familles
sans émettre de jugement de valeur et nous
garantissons la confidentialité des informations
recueillies.
Mais il s’agit également d’inciter les parents à
s’investir dans la vie de l’association en leur offrant
notamment un espace où ils peuvent être accueillis et
écoutés. Cependant, nous tenons à établir un cadre
clair avec ces derniers afin d’éviter tout excès.
En ce qui concerne les enfants, il est important de leur
donner une place active à chacun. Placer les enfants
dans des situations de défi se révèle intéressant: ils
acquièrent ainsi plus d’autonomie en interaction avec
les autres.
Les enfants savent qu’au besoin, ils peuvent demander
de l’aide à un adulte, qui reste à leur disposition tout en
les laissant se débrouiller seuls.
Il est également important que les enfants choisissent
eux-mêmes leur activité pour ainsi rester actifs et
investis. Mais il est aussi intéressant de laisser libre
choix aux enfants de ne rien faire, s’ils le souhaitent.
L’enfant est alors considéré comme un véritable
partenaire, il a le choix entre plusieurs activités
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possibles. Rappelons que les activités proposées
devront être adaptées à chaque enfant afin de
respecter le rythme de chacun.
Le milieu d’accueil, c’est une microsociété avec toutes
les complexités de la vie sociale. Il y a donc des règles
à respecter et des comportements à adopter.
En effet, un enfant a besoin de cadre, de lois.
Cependant, si un comportement n’est pas approuvé, il
ne sera pas sanctionné en tant que tel, aucune punition
ne sera admise. Nous fonctionnerons plutôt en termes
de réparation des « dégâts ».
Vivre en société, c’est également être face à la
différence, c’est pourquoi, nous prônons la mixité et
l’éducation de la diversité.
En ce qui concerne l’accueillant, celui –ci doit être
objectif, garder une juste distance et poser des actes
réfléchis, écouter l’enfant sans le conseiller, simplement
lui permettre de mettre des mots sur ce qu’il ressent.
Il faut des adultes à l’écoute: écouter un jeune c’est
être attentif à son langage corporel, à distinguer les
expressions faciales et les mouvements et à
comprendre leur sens. Si l’adulte permet à l’enfant
d’exprimer ses émotions de manière socialement
acceptable, il aura toutes les chances de se développer
harmonieusement.
Tout au long des activités, il est primordial de valoriser
l’estime de soi en insistant sur le fait que chacun a sa
propre valeur.
Une grande place doit être donnée également à la
sécurité en prenant la mesure du risque, en limitant les
sources d’accidents au maximum et en partageant la
responsabilité.
Les écoles de devoirs sont différentes des écoles. Ce
sont des structures indépendantes. Elles se rattachent
à la vie d'un quartier, d'une commune sous différents
aspects. Elles développent non seulement un travail
pédagogique mais également éducatif et culturel que ce
soit en rapport avec le soutien à la scolarité ou à la
formation de la citoyenneté. Elles accueillent des
populations d'âges très diversifiés allant généralement
de 3 à 18 ans ( FFEDD, "Créativité", Le journal des écoles
de devoirs, Trimestriel n29 - Nov/Déc 2013 -Jan 2014, La
Filoche, p26 à 41; FFEDD, "Missions to EDD", Le journal
des écoles de devoirs, Trimestriel n28 - Août/Sept/Oct
2013, La filoche, p19 à 49)
Notre école de devoirs SAFA, c'est:
Un endroit d'accueil des enfants et des
jeunes après l’école.
Un endroit pour se retrouver, rencontrer de
nouveaux enfants, personnes, etc.
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Un endroit qui organise des activités de soutien
scolaire et d’accompagnement scolaire.
Un endroit mettant à la disposition des enfants /
jeunes du matériel didactique, des documents,
etc.
Un endroit d'échange, de partage, de vie en
communauté.
Un endroit qui organise des activités culturelles,
ludiques et sportives.
Une deuxième "maison", un repère.
LES 4 MISSIONS D’UNE EDD Une école de devoir c'est donc une structure qui répond aux quatre missions bien spécifiques à savoir:
Le développement intellectuel
Le développement intellectuel se définit par
l'accompagnement aux apprentissages de l'enfant, à sa
scolarité et par l'aide aux devoirs et travaux à effectuer
à domicile. Elle a pour objectif de découvrir les outils
d'apprentissage, d'animation pour les apprenants de
différents âges.
La méthodologie est basée sur la pratique des outils, la
réalisation d'activités et de jeux permettant de
développer l'intelligence. Il existe plusieurs manières
d'interpréter cette notion, notamment par le jeu donc
"apprentissage par le jeu" (moments réflexifs communs
et travail en ateliers à thèmes) ou encore l'aide aux
devoirs traditionnels. C'est une des principales qualités
d'une EDD, qui poussent généralement les parents à
être en demande dans l'accompagnement des
apprentissages scolaires des enfants.
La motivation est également un point essentiel dans le
développement intellectuel de l'enfant. En effet, les
écoles de devoirs doivent stimuler, motiver l'enfant
dans les différentes tâches qu'il doit accomplir. L'enfant
se sentant motivé (soutenu) sera plus apte à travailler,
développer ses capacités et ses connaissances.
Le développement et l'émancipation sociale
Une école de devoir doit également répondre à la
notion de développement et d'émancipation sociale
de l'enfant. En ce sens, elle doit offrir un suivi actif et
personnalisé, dans le respect des différences, dans un
esprit de solidarité et dans une approche
interculturelle. L'émancipation sociale doit donc être
personnalisée et propre à chacun. Il faut donc pouvoir
cibler les attentes et devoirs de chacun. Elle doit se
détacher de toutes suspicions de discrimination et doit
être basée sur le respect. La solidarité doit être son
acolyte, donc elle doit développer la notion de
solidarité et d'entraide et enfin il est impératif qu'elle
soit adaptée selon les différences culturelles de son
public.
Elle est également abordée de différentes façons
suivant l'EDD, elle passe par la «responsabilisation
(confiance en soi, autonomie...)» pour certains, par le «
vivre ensemble » pour d'autres, ou encore par
«l'apprentissage de règles et des valeurs».
Le développement de la créativité
"La créativité est la capacité d'un individu ou d'un
groupe à imaginer ou construire et mettre en
œuvre un concept neuf, un objet nouveau ou à
découvrir une solution originale à un
problème." (FFEDD, "Créativité", Le journal des écoles
de devoirs, Trimestriel n° 29 - nov/déc 2013 – Jan 2014,
La Filoche, p. 30).
Elle fait également appel à la pensée divergente qui est
"une méthode de pensée qui envisage un grand
nombre de possibilités face à une question ou à un
problème posé..." (FFEDD, "Créativité", Le journal des
écoles de devoirs, Trimestriel n29 - nov/déc 2013 – Jan
2014, La Filoche, p. 29). En d'autres mots, la pensée
divergente intervient quand la logique ne trouve pas de
solution rationnelle.
Dans cette notion l'EDD donne lieu à l'accès et
l'initiation aux cultures de l'enfant dans leurs
différentes dimensions, par des activités ludiques,
d'animation, d'expression, de création et de
communication. Elle est mise en valeur lors d'ateliers
créatifs divers. Elle est plus présente chez les enfants de
maternelle et s'estompe petit à petit avec l'âge.
La créativité est une sorte de liberté de l'esprit
accordée aux enfants sous plusieurs aspects, elle peut
se réaliser dans des périodes moins structurées dites de
"temps libre" accordées aux enfants (jeux libres, coins
calmes, etc.). Mais peut également se réaliser durant
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des moments bien spécifiques et structurés dédiés à la
créativité (animation à thèmes, création à thèmes
précis etc.). La créativité peut être freinée par la
technologie. En effet, avec l'essor de la technologie des
appareils électroniques comme la télévision, internet,
Wii, etc. les enfants n'ont plus le temps de s'ennuyer et
donc leur créativité n'est plus au rendez-vous. C'est
l'ennui qui crée et alimente la créativité mais de nos
jours, les enfants n'ont plus le temps de s'ennuyer donc
leur créativité diminue de façon croissante. La
technologie est donc l'un des facteurs de diminution de
la créativité.
La citoyenneté et la participation
Cette mission est favorisée par l'apprentissage des
valeurs (respect, empathie, solidarité...) mais également
par la participation aux tâches quotidiennes (ranger le
local, les chaises, les tables, etc.) au sein de l'EDD. Des
activités spécifiques comme des ateliers thématiques,
des conseils de participation, des rencontres
intergénérationnelles (les plus grands viennent donner
des conseils aux plus petits sur leur parcours de vie)
sont aussi utilisées dans des écoles de devoirs. Elle est
également caractérisée dans l'apprentissage du français
avec les primo-arrivants. Elle assure des cours
d'alphabétisation pour les primo-arrivants, enfants et
adultes, et leur insertion dans la société.
Ensemble, engageons-nous pour une association,
une commune, une ville, un pays et un monde plus
durable
Les Ateliers SAFA ont décidé de se joindre à la course
pour le maintien d'une planète saine en partageant plus
intensément une valeur et un concept avec son public:
le développement durable.
C'est au sein des Ateliers SAFA que les plus jeunes et
leur famille auront la possibilité d'être sensibilisés à
cette notion. Et c'est à travers chacune de nos activités
que nous auront une réflexion sur le monde que nous
choisissons de léguer aux générations futures, ainsi
qu'une approche sur les petits gestes quotidiens
importants à mettre en place ainsi.
L'éducation au développement humain basée sur une
consommation équitable, éthique et écologique ainsi
qu'une sensibilisation à une économie sociale et
solidaire, seront le fil rouge de l'ASBL.
Cela favorisera la découverte de la notion de
développement durable et l'application d'une
démocratie locale participative au sein-même de l'ASBL,
de sa commune, de sa ville, et peut-être dans un
contexte plus vaste encore. En effet, à l'heure actuelle,
notre rôle en tant qu'acteur associatif est d'être
vecteur, permettant indirectement à notre public
d'appliquer ce concept au sein de son quotidien tout en
trouvant des solutions économiquement viables,
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innovantes et créatives aux problèmes
environnementaux et sociaux que connaît la planète.
Les Ateliers SAFA se veulent aussi être un espace de
débat au sein d'un quartier défavorisé permettant
occasionnellement à son public de participer à des
rencontres entre citoyens et, dans ce cadre, de
développement durable. Ces rencontres sont elles-
mêmes susceptibles de favoriser le dialogue, la
tolérance. En plus de cela, l'économie du
développement durable évite de nombreux achats
superflus et fait prendre conscience de la valeur non
pécuniaire de certaines choses.
Concernant les Ateliers SAFA, nous nous focaliserons
principalement sur les points 5, 6 et 7. Plus
spécifiquement à nos ateliers:
on utilise des feuilles de brouillons (les rectos et versos des feuilles pour les dessins et coloriages)
on essaye toujours de sensibiliser et enseigner les enfants au tri « correct » des poubelles
au moment de finir un atelier créatif, on se lave et fait laver les mains des enfants dans une bassine d'eau
Pour rappel, les 7 thèmes du développement durable
sont les suivants:
1. Choisir une consommation équitable ou éthique
2. Choisir une consommation bio ou écologique
3. Soutenir une économie sociale et solidaire
4. Développer une coopération Nord-Sud
5. Respecter un environnement local
6. S'engager pour la planète
7. Favoriser une démocratie locale participative
Dans ce chapitre, nous décrirons les différentes
sections au sein de nos activités: le soutien scolaire, les
ateliers créatifs ainsi que les stages lors des vacances
scolaires.
Le rôle des différents intervenants est d’organiser et
d’animer des ateliers et des activités où l’enfant, le
jeune apprend à son rythme tout en s’amusant.
En permettant à l’enfant, le jeune de se réaliser à
travers des activités qui le valorisent, et à travers la
découverte d’outils, de matériaux et de techniques,
inos ateliers favorisent son esprit d’initiative, son
expression ainsi que son épanouissement.
Les enfants sont répartis en sous-groupes et par
tranches d’âges:
de 3 à 10 ans: pour les ateliers créatifs du
mercredi
de 6 à 12 ans: pour le soutien scolaire (les lundis et
jeudis)
de 12 à 18 ans: pour l’accompagnement scolaire
secondaire (les mardis et les mercredis)
de 6 à 15 ans: pour les ateliers du vendredi
Pendant les vacances scolaires, des activités ainsi que
des sorties sont organisées plusieurs fois par semaine.
Nous organisons des activités durant un mois lors des
grandes vacances scolaires. Un camp de trois jours est
également prévu pendant les vacances de Pâques.
L’ ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE
D’une part, nous proposons le suivi scolaire pour les
enfants du primaire et d’autre part, l’accompagnement
scolaire pour les jeunes du secondaire. Pour les enfants
ou jeunes en décrochage scolaire (une grande majorité
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de notre public), notre but est de les encourager en les
revalorisant et en posant un autre regard sur leurs
lacunes via des séances de psychomotricité et
l’utilisation du jeu pour améliorer l’apprentissage du
français et des mathématiques.
L’objectif est de trouver un équilibre entre le monde
scolaire et ludique afin de faciliter l’acquisition des
compétences tout en prenant du plaisir. En effet, un
cadre ludique, facilite l’assimilation des différents
apprentissages scolaires.
Lors des séances d’accompagnement scolaire, ce cadre
sera mis en place pour les enfants qui éprouvent
d’énormes difficultés.
LE SOUTIEN SCOLAIRE POUR LES ENFANTS DU PRIMAIRE
Nous avons mis en place un accompagnement scolaire
deux fois par semaine pour les enfants du primaire
depuis octobre 2003. Il a lieu tous les lundis et jeudis,
de 15 h 30 à 18 h 00. Il n’est organisé que deux fois par
semaine, faute de moyens suffisants pour en assurer
plus. Des séances de remédiation en petit groupe ont
lieu les mercredis, en période d’évaluation scolaire.
Cette année, nous avons accordé une place particulière
au jeu et à la lecture au sein du soutien scolaire en
proposant des activités spécifiques aux enfants ayant
fini leurs devoirs. L’objectif principal à travers
l’accompagnement scolaire est que les enfants se
retrouvent dans un milieu où ils apprennent tout en
s'amusant (pédagogie ludique).
Les enfants
Nous accueillons des enfants de l’enseignement
primaire de tout réseau confondu et qui souhaitent un
accompagnement scolaire.
Notre public se compose principalement de familles
issues de l’immigration maghrébine et disposant de
faibles revenus ainsi que des primo-arrivants. Les
enfants habitent pour la plupart les quartiers
avoisinants: Aumale - Saint Guidon et fréquentent pour
la majorité les écoles proches de chez eux.
Ces enfants rencontrent principalement des difficultés
au niveau des matières de base, ils ont des lacunes plus
profondes pour certains et même des retards scolaires
pour d’autres. Étant tous issus d’un milieu bilingue,
voire trilingue, la manipulation de la langue reste un
réel problème.
Nous accueillons également des enfants de l’enseignement individualisé (spécial), qui participent également aux activités créatives. Une réelle collaboration existe entre les intervenants et les parents de l’ASBL, ce qui permet d’avoir un meilleur suivi des enfants.
Actuellement, nous comptons plus de quarante cinq
enfants fréquentant le soutien scolaire primaire, ils sont
répartis en trois groupes: le groupe première-deuxième
primaire, le groupe troisième-quatrième primaire et le
groupe cinquième-sixième primaire. Nous gardons
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toutes les demandes d’inscriptions, sous forme de liste
d’attente, que nous ne pouvons malheureusement pas
satisfaire à cause du manque de personnel encadrant.
Les encadrants
Le soutien scolaire primaire est assuré par plus au
moins six animateurs (volontaires et employés). Nous
organisons une fois par mois une réunion d’équipe.
Celle-ci nous permet de nous tenir au courant de
l’évolution de chaque enfant et de mettre en place des
nouvelles stratégies pour améliorer le suivi.
Si besoin est, les encadrants peuvent éventuellement
convoquer les parents, contacter les centres P.M.S. ou
encore contacter les professeurs. Les animateurs
participent régulièrement aux formations proposées
par l’ONE et/ou par la Coordination des Ecoles de
Devoirs. Nous mettons l’accent sur la formation
continue des animateurs en Ecole de Devoirs.
Les devoirs
Nous accueillons les enfants autour d’une collation dès
15 h 30. Pendant ce moment de SAS, deux animateurs
dirigent ce moment d’accueil autour d’un atelier. Par
ce système, nous essayons d’améliorer la cohésion du
groupe pour que les plus grands participent avec les
plus jeunes. Notre objectif est de faire une véritable
coupure entre la journée d’école et le moment des
devoirs. Nous profitons pour discuter avec les enfants à
travers différentes méthodes: l’humeur du jour, les
émotions, ou tout simplement sur les thèmes qu’ils
souhaitent personnellement aborder.
Ensuite vers 16 h 00, les enfants rejoignent leur groupe
respectif, dans un premier temps les enfants essaient,
pendant le premier quart d’heure, de comprendre seuls
le devoir à faire. Ensuite les animateurs donnent les
explications nécessaires. L’enfant fait son devoir seul et
il reste libre de demander toutes les explications qu’il
veut.
L’ASBL SAFA dispose d’un matériel didactique (livres
didactiques et ludiques, fardes d’exercices en lecture,
mathématiques…) sur lequel nous appuyons notre aide
apportée aux enfants. L’autonomie est favorisée et
valorisée au maximum pour permettre à l’enfant de
comprendre ses erreurs et de s’auto-corriger. Nous
organisons, également des séances de remédiations
pour les enfants de sixième primaire afin de les
préparer aux épreuves de C.E.B. Ces remédiations ont
lieu en général à partir du mois d’avril.
Après les devoirs
Pour la deuxième heure du lundi, une animatrice
prépare une activité pour les enfants qui ont terminé
leur devoir. Pour avoir une certaine variabilité, nous
organisons soit: «un atelier libre et jeux», «jeux de
mots (anagrammes, rebus…)», ou encore un atelier
discussion sur différents thèmes qui touchent les
enfants (utilisation d’internet, jeux vidéo…).
N’oublions pas que toutes ces activités sont mises en
place pour permettre le plaisir et l’épanouissement de
l’enfant.
«L’un dis, l’autre écoute»
Pour les jeunes de la quatrième et de la cinquième
primaire, la deuxième heure du lundi porte pour
intitulée: «L’un dis, l’autre écoute». Cette activité
consiste en un atelier d’expression orale offrant aux
enfants de s’exprimer sur des sujets induits ou
proposés spontanément par les enfants eux-mêmes.
L’atelier se présente sous la forme d’une table de
discussion: un sujet est lancé et les enfants prennent la
parole chacun à leur tour, ils posent leurs questions,
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«Les jeudis? C’est les jeux, dis!»
La deuxième heure du jeudi quand à elle est consacrée
à un atelier jeux avec un but essentiellement
pédagogique et porte le nom: «Les jeudis? C’est les
jeux, dis!». Les supports proposés aux enfants sont
choisis avec soin de façon à ce que la séance soit
ludique mais suffisamment pédagogique et stimulante.
Quant au groupe de cinquième et sixième primaire, il a
participé à un projet sur «le droit de l’enfant». Cette
initiative a été menée par La Maison de La Participation
d’Anderlecht en collaboration d’Amnesty-International.
Pendant cette semaine de sensibilisation, au niveau
mondial, consacrée aux droits de l’enfant, nos jeunes
ont eu la possibilité d’approcher ce thème et d’en
connaître le contenu. Au sein de l’ASBL SAFA, nous
avons également organisé un atelier autour du droit de
l’enfant où nous avons passé en revu les droits
existants, ceux qui sont respectés et ceux qui sont
parfois bafoués. Nous avons utilisé des supports
élaborés par Amnesty-International pour mener à bien
cet atelier.
Les ateliers jeux
«L’enfant ne joue pas pour apprendre mais il apprend parce qu’il joue» (Jean Château)
Le jeu tient une place importante dans les
apprentissages des enfants. Au-delà des apprentissages
scolaires, il permet d’appréhender d’autres notions
comme le respect, le partage, la coopération. Cela
permet également de favoriser la participation des
enfants en captivant leur attention et en leur proposant
des choses qui les intéressent par le biais du jeu et des
activités ludiques.
Les cinq enjeux du jeu sont: le développement social; le
développement affectif; le développement moral et le
développement cognitif.
L’aspect ludique est important dans l’apprentissage. Le
jeu peut être un intermédiaire dans l’apprentissage et
procure du plaisir. Il représente un moteur essentiel
pour grandir. L’enfant imagine, crée à travers le jeu. Il
éprouve du plaisir à jouer ce qui va faciliter les
apprentissages. Il acquiert des aptitudes sociales, de
l’autonomie et un jugement sur lui-même. Jouer n’est
pas une perte de temps pour l’enfant, il acquiert des
compétences, les développe. Il apprend tout en jouant.
Trois ateliers sont proposés, l’un est dédié aux plus
jeunes (1ère & 2ème primaire) le deuxième aux enfants de
(3ème & 4ème primaire) et le troisième aux plus grands
(5ème & 6ème primaire).
Des objectifs précis sont poursuivis pour chacun de ces
ateliers. Comme dis précédemment, les enfants
évoluent tous dans un contexte de bilinguisme qui,
peut être un frein à leurs apprentissages pour
certains, vu que ces derniers ne maitrisent ni bien leur
langue maternelle ni bien la langue française. Ces
enfants manquent de modèles linguistiques. C’est
pourquoi, nous avons donné comme objectif à l’atelier
des plus jeunes de stimuler le langage oral à travers
différents jeux.
Les buts poursuivis sont d’enrichir leur bagage lexical et
de favoriser l’usage d’une morphosyntaxe correcte avec
l’espoir que de meilleure performance en langage oral
favorise l’accès à l’écrit pour la suite de leurs
apprentissages. Nous avons comme objectif général de
les réconcilier avec le langage écrit et oral grâce à
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habitudes et de l'ordre établi, une expérience pour
goûter à une certaine qualité de vie.
Chaque ouverture de séance s'effectue à partir d'un
rituel où l'on expérimente différents modes
respiratoires, et des exercices permettant aux doigts
de se différencier de la main, des jeux avec les orteils,
les oreilles...Il ne s'agit pas de gymnastique mais d'aider
l'expression d'un processus vivant en travaillant sur les
sensations corporelles et de préparer à l'écoute (de soi,
de l'autre).
Atelier de dessin du jeudi
L’atelier commence à 17h avec les premiers ayant
terminé leurs devoirs, les autres enfants peuvent
rejoindre le groupe dès qu’ils ont terminé leur travail.
L’atelier se termine à 18h. Les objectifs sont de
proposer aux enfants un moment de détente à travers
des jeux de dessin, ainsi que de stimuler la créativité.
C’est aussi un bon moyen pour motiver les enfants à
faire leurs devoirs plus rapidement et avec une plus
grande motivation.
Dessiner, c’est jouer
Afin de décomplexer l’enfant face au dessin, nous
abordons le sujet via des jeux. Le ludique fait donc le
lien entre l’enfant et le dessin, permettant à celui-ci
d’être approché de manière détendue.
Dans les différents jeux mis en place, la plupart sont
inventés. Pour trouver ces jeux, différents critères sont
mis en avant :
L’importance de ne pas aller dans la technique formelle
du dessin mais plutôt de permettre une multitude de
formes graphiques à explorer.
Le fait de « souffler » après une journée d’école
et au moins une heure d’étude.
Pouvoir profiter du fait d’être ensemble, en
groupe.
Découvrir des formes artistiques diverses en les
expérimentant.
Toucher à différents médiums .
Parmi tous les jeux mis en place, citons-en quelques-
uns, connus ou inventés :
Le pictionary, dicter un dessin aux autres enfants en ne
parlant qu’en terme de forme, jouer à mélanger des
thèmes dans un dessin etc.
Laisser aller l’imaginaire
Pour laisser aller l’imaginaire de l’enfant, il est
important de lui ouvrir certaines portes, en passant par
le jeu par exemple. Ainsi, à partir de mots ou d’images,
l’enfant est invité à créer en mettant de côté la réalité.
Par exemple, dans l’un des ateliers, les enfants devaient
écrire, sur trois papiers différents, un lieu, un
personnage et un objet. Par groupe, ils piochaient
ensuite dans chacune des catégories. Avec ce qu’ils
avaient obtenu, ils devaient réaliser un dessin
« possible » où se retrouvent ces trois éléments. Les
autres enfants devaient deviner les trois mots.
Une autre activité stimulant l’imaginaire était de
continuer un tableau d’artiste, comme Magritte par
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certains enfants seront plus à l’aise avec la
« technique » du dessin, alors que d’autres
apporteront au groupe l’imagination et les idées.
Ensuite, il renforce la créativité de chacun car un
dialogue se construit entre les enfants faisant
émerger des solutions créatives dues à la
rencontre.
Pour finir, l’importance dans ces rencontres n’est
pas de « vaincre » l’autre, mais plutôt de trouver
ensemble une richesse et une expression
rassemblant toutes les différences
Nos interventions
Cette année, nous sommes intervenus à plusieurs
reprises comme médiateurs entre l’école et les parents
à la demande de ces derniers afin de trouver des
solutions, en collaboration avec les professeurs, à des
problèmes d’échec ou de comportement de l’enfant à
l’école. Nous souhaitons maintenir ce rôle et le
développer car beaucoup de parents nous font part
également des difficultés de communication qu’ils
rencontrent avec l’établissement scolaire de leur
enfant. Ces difficultés sont souvent dues à un manque
de compréhension de part et d’autre et notre rôle
serait de sensibiliser les parents pour qu’ils puissent
exercer aisément leurs responsabilités et s’investir
davantage dans l’école.
C’est dans cette optique que nous avons pris l’initiative
d’écrire un courrier à toutes les écoles fréquentées par
nos jeunes pour ainsi travailler en collaboration avec
leurs instituteurs dans le but de permettre une
meilleure réussite de l’enfant.
Séances de remediation
C’est suite à une demande des enfants pour avoir plus
d’explications en différentes matières et dans le but de
compléter l’aide du soutien scolaire qu’est née la
remédiation à l’ASBL SAFA.
Nous avons donc décidé d’organiser ces séances tous
les mercredis de 16 h 00 à 17 h 30 et ce un mois avant
les examens de juin. Elles sont actuellement destinées
pour les enfants de 5ème et 6ème primaire. Mais c’est
faute de moyens que nous ne pouvons proposer cette
aide aux autres enfants, même si celle-ci est, selon
nous, très importante pour améliorer l’apprentissage
des enfants dès leur plus jeune âge. Nous avons
néanmoins déployé nos efforts pour organiser ces
séances dans le seul but d’aider les enfants à mieux
passer leurs examens de fin d’année.
Même si cette remédiation n’est pas obligatoire, plus
de 90 % des enfants de 5ème et 6ème primaire y étaient
présents; d’où l’importance pour ces jeunes,
également, d’avoir cette aide.
Ce projet de remédiation est indispensable aux jeunes
qui ont besoin d’un soutien solide afin de ne pas
décrocher et se décourager en fin de primaire. D’autant
plus que le passage en secondaire est souvent redouté
ou mal vécu. Il est important que ces jeunes prennent
confiance en eux et croient en eux. Ils ont tellement de
potentiel qu’ils n’osent pas l’exploiter faute d’estime de
soi. C’est pourquoi, nous espérons avoir les effectifs
nécessaires pour soutenir et encourager ces jeunes tout
au long de leur scolarité.
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divers jeux de mots et de communication. Ces jeux
regroupent le langage verbal ou non verbal et l’écriture
et la lecture. En effet, la lecture et l’orthographe
restent un obstacle pour les jeunes, jouer avec les mots
et la langue peut aider à aborder l’écrit avec moins de
réticence. L’accent est plus mis sur les jeux de mots et
le travail en projet. Le projet des olympiades, le droit
de l’enfant, une recherche sur l’Egypte, les drapeaux,
monuments et sites historique du monde, le but
principal étant de les ouvrir sur le monde, les
différentes cultures, les langues existantes…
Les activités prévues sont organisées de façon à ce que
tout le monde puisse y participer quelque soit le niveau
de chacun. Nous mettons un point d’honneur à ce que
tout le monde y participe et joue ensemble.
L’objectif est de sensibiliser à la lecture et faciliter son
apprentissage. C’est aussi faciliter la transition entre la
journée d’école et les devoirs et le retour à la maison.
«Lecture à voix haute» avec l’ASBL Pas Moi
Depuis 2008, tous les jeudis, les enfants qui le
souhaitent bénéficient d’une heure de Lecture à Voix
Haute avec le groupe de lectrices de l’ASBL Pas moi.
Cette activité ludique autour de la langue française
contribue à pallier les lacunes des enfants et est
complémentaire à leur suivi scolaire.
L’objectif des Ateliers de lecture créative à Voix Haute
est de lutter contre le décrochage scolaire et l’exclusion
sociale par la sensibilisation à la lecture, aux livres, aux
mots et de favoriser l’expression libre et singulière de
chaque enfant et d’accorder un accueil privilégié aux
primo-arrivants.
«Lire à voix haute» c'est donner une voix vive à un
texte écrit.»
Le livre est donc toujours présent, bien en évidence
pour souligner que la parole provient d'un écrit. Des
ateliers de lecture créative pour des enfants en
difficultés scolaires sont également mis en place.
«On lit avec les yeux mais aussi avec les oreilles»
Les enfants peuvent également écouter des histoires
qui leur sont lues. L’activité se base sur la notion de
plaisir: vivre ensemble le bonheur de lire autrement. Il
s’agit de rompre avec ses habitudes: le livre existe en
dehors de l’école. On y pratique aussi des jeux oraux:
des exercices qui dérouillent le cerveau, déverrouillent
les résistances, font appel à l’imaginaire. Un moyen
d’intégrer chaque enfant dans la société.
Ces animations sont pour les enfants des invitations à la
lecture en solitaire en leur donnant le goût des mots,
du silence, du rêve, de l'imaginaire et le désir d'aller au-
delà des apparences.
Les lectures animées visent aussi à les familiariser avec
le livre en tant qu'objet, à le connaître en tant
qu'instrument de culture ou de jeu poétique et à
assimiler cette connaissance qui facilite l'existence. Car
ces «animations lecture» sont surtout une aventure à
vivre loin des contraintes scolaires, en dehors des
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LE SOUTIEN SCOLAIRE POUR LES JEUNES DU SECONDAIRE
A partir d’une demande très accrue des jeunes et de
leurs parents, l’ASBL SAFA a mis sur pied, en 2007, ce
nouveau projet d’aide aux devoirs pour les jeunes de
secondaires deux fois par semaine tous les mardis et
mercredis de 17h00 à 19h00.
L’association SAFA vise au développement personnel de
chaque jeune, en sorte qu’il puisse construire
positivement son projet de vie. Nous accompagnons le
jeune tout au long de sa scolarité afin de lui permettre
de devenir un citoyen averti, responsable et solidaire.
L’objectif est de leur apprendre comment apprendre à
réussir. Cela fait référence à la pédagogie de la réussite.
Nous constatons que la plupart du temps, les jeunes
n’ont pas de bonnes méthodes de travail. Bien souvent,
ces dernières ne sont pas intégrées au sein des cours.
Nous leur proposons de découvrir des outils
d’organisation, de compréhension et de mémorisation.
Il est important que le jeune puisse découvrir, acquérir
et intégrer ces différentes méthodes afin qu’il puisse
apprendre à:
anticiper de manière efficace son étude
organiser son temps de travail, à comprendre les
questions et les tâches demandées
analyser la structure d’un chapitre d’un cours
schématiser un objet de cours
utiliser son canal visuel pour mémoriser
Les jeunes
En ce qui concerne l’accompagnement des jeunes du
secondaire, ils viennent du quartier ainsi que des
communes voisines étant donné qu’il existe très peu de
structures qui offrent un suivi scolaire de qualité pour
ces jeunes de plus de 12 ans.
Nous avons cinquante étudiants inscrits de la 1ère à la
6èmesecondaire pour un suivi dans toutes les matières.
Ce projet rencontre une forte demande dans les
matières telles que les Sciences, les Mathématiques
ainsi que les langues (Néerlandais, Anglais et Latin).
Actuellement, nous comptons en moyenne plus d’une
quarantaine de jeunes fréquentant le soutien scolaire,
ils sont répartis sur trois locaux. Deux locaux sont
impartis aux jeunes du 2ème et 3ème cycle et le troisième
est destiné au 1ercycle.
Cette année nous regroupons les jeunes de première
secondaire dans un même local pour permettre une
certaine cohésion du groupe. Il nous semble impératif
de travailler avec la totalité des jeunes de
1èresecondaire pour ainsi leur permettre de partager
leur savoir, leurs craintes et leurs réussites.
Ces jeunes juste sortis, pour la plupart, des primaires
rencontrent très souvent un certain nombre de
difficultés à trouver une place au sein du groupe, par
manque de confiance en eux ou encore parce qu’ils
sont encore impressionnés par les secondaires.
Notre objectif premier est de leur permettre de
dépasser leurs craintes et d’aller de l’avant. En
travaillant avec ce groupe, nous avons l’occasion, à
plusieurs reprises, de leur donner des explications
collectives étant donné qu’ils sont tous dans la même
année.
Nous mettons à disposition des jeunes, des manuels
tels que dictionnaires, bescherelles (français,
néerlandais et anglais), manuels en mathématiques,
Atlas, livres de méthodologie …
Nous gardons toutes les demandes d’inscriptions, sous
forme de liste d’attente, que nous ne pouvons
malheureusement pas totalement satisfaire par
manque suffisant de personnel encadrant.
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Les encadrants
Le soutien scolaire secondaire est assuré par plus au
moins quatre animateurs, la coordinatrice et des
stagiaires. Nous disposons, actuellement d’animateurs
en Sciences, en mathématiques, en géographie-histoire,
et en anglais/néerlandais.
Depuis l’année dernière, nous organisons, également
des suivis individuels avec les jeunes dans le but de
créer leur «Plan Individuel d’Apprentissage», des
séances de méthodologie sont également proposées
par groupe de quatre-cinq jeunes. Cette année deux
nouveaux ateliers sont également organisés: un atelier
de néerlandais et un atelier de mathématiques sont
donnés aux jeunes de 1ère secondaire.
Nous proposons, également des séances de
remédiations pendant les sessions d’examens ainsi
qu’un agenda hebdomadaire pour permettre aux
jeunes de planifier leur travail.
Le déroulement d’une séance de soutien scolaire
Comme nous n’organisons le soutien scolaire que deux
fois par semaine, il est important que le jeune se
prépare à l’avance et anticipe le travail qu’il va
effectuer lors du mardi et mercredi à l’ASBL.
Comment? En préparant un planning des matières et
chapitres qu’il souhaite travailler, en revoyant ses
cours au préalable afin de pouvoir poser des questions
sur certains points non compris.
Parallèlement à cet accompagnement scolaire, nous
proposons des activités ponctuelles destinées aux
jeunes. Ces activités permettent entre autre l’écoute et
favorisent le dialogue. C’est l’occasion de mettre en
évidence les autres atouts des jeunes et de ne pas se
référer à leur statut d’étudiant.
Des cours de remédiation scolaire dans différentes
matières se déroulent en groupe ou en individuel pour
les difficultés plus spécifiques lors des vacances
scolaires. Nous souhaiterions renforcer et augmenter
notre capacité d’accompagnement pour les autres jours
de la semaine.
Nos accompagnements proposés aux jeunes
Plan Individuel d’Apprentissage
Ce plan permet aux jeunes de mettre clairement par
écrit leurs lacunes ainsi que leurs facilités. Nous
établissons, avec le jeune, un objectif à court ou
moyen terme dans un but de le motiver et surtout
d’arriver à atteindre cet objectif pour ainsi passer à un
objectif ultérieur.
Lors de l’élaboration de ce plan, nous discutons avec le
jeune de ses projets d’avenir, de son mal être ou de ses
soucis au sein de l’établissement fréquenté. Notre but
premier est de soutenir ces jeunes, de les motiver et
de leur permettre d’atteindre leur objectif. Une fois
cet objectif transmis, nous prenons le temps de
valoriser le jeune et de le féliciter pour augmenter son
estime. Le jeune, ainsi motivé, pourra alors définir de
nouveaux objectifs à atteindre.
Ce plan inclut également les parents qui vont, à leur
tour, écrire clairement les objectifs qu’ils souhaiteraient
que leur jeune atteigne. A ce moment-là, nous
pouvons vérifier si l’objectif du jeune est en
concordance avec l’objectif du parent.
Ce plan nous permet d’être en contact direct et
particulier avec le jeune, nous profitons de ce moment
pour faire du coaching au jeune, de l’écouter, de
l’encourager dans ses efforts et de le soutenir. Nous
essayons de voir chaque jeune aussi souvent que
possible, mais ce n’est pas chose facile dû au grand
nombre de jeunes et au manque de personnels
encadrant.
Séances de méthodologie
Suite à un constat, selon lequel les jeunes ont de
grandes difficultés à approcher leur matière, à la
synthétiser et surtout à l’assimiler, nous avons décidé
d’organiser des séances de méthodologie pour ainsi
permettre aux jeunes de mieux se connaître, de mieux
gérer leur temps de travail et de diminuer leur stress.
Il est également important de travailler sur la confiance
en soi et l’estime de soi des jeunes. Cette estime de soi
va permettre aux jeunes d’acquérir une certaine
confiance en leur capacité à travailler, et à assimiler la
matière.
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Tout d’abord, il faut savoir que tous les individus sont
naturellement motivés pour apprendre. Mais, des
éléments extérieurs et intérieurs qui déterminent notre
état d’esprit peuvent freiner ou activer cette
disposition naturelle. Il faut savoir que nos pensées
négatives ou positives influencent nos sentiments et
nos comportements. On peut alors en conclure que
notre démotivation provient de pensées négatives. Par
contre, nos pensées positives, au contraire, créent la
motivation à s’engager dans quelque chose. Et nous
avons tendance à croire à nos pensées, ce qui va
stimuler notre motivation.
A travers ces séances de méthodologie, nous voudrions,
également, faire prendre conscience aux jeunes qu’il
existe deux types de stress, «le bon stress» et «le
mauvais stress».
Le premier va nous pousser, nous donner envie
d’avancer, tandis que le deuxième nous empêche
d’utiliser toutes nos possibilités et capacités. Il peut
nous créer des blocages. D’où l’importance
d’apprendre aux jeunes à gérer ce mauvais stress et à
lutter contre lui.
Notre but sera également d’apprendre aux jeunes les
notions de «brain gym» ce qui signifie gymnastique du
cerveau. Il s’agit d’une série de mouvements et gestes
étudiés et issus de différentes techniques telles que
celles du yoga et de la médecine chinoise. La pratique
de ceux-ci peut nous permettre d’améliorer nos
capacités telles que la concentration, la
compréhension, la mémorisation et surtout la maîtrise
du stress.
Nous voudrions aussi indiquer aux jeunes l’importance
de certains éléments qui vont permettre au cerveau
d’être plus réceptif, tels que l’oxygène, l’eau et le
sommeil.
Le souci majeur que nous remarquons chez la plupart
des jeunes est: la mémorisation. C’est pour cette
raison que nous visons également à leur faire
comprendre ce mécanisme.
Mémoriser, est un phénomène complexe qui sollicite
plusieurs parties de notre cerveau. Le cerveau passe
son temps à enregistrer, trier, stocker, rappeler,
évacuer des souvenirs. Sans mémoire, on ne se
reconnaîtrait pas dans un miroir, on ne saurait pas
SOURCE IMAGE: http://www.californiaearthminerals.com/
stress_nutrition_basics.html
travailler... On devrait réapprendre à tenir en équilibre
sur une bicyclette chaque fois que l’on voudrait se
balader en deux roues.
Pour que la mémoire fonctionne bien, il faut que le
cerveau enregistre une information, qu’il la stocke et
surtout qu’il arrive à la rappeler au bon moment. Ces
phénomènes sont sous la dépendance de systèmes
complexes éparpillés dans le cerveau. C’est pour ces
raisons qu’il est important de respecter le bien-être du
cerveau et donc lui apporter les éléments cités ci-
avant.
Atelier de néerlandais
Il est évident que chacun d’entre nous soit conscient
des difficultés majeures que les jeunes rencontrent
dans l’étude du néerlandais. C’est pour cette raison que
nous organisons un petit atelier de remédiation en
néerlandais pour les jeunes de 1ère secondaire. Nous
visons essentiellement les jeunes de 1ère secondaire
dans un premier temps pour empêcher cette hantise du
néerlandais éprouvée par quasi la totalité des jeunes.
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Atelier de mathématiques
Cette année, un nouvel atelier a vu le jour, c’est l’atelier
de mathématiques. En effet, constatant que les lacunes
en mathématiques des jeunes les poursuivent jusqu’en
sixième secondaire, il nous a semblé primordiale
d’organiser des séances de rappels en mathématiques.
Ces séances sont données par un professeur de
mathématiques aux jeunes de première secondaire.
C’est dans un but de motiver les jeunes aux études, de
les rendre plus indépendants face au travail que tous
ces ateliers ont été mis en place. SAFA met tout en
œuvre pour aider ces jeunes, qui parfois ont des
lacunes de primaire, à réussir leur scolarité et à leur
éviter le décrochage scolaire.
Nous essayons également de proposer des activités aux
jeunes du secondaire. Nous avons organisé une journée
d’escalade juste après les examens de juin 2013 et nous
avons fait une sortie théâtrale en novembre 2013.
Dans l’optique d’améliorer le soutien scolaire des
secondaires, un questionnaire d’évaluation est
distribué à la fin de l’année scolaire à tous les jeunes.
Les réponses recueillies, qui sont confidentielles, seront
alors analysées et l’ASBL SAFA prendra en compte les
critiques positives ou négatives qui en résulteraient.
Projet des olympiades d’étude de solidaire
avec l’O.N.G. A.C.T.E.C.
L’ASBL SAFA a participé à la onzième édition des
Olympiades Solidaires du 05 novembre au 05 décembre
2014 avec les jeunes de la 5èmeprimaire à la
6èmesecondaire. L’O.N.G. A.C.T.E.C. a pour but principal
de promouvoir le développement dans les pays moins
avancés et travaille essentiellement en Amérique
Latine, en Afrique et au Liban.
Cette année, c’est l’équipement d’une école à Haïti qui
est l’objectif principal. «UN METIER POUR TOUS» est
notre devise. Les objectifs ont été de:
soutenir des projets éducatifs dans les pays du
Sud
éduquer de nombreux jeunes européens aux
valeurs de solidarité et de responsabilité en les
sensibilisant aux défis du développement et en
leur donnant pour cela l’opportunité de
participer de façon active et volontaire à un
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projet de solidarité internationale destiné à des
jeunes d’un pays du sud
sensibiliser les jeunes européens et la société
civile à l’importance de l’éducation pour tous
comme moteur de développement
Le concept des Olympiades d’Etude Solidaire peut être
résumé par le slogan: «En étudiant, tu coopères».Le
principe est le suivant: les jeunes sont invités à se
rendre dans des salles d’étude mises à leur disposition
pour étudier et être sensibilisés aux problèmes du
développement. Le but fondamental de cette action est
de former des citoyens conscients des enjeux auxquels
font face les sociétés et conscients de leurs
responsabilités en tant qu’acteur social.
C’est l’occasion de propager les valeurs communes de
Solidarité et de Responsabilité sociale auprès des
jeunes de notre ASBL SAFA, une réelle fierté pour tous
ces jeunes participants.
En effet, les enfants de 5ème et de 6èmeprimaire ont créé
une BD pour les enfants d’Haïti (pays soutenu par les
olympiades cette année). Cette initiative permet aux
jeunes de développer leur esprit de partage et de
solidarité.
Nous avons d’abord présenté le projet aux enfants en
visionnant une vidéo d’Haïti et en discutant ensemble
sur la vie des jeunes de là-bas. Les jeunes de l’ASBL
SAFA ont voulu offrir des petits messages solidaires aux
jeunes d’Haïti, ils ont alors pensé à réaliser une BD.
Celle-ci sera remis aux jeunes d’Haïti par les
collaboratrices de l’O.N.G A.C.T.E.C., initiatrice du
projet. Nous avons été très heureux de participer aux
Olympiades !!!
Le déroulement des séances de méthodologie
Ces séances sont proposées par notre stagiaire en
logopédie, elles se déroulent par groupe de trois. Il y a
tout d’abord une prise de contact avec les jeunes,
ensuite à travers un questionnaire nous allons leur faire
découvrir quels sont les types de mémoires qu’ils
utilisent prioritairement lors des apprentissages. On
peut énumérer un certain nombres de
« d’intelligences » comme:
L’intelligence linguistique: forme d’intelligence où on a
plus de facilité avec l’orthographe et le vocabulaire.
SOURCE IMAGE: http://moveyogastudio.com/author/allyson/
L’intelligence logico-mathématique: ici on aurait
certaines facilités d’observation, de logique.
L’intelligence musicale: ici la mémoire aurait plus de
facilités dans la mémorisation rythmique.
L’intelligence visuo-spatiale: ici on aura plus de facilités
à faire des plans, à établir une vision spéciale de ce
qu’on doit étudier.
L’intelligence kinesthésique: c’est une intelligence qui
est facilité par la manipulation d’objets, on préfère être
actif et non passif, ici on va préférer montrer le
mécanisme de choses au lieu de lieu de l’expliquer.
L’intelligence naturaliste: ici on va plutôt utiliser ses
connaissances sur l’environnement naturel, des facilités
dans les sciences.
L’intelligence interpersonnelle: on aime agir et réagir
avec les autres de façon correcte, ce type d’intelligence
permet de résoudre les problèmes liés aux relations
avec les autres.
L’intelligence intra-personnelle: c’est un type
d’intelligence qui nous permet de faire de
l’introspection, de revenir à l’intérieur de sois
d’identifier ses sentiments, ses comportements et ses
émotions. Une fois le type de mémoire prioritaire
détecté, nous allons proposer une certaine méthode de
travail qui est adapté à ce type de mémoire. Et enfin,
nous testerons concrètement les différentes méthodes
avec, à chaque fois, une discussion avec les jeunes.
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Perspectives
Un bilan d’évaluation annuel a été réalisé entre les
animateurs et les parents. Nous avons pu passer en
revue les progrès ou relever les difficultés auxquelles
nous tenterons de pallier l’année prochaine. Le but de
ces évaluations est aussi d’amener chez les parents une
vision positive du travail de leurs jeunes.
Nous sommes membres effectif de la «Coordination
des Ecoles De Devoirs de Bruxelles (CEDD)». Nous
participons aux formations et aux assemblées générales
où nous avons pu rencontrer et échanger avec d’autres
associations proposant du soutien ou de
l’accompagnement scolaire. Nous participons
également aux réunions CLAS (Cellule d’Accrochage
scolaire) organisées par le service prévention et
l’antenne scolaire d’Anderlecht où nous pouvons
échanger nos expériences et nos besoins.
Nous avons la chance de pouvoir bénéficier
de volontaires tels que des logopèdes, des étudiants
universitaires, des employés bancaires ou
informaticiens. C’est une source de richesse et
d’échange tant pour les jeunes que pour les
volontaires.
Pour terminer, nous pensons que le suivi et les résultats
seraient d’une qualité optimale si nous bénéficiions
d’un personnel permanent qui puisse assurer un suivi à
long terme.
LES ATELIERS CREATIFS
- Les ateliers du Mercredi -
Ces ateliers existent depuis la création de l’ASBL SAFA.
Ils se veulent ludiques et créatifs pour les enfants dès
leur plus jeune âge (3 ans) et ils soulignent notre
spécificité qu'est le travail avec la petite enfance. Nous
sommes reconnus et agrées par l’O.N.E. ATL dans ce
cadre. Nous accueillons une quarantaine d’enfants
chaque mercredi de 14h00 à 17h00. Ces activités
rencontrent un vif succès auprès de notre jeune public.
A travers ces activités créatives, l’enfant apprend tout
en s’amusant et ce même s’il est très jeune. Quatres
différentes activités sont proposées l’après-midi:
Atelier Psychomotricité et Contes.
Jeux et Initiation à l’Informatique.
Expression Corporelle et Manuelle.
Activité multi-artistiques pour les plus grands (7-
10 ans).
Les enfants (de 3 à 6 ans) sont répartis en trois sous-
groupes de 10 - 12 enfants. Depuis cette année nous
avons changé le système de tournante pour que les
enfants puissent rester plus longtemps et prendre le
temps d’apprécier chaque atelier à sa juste valeur.
Chaque groupe participe à deux des trois activités. Un
programme de rotation est mis en place afin que toutes
les deux semaines chaque groupe a ainsi participé aux
trois ateliers proposés: ère/2ème maternelle: le groupe
des Oursons; 3ème maternelle: le groupe des
Pâquerettes; 1ère Primaire: le groupe des Joyeux.
L’Atelier Psychomotricité et Contes
Depuis deux ans, nous avons décidé de combiner
l’atelier contes à l’atelier de psychomotricité. En effet,
lors de ce dernier, un temps calme, en fin de séance est
propice à la lecture d’histoires. Par le biais de cet atelier
psychomotricité, les enfants ont l’opportunité de
s’épanouir dans un lieu réservé à cet effet. Les séances
Revenir à la première page
de psychomotricité visent à permettre à chaque enfant
de trouver:
L’harmonie entre son mental et son corps
Le plaisir de fonctionner avec ses composantes
toniques, émotionnelles, corporelles et
intellectuelles
La relation avec lui-même, les autres et son
environnement
Elles permettent également à l’enfant de se sentir bien
mieux dans son corps et facilitent la communication et
l’expression. La psychomotricité est:
un moment de plaisir corporel: où l’enfant a
l’occasion de grimper, sauter, se rouler, se
balancer, de tester sa force et son équilibre.
un lieu d’espace symbolique: où l’enfant joue à
faire semblant. Il devient pendant un temps:
animal, princesse, ou papa. Il donne libre cours à
son imagination, il construira maison, bateau,
mur... Un endroit privilégié pour mettre en scène
sa vie, dans une structure élaborée sur le respect,
l'intégrité de chacun et l'affirmation de sa
personnalité. Il pourra se confronter à l'autre
dans un rituel connu de tous.
un lieu d’espace relationnel: où l’enfant exprime
ses émotions par le biais d’histoires, dessins, de
modelage…
On constate des lacunes au niveau de la structuration
spatiale, corporelle et intellectuelle chez de nombreux
enfants. Beaucoup d’entres eux, sont suivis au niveau
logopédique pour y remédier. Notre ambition est de
prévenir et d’accompagner les enfants qui pourraient
ou présenteraient ce type de difficulté dès l’âge de 3
ans. Nous travaillons de deux manières distinctes, d’une
part nous organisons quelques fois des après-midis de
«jeux libres» et d’autre part, des séances de
psychomotricité éducative.
Séances de psychomotricité
À travers les différentes séances de psychomotricité,
diverses notions sont travaillées avec les enfants.
Accueil des enfants
Les enfants enlèvent leurs chaussures et s’asseyent
tous sur un tapis. L’animatrice leur explique les
différentes règles:
on ne se fait pas mal,
on ne fait pas mal aux autres,
on respecte le matériel.
Temps de décharge motrice
Nous réalisons des petits jeux avec des consignes
simples. Ainsi les enfants peuvent circuler librement
dans l’espace. Par exemple, circuler dans l’espace sur
le rythme de la musique, lorsque ils entendent «stop»,
tout le monde doit s’arrêter et faire la statue ou alors
avec des petites comptines qui travaillent le schéma
corporel (Comme par exemples: «Savez-vous planter
les choux?», «Alouette, gentille alouette»).
Circuit ou jeux libre
Les enfants sont amenés à suivre un circuit préparé au
préalable. Les différents obstacles seront agencés de
Revenir à la première page
manière à travailler l’une ou l’autre notion. Par
exemple, pour exploiter les termes «au-dessus», «en
dessous», les enfants devront passer au-dessus ou en-
dessous de différents obstacles.
Séances de jeux libres
L’espace du premier étage est aménagé afin de
proposer aux enfants un espace de jeux libres. On
retrouve ainsi, un coin «contes et lecture», un coin
«bricolage», un coin «coloriage et dessin», des petites
tables d’activités avec des puzzles, jeux de motricité
fine, jeux de société et jeux de mémoire. Les
animatrices circulent d’un espace à un autre et
accompagnent les enfants dans leurs jeux.
Temps calme
Les enfants sont invités à se rasseoir sur le tapis.
L’animatrice terminera par une petite histoire pour
clôturer la séance. L’atelier est animé par notre
psychomotricienne et une stagiaire en logopédie. Les
activités présentées ont permis de travailler différents
points logopédiques avec les enfants. Pour ce faire,
nous travaillons en collaboration avec la
psychomotricienne pour aborder les mêmes thèmes.
Le lexique, le rythme, le temporel et le spatial furent
ainsi abordés à travers des jeux proposés. Les activités
effectuées sont les suivantes:
Travail du vocabulaire spatial
Introduction au vocabulaire spatial: dedans, dessus,
dessous, derrière. On peut demander aux enfants de
faire un tri catégoriel. On peut leur demander de
prendre la carte «dessus», la carte «dessous»
Travail du lexique des animaux: «Que voit-on?»: Un
ours, un chien, un chat, un renard, un serpent, un
perroquet, une souris, un cochon, une otarie, un
éléphant, une grenouille… On peut alors faire des
dénominations et des désignations d’images.
Jeu: Mélanger et distribuer X cartes à chaque joueur. Le
premier joueur abat une carte de son jeu, face visible,
et annonce à voix haute la position de l’animal par
rapport au cube (dedans, dessous, dessus ou derrière).
Les joueurs suivants peuvent poser une carte s’il s’agit
de la même position ou du même animal ou du cube de
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la même couleur. Le but étant de se débarrasser de
toutes ses cartes.
Ce jeu fait intervenir: le vocabulaire spatial, le lexique
(des animaux et des couleurs), la flexibilité et
l’attention.
Travail du rythme et du temporel
Invention de rythmes à partir d’une série d’images-codes et reproduction
Quatre types d’images sont présentés aux enfants. Elles
représentent des mains, des chaussures (pieds), des
visages (bouche) et des danseuses. On explique que
pour chacune, on y associe un geste. Un enfant agence
linéairement les images. Le groupe doit ensuite
reproduire les gestes correspondants dans l’ordre
indiqué et respectant le nombre d’occurrences lorsque
deux images successives sont de même nature. On
définit:
les mains: frapper dans les mains.
les chaussures: taper du pied.
la danseuse: danser.
la bouche: bruitage de la bouche.
On peut complexifier l’activité en ajoutant d’autres pictogrammes, en utilisant des éléments de «rupture temporelle».
Ce jeu fait intervenir: le lexique, le rythme, le schéma
corporel, l’inhibition et la flexibilité.
Comptine: «Tête, épaules et genoux – pieds»
Découverte des images «tête», «épaule», «genou» et
«pied». On demande aux enfants de quoi il s’agit, de
désigner ces images sur eux-mêmes puis sur autrui.
Ensuite, on demande aux enfants de désigner telle
partie qu’on répète plusieurs fois.
Explication de la comptine: on va chanter «tête,
épaules et genoux – pieds, genoux –pieds ». Ensemble
et en même temps, on va désigner les parties sur nous-
mêmes. On répète plusieurs fois l’exercice et on le
complexifie en augmentant la vitesse (Les images
restent visibles pour aider les enfants).
Deuxième partie de la chanson: on ajoute les yeux,
oreilles, la bouche et le nez. Même procédé, on utilise
des images. On demande aux enfants de quoi il s’agit,
ensuite de les désigner sur soi puis sur autrui. Ensuite,
on fait l’exercice de répéter plusieurs fois les
désignations.
Ajout de la 2ème partie à la comptine: «J’ai deux yeux,
deux oreilles, une bouche et puis un nez», on chante et
en même temps on désigne les parties du corps. On
répète cette partie plusieurs fois avant de faire la
chanson entièrement. Cette activité fait intervenir: le
schéma corporel, le lexique, le rythme, l’inhibition et le
temporel.
Jeu: «Le chef d’orchestre»
Déroulement: les enfants sont en cercle. Un enfant
s’éclipse pendant quelques secondes le temps qu’on
choisisse le chef d’orchestre. Ce dernier devra inventer
un rythme (frapper dans les mains, puis sur les genoux,
puis sur la tête…) et les autres enfants devront le
suivre. L’enfant qui ne saura pas qui est le chef devra le
retrouver. Cette activité fait intervenir: le rythme,
l’attention et la concentration, le temporel et
l’inhibition.
L’Atelier «Contes»
Cet atelier est généralement présenté à la fin de la
séance de psychomotricité, lorsque les enfants ont pu
se décharger émotionnellement.
Dans cet atelier, nous commençons par un tour de
table, ainsi, chaque enfant a un moment de parole où il
“Les contes de fées sont si riches de possibilités qu'un
même conte peut parler aussi bien à un enfant de 5
ans qu'à un enfant de 13 ans : leurs interprétations ne
seront simplement pas les mêmes ! “
(Dominique Pir, 2000)
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peut partager une part de lui. Par cela, les enfants sont
amenés à parler devant un groupe, à s’exprimer de
manière claire afin de se faire comprendre et, aux plus
timides, d’avoir petit à petit plus d’assurance et de
confiance en soi.
Ensuite, les enfants peuvent manipuler des livres,
écouter des histoires et en raconter. Les livres de
contes, les histoires à thèmes éducatifs, les contes
sollicitant l’imagination, les histoires éveillant l’humour
ainsi que les contes à épisodes constituent l’essentiel
de notre bibliothèque.
Objectifs principaux:
Développer l'imaginaire par le biais du conte.
Travailler les capacités d'analyse narrative.
Favoriser l’expression verbale et l’affirmation de
soi.
Apprendre à s’exprimer dans un groupe.
Apprendre à écouter l’autre.
L’atelier «Contes» offre également à l'enfant la
possibilité de s’exprimer et de prendre position par
rapport à un sujet donné. Les contes traitent de
différents sujets recouvrant notamment des situations
de la vie quotidienne. Partant de là, les enfants sont
invités à s’exprimer sur des thèmes relatifs à la mort, la
séparation des parents, la solitude, les cauchemars, les
relations avec les pairs... Ils peuvent ainsi déposer leurs
questions, leurs inquiétudes et leurs expériences
personnelles dans une ambiance où chacun apprend à
respecter le temps de parole de l’autre.
Ceci favorise en même temps l'écoute et l'empathie.
Les dessins, les costumes et les marionnettes
représentent un support dynamique que l'ASBL SAFA
met à la disposition des enfants pour les soutenir dans
leur expression. Les enfants sont également amenés à
inventer eux-mêmes un conte, une histoire ou un
poème. Ceci favorise leur créativité et leur imagination.
De plus, leurs capacités de planification sont mobilisées
via la création de l'histoire et ses différentes étapes, à
savoir qu'elle comporte un début, une succession
d'évènements, une apogée de la tension, une
résolution et une situation finale.
De cette manière, les compétences langagières et
affectives sont développées dans la mesure où les
enfants doivent prendre la parole et garder leur sang-
froid tout en s'affirmant. Ils s'inspirent souvent des
contes qui leur ont été racontés et ceux-ci représentent
un support important à partir desquels ils développent
leur imaginaire.
Cet atelier permet de transmettre le goût de la lecture
et l’amour des livres aux enfants. Pour certains
enfants, il s’agit de démystifier le livre et de le rendre
attrayant. On ne lit pas seulement en classe ou pour
avoir de bonnes notes, mais on peut lire pour le plaisir
ou simplement par curiosité.
Certains enfants ont besoin d’images pour apprécier un
livre et leur lecture est tout aussi importante et
enrichissante que celle des mots.
Nous tâchons de faire découvrir aux enfants tout ce
qu’un texte peut contenir comme informations, comme
impressions. Il complète ainsi l’image et parfois même,
il la remplace.
Il permet également d’enrichir le vocabulaire, faciliter
l’expression orale et l’acquisition du langage surtout
pour les plus petits de 3 ans. Ils écoutent les histoires
et participent activement à l’atelier, ils ne sont donc
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plus de simples auditeurs mais ils deviennent acteurs,
comédiens.
Néanmoins, nous constatons que beaucoup d’enfants
issus de milieux immigrés ou défavorisés ont une
connaissance limitée de la langue française. Or,
beaucoup de travaux récents sur l’origine et le
développement du langage montrent que les
différences de stock lexical et syntaxique chez l’adulte
dépendent de la qualité langagière de son
environnement premier, et surtout du degré de
sollicitation verbale avant l’âge de six ans.
Enfin, nous avons constaté qu’au contact des images,
l’enfant développe une démarche de pré-lecture.
L’initier très tôt au monde du livre, c’est aussi faciliter
son insertion scolaire.
Contes à la Bibliothèque Communale
Dans le cadre d’une collaboration avec la Bibliothèque
Communale d’Anderlecht, nous nous y rendons
mensuellement avec les enfants et nous pouvons
écouter un conte présenté par une conteuse
spécialisée. Ainsi, les enfants peuvent s’approprier les
lieux de la bibliothèque et ils ont l’occasion de
découvrir plusieurs manières de conter des histoires.
L’atelier initiation à l informatique et jeux
Initiation à l’informatique
L'ordinateur fait partie de notre entourage et le but de
l'atelier informatique est de permettre aux enfants de
se familiariser avec cet outil qui fait déjà partie de leur
quotidien.
L’outil informatique est envisagé comme un support
permettant d’explorer ou de consolider les acquis
scolaires de base. Comme on apprend aux enfants à
tenir un crayon, il devient indispensable de les
familiariser avec le clavier et l'utilisation de la souris de
manière simplifiée. Il peut également contribuer au
développement de la pensée de l’enfant et constituer
un très bon stimulateur de sa curiosité.
Dans cet atelier, les enfants sont divisés en deux
groupes de 6 - 7 enfants. Pendant que l’un utilise les
ordinateurs, l’autre manipule des jeux éducatifs ou
collectifs, quelques exercices éducatifs ainsi que du
graphisme, du dessin, des puzzles pour ensuite inter-
changer les groupes. Nous pensons aussi que ces deux
activités sont complémentaires. En effet, l’enfant est
seul face à l’ordinateur (même si les enfants sont à
plusieurs sur un ordinateur), l’interaction existe surtout
entre l’enfant et l’ordinateur. Tandis que lors des jeux,
les enfants interagissent et sont en communication
presque en permanence.
Objectifs de l’atelier Initiation à l’Informatique:
Familiariser l’enfant à l’outil informatique,
apprendre à manier la souris.
Développer et renforcer le vocabulaire.
Acquérir et développer tout en s’amusant les
notions abordées en maternelle (les formes, les
couleurs, l’alphabet, le comptage)
Initiation à la lecture, les CD ainsi que les sites
internet que l’on utilise sont fondés sur des
principes pédagogiques, la compréhension globale
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Il s’agit ici de leur faire découvrir des jeux qu’ils n’ont
pas forcément chez eux. Les objectifs de cet atelier
sont multiples:
Objectif social
L’atelier est l’occasion d’apprendre à jouer ensemble
et non pas seul dans son coin, de coopérer quand le
jeu le demande, d’accepter de perdre parfois (ce qui
n’est pas évident à cet âge), d’apprendre le respect du
tour de jeu, le respect du jeu (si une pièce est perdue,
on risque de ne plus pouvoir jouer avec ce jeu). Il s’agit
également d’apprendre à ranger un jeu quand on a fini
d’y jouer, de ne pas le laisser complètement déballé,
ainsi le suivant pourra jouer sans chercher les pièces
partout.
Objectif ludique
Cet atelier est l’occasion de s’amuser, de prendre du
plaisir.
Objectif éducatif/d’éveil
Tous les jeux déclinent aussi des objectifs langagiers
(nommer des objets, des personnages, des couleurs,
des lieux…). Le jeu permet également d’apprendre de
nouvelles choses: du vocabulaire, découvrir des
nouveaux jeux (les parents n’ont pas toujours les
moyens d’en acheter).
Un autre objectif est la stimulation du langage oral et
de ses facteurs associés, les pré-requis au langage écrit
(mémoire, structuration spatiale et temporelle,
discrimination visuelle et auditive).
Nous nous assurons tout au long de l’activité que
l’enfant comprenne bien ce qui est demandé et nous
adaptons les règles du jeu en fonction de l’âge des
enfants. Nous nous assurons que tous les enfants
écoutent et comprennent la consigne. Un point
d’honneur est mis à ce qu’ils jouent ensemble tout en
respectant le tour de parole, les règles de vie et celles
de l’ASBL. À ce stade, nous travaillons principalement
le langage oral et les facteurs associés tels que
l’attention-concentration, l’organisation spatiale et
temporelle, la mémoire et la planification.
Atelier Jeux
Pauline, stagiaire en 3ème année de logopédie, a observé
les enfants et nous donne son compte-rendu sur
l’atelier jeux.
Les enfants participent activement aux jeux qui leur
sont proposés. Certains plaisent davantage aux enfants,
comme par exemple, les jeux dans lesquels il s’agit de
manipuler un matériel concret: formes géométriques à
encastrer, dominos tactiles, puzzles, etc. Il a été
remarqué que beaucoup d’enfants connaissaient le
nom de différentes formes géométriques et étaient
capables de les différencier. Les puzzles ont beaucoup
de succès auprès des enfants et ils ont l’avantage de
stimuler différentes compétences importantes à
acquérir chez l’enfant comme l’attention, la
discrimination visuelle, la gestion de l’espace, etc. Ces
éléments constituent notamment des pré-requis à
l’apprentissage de la lecture.
Les jeux d’adresse sont également bien reçus par les
enfants. Certains établissent des stratégies très
efficaces au sein de ces jeux. Ils réfléchissent au
préalable à la situation la plus envisageable (Exemple:
Dans le jeu Cata Castors, observer à quel endroit les
bûchettes sont les moins susceptibles de se renverser).
Il existe des différences entre les enfants et c’est
pourquoi il est important d’encourager ceux qui ont des
difficultés afin qu’ils puissent s’exercer et gagner en
précision par la suite. Il a été observé que certains
enfants aident spontanément d’autres et les félicitent,
parfois, au sein des jeux.
Les enfants semblent aussi porter de l’intérêt pour les
jeux de rapidité et de recherches sur descriptions,
comme par exemple les jeux: «No panic!», «Monsieur –
Madame», «Devinettes de lecture». Ces activités
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permettent de stimuler le versant réceptif du langage
oral avec notamment la morphosyntaxe, le lexique, la
phonologie. Les capacités de déduction sont également
sollicitées. A un moment donné, il est intéressant
d’inverser les rôles: un enfant s’exprime et établit une
description («Il a les cheveux noirs, un chapeau vert,
…») et les autres enfants doivent deviner de qui/quoi il
s’agit.
Les jeux de coopération (Jeu du loup – Enfants du
monde – Super Po – Abécédaire puzzle, etc.) sont bien
appréhendés par les enfants, les tours de rôle sont
assez bien respectés, les enfants réfléchissent
ensemble et prennent des décisions afin de faire
avancer le jeu.
Enfin, il est fréquent d’observer à quel point les enfants
sont créatifs au sein des jeux: il arrive qu’un jeu choisi
ne soit pas adapté au niveau de l’enfant, ou qu’une
consigne soit incomprise, alors très souvent les enfants
trouvent eux-mêmes un moyen de s’approprier le
matériel. Par exemple, dans le jeu Batawaf, les enfants
du premier groupe ne se représentaient pas la
sémantique du nombre de chaque carte, il était alors
difficile de jouer avec la règle habituelle du jeu. Mais
spontanément, les enfants ont associé les cartes
identiques, sans le savoir ils ont établi de la
classification, compétence importante à acquérir en
logico-mathématiques.
Graphisme
Les enfants s’investissent également dans les activités
de graphisme, ils écoutent attentivement les consignes
et s’appliquent pour réaliser ce qui est demandé. Ont
été observées de bonnes compétences pour:
Relier des objets à leurs formes respectives,
notamment chez les plus petits.
Relier des dessins identiques.
Relier deux moitiés d’objets dessinées.
Dessiner un certain nombre d’objets.
Tracer des formes géométriques sur pointillés.
Tracer des lignes (vagues, boucles, lignes
rectangulaires) sur pointillés.
Observer et cocher les différences entre deux
dessins.
Le coloriage : en quelques mois, une évolution se
ressent déjà au niveau des traits de coloriage,
notamment chez les tout-petits. En revanche, chez
plusieurs enfants, certains éléments doivent être
encore encouragés, comme:
Distinguer visuellement les chiffres 2, 5 et 6. Ils
prêtent parfois à confusion.
Distinguer la gauche de la droite (dans le groupe
des canards).
Se repérer dans un labyrinthe
Des activités concrètes pourraient être proposées dans
un premier temps, afin que les enfants se représentent
mieux les différentes notions, et ceci dans l’idée de
pouvoir ensuite passer à des activités plus abstraites,
sur papier. En conclusion, l’atelier jeux (et graphisme)
est positif et semble bénéfique pour les enfants. Une
bonne dynamique de groupe s’est installée au sein des
différents niveaux et cela permet d’enrichir les
différentes activités.
L’Atelier Expression Manuelle
Les enfants sont curieux par nature, rien de plus facile
que de cultiver cette curiosité en utilisant des activités
ludiques (bricolage, découverte, peinture, coloriage,
graphisme) et donc de leur ouvrir la porte de la
connaissance. C’est aussi l'occasion de leur parler et de
leur faire découvrir de nouveaux mondes et pays, de
nouvelles cultures.
Cet atelier demande beaucoup de travail et d’aide.
Tant pour la préparation que pour le rangement du
matériel et le nettoyage du local qui sert également à
d’autres activités pendant la semaine.
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Nous mettons l’accent sur des activités artistiques qui
nécessitent du matériel de récupération, tels que des
rouleaux de papier toilette, pots de yaourt);trifouiller,
découvrir, manipuler, colorier, transformer, respecter,
s’émerveiller;
Lors des ateliers du mercredi après-midi, les enfants
jouent aux artistes. Ils ont confectionné des
marionnettes tantôt en argile, tantôt en papier mâché.
Ils explorent différents instruments ainsi que
différentes techniques adaptées aux différents âges. Ils
parcourent les différentes saisons à travers divers
bricolages.
A travers cet atelier, l’objectif est aussi de sensibiliser
les enfants au respect de l’environnement et
sensibilisation au tri des déchets, en utilisant tout du
matériel de récupération pour les différentes
techniques artistiques
Premier semestre 2014
Durant le premier semestre, nous avons travaillé sur le
thème des « mille et une couleur ».
LES CINQ SENS: mille manières de percevoir le
monde
Nouvel an chinois
Dans le cadre de l'exploration des cinq sens, nous avons
profité du nouvel an chinois pour découvrir et fabriquer
une spécialité gustative chinoise : des biscuits aux
amandes. L'intérêt d'un tel atelier dans le cadre
d'activités artistiques est tout d'abord d'initier les
enfants à l'art culinaire. C'est aussi un moment idéal
pour leur faire découvrir une autre culture. Enfin, vu le
thème choisi (les cinq sens), il me paraissait
fondamental de passer par un atelier culinaire où les
enfants voient et comprennent la transformation des
aliments et des goûts après avoir mélangé ces derniers
ou lorsqu'ils sortent du four.
Fabrication d'instruments de musique
Nous nous sommes ensuite intéressés à l'ouïe. A
travers la fabrication d'instruments de musiques de
tous types, les enfants ont pu découvrir des sonorités
différentes. Ils ont pu expérimenter divers matériaux et
les relier à des sons : les capsules font un son
métallique entre elles; si l'on met du riz ou des
coquillages dans un maracas ou un bâton de pluie, nous
obtenons des sons différents ; on peut fabriquer des
caisses de résonnance avec de simples boîtes de
conserve … etc.
Ces ateliers d'expérimentation sonore tournaient aussi
autour d'une autre thématique, celle du recyclage
comme base à un atelier créatif.
Outre le fait de découvrir les sons et de les créer, les
enfants ont aussi appris à voir dans les "déchets" une
possibilité de renouveau, de vie nouvelle de l'objet.
Les planètes
A partir d’un projet collectif prévu pour les vacances de
Pâques sur les planètes, les tout-petits ont participé
activement en réalisant la base de l'atelier : les planètes
Revenir à la première page
en papier mâché. Leur participation était essentielle
à la réalisation de l'œuvre collective.
Outre l'apprentissage de la technique du papier
mâché et de la sensibilisation plus théorique sur les
planètes et le cosmos, les tout-petits font partie d'un
projet artistique commun rassemblant tous les âges
et fait pour durer dans le temps. Cela contribue à
leur valoriser dans leur création.
La magie des plantes
A travers la thématique du goût et de l'odorat, nous
avons réalisé des petits pots à partir de briques de
lait, afin d'y faire pousser des graines. Dans un
premier temps, chaque enfant a donc peint et
personnalisé son petit pot. Il a ensuite mis de la terre
jusqu'à la moitié du pot, puis a choisi d'y planter soit
des haricots soit des petits pois. Il a enfin recouvert
les graines d'une couche de terre. Pendant plusieurs
semaines, les enfants ont arrosé les plantes. Celles-ci
ont grandi à une vitesse surprenante et nous les
avons donc transférées dans le bac devant l'asbl. Ce
qui a particulièrement plu aux enfants était la magie
de la graine qui pousse et devient une vraie plante.
Savoir aussi qu'il faut s'en occuper rend l'enfant
consciencieux et autonome.
Petite carte de Pâques
Autour du thème de Pâques et des vacances, les
enfants réalisent une carte haute en couleurs. Cet
atelier permet de se souhaiter de bonnes vacances,
et également d'intégrer l'atelier d'arts plastiques
dans un contexte qui l'entoure.
Couronnes de spectacle
Avec l'atelier de psychomotricité/expression, nous
décidons de réaliser un spectacle pour la fin de
l'année. Fidèles au thème de l'année, Mille et une
couleurs, nous choisissons quelques chansons sur les
couleurs et travaillons chacune dans notre domaine :
L’atelier psychomotricité travaillera avec les enfants
l'expression et la chorégraphie sur la musique, tandis
que le groupe d'art plastiques réalisera des
couronnes et la baguette du magicien des couleurs
pour le spectacle.
Pour les deux groupes des plus jeunes, chaque enfant
se voit attribuer une couleur entre le vert, le jaune, le
rouge et le bleu. Il expérimentera sa couleur dans
toutes ses profondeurs et ses nuances pour réaliser
sa propre couronne pourvue de plumes et de
décorations.
Le groupe des plus grands, lui, travaille sur le thème
"multicolore", et sur les mélanges de couleurs. Ils
découvrent aussi la couleur lorsqu'elle est translucide
et donc transpercée par la lumière.
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Livre des cinq sens
Pour clôturer l'année scolaire, nous réalisons un livre
reprenant ce que nous avons vu depuis le début du
semestre: les cinq sens.
Chaque page concerne un sens et est une plaque de
carton plume d'assez grande dimension et d'une
certaine épaisseur. Il y a donc cinq pages plus une
couverture et une quatrième de couverture.
Pour la vue, nous découpons des formes différentes
dans des papiers de couleurs différentes, pour mettre
l'accent sur les formes et les couleurs.
Pour le toucher, nous explorons des matières
différentes que nous regroupons les unes à côté des
autres: coton, tissu, plastique, papier de verre, etc.
Pour l'odorat, après avoir fait un petit quiz aux enfants
qui devaient deviner ce qui se trouvait dans le bol, ils
plongent des petits papiers dans les différents liquides
odorats (café, thé, eau + confiture, chocolat, savon, eau
+ parfum, etc.)
Pour le goût, les enfants ont de nouveau droit à un petit
quiz. Ils doivent ensuite verser les différents aliments
dans de petites pochettes (sucre, sel, chocolat, paprika,
poivre, farine, amande )
Pour l'ouïe, enfin, ils réalisent de petits instruments
faciles à utiliser et à fixer sur la page. Nous retrouvons
par exemple une flûte en pailles, un hochet avec des
capsules, un type de güiro avec des bâtonnets en bois,
un petit maracas avec du riz, etc.
Les enfants peuvent ensuite donner libre cours à leur
imagination : ils réalisent la première et la quatrième de
couverture à la peinture. Par la suite, ils viendront
découper et coller des yeux, oreilles, bouches, mains, et
nez, issus de magazines.
Goûter de fin d'année
Pour fêter l'année passée ensemble et les vacances qui
arrivent, nous confectionnons avec les enfants plusieurs
gâteaux au chocolat.
Nous invitons ensuite tous les groupes à se joindre à
nous et à partager le goûter pour marquer le coup.
Deuxième semestre 2014
Durant le deuxième semestre, nous avons travaillé sur le thème « Peace and Love ».
La paix, pour toi, pour moi, pour nous
La trace
A travers une exploration d’outils divers pour peindre
et en mettant de côté les pinceaux déjà trop connus
des enfants, les tout-petits expérimentent de
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nombreux rendus esthétiques. Traces, empreintes et
matières sont au rendez-vous. Les enfants grattent,
étalent, frottent, tamponnent ou roulent la couleur sur
leur feuille. Nous nous appuyons également sur le
travail d’empreintes de l’artiste Yves Klein.
Les couleurs sont réparties par groupe et nous nous
attardons à expérimenter une couleur aux nombreuses
nuances par groupe. Ainsi, un groupe explore le mauve
à travers toute sa palette, un autre groupe découvre
que le jaune peut briller de mille feux différents et le
troisième groupe voyage vers des univers bleutés
nombreux. Dans un deuxième temps, les enfants
découvrent ce qu’est véritablement la peinture : une
poudre colorée qui provient de la terre.
Nous mélangeons les pigments avec de l’eau, entre eux,
etc. Les enfants choisissent la couleur qu’ils préfèrent
et nous faisons une empreinte de la main de chacun sur
les peintures du premier atelier, ce qui donne à la fin de
l’atelier une « fresque de solidarité », avec l’empreinte
de la main de chaque enfant.
Les plus grands apprennent le concept de « contre
forme » : au lieu de faire l’empreinte de la main
directement sur la feuille, les enfants utilisent des
marqueurs aérographes et réalisent ainsi le contour de
leur main.
La silhouette
Pour continuer sur le thème de la forme/contre-forme,
nous avons travaillé sur le tableau « Icare » d’Henri
Matisse. Après avoir présenté le travail de Matisse et
raconté l’histoire d’Icare, nous avons démarré les
ateliers.
Les enfants ont d’abord peint un fond coloré bleu ou
violet avec beaucoup d’ustensiles différents, puis de
nouvelles feuilles de papier en noir.
Les enfants ont ensuite dessiné à l’aide d’un pochoir la
forme du personnage dans les papiers noirs, puis ils
l’ont découpé grâce aux picots. Une fois leur Icare
découpé, ils obtenaient le personnage ainsi que le
contour du personnage. Ils pouvaient alors choisir
entre coller la contre forme ou coller le personnage sur
la feuille colorée.
Après cela, les plus grands ont découpé des étoiles dans
des papiers dorés, argentés ou jaunes pour les trois
groupes. Les enfants ont pu coller leurs étoiles dans le
ciel noir ou coloré.
La touche finale a été de placer le cœur d’Icare, unique
touche de couleur rouge éclatant sur une composition
aux couleurs pastelles ou sombres. Les enfants ont été
repartis avec leur Icare .
Matières et relief
Après les couleurs et la création en 2D, nous avons
continué le collage vers une approche plus
tridimensionnelle. Les enfants ont exploré de
nombreuses matières, notamment issue de récup’ :
coton, papier de verre, carton, plastique, polystyrène,
etc.
Après avoir senti les différences de ces matières au
toucher, ils ont réalisé un haut-relief sur une feuille
cartonnée. Ils étaient tout à fait libres d’utiliser les
éléments proposés. Certains utilisent beaucoup les
mêmes éléments, d’autres collent un peu de toutes les
Revenir à la première page
matières. Une fois leur collage terminé, ils peuvent
ajouter une touche de couleur grâce aux marqueurs
aérosols.
Matières et relief : L’argile
Pour continuer dans les matières et le relief, nous avons
poursuivi la création de haut-relief à partir, cette fois-ci,
d’argile.
Pour une première approche de l’argile, il était
important que les enfants puissent expérimenter et
explorer la matière dans sa globalité. Nous avons
commencé donc les ateliers par du dessin avec une
boulette d’argile. Les enfants ont vu les possibilités de
la matière selon si la boulette était mouillée, humide ou
sèche. Cela leur a permis de comprendre également
que la couleur ne provient pas seulement de peinture.
Ils ont réalisé une peinture à laquelle nous ajoutons
quelques pigments colorés.
Dans un second temps, ils ont réalisé un bas-relief en
argile à l’aide de différents outils permettant de très
nombreuses possibilités créatives : gratter, frotter,
creuser, ajouter, piquer … etc. Les enfants ont pu
ensuite incruster différents éléments de récup’ dans
l’argile.
Parallèlement, ils ont réalisé de petites perles en argile,
destinées à être peintes puis utilisées par la suite. Ce
travail a permis de favoriser la dextérité et la rencontre
tridimensionnelle avec la matière.
Nous avons démarré ensuite un nouveau module
autour de l’argile et de la matière : les impressions. Il
s’agissait d’étaler une certaine quantité d’argile sur la
table, y ajouter une fine couche de peinture, puis d’y
déposer une feuille d’arbre, un morceau de tissu ou
une cordelette pour y former un dessin.
Ensuite, nous avons appliqué une feuille blanche sur la
composition et avec le rouleau, nous imprimons le
dessin. Ces ateliers se sont fait par groupe de 3 ou 4
enfants. Les enfants ont compris l’effet de la matière
sur une surface molle qu’est l’argile.
Goûter de fin d’année
Pour marquer le coup de la fin d’année et des vacances,
ainsi que pour dire au revoir à l’une de nos stagiaires,
nous avons préparé un goûter avec les enfants.
Ils ont beaucoup aimé voir la transformation d’aliments
mélangés en un gâteau.
Nous avons réalisé donc des petits cupcakes que les
enfants ont pu ensuite décorer et tous les groupes et
tous les animateurs se sont réunis pour ce goûter de fin
d’année.
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Le Groupe des Explorateurs (7 - 10 ans)
Cet atelier laisse place à la découverte et à
l’imagination des enfants afin qu’il y ait un apport
personnel important des enfants.
En effet, nous voulions que les demandes d’ateliers et
d’activités émanent des jeunes eux-mêmes. De plus,
nous ne voulions pas rester figés dans une seule sorte
d’activité toute l’année mais préférions laisser la place
à la diversité afin que chaque enfant se retrouve au
travers de ces activités.
Cet atelier a lieu tous les mercredis de 14h00 à 17h00.
Le public est constitué de 13 enfants, filles et garçons,
âgés de 7 ans à 10 ans.
« Les innovations sont presque toujours le fait
d’explorateurs individuels ou de petits groupes (…) »
Harold J. Leavitt
L’ASBL SAFA a eu envie de faire bouger ses jeunes afin
qu’ils sortent de leur quartier, qu’ils découvrent leur
ville à travers son histoire, son architecture, son art, les
différents événements qui s'y passent et qu'ils se
l’approprient. Nous avons donc proposé aux jeunes
une découverte active de la ville (grâce à des jeux et
beaucoup de visites culturelles).
Le second objectif était de développer leur sentiment
de citoyenneté. En effet, nous sommes confrontés à
des jeunes de première, deuxième et troisième
génération en recherche d’identité (ainsi que les primo-
Source:http://www.rombel.com/prezente-romanesti-in-belgia/
medici.html
arrivants) avec lesquels le sens du civisme et de
l'appartenance est important de travailler.
Notons que c’était un projet relativement innovant, par
rapport aux ateliers existants qui se déroulaient
habituellement au sein de l’ASBL. Avec ce projet, nous
avons tenté d'offrir la possibilité aux jeunes de sortir
des sentiers connus, d'élargir leurs horizons tout en
apprenant à mieux se connaitre.
Ce projet était donc porteur car il travaillait l’estime de
soi et la confiance en soi ainsi que l’identité à travers la
découverte, la recherche, le «voyage» et la
réappropriation de son histoire. Ce projet impliquait
également de redéfinir les notions d'origine, culture,
multiculturalisme, etc. Tous ces mots aux significations
parfois floues pour les jeunes.
Le but était donc de travailler la citoyenneté des jeunes,
adultes en devenir qui sont souvent dans un combat
identitaire difficile à résoudre. Nous tentions, par le
biais de nos activités, de mettre fin au sentiment d'être
«entre-deux».
Par les sorties et les découvertes, nous avons essayé de
renforcer l'identité citoyenne mais aussi, en filigrane,
de faire en sorte que ces futurs adultes connaissent la
ville dans laquelle ils évoluent et à la vie de laquelle ils
participent.
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Nous avions pour objectif de soutenir la transformation
de notre public afin qu’il passe de consommateur à
producteur de la société. L’ASBL SAFA est là pour aider
son public à prendre sa place au sein de la société afin
qu’il puisse à leur tour soutenir leurs parents ou un jour
prochain leurs enfants à devenir des citoyens actifs,
critiques et responsables.
A partir des observations des jeunes, de leurs
interrogations et des objectifs de l'ASBL, nous avons
donc établi un programme qui nous permettait de
découvrir Bruxelles à travers ce qu'elle offre d'histoire,
à travers ses communes, ses rues, ses monuments, ses
musées, ses personnalités, mais découvrir la ville aussi
au gré des expositions et des événements qui s'y
organisent.
Les visites étaient encadrées par deux animatrices et
animées par des professionnels spécialisés en fonction
des visites ou par de simples citoyens, des employés
(de la voirie, des parcs…) ainsi que grâce à la rencontre
avec des architectes, des commerçants, artistes, etc.
qui se transforment pour l’occasion en "spécialistes".
Lors de ces rencontres, les intervenants ont donné leur
vision de Bruxelles, raconté des anecdotes,… Offrant
aux participants une connaissance du pays sous
d’autres facettes.
Après chaque visite thématique, nous avons pris le
temps, à l’ASBL, de nous poser afin de fixer les acquis,
se souvenir des apprentissages, analyser les
découvertes, mettre à jour le carnet de voyage
commun à tout le groupe et réfléchir aux sorties
futures.
Chaque membre du groupe a été rebaptisé et porte,
tous les mercredis, le nom d'un explorateur ayant
existé (Exemples: Amerigo Vespucci, Vasco de Gama,
Commandant Cousteau …). Les enfants portent donc
un foulard autour du cou, aux couleurs de l'ASBL sur
lequel ils ont épinglé leur nom de baptême.
Le groupe des explorateurs est passé par des étapes de
connaissance, cohésion et consolidation de groupe,
quelques séances ont donc été consacrées à des jeux
de connaissance et de mise en confiance. Pour suivre
nous avons constitué des binômes, pour des raisons
évidentes de sécurité, afin que les enfants aient un
camarade de référence lors des sorties.
Parallèlement, nous sommes revenus sur quelques
notions de culture générale telles que pouvoir se situer
sur une carte du monde ou sur un globe terrestre en
situant l'Europe dans le monde, la Belgique dans
l'Europe, Bruxelles dans la Belgique et Anderlecht dans
Bruxelles. Nous avons également initié nos jeunes
explorateurs à l’utilisation d’une boussole.
Nous avons commencé nos explorations en douceur,
en visitant notre quartier (quartier de l'ASBL SAFA:
Aumale, Anderlecht) et en repoussant peu à peu les
frontières. Nous avons visité les communes voisines
en mettant sur notre parcours des expositions ou
autres événements. Ces activités nous ont donc
menés à la Cité des Enfants (musée de l'Urbanisme, à
Ixelles), à l'exposition «Dr Livingstone, I présume?» au
musée Bellevue, à la découverte de la Maison du Roi
(musée de la Ville, Grand-Place), à l'Orangerie du
Botanique pour le festival de Cinéma Méditerranée de
Bruxelles.
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D’autres objectifs seront poursuivis à travers ce projet:
Développer son identité et sa citoyenneté
Découvrir Bruxelles/Belgique (niveau
géographique)
S’approprier la ville/le pays
Renforcer sa place dans la ville/le pays
S’approprier la culture belge et la faire partie
intégrante de la sienne
Découvrir l’histoire de la Belgique et le lien avec
sa propre histoire (histoire de l’immigration
vécue par ses parents ou grands-parents)
Découvrir la ville de Bruxelles/la Belgique sous un
autre angle et en groupe
Se situer dans son espace de vie
Augmenter ses connaissances de son
environnement
Observer la ville, la questionner, la déchiffrer, la
comprendre
Etre initié au paysage citadin
Être initié à l’écologie urbaine
Être initié au déplacement doux (pieds, transport
publique, vélo)
Découvrir que la cité est un lieu de vie commun à
de nombreuses cultures/rencontrer ces autres
cultures y découvrir les similarités et différences
Découvrir la cité en tant qu’espace citoyen dans
lequel chacun à sa leur place
- Les ateliers de Vendredi-
Ils se déroulent de 15h30 à 18h00, ce sont des jeunes
de 6 à 15 ans, répartis en trois groupes.
L’Atelier Expression Corporelle et Verbale
(6-9 ans)
Objectifs de l’activité :
Apprendre à acquérir une confiance en soi, une
estime de soi et à se dépasser
Apprendre à mieux s’exprimer et pouvoir
s’exprimer par le biais d’improvisations, de jeux
de rôles, de sketches, par des exercices
d’initiations au théâtre (de diction, d’élocution,
d’expression…)
Apprendre à écouter : accepter de faire le vide en
soi et autour de soi, pour apprendre à être
attentif
Apprendre à connaître son corps
Apprendre à développer sa sensibilité : et donc
accepter d’avoir des émotions et de les partager
Apprendre à travailler son imaginaire
Apprendre l’humilité
Apprendre à se regarder : à affronter les regards
sans intimidations
Apprendre le collectif : apprendre que chaque
individu peut s’exprimer tel qu’il est tout en
laissant les autres s’exprimer tels qu’ils sont, sans
jugement ni comparaison
S’initier à travailler en groupe
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Méthodologie :
Temps d’accueil
Comme il nous semble intéressant de travailler le
langage, beaucoup de nos activités vont dans ce sens.
Nous commençons nos ateliers par un rituel qui
consiste à la prise de parole de la part de chaque
enfant qui le désire. Celle-ci lui permet de se présenter
et s’il le souhaite, partager avec le groupe des
expériences personnelles qu'il aurait vécues pendant la
semaine.
SOURCE IMAGE: http://pixshark.com/cartoon-kids-dancing.htm
De plus, par cette prise de parole, l’enfant prend sa
place au sein du groupe. Il acquiert petit à petit une meilleure confiance en lui et en ses capacités. Pareil
pour clôturer l'activité, nous avons un rituel de fin
(permettant d'évaluer l'activité du point de vue des
enfants et se dire au revoir).
Nous avons aussi mis en place pour chacun des
groupes ayant une activité un outil méthodologique avec des simleys permettant de s'exprimer sur son
vécu grâce à une image.
Chaque enfant est libre de participer ou non à un
atelier. Il peut se mettre à l'écart du groupe mais peut
le rejoindre quand il le souhaite. Nous veillons
toutefois à ne jamais le laisser sans surveillance.
Jeux d’expression
La découverte du corps étant essentielle à cet âge,
nous travaillons l’aspect corporel au travers de divers
jeux. Ainsi, l’enfant apprend de manière ludique de
multiples notions telles que le rythme, le schéma
corporel, la latéralité, l’orientation et la structuration
spatiale, la coordination et la structuration temporelle,
et enfin l’esprit de groupe.
Nous avons travaillé avec eux un aspect plus subtil et
plus fin de l’expression corporelle et verbale:
l’expression de l’émotion (joie, tristesse), du sentiment
(jalousie, colère, pitié, peur) ainsi que les sujets tels
que l’amour, l’amitié, la mort ont été privilégiés. Pour
illustrer l’expression des émotions, nous avons recours
à des livres d’histoires pour enfants abordant divers
thèmes; tels que l’amitié, la mort, la maladie, la
jalousie, la peur…
De plus, nous proposons des exercices de relaxation et
de pleine conscience. Ces derniers permettent à
l’enfant d’être en relation avec son corps. Etre à
l’écoute de ce qui se passe à l’intérieur (respiration,
rythme cardiaquue) Apprendre à relâcher les tensions,
mettre des mots sur des sensations.
Et enfin, les enfants mettent en pratique leur jeu
scénique à travers de petites mises en scène.
Ainsi, un groupe a pu imaginer de petites scénettes sur
le thème du métro. Les enfants ont imaginé, écrit et mis
en scène une petite pièce de théâtre. Cette dernière fut
présentée lors de la fête de fin d’année.
Temps calme
Nous terminons chaque séance par un tour de parole.
Ce dernier permet à l’enfant de partager son ressentie
par rapport à l’activité. Les choses qu’il a appréciées ou
non ; un conflit ou un désagrément rencontré lors de
l’atelier….
De plus, par ce moment nous retournons au calme
avant de se dire au revoir.
Source: http://pixshark.com/cartoon-kids-dancing.htm
L’atelier plastique (6-9 ans)
Premier semestre 2014
Le principe de chaque atelier est d’utiliser un maximum
de matériel recyclé auquel on donne une seconde vie
(récupération de cartons d’emballage, vieux tissus,
bouchons,…) ou de privilégier un matériau naturel
(utilisation de pigments naturels pour la peinture, de
terre glaise…)
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Mille et une couleurs : L'art comme médium
relationnel
Rencontre entre théâtre et arts plastiques
Afin de créer un lien entre les deux ateliers du vendredi
après-midi (expression théâtrale et corporelle, et atelier
d’arts plastiques), les enfants se sont plongés dans
l’univers scénique du théâtre.
Pour les grands, il s’agissait de réaliser un panneau qui
entrait en résonnance avec la pièce de théâtre qu’ils
étaient en train de travailler. Le thème principal était le
transport en commun, et au niveau artistique, il
s'agissait plutôt de faire des "fenêtres sur le monde".
Nous avons travaillé donc en deux temps :
Tout d’abord autour du thème du métro et de « ce que
je vois de ma fenêtre ». Les enfants ont appris ainsi à
peindre sur des supports transparents, leur donnant un
point de vue particulier de la matière et de la couleur. Leurs réalisations se situaient entre l'imaginaire et le
réel, faisant remonter des expériences de voyage.
Ensuite, il était question de réaliser un cadre
rassemblant les fenêtres de chacun, créant de cette
manière un lien entre chaque réalisation, et une œuvre
collective. Les enfants ont utilisé une technique
écologique de mosaïque, avec des coquilles d’œufs,
pour remplir le cadre.
Cette technique est importante pour ce qu’elle apporte
d’originalité et de sensibilisation aux matériaux pauvres
de récupération. Au niveau artistique, les enfants ont
décomposé leurs dessins en mille couleurs, et furent
initiés à l’importance du plein et du vide, à la
concordance des couleurs et au travail minutieux.
Pour les moyens, nous avons travaillé autour du
masque, en adéquation avec la période du carnaval de
Venise. Les étapes étaient également nombreuses et
incitaient les enfants à travailler en profondeur sur un
projet :
Dessin du masque, et réalisation en pâte à
modeler
Moulage avec de la pâte de papier
Renforcement avec du papier journal
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Cuisine à la rencontre des cultures du monde
Mettre en relation l’enfant et ce qui l’entoure, était
aussi un objectif de l’atelier. La cuisine étant
représentative de la culture de chaque pays, il était
important de profiter d’une occasion spéciale pour
mettre un pays et sa cuisine à l’honneur.
Ainsi, au nouvel an chinois, le groupe des grands
(parallèlement au groupe des tout-petits du mercredi) a
découvert et expérimenté une recette typiquement
chinoise : un biscuit aux amandes.
Le groupe des moyens, en adéquation avec le thème du
carnaval de Venise, a cuisiné la «crostata di
marmellata », fameuse tarte italienne à la confiture.
Bonnes vacances de Pâques !
Autour du thème de Pâques, et des vacances, les
enfants ont réalisé un bricolage avec Mounia, stagiaire
à l'asbl. Cet atelier a permis de se souhaiter de bonnes
vacances, et également d'intégrer l'atelier d'arts
plastiques dans un contexte qui l'entoure. C'est aussi
agréable, pour les enfants, de découvrir l'atelier à
travers les yeux d'une autre animatrice.
Ombres chinoises – préparation et spectacle
Pour la fête de fin d'année, nous avons décidé avec le
groupe des plus jeunes, de fabriquer et de présenter un
spectacle d'ombres chinoises. Pour cela, le groupe est
resté pendant un mois complet dans l'atelier d'arts
plastiques (tandis que le groupe des grands sera chez
Mariam).
Le travail s’est déroulé en plusieurs temps :
Tout d'abord, nous avons fabriqué le théâtre d'ombre
grâce à du carton plume, une grande feuille de calque,
et de la peinture noire.
Nous avons choisi ensuite les fables : "Le corbeau et le
renard" et "Le lion et le rat", de La Fontaine. Chaque
enfant a choisi son rôle dans le spectacle (narrateur,
personnage ou objet).
Puis nous avons fabriqué les marionnettes dressées sur
des bâtonnets en bois. Ainsi que les décors : arbres,
forêt, nuages … etc.
Enfin, les enfants se sont entraînés chacun à réciter leur
partie de la fable avec l'aide d'un fond sonore ajouté.
Le spectacle s’est très bien passé et nous avons ajouté
derrière le théâtre un gros spot lumineux.
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Bibliothèque en carton
Nous avons décidé de réaliser une bibliothèque en
carton, afin de créer une borne de "livre-échange". Ce
concept, présent à Paris, est basé sur le principe du
libre échange entre des citoyens lambda. Il s'agit, à un
endroit donné, de mettre à disposition des livres que
quiconque pourra prendre ou emprunter , ou bien un
espace où quiconque pourra déposer de nouveaux
livres. Pour aller dans le sens d'un système participatif,
original, citoyen, et responsable, nous avons réalisé une
bibliothèque en carton, renforcée de toutes parts avec
du papier mâché.
La borne de "livre-échange" est installée à la station
Aumale lors des heures de permanence de l'asbl, lors
des différentes actions de SAFA (Aumale en fête, atelier
tricot, etc.)
Aumale en fête
Les "Aumale en fête" sont souvent organisés avec les
enfants du vendredi. Ainsi, nous cherchons
régulièrement à proposer, en parallèle à d'autres
activités, des ateliers artistiques au sein de la station de
métro : pâte à sel, calligraphie, etc. Ainsi, l'art devient
un véritable moyen relationnel pour aborder les
passant.
Second Semestre 2014
Dans le cadre de notre thème « Peace and Love », nous avons concocté pour les enfants diverses activités ludiques et artistiques.
La paix, pour toi, pour moi, pour nous
«Dessine-moi la paix » à la Andy Warhol
Les groupes ont été divisés en deux par rapport aux
âges. Nous avons démarré l’année scolaire par la
présentation de l’atelier d’arts plastiques et de ces
règles, puis par l’introduction au thème : La paix. Pour
cela, avant d’en expliquer le concept étendu, chaque
enfant est invité à dessiner de manière libre et créative
ce qu’est, pour lui, la paix. Cet atelier est suivi d’une
discussion et d’une recherche collective sur les
symboles de la paix.
A l’appui de nombreuses œuvres sont utilisées telles
que de Matisse, Magritte, Picasso, etc. Cette séance
avait pour but d’amener les enfants à se poser la
question de ce qu’est la paix : au sein du groupe, dans
le monde, à l’intérieur de soi-même. Elle a aussi permis
aussi de s’interroger sur la manière dont on peut
l’exprimer de manière graphique et plastique.
Après la discussion avec les moyens, ils ont été amenés
à refaire un dessin représentant la paix, en insistant sur
l’importance du symbole et de la simplification. Ils ne
devaient pas colorier, mais par contre ils repassaient les
contours en noir.
Après cela, nous avons photocopié les dessins et les
multiplions par quatre.
La séance d’après, les enfants ont collé sur une grande
feuille leurs quatre dessins similaires. Ensuite, à l’image
des peintures de Warhol et grâce à des encres colorées,
ils ont dû chercher des couleurs « réalistes » et d’autres
moins réalistes afin de répéter de différentes manières
leur motif de paix. A l’image également de Warhol,
nous avons insisté sur l’importance de ce symbole de la
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paix (comme Warhol avec Marilyn Monroe, son
symbole de la femme). Les enfants ont fait ensuite un
cadre autour de leur peinture.
Pour les grands, l’atelier était un peu différent : l’accent
a été mis sur le symbole de la colombe. Nous explorons
de nombreuses œuvres qui parlent de paix et dans
lesquelles se trouve toujours une colombe. Les enfants
ont été ensuite amenés à dessiner leur propre colombe
de la paix. Pour cela, le collage est mis en avant : ils
imaginent ainsi un fond indépendamment de la figure
de la colombe, qu’ils collent sur leur fond par la suite.
Bibliothèque collective
Pour entrer concrètement dans le thème de la paix,
nous avons terminé la « bibliothèque d’échanges »
réalisée l’année dernière avec les grands. Cette
bibliothèque est destinée à proposer l’échange de livres
entre les jeunes, favorisant ainsi une ambiance de
convivialité et de partage.
Une mascotte qui nous représente
La mascotte est un symbole d’unité de groupe. C’est
une thématique intéressante à travailler avec des
enfants qui sont en recherche d’identité et
d’expression. Cet atelier a été aux grands dans l’objectif
de souder le groupe et de trouver une représentation
collective qui les rassemble. Ce fut également un bon
moyen pour favoriser la créativité et la sensibilisation
aux matériaux de récupération.
Après avoir fait trois sous-groupes au sein de l’atelier,
les enfants ont été invités à réfléchir à une mascotte.
Pour cela, ils ont dû remplir une petite fiche d’identité
de la mascotte. Ils devaient donc se mettre d’accord à
trois ou quatre pour définir quel type de personnage ils
désiraient réaliser, en quels matériaux, quel pourrait
être son nom, etc.
Après avoir rempli cette fiche, ils ont eu à disposition
beaucoup de matériel de récup’ : bouchons, cartons,
ficelles, vieux CDs, bâtonnets, pots de yaourt, cotons
tiges etc.), et ont ainsi pu créer leur mascotte.
L’animatrice était présente pour les aider à assembler
les éléments et pour trouver les solutions aux
problèmes rencontrés (comment faire tenir tels
matériaux, découper dans des matériaux durs,etc).
Chaque groupe a présenté ensuite sa mascotte aux
autres. Plus tard, nous avons réutilisé ce qui a été fait
par les trois groupes pour réaliser une unique mascotte.
Cartes et marques pages
Pour le groupe des plus jeunes, nous avons réalisé des
cartes et des marques page à offrir pour la période des
fêtes.
Pour les cartes, nous avons abordé des thématiques
comme la forme et la contre-forme grâce à des
découpes et à l’utilisation de pochoirs. Nous avons
réfléchi aussi à l’accord des couleurs entre elles.
Pour les marques pages, la technique utilisée était celle
du « décopatch », c’est-à-dire l’utilisation de papiers
fins que l’on puisse coller sur un support cartonné.
L’effet obtenu se rapprochait de celui d’une peinture
vernie.
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Goûter de fin d’année
Pour marquer le coup de la fin d’année et des vacances,
nous avons préparé un goûter avec les enfants.
C’est le groupe des grands qui était chargé de préparer
à manger. A partir d’une recette et on a tenté de laisser
les enfants un maximum indépendants.
Ils ont réalisé donc des petits cupcakes qu’ils ont pu
ensuite décorer, et nous avons réunissons tous les
groupes et tous les animateurs pour ce goûter de fin
d’année.
L’atelier d’expression avec les ados
Premier Semestre 2014
L’ASBL SAFA propose un atelier d’expression pour une
douzaine de jeunes de la 6ème primaire à la 4ème
secondaire.
Nous proposons un atelier au cours duquel les jeunes
peuvent s’exprimer sans jugement, s’intéresser aux
questions d’actualité et pouvoir donner leur opinion,
avoir un regard critique.
Objectifs généraux
Proposer des ateliers d’expression française écrite et
orale aux jeunes de façon ludique afin de pallier à leurs
lacunes et que cette activité soit complémentaire à leur
suivi scolaire. Notamment, à travers les ateliers
d’expression corporelle et verbale afin que tous aient
une meilleure maîtrise des savoirs «parler et écrire» et
puissent s’émanciper et ainsi avoir une meilleure estime
de soi, préalable aux apprentissages sociaux.
L’objectif est de raccrocher les jeunes en décrochage
scolaire et ainsi d’éviter l’exclusion sociale par une
meilleure maîtrise de la langue française.
Méthodologie utilisée
A SAFA, les jeunes sont incités à s’investir dans la vie de
l’association en leur offrant notamment un espace où
ils peuvent être accueillis et écoutés tout en posant des
balises dès le départ afin qu’il n’y ait pas
d’envahissement.
Il est important de donner une place active à chacun. Il
est très utile pour les jeunes d’être placés dans des
situations de défi, ils acquièrent ainsi plus d’autonomie
en interaction avec les autres. Les jeunes savent qu’au
besoin, ils peuvent demander de l’aide à un adulte qui
reste à leur disposition tout en les laissant se
débrouiller seuls.
Il est également important que les jeunes choisissent
eux-mêmes leur activité pour ainsi rester actifs et
investis. Le jeune est alors considéré comme un
véritable partenaire, il a le choix entre plusieurs
activités possibles.
Les activités proposées sont adaptées aux jeunes afin
de respecter le rythme de chacun.
Séance type
Nous commençons nos ateliers par un rituel qui
consiste à la prise de parole de la part de chaque jeune.
Celle-ci lui permet de se présenter et s’il le souhaite,
partager avec le groupe des expériences personnelles,
exprimer son humeur du jour par différents outils. De
plus, par cette prise de parole, le jeune prend sa place
au sein du groupe. Il acquiert petit à petit une
meilleure confiance en lui et en ses capacités. Nous
essayons ainsi de motiver ceux qui sont en difficulté
scolaire par une approche pédagogique ludique.Voici un
aperçu durant l’année, des propositions d’activités
variées pour favoriser des échanges écrits et oraux,
aiguiser leur curiosité et les sensibiliser à la culture.
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Atelier d’expression»
Il est important au début de la création d’un groupe
que les jeunes apprennent à se connaître et qu’ils
puissent ainsi créer une certaine cohésion au sein du
groupe par le biais de jeux de connaissance, mises en
situations, sketchs, jeux de rôle, etc. On peut aussi
travailler l’expression corporelle et orale par le biais de
petites scénettes improvisées. Après la lecture d’une
petite histoire, nous leur demandons de se mettre en
scène et de la jouer de manière spontanée. Nous
travaillons les différentes expressions et attitudes
verbales et non-verbales. Ensuite, les jeunes peuvent
construire une histoire ensemble, l’écrire et la jouer
sous forme de petite pièce de théâtre.
«Jeux de groupe et de société»
Le jeu, de manière générale, propose un mode de
rencontre très particulier et très riche. Dans notre
société où priment l'individualisme et le repli sur soi, il
permet de rencontrer l'autre d'une manière
spontanément positive, de partager un moment joyeux
et offre la possibilité de découvrir et valoriser les plus
belles qualités de chacun dans le calme et de façon
ludique. La rencontre autour d'un jeu de société met
d'emblée en œuvre les capacités particulières de
chacun et met en œuvre l'adresse, l'observation, la
mémoire, l'imagination, la rapidité, la patience, la
coopération, l'attention à l'autre, la maitrise de soi,…
Les qualités des uns compensent les défaillances des
autres, et réciproquement. La tension ludique et le rire
partagés permettent d'établir de chaleureux contacts,
individuels et collectifs. On se retrouve par centre
d'intérêt, par capacité, par envie d'apprendre ou de
faire découvrir à d'autres, sans appréhension ni
jugement.
« Débats» et prise de position
Cet atelier favorise l’expression des jeunes sur des
sujets choisis ensemble au préalable. Cela permet aux
jeunes d’exprimer leurs idées au sein d’un groupe par la
mise en place de temps d’échanges et de confrontation
d’idées et favoriser toute sorte d’expression qu’elle soit
écrite, orale, graphique, individuelle ou collective en
diversifiant les animations proposées.
«Rédaction de textes, poèmes et chansons que l’on
pourra mettre sur le site internet de l’ASBL»
L’objectif est de permettre une approche ludique de la
lecture, de l’écriture, de la prise de parole. C’est
également susciter chez les jeunes l’envie de lire en leur
permettant d’écrire pour le site, d’être acteur et auteur,
de les sensibiliser à l’écriture et au dessin.
Second Semestre (depuis septembre 2014)
Projet Crea-Tic
Nous avons mis sur pied un atelier d’éducation aux
médias et aux nouvelles technologies via un atelier
créatif suite à une demande de notre public.
En effet, entre des ateliers créatifs et des ateliers
créatics, il n’y a qu’une seule lettre qui change et
pourtant tellement de différence tant pour nous et
notre manière de fonctionner que pour les jeunes et
leurs apprentissages.
Ce nouveau projet va tenter d’amener les jeunes à un
niveau supérieur de leur utilisation habituelle des TIC,
et ce, avec des activités comme utiliser certains
périphériques (caméra numérique, numériseur…), mais
aussi apprendre à publier de l’information sur le site
web de l’ASBL (voir l’apprentissage de la création de
site web), apprendre à réaliser des recherches plus
avancées sur Internet, et d’autres compétences qui
seront tellement essentielles dans la vie professionnelle
des jeunes dans notre société actuelle.
Revenir à la première page
Afin d’y arriver, de leur donner des bases en
bureautique, de faire naître chez eux l’envie, la curiosité
d’utiliser tous les outils qui existent en TIC, nous allons
tenter de leur donner, le meilleur qu’il soit à l’aide de
professionnels et d’ateliers pédagogiques visant à la fois
leur épanouissement personnel dans leurs
apprentissages divers des TIC.
Liens avec les jeunes
SAFA vise au développement personnel de chaque
jeune, en sorte qu’il puisse construire positivement son
projet de vie. Nous accompagnons le jeune tout au long
de sa scolarité du primaire jusqu’à la fin du secondaire
et même en supérieur. Afin de lui permettre de devenir
un citoyen averti, responsable et solidaire.
Nous constatons que le monde informatique est
souvent peu ou mal connu et utilisé par ces derniers. Il
y a la difficulté de création de documents Word: pas de
pagination, pas de table de matière automatique... Et
puis aussi la méconnaissance des autres programmes
de bases (Excel, Powerpoint…). Aussi, nous remarquons
que pour beaucoup, l’outil internet est leur seule
source d’information lorsqu’il s’agit de réaliser un
travail scolaire de recherche. Malheureusement, cet
outil est souvent mal utilisé (plagiat, sources peu sûrs,
manque de finesse dans les mots clés).
Les jeunes naviguent essentiellement pour leur plaisir,
pour se détendre, communiquer et consommer. La
messagerie instantanée, les réseaux sociaux sont leur
préférence. Alors que le monde socio-économique
attend d’eux la recherche et le traitement en ligne, la
maîtrise de logiciels, etc.
Méthodologie
Nous travaillons de façon non-formelle autrement dit
malgré qu’il y ait de la théorie, nous tentons que ce ne
soit pas «comme à l’école» mais que ce soit plus
«ludique» et plus «pratique». A la fin de chaque séance,
nous discutons aussi beaucoup avec les jeunes afin de
répondre le plus possible à leur demande.
Source: http://www.computerclipart.com/
Public cible
Notre groupe cible pour le projet en question concerne une dizaine de jeunes du secondaire à partir de 12 ans, souvent issus de milieux précarisés et vivant généralement à Anderlecht.
Objectifs
Nous avons déjà une bonne expérience avec ces
tranches d’âges en matière d’accompagnement scolaire
mais nous voulons renforcer cette action par des
activités créatives et artistiques pour que ces jeunes
aient accès aux nouvelles technologies tant prisées mais
pourtant peu maîtrisées. Il est important qu’ils utilisent
les TIC dans l’atelier mais sans qu’ils ne s’en rendent
compte. Cet outil est un complément à l’activité
proposée. L’objectif de ce projet est de pouvoir mettre
à disposition du matériel TIC aux jeunes qui fréquentent
nos ateliers sous l’assistance d’un animateur-
formateur.
Un second objectif, est de familiariser les jeunes avec
les rudiments de l’informatique et d’internet à travers
des ateliers créatifs (comment créer et animer des
mailings groups, un montage photos, créer une vidéo et
la mettre sur Youtube).
Revenir à la première page
nos ateliers sous l’assistance d’un animateur-
formateur.
Un second objectif, est de familiariser les jeunes avec
les rudiments de l’informatique et d’internet à travers
des ateliers créatifs (comment créer et animer des
mailings groups, un montage photos, créer une vidéo et
la mettre sur Youtube).
Surtout que les nouvelles technologies suscitent
beaucoup d’intérêt chez les jeunes, d’où la facilité de
les amener à cette formation qui leur sera plus qu’utile
lors de cet atelier créatif. Ainsi l’utile et l’agréable sont
réunis.
Il est important de les amener, de les inciter à un niveau
supérieur (que celui de chatter, télécharger de la
musique…) avec des activités telles que un montage
photo, publier des informations sur des sites web,
apprendre à réaliser des recherches plus
avancées sur internet et pouvoir devenir des
utilisateurs avertis de la société d’information.
C’est aussi le moyen de donner à ces jeunes citoyens les
possibilités d’être le plus autonome possible.
Pour résumer nos objectifs:
Mettre à disposition du matériel TIC.
Offrir un cadre structuré et professionnel quant à
l’apprentissage des TIC.
Familiariser les jeunes avec les rudiments de à
l’informatique/bureautique et de l’internet
travers des ateliers créatifs.
Confiance de base en eux-mêmes afin d’aborder plus pertinemment les TIC dans un futur proche ou lointain.
Nous proposons aux enfants et aux jeunes, trois jours
d’activités par semaine pendant les vacances scolaires.
Mais faute de personnel suffisant, nous ne pouvons
assurer plus en ce moment.
Certains parents proposent de nous accompagner dans
certaines sorties. C’est avec plaisir que nous accueillons
leur proposition surtout lorsque les enfants sont
nombreux.
A ce sujet, nous informons au préalable les parents via
un avis et les enfants viennent s’inscrire au plus vite car
les places sont limitées.
Vacances de Noël 2013-2014
Durant ces vacances, nous avons organisé 2 jours
d’activités:
Groupe 3-6 ans: Sortie au Kids Club Pirouette
C’est un lieu incontournable pour les petits. Nous avons
amené les enfants de 3 à 7 ans à la Plaine de jeux
couverte Kids Club. Beaucoup de jeux attractifs tels que
les châteaux gonflables, le trampoline, la luge et les
différents modules de jeux.
Groupe 3 – 6 ans: Ateliers créatifs et cuisine
Nous avons proposé des ateliers créatifs et notamment
un atelier cuisine.
Les enfants ont préparé plusieurs pâtisseries et
dégustations de toutes sortes pour la brocante qui a
lieu en fin d’après-midi.
En effet, le vendredi une brocante a eu lieu pour vendre
quelques jouets et bibelots. C’était surtout l’occasion de
rencontrer les parents et les enfants dans une ambiance
conviviale et familiale.
Groupe 7 – 12 ans: Ciné-Vacances: «EPIC»
Groupe des jeunes : « Bruxelles autrement »
Nous avons proposé aux adolescents de l’ASBL SAFA,
une petite promenade dans Bruxelles. Cette visite
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guidée avait pour but de revenir sur l’histoire des
endroits cultes de la ville en reprenant les anecdotes et
autres faits insolites propres à la capitale.
En cette période, nous avons pu jouir des décorations
et de l’ambiance de Noël. La visite se voulait interactive
et éclairante, pour ce faire, nous avons ponctué notre
parcours d’arrêts, de visites, de questions, de
devinettes, etc. De quoi titiller la curiosité de nos
jeunes bruxellois. Nous avons été heureux de constater
qu’une cohésion s’est très vite créée dans le groupe et
qu’une grande complicité a rendu cette journée
d’autant plus agréable.
Vacances de Carnaval 2014
Pour la semaine de Carnaval, nous avions choisi le
thème « la planète haute en couleur ! », l’objectif était
de proposer à chacun des groupes que nous
accueillions, de faire le tour du monde qui nous entoure
à petite ou grande échelle. Nous avons donc
commencé le mercredi avec le groupe des petits (3 ans
à 6 ans) et des moyens (7 ans à 12 ans). Jeudi, nous
avons revu le groupe des moyens pour une journée de
voyage dans l’univers et le vendredi, nous avons
organisée une sortie avec les grands (à partir de la
2ème secondaire).
Groupe 3-6 ans: Sortie au Planétarium
Les enfants les plus jeunes ont été accueillis avec un
petit film explicatif de notre système solaire et des
planètes et étoiles importantes qui nous entourent.
Ainsi que des principales caractéristiques de la Terre et
des planètes voisines. Les enfants ont ensuite été
divisés en deux groupes qui ont pu alterner 2 activités :
La première : construction d’un mobile reprenant les
planètes de notre système solaire. Le mobile a été
fabriqué à l’aide de planches en bois et papier mâché et
se voulait respectueux de nos principes d’écologie, de
recyclage et de récupération d’une part et des échelles
dimensionnelles et des couleurs des différentes
planètes d’autre part.
La deuxième : « tour du monde », parcours de
psychomotricité
Groupe 7-12 ans: Jeu de piste au centre-ville
Le groupe des moyens s’est vu proposé un jeu de piste
dans le Centre-ville de Bruxelles. Le jeu se présentait
sous la forme d’un questionnaire auquel il fallait
répondre pour pouvoir accéder à l’étape suivante.
Chaque étape constituait un endroit clé dans Bruxelles
(un statue, une place, une fontaine, une rue) Deux
parcours différents avaient été prévus, il y avait donc
deux équipes qui s’affrontaient, l’équipe gagnante était
celle qui atteignait le trésor en premier.
Au fil du parcours, les enfants ont reçu des explications
supplémentaires sur les endroits par lesquels ils
passaient, le jeu les a poussé à aller plus loin que ce
qu’ils voyaient, ils étaient encouragés à rechercher des
panneaux d’indications ou à poser des questions aux
riverains, ils ont également dû s’orienter dans l’espace
avec des indications telles que : « diriger vous vers
l’Ouest ». Cet exercice a permis aux enfants, non
seulement de découvrir le centre-ville de Bruxelles sous
le soleil mais aussi d’aller plus loin que ce qu’ils voient
d’habitude, de rechercher les informations, d’observer
et parfois même de deviner. Ils ont ainsi exploré les
ruelles et les places pour finir leur parcours dans la cour
intérieure de l’Hôtel de Ville de Bruxelles.
Le jeudi, nous avons accueilli un groupe d’une vingtaine
d’enfants auxquels nous avons introduit la composition
de notre système solaire, les principales planètes et
astres voisins de la Terre.
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Les enfants ont également pu se rendre compte de la
taille de la Terre par rapport à ce qui l’entoure dans
l’espace, ils ainsi pu se représenter la taille d’un être
humain par rapport à la Terre ou au Soleil.
Les enfants ont ensuite poursuivi le travail entamé la
veille sur le mobile, reproduction de notre système
solaire. Après une matinée pleine de peinture et de
création, nous nous sommes mis en route vers le site du
Heysel où nous avons pris le temps de faire une pause
et des jeux sur les grands espaces verts.
Nous nous sommes ensuite dirigés vers le Planétarium
où nous attendait une exposition très interactive sur les
planètes, le système solaire, les étoiles, les couches
atmosphériques, etc.
Pour suivre, nous nous sommes installés dans la salle de
projection du Planétarium qui offre un écran de 360°,
nous y avons regardé le film : « Fureur dans l’univers »
qui nous racontait la vie mouvementée de notre
galaxie, des explosions d’étoiles, des collisions de
galaxies et d'astéroïdes dévastatrices, etc.
Le dernier jour d’activité était consacré aux adolescents
à partir de la 1ère secondaire. Nous proposions aux
jeunes la suite d’un parcours entamé durant le congé
de Noël. L’activité avait pour but de faire découvrir les
endroits cachés de Bruxelles. Le circuit commençait au
Parc Royal, nous avions alors traversé le parc, la place
des palais et la place royale pour aller découvrir le
Palais de Charles de Lorraine, sa magnifique façade, son
entrée très spécifique et nous avons également pu
discuter de son architecture.
Nous avons ensuite descendu la rue de la Régence vers
la place du Sablon en passant devant la Cour des
Comptes et le musée de Beaux-Arts. Nous nous
sommes arrêtés devant l’église Notre Dame du Sablon
et sommes revenu sur l’histoire et l’emplacement
stratégique de cette place.
Nous avons ensuite traversé la rue pour nous promener
dans le jardin très intimiste du Petit Sablon et nous
attarder sur les statues représentant les art et
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métiers d’autrefois. Nous avons poursuivis notre
parcours en empruntant la rue aux laines et le passage
Marguerite Yourcenar vers le Parc d’Egmont, en
prenant le temps de lire et de commenter les citations
gavées dans la pierre.
Nous avons pu admirer le Palais d’Egmont, le jardin de
la « cour du sanglier », l’orangerie et les différentes
sculptures du parc. Après avoir traversé le parc, nous
nous sommes retrouvés sur le boulevard de Waterloo.
Nous avons alors mis le cap vers la Place Poelaert et le
Palais de Justice où nous avons pris le temps d’admirer
la vue et la beauté de l’édifice.
Après une petite séance photos, nous avons repris
notre route vers le quartier des marolles. Nous avons
continué à descendre ainsi en passant par la Place de la
chapelle, la Place de la Vielle Halle aux Blés avec les
Editions Jacques Brel, Manneken Pis, la rue des Grands
Carmes pour arriver à l’Eglise du Bon-Secours et ensuite
la Place Fontainas où nous avons mis fin à notre
promenade. Nous nous sommes alors restaurés dans
une fort bonne ambiance et avons terminés notre
journée à l’Espace Magh où se donnait une
représentation théâtrale des textes de l’humoriste
Fellag dans le cadre des 50 ans de l’immigration de
Marocaines.
Vacances de Pâques 2014
Premiere semaine
Nous avons organisé un séjour de 3 jours à
Middelkerke pour les enfants à partir de 7 ans du
mercredi 09 Avril 2014 au vendredi 11 Avril 2014.
Middelkerke est une commune néerlandophone de
Belgique située en Région flamande, sur la Mer du Nord
à l'ouest d'Ostende, dans la province de Flandre-
Occidentale.
Nous avons hébergés dans un centre de classe de mer
"Del Huzzo" séparé et aménagé dans le style d’une
auberge de jeunesse. Les formules de séjour
comprennent une pension complète, la literie. Grâce à
une situation centrale à la côte belge, le centre était un
point de départ idéal pour les différentes activités.
Ainsi, via le centre nous avons pu faire appel à des
animateurs externes qui nous ont proposé divers
ateliers.
Cette année, nous sommes partis en bus, avec 45
jeunes, autant de filles que de garçons âgés de 7 à 15
ans ainsi qu’une équipe de 3 animateurs et 5
animatrices.
Visite guidée sur la plage
Le premier jour, nous avons proposé aux enfants une
balade le long des dunes et de la plage. Nous étions
accompagnés d’un guide. Ainsi, nous avons été
sensibilisés à la flore et la faune que l’on retrouve dans
ce milieu spécifique. Ce fut un moment riche
d’informations, les enfants n’hésitaient pas à poser leur
questions.
Les plus jeunes ont fabriqué un collier avec une ficelle
et des coquillages ramassés qu’ils ont utilisés comme
pendentif.
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Création de bracelet en macramé
Les enfants ont pu s’essayer à la technique des
bracelets en macramé. Cette dernière consiste à la
réalisation de bracelet fait de ficelle et de nœud marin.
Les enfants ont donc appris les nœuds plats, les nœuds
en huit.
Rallye photo dans les rues de Middelkerke
Les plus grands ont participé à un rallye photo dans
Middelkerke. Après avoir formé deux groupes, les
enfants ont reçu un parcours fait de photos de
différents lieu et des questions s’y rapportant. Ainsi, en
deux heures, nous avons découvert les lieux importants
de la ville de Middelkerke tels que la maison
communale, l’école, le commissariat de police, la
caserne des pompiers.
S.O.S. bouteille en mer
Cette activité avait pour objectif de faire des enfants de
vrais pirates. Ainsi, 10 bouteilles qui avaient été
dissimulées dans les dunes contenaient chacune une
épreuve. Au bout des 10 épreuves, les enfants ont reçu
le diplôme des pirates.
Ces épreuves consistaient à effectuer des nœuds
marins, s’orienter les yeux bandés (sens de
l’orientation), se passer des sacs de sables (esprit
d’équipe), inventer une histoire de pirate, écouter les
bruits des dunes et de la mer.
Cuistax
Nous avons proposé aux groupes un moment détente le
long de la digue. Un moment fort apprécié par les
enfants.
Concours de château de sable
Les plus jeunes ont joué sur la plage. Nous leur avons
proposé un concours de château de sable et d’autre
petits jeux. Les enfants se sont avérés de vrais petits
artistes des sables.
Ballade aux lanternes
Le premier soir, nous avons proposé, aux plus grands,
une ballade de 2 heures sur la plage et les dunes. Celle-
ci fut fort agréable. Pour s’orienter nous avions un petit
plan. Les jeunes ont pu partager un moment
exceptionnel et peu courant.
Soirée cinéma
La deuxième soirée, nous avons proposé une soirée
cinéma. Le centre où nous logions avait une salle avec
projection. Ainsi, les enfants, après avoir mis leur
pyjama, ont été invités à s’installer confortablement sur
des coussins et ils ont visionné « Atlantide ». C’est une
histoire imaginaire qui se passe dans les fonds marins.
Atelier créatif
Nous avons proposé aux enfants un atelier créatif
utilisant du sable coloré et des coquillages. A la fin du
séjour, nous avons remis un petit diplôme pour chaque
enfant. Cette année, nous avons décerné des prix de
« Monsieur, Madame » en reprenant un qualificatif
propre à chaque enfant. Ces derniers ont pour objectif
d’une part, de valoriser l’enfant car les qualificatifs
choisi sont toujours positifs ; d’autre part, augmenter
son sentiment d’appartenance au groupe et sa
confiance en soi.
Les objectifs généraux étaient les suivants:
Permettre à l’enfant de sortir de son cadre urbain habituel.
Créer une nouvelle dynamique entre les animateurs et les jeunes.
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Travailler l’autonomie et la responsabilisation des enfants.
Afin d’organiser et de préparer au mieux le camp,
nous organisons une réunion des parents deux
semaines avant notre départ.
A l’occasion de notre fête de fin d’année, les
animateurs, les jeunes participants et leurs parents se
sont retrouvés afin d’échanger ensemble les bons
souvenir et visualiser le montage photos.
C’était un moment convivial et de partage fort apprécié
par chacun.
Deuxième semaine :
Atelier Estime de soi - ados
Nous avons proposé un atelier d'estime de soi pour les
jeunes âgés de 12 à 16 ans.
Les jeunes ont réalisé un blason représentant leurs
loisirs, leurs envies, leurs projets futurs. Ce dernier fut
réalisé par collage, peinture, coloriage, etc. Les jeunes
ont pu s'exprimer et se laisser aller à l'expression de
leur créativité. Pour terminer, les jeunes ont pu
partager leur œuvre au groupe et se présenter au
travers de ce dernier.
Musée des enfants – petits
Le Musée des Enfants, un musée pas comme les autres.
Grâce à des expositions participatives et ludiques, le
Musée veut donner aux enfants l'occasion d'apprendre
à mieux se connaître et à découvrir le monde.
L'exposition 1001 REPERES a pour thème l'idée que
tous, nous avons besoin, pour vivre de repères, de
limites et de rituels qui nous aident dans nos actions,
dans nos déplacements, dans notre développement.
Ces marques, ces signaux, ces repères nous permettent
de nous retrouver, de nous orienter et de nous
rassurer. À travers l'exposition, les enfants découvrent
les repères que l'homme peut trouver dans la nature,
mais également ceux qu'il a créés tout au long de son
histoire.
Atelier artistique pour la fête de fin d’année –
moyens
Le vendredi matin, nous avons réalisé une grande
peinture avec les enfants, en vue de la fête de fin
d’année de SAFA, le samedi 24 mai. Ainsi, ils ont peint
un grand « Bienvenue », à attacher à l’entrée de la
maison de la cohésion sociale.
Théâtre – grands
Afin de finaliser la pièce de théâtre "le métro dans tous
ses états", nous avons proposé une matinée de
répétition pour les jeunes du vendredi.
Chasse au trésor à Neerpede – moyens et grands
La Chasse aux Œufs fut mise en place par le Service
Jeunesse. En effet, cette année s’est déroulée « La
Chasse au Trésor » à la maison verte et bleue autour de
l’étang de Neerpede. Les enfants âgés de 6 à 12 ans
accompagnés de leurs parents ou venus en groupes
associatifs ont participé à de multiples épreuves nature,
sportives, d’adresse, et de mémoire durant l’après-
midi. Pour faciliter la mise en place des épreuves les
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enfants ont été divisés en plusieurs groupes. Neerpede
n’étant pas assez connu du large public anderlechtois
qui est pourtant un des fleurons de notre belle
commune verte, ce cadre se prêtait parfaitement à
cette épopée onclue par la découverte du trésor.
Chaque groupe devait passer plusieurs épreuves, et
après avoir réussi toutes les épreuves, ils avaient accès
au trésor. Cet après-midi fut une grande réussite et fut
fort apprécié des enfants, pour le grand jeu, et aussi,
évidemment, pour le trésor qui était des œufs en
chocolat!
Vacances d’Eté 2014
Durant ces vacances, nous avons organisé 3 jours
d’activités par semaine les trois premières semaines de
juillet 2014. Nous avons travaillé sur le thème de «La
citoyenneté en couleurs ».
Les jeunes étaient répartis en trois sous-groupes:
Groupe 1: 5 à 7 ans, Groupe 2: 8 à 10 ans et Groupe 3:
11 à 14 ans.
Sorties
Les Groupes : 5 à 7 ans et 8 à 10 ans
Tout au long du stage nous avons travaillé autour du
thème de la citoyenneté en couleurs. Les enfants des
deux groupes avaient un programme alterné et ont
participé aux ateliers artistiques et aux différentes
sorties ludiques et éducatives. Comme il y avait
plusieurs tranches d’âge, on adaptait chaque activité en
fonction de l’âge des enfants.
Jeux équestres
Dans le cadre des festivités de l'Ommegang 2014 à
Bruxelles, des jeux équestres ont été organisés au Parc
Royal. Les enfants ont pu découvrir un village médiéval
retraçant les modes de vies de l’époque ainsi que le
sport équestre. Ils ont également participé aux
différentes activités proposées autour du thème du
Moyen-âge. Ils ont ainsi pu monter sur des chevaux
pour leur grand plaisir et imiter les grands chevaliers de
l'époque.
Neerpede
Nous avons été à la découverte de Neerpede. Les
enfants se sont baladés dans ce grand espace rural qui
présente une grande richesse en terme de biodiversité
et de paysages. Différents jeux ont été proposés aux
enfants pour qu'ils puissent apprendre à écouter et à
regarder la nature qui nous entoure. La journée s'est
terminée autour d'un bon chocolat chaud bien mérité.
Sortie à la ferme Maximilien
Au cœur de la ville se trouve la ferme du parc
Maximilien avec son petit coin de verdure. Les enfants
ont pu y découvrir les animaux de la ferme. Lors de la
visite on a également sensibilisé les enfants à la
protection de l’environnement et à leur impact sur la
société.
Bruxelles-les-Bains
Nous sommes allés à Bruxelles les Bains, une véritable
plage urbaine de près d'un kilomètre de long de sable
fin, aménagée de parasols et de transats, en bordure du
Canal de Bruxelles.
Les enfants ont joué dans une pleine de jeux avec du
sable fin, on se croyait presque au bord de la plage. Ce
fut un agréable moment sous un beau soleil.
Midis Contés dans les jardins de la Bibliothèque
Nous sommes allés avec les petits à la bibliothèque
écouter des histoires racontées par des conteurs. Ces
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conteurs en balade pimentaient les pauses de midi par
des contes, des fables et des charades dans les jardins
de la bibliothèque. Ce fut des moments très agréables
et les enfants ont pu profiter du jardin et jouer
librement entre eux.
Mini-Europe
Les enfants ont adoré aller à Mini-Europe qui est un
parc de maquettes. Cela leur a permis de goûter aux
charmes spécifiques à chaque pays européen. Ils ont
également découvert certains des plus célèbres sites et
événements historiques d'Europe, tous construits à une
échelle de 1:25. Ce fut une aventure qu’ils ne
découvriront nulle part ailleurs
Maison de la francité
Nous nous sommes rendus à la maison de la Francité
avec les enfants et nous y avons retrouvé Sophie Di
Ruggiero qui est comédienne et animatrice de la Cie
Granadine. Elle a proposé une technique de conte
venue du Japon. Là-bas, on l’appelle «Kamishibaï». Elle
a expliqué aux enfants l’origine de ce théâtre de papier
au rideau rouge. Ce fameux théâtre de papier était
installé sur le porte-bagage d’un vélo. On y glisse des
images pour raconter des histoires dans les rues, dans
les parcs et sur les places, le vélo se déplace et le public
aussi.
Les enfants se sont alors pris au jeu et ont créé et
inventé ensemble leur propre histoire, ils l’ont illustrée
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et l’ont présentée grâce au petit théâtre en y glissant
les images qu’ils ont dessinées eux-mêmes dans le
jardin de la maison de la francité. Ce fut tout un
programme pour une journée créative et ludique.
Ateliers artistiques
Durant ces vacances, les ateliers artistiques ont été
donnés tous les jours de stage, ou presque, et étaient
adressés au 1er et au 2ème groupe. L'idée était de
réaliser une "maquette du monde", avec tout ce qu'elle
pourrait constituer de diversifié (architecture, climats,
monuments, etc.). Chaque atelier contenait sa propre
thématique, au sein du thème et de l'objet général.
Chaque groupe, en fonction de l'âge et des facultés
techniques, artistiques, et de concentration, a exploré
des sujets et des techniques qui ont servi à compléter la
maquette finale.
L’objectif de cet atelier était de rencontrer et
comprendre l’autre. La citoyenneté est un terme très
large qui peut être abordé sous de nombreux angles.
Dans l'atelier artistique, nous avons parlé de l'un des
attributs fondamental au citoyen du monde : la
tolérance. En effet, être citoyen c'est accepter l'autre,
le différent, la diversité. Rencontrer et comprendre
l'autre, afin d'accepter la diversité, voilà donc les
objectifs de cet atelier.
Les climats
Nous avons démarré la maquette, avec le groupe des
moyens, par la peinture du support et la réalisation en
matériaux divers des différents climats :
aride : le désert avec du sable, des collines et du
papier ponce.
glacial : du coton et du polystyrène.
tropical : de la végétation et des mousses, etc.).
Les drapeaux
Grâce à la période de la coupe du monde, les enfants
ont été sensibilisés aux drapeaux et aux couleurs des
pays, nous avons profité pour aborder le thème avec
eux : les drapeaux ont été réalisés pour contourner la
maquette. Le groupe des moyens ont coloré les
drapeaux les plus compliqués (pré-dessinés) aux
marqueurs, à l'aide d'images et de livres. Les grands,
par contre, ont reproduit et peint les drapeaux
intégralement.
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Maisons du monde
Cette séquence sur les différents habitats dans le
monde a duré un certain temps et a permis d'exploiter
de nombreuses matières. Nous avons démarré d’abord
avec les plus jeunes sur les habitats à réaliser en argile:
les cases africaines, les chaumières, les maisons
troglodytes, ou les maisons en pisé. Ils ont expérimenté
l'argile avec habileté et détermination. Ils ont utilisé
aussi des instruments pour représenter la paille ou les
différentes textures.
Par la suite, ils ont réalisé chacun une maison en papier
grâce à un patron. Nous avons parlé alors des maisons
colorés de Lituanie, des pavillons rouges du nord de
l'Europe ou des maisons blanches du sud de la France.
Avec le groupe des grands, nous nous sommes
interrogés sur d'autres types d'habitats, qui nécessitent
différents matériaux pour la réalisation : des igloos en
polystyrène, des tipis ou des tentes touaregs en tissus,
des gratte-ciels en tetrabricks et CDs. Cela a permis aux
enfants de voyager à travers le monde et les modes de
vie, mais aussi, au niveau artistique, à explorer la
diversité des matériaux et des textures.
Monuments et curiosités du monde
Cette thématique s'est adressée au groupe des grands.
L'accueil de l'atelier a commencé par un jeu d'équipe :
sur deux tables, se trouvaient des images des
monuments importants dans le monde. A côté des
images, nous avons éparpillé les noms (avec les
caractéristiques) de chaque monument. Il y avait deux
équipes (une par table), la première qui plaçait
correctement tous les noms avec leur image avait
gagné. Après cela, chaque enfant a choisi le monument
qu'il souhaitait réaliser en argile. Les enfants ont mis
beaucoup de cœur à l'ouvrage, ils ont utilisé les outils
pour reproduire les textures des monuments et ont fait
appel aux adultes pour les aider à s'approcher au
maximum de la réalité dans leurs réalisations.
Les lieux de culte
Tout comme les
monuments et les
curiosités du monde,
l'atelier autour des lieux
de culte était adressé aux
plus grands. Nous avons
parlé des différentes
religions, monothéistes
ou pas, ainsi que des lieux
de culte. Nous avons
parlé sur les trois religions
monothéistes. L'objectif était alors de réaliser une
synagogue, une mosquée et une église à l'aide de
patrons en papier, et aussi à l'aide de structures en fil
de fer pour le papier mâché. Les enfants ont découvert
– ou redécouvert – également les symboles religieux
des trois religions monothéistes.
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Ribambelles d'enfants du monde
Après s'être arrêtés sur les climats, l'architecture, les
monuments, et les religions, on a voyagé à travers les
modes et les habitudes vestimentaires. Pour cela, nous
avons présenté une large étendue d'images
représentant des personnages habillés de vêtements
traditionnels de leur pays.
Ensuite, chaque enfant a réalisé sa propre ribambelle
d'enfants du monde : ils ont plié des bandes de papier
pour obtenir un accordéon, ils ont dessiné un
personnage dont les bras touchent les bords du papier,
puis ils ont découpé le personnage en gardant
l'accordéon bien fermé. L'objectif était alors d'habiller
chacun des personnages avec des vêtements différents,
découpés dans des papiers de couleur. Grâce à la
participation de tous les enfants, on a réalisé un
accordéon avec une ribambelle de personnages venant
de partout dans le monde.
Totems
Pour le groupe des moyens, il était important de faire
une activité plus imaginative, afin de les laisser
exprimer leur créativité, et également plus individuelle
pour permettre à chaque enfant d'aller à son propre
rythme et dans sa propre imagination.
Le thème du totem a été choisi. C’est la représentation
d'une diversité et d'une richesse dans la multitude de
ses formes, de ses expressions et de ses couleurs. Nous
avons démarré l'atelier par une présentation d'images
de totems.
Puis chaque enfant a construit son propre totem à
partir de tetrabrick ou de bouteilles en plastique. Après
que les différents éléments aient été fixés, ils ont
recouvert toute leur sculpture d'une couche de papier
journal. Lorsque les totems furent secs, les enfants ont
pu les peindre. Ils ont ainsi pu laisser aller leur
imaginaire, tout en respectant les "codes" (visages
superposés, nombreux motifs, etc.). Cette "maquette
du monde" fut une belle expérience pour les enfants
ainsi que l’animatrice. Il s'agissait de travailler
artistiquement en profondeur sur un sujet donné,
pendant toute la période de stage et avec des tranches
d'âge différentes.
La difficulté était de prévoir un maximum de diversité
technique et artistique pour que les enfants ne
s'ennuient pas, et en laissant le champ des possibles
ouvert, afin de se laisser surprendre par la créativité des
enfants. Il fallait donc préparer énormément, tout en
laissant de la place au hasard pour pouvoir l'accueillir.
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C'était également très enrichissant de pouvoir intégrer
au même projet deux tranches d'âge différentes.
Groupe : 11 à 14 ans
Avec le groupe plus âgé, nous avons développé la lutte
contre la discrimination et le racisme. Objectif:
Comprendre comment naissent les discriminations et
apprendre à les combattre. Tous les êtres humains
naissent libres et égaux mais pourquoi tant d’inégalité à
travers le monde ?
Pour ce faire, nous avons procédé comme suit :
Discrimination au sein du groupe
Nous avons proposé différents jeux afin de mettre en
avant les différences présentes dans le groupe de
jeune. Différences tant sur le plan physique mais aussi
au niveau des goûts, préférences, opinions.
Faire de cette palette une richesse au sein du groupe,
favoriser le vivre ensemble durant ces 3 semaines
d’activités.
Discrimination au sein de notre ville, pays et de
l’Europe
Nous avons abordé des termes tels que préjugé,
stéréotype, discrimination positive… Pour ce faire, une
journée d’animation de CENTO, une asbl d’éducation à
la santé, fut proposée aux jeunes. Afin de se mettre en
question par rapport à ses propres préjugés et
stéréotypes, apprendre à réagir au quotidien face au
racisme et aux discriminations et maîtriser les outils
institutionnels liés à ces questions. Ainsi, différentes
animations et jeux de rôle ont été proposés aux jeunes.
Une réelle mise en situation.
Après réflexion, les jeunes ont mis en avant les
différentes personnes le plus souvent victime de
discrimination au sein de notre ville. De plus, nous
avons abordé quelques principes de la convention
internationale relative aux droits de l’enfant, texte
adopté par pratiquement tous les pays du monde.
Discrimination au niveau mondial
Les jeunes ont regardé un film « Sur le chemin de
l’école » de Pascal Plisson. Ce film raconte l’histoire de 3
enfants qui vivent aux quatre coins du globe mais
partagent la même soif d’apprendre. Ils ont compris
que seule l’instruction leur permettra d’améliorer leur
vie, et c’est pour cela que chaque jour, dans des
paysages incroyables, ils se lancent dans un périple à
haut risque qui les conduira vers le savoir.
Chaque jeune a ensuite choisi un pays et s’est vu
remettre un petit feuillet, proposé par l’association
Humanium, exposant la situation des enfants et de
leurs droits les plus élémentaires à travers le monde.
Ils ont découvert, échangé et présenté au groupe la
situation des enfants du pays choisit.
Ce fut un moment riche en émotions. Les jeunes
étaient touchés par cette réalité, que la convention des
droits de l’enfant n’est pas encore d’actualité partout
dans le monde.
Et finalement, que pouvons-nous faire pour lutter
contre ces inégalités ?
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Projet Photo
Les jeunes de SAFA ont participé à raison d’une fois par
semaine durant les vacances à un projet citoyen à
l’initiative d’une habitante du quartier Aumale.
Ce projet est une expo photo qui mettrait en avant le
quartier Aumale et ses habitants. En effet, ce quartier
est souvent dénigré. Ainsi, un photographe a proposé
un atelier photo aux jeunes. Dans un premier temps, ils
se sont familiarisés avec les appareils professionnels.
Les différents termes relatifs à ce dernier : Zoom,
Objectif, Flou…
Après avoir pris des portraits de chacun, ils ont été à
l’extérieur et ont chacun choisi un lieu qu’ils
appréciaient. Enfin, ils ont été vers les habitants
(passants, commerçants…) afin de réaliser un petit
portrait : photo ainsi qu’une interview sur le quartier
Aumale.
Bruxelles les Bains
Nous sommes allés à Bruxelles les Bains, une plage en
plein centre ville. L’occasion de profiter pleinement
d’un bel après-midi de juillet.
Les jeunes ont joué au « Beach Volley ». Un moment
ludique et agréable.
Neerpede
Nous avons participé à une balade nature suivie de
petites animations en lien avec l’éco-système.
L’occasion pour les jeune d’investir et découvrir un parc
proche de la nature et près de chez eux.
Fin du stage de vacances d’été : Cinéma
Pour terminer nos vacances d’été nous avons
rassemblés les trois groupes et nous nous sommes
rendus au cinéma «Aventure», nous avons regardé le
dernier film d’animation «Rio 2». Une sortie récréative
fortement appréciée par les enfants.
Vacances de Toussaint 2014
Durant ces vacances, nous avons proposé 3 jours
d’activités.
Activité à Neerpede
Groupe fixe de 12 enfants âgés de 8 à 11 ans qui a
participé un stage d'automne pendant trois jours
proposé par la Maison Verte et Bleue sur l'abri, sur les
animaux qui s'en servent, ses fonctions, ses utilisations,
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la construction d'exemples pour êtres humains et
autres et la recherche d'animaux abrités dans la nature.
Expo photos
Lors des vacances d’été 2014, les jeunes de SAFA ont
réalisé des photos du quartier Aumale ainsi que ses
habitants. Ces dernières en vue de la réalisation d’une
expo photo ayant pour thème « Aumale c’est pas si
mal »
Ainsi, le vendredi des vacances de Toussaint, nous
avons présenté l’exposition au grand public. Cette
dernière s’est déroulée à la station métro Aumale.
Les jeunes y étaient présents. Ils ont participé au
montage et ont pu jouer les guides d’un jour.
Musée des enfants
Le mercredi 29 octobre, nous sommes partis avec un
groupe de tout-petits pour le musée des enfants.
Situé à Ixelles, ce musée regorge de trésors.
Grâce à des expositions participatives et ludiques, le
musée veut donner aux enfants l'occasion d'apprendre
à mieux se connaître et à découvrir le monde.
La nouvelle exposition « S'émerveiller! » propose de
s'émerveiller des petites choses de la vie de tous les
jours et de prendre le temps de regarder les trésors
autour de soi.
Nous sommes arrivés au musée en début d’après-midi
et nous avons fait des groupes par tranches d’âge.
Nous étions cinq animatrices avec chacune un groupe
allant de 4 à 6 enfants selon les âges.
Nous nous sommes dispersés dans le musée, en
fonction des thèmes proposés et des envies des
enfants.
Les mystères du corps, ma ville en mouvement, un
voyage dans un sous-marin, le salon des philosophes,
l’explosion des couleurs,… autant de thèmes pour
émerveiller les uns et les autres avant de finir, enfin, par
un conte de sorcière.
A la fin de la journée les enfants étaient ravis et
exténués de leurs péripéties dans le musée et du long
trajet en transports en commun.
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Fête d’Halloween
Le service Jeunesse a proposé une fête d'Halloween
dans les Caves de Cureghem avec une activité
"Enchantements du Sortilège". Des équipes ont été
formées et les enfants âgés de 5 à 12 ans ont participé à
un parcours de sorcière mêlant peur, amusement,
débrouillardise et esprit d'équipe.
Ils ont rencontré différents personnages tels que
Sorcière, Chevalier et un bossu. A la fin du parcours
tout le monde a trouvé les réponses aux énigmes et les
enfants étaient fiers de recevoir une belle récompense
et également un beau diplôme.
« Selfies » tes droits.
Groupe de 22 enfants âgés de 8 à 12 ans.
Jeu sur les droits de l’enfant
Le 20 novembre 2014, la Convention internationale
relative aux droits de l’enfant (CIDE) a fêté ses 25 ans.
C’est à cette occasion que l’UNICEF a fait parvenir à
l’ASBL SAFA un dossier pédagogique, un dossier de jeu
sur le thème des droits de l’enfant ainsi que des
informations sur un projet du délégué général de la
fédération Wallonie-Bruxelles aux droits de l’enfant
s’appelant « Selfie tes droits ».
Le jeudi 30 octobre, nous avons organisé une activité
sur les droits de l’enfant. Cette journée commençait à
10h et se terminait à 16h30 pour permettre aux enfants
participant à l’activité de pouvoir se lever plus tard que
lorsqu’ils vont à l’école. Exceptionnellement tous les
groupes d’âges étaient mélangés afin de favoriser
l’entre-aide et la mixité des groupes de joueurs.
La première partie de la journée a été consacrée au jeu
sur les droits de l’enfant. Cinq équipes mixtes (de
différents âges) ont été composées et dirigées chacune
par un chef d’équipe. Deux animatrices encadraient le
groupe se relayant pour l’explication des tâches, la
distribution du matériel et l’encadrement du groupe.
Le jeu fut introduit en laissant les enfants découvrir les
différents espaces réservés aux groupes, auxquels nous
avons attribués un des 5 cinq personnages suivi tout au
long du jeu, et surtout les 12 droits de l’enfant illustrés
qui ont été collés sur les murs du local. Le jeu a été
brièvement introduit en faisant deviner aux enfants le
thème. Ensuite les animatrices leur ont expliqué que
chaque équipe va jouer pour un personnage dont ils
découvrirons l’histoire plus tard et que le jeu consistera
en 12 défis qu’ils devront relever afin de pouvoir gagner
les cartes des droits pour remplir la grille vide qui se
trouvait devant eux. Le but du jeu était de remplir
toute sa grille des droits.
Chaque défi était effectué après la lecture de la
consigne. Les groupes qui ont réussi le défi avaient le
droit de piocher dans la corbeille un droit illustré afin de
remplir sa grille. Les enfants pouvaient faire des
échanges tous les deux tours pour éviter d’avoir des
doubles. A la fin d’un défi, le groupe interagissait sur le
droit que le défi illustrait afin de laisser les enfants
donner leur avis ou mieux comprendre un droit. Il y
avait un roulement entre les défis, la lecture des
histoires des personnages.
Source: http://www.newsplanete.fr/droit-enfants-protection-
n807.html
Après la lecture des histoires des personnages, il y avait
parfois un petit débat. Une fois tous les défis
accomplis, les enfants avaient presque tous rempli
entièrement leur grille. Ils semblaient satisfaits du jeu
même si celui-ci leur a demandé de la concentration. Ce
jeu a duré environ 2h15.
Les objectifs de ce jeu était multiples et de plusieurs
natures. Il travaillait les attitudes relationnelles
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poussant à se connaitre et prendre confiance en soi
ainsi qu’à connaitre les autres et accepter les
différences. Il a permis également d’apprendre à saisir,
utiliser et communiquer de l’information. Il a amené
également une ouverture sur un éveil scientifique,
historique et géographique. Pour terminer, ce jeu
impliquait de la coopération socio-motrice puisque les
enfants doivent respecter des règles, agir en groupe et
avec fair-play.
La deuxième partie de la journée a été consacrée au
projet « Selfie tes droits » pour le groupe des plus
grands. Cet atelier a été animé par deux animatrices
différentes de celles du matin. Pour démarrer l’atelier,
nous avons refait des groupes dans lesquels chaque
enfant a choisi d’illustrer, via la photo (le « selfie »), un
droit. Avec l’aide du groupe, chacun a dû imaginer la
photo qu’il allait réaliser, avec quels outils et quel
cadrage. Les deux animatrices étaient là pour guider les
enfants puis, quand un groupe était prêt, l’une reste
pour aider les enfants et l’autre démarre les selfies : un
groupe après l’autre, elle aidait les enfants à se mettre
en scène et à se photographier selon ce qu’ils ont
décidé. Chaque enfant a réalisé un selfie et tourné une
petite vidéo où il expliquait son choix de droit.
A la fin de la journée, les animatrices se sont chargées
de poster sur le site internet les selfies ainsi que leurs
justifications.
CinéSoupe
C’est un projet initié par
l’asbl «Bah Voyons!» et la
CEDD. L’idée est de mettre
sur pied des projections
collectives et des animations
personnalisées au sein des
EDD. Une programmation
de courts métrages
finement sélectionnés pour leurs qualités thématiques
et/ou techniques est proposée aux enfants. Il existe
diverses programmations selon l’âge du public (3-7 ans,
8-14 et 15-18 ans). Il vise l’éducation à l’image et la
promotion de courts métrages.
Concrètement, 3 séances étaient prévues:
Une séance collective de démarrage d’une durée
de 2 heure: projections de films et échanges
(explications, débats thématiques, etc.)
Une animation créative au sein de SAFA d’une
durée de 2 heure: créations d’affiches,
folioscope, etc., suivie d’une animation théâtrale
(jeux d’improvisation)
Une séance collective ouverte à tout public
rassemblant enfants, parents, animateurs et
autres: projection de films (1 h 30) + exposition
des réalisations d’enfants + échanges/débats +
buffet soupe (2 soupes au choix).
Outre les objectifs poursuivis par l’association «Bah
Voyons !» en termes de sensibilisation et d’éducation à
l’image ainsi qu’en termes d’apprentissages de
techniques d’animation, ce projet rencontre pleinement
les quatre missions en EDD (développement
intellectuel, développement et émancipation sociale,
créativité, initiation et accès aux cultures,
développement de la participation et la citoyenneté).
Trois dimensions sont clairement identifiées:
Sur le plan créatif et pédagogique: les enfants se
confronteront et feront l’apprentissage de techniques
d’animations simples et amusantes; les enfants
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échangeront et débattront avec un professionnel sur
des thématiques intéressantes.
Sur le plan culturel: les enfants s’initieront aux courts-
métrages qui véhiculent une (des) culture(s) et des
messages différents, ce démarquant par-là du cinéma
traditionnel tel que les enfants le connaissent à travers
les films qu’ils regardent (à la maison ou au cinéma).
les enfants occuperont, lors de la séance collective, un
centre culturel de Bruxelles
Sur le plan social: les enfants rencontreront lors des
séances collectives d’autres enfants issus
d’associations/quartiers/communes différents; les
enfants rencontreront un (des) professionnel(s) du
milieu du cinéma
Journée de la femme
Nous avons participé avec certaines mamans à cette journée qui fut proposée par l'asbl le Cactus et la Maison de la Participation. A partir de différents regards sur la migration au féminin, d’hier et d’aujourd'hui, des femmes d’Anderlecht ont pris la parole, partagé leurs réflexions, leurs vécus, leurs savoirs.
Différentes activités furent proposées tout au long de la
journée : une représentation d'une pièce de théâtre
«Le Mur », jouée par les femmes du Cactus ; un défilé
de mode ; une exposition photos et objets: «
Trajectoires de Femmes» où chaque femme a proposé
un objet représentant son chemin de vie et différents
stands étaient aussi présents dont « Amnesty
International ».
Ce fut une journée riche en émotions et découvertes pour les mamans de SAFA.
Journée avec Arc-en-ciel
La journée animée
par Arc-en-ciel a
permis au groupe
des explorateurs de
s’ouvrir à de
nombreuses formes
artistiques à travers
des jeux ludiques et
des défis collectifs.
Mise en bouche
Pour commencer,
les intervenantes
ont réuni les
enfants afin de faire
leur connaissance,
essayant ainsi de mémoriser leur prénom et d'installer
une bonne cohésion de groupe via des jeux. Le groupe
a ensuite été séparé en deux, avec une animatrice dans
chaque groupe, et une intervenante Arc-en-ciel
proposant chacune un atelier.
Tout d'abord, les enfants ont participé à un défi par
équipe, qui alliait course relai et découverte de
Mondrian, peintre pionnier de l'abstraction. Ils devaient
réaliser le plus vite possible une des œuvres de
Mondrian, en se relayant à chaque couleur pour aller
voir la reproduction, située à quelques mètres sous une
chaise.
Après cela, les groupes ont changé d'atelier et sont allés
à la rencontre d'Arcimboldo, peintre du maniérisme,
connu pour ses portraits en légumes ou végétaux.
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Les enfants ont pu, chacun, faire un portrait "à la
Arcimboldo" en découpant et en collant des fruits et des
légumes de journaux. Après ces mises en bouche
artistiques, les enfants ont été chargés d'une mission :
celle de recomposer le puzzle d'une peinture cassée en
morceaux.
Pour cela, ils ont dû répondre à plusieurs épreuves leur
permettant de gagner à chaque fois quelques pièces de
puzzle. La première épreuve était une épreuve de
mimes. La deuxième une épreuve d'origami : fabriquer
une grenouille en papier. Et, la troisième, enfin, une
épreuve créative : peindre comme les pointillistes.
Chaque équipe s'est ensuite retrouvée avec tous les
morceaux du puzzle et a pu recomposer le tableau cassé
il s'agissait de la femme en bleu, de Matisse.
Aumale en fête
Voilà l’un de nos évènements clés de notre
collaboration avec la STIB. Cette activité
intergénérationnelle et ludique est proposée une fois
par mois le vendredi fin d’après-midi dans la station
Aumale. Les enfants, les jeunes, les parents ainsi que
les usagers sont invités à participer à cette action de
sensibilisation au tri écologique dans une ambiance
conviviale.
La station de métro Aumale a pris ainsi une allure de
fête et devient plus agréable.
1001 prénoms
Après que certains aient déjà expérimenté un atelier « prénoms aux mille couleurs », ils ont pu inviter d’autres enfants du groupe ou des passants à écrire le leur.
Une fois terminé, les enfants ont collé tous les prénoms sur un grand mur de la station, formant ainsi un espace coloré rempli de prénoms.
Jeux
Nous avons installé plusieurs jeux dans le hall, pour
permettre aux enfants d’investir le lieu et de créer une
cohésion dans le groupe.
Parmi ces jeux, un avait été fabriqué par l’un des
groupes.
Grimages
A l’occasion du carnaval, nous avons installé une table
« grimage », où les enfants pouvaient se faire maquiller
et les plus grands étaient invités à maquiller les plus
petits.
Sondage
Plusieurs groupes d’enfants sont allés à la rencontre des
passants pour proposer de répondre à un questionnaire
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Inauguration de la nouvelle station Aumale
et de ses abords rénovés à Anderlecht
Le 11 février 2014, l’asbl SAFA était présente dans le hall
de la station Aumale pour accueillir Brigitte Grouwels, la
ministre bruxelloise des Travaux Publics et des
Transports, et participer ainsi à l’inauguration de la
nouvelle station.
L’inauguration de la station Aumale
Brigitte Grouwels (CD&V), a inauguré officiellement
aujourd’hui la station de métro Aumale dans la
commune d’Anderlecht, en compagnie de son
administration Bruxelles Mobilité.
La station de métro a été dotée de deux nouveaux
ascenseurs pour personnes à mobilité réduite ainsi que
d’un nouvel éclairage. En outre, le réaménagement du
square Vander Bruggen avoisinant a été entièrement
conçu à l’échelle des piétons.
SAFA asbl rencontre les acteurs de la mobilité
Dans ce cadre, l’asbl SAFA a présenté ses activités,
notamment celles en collaboration avec la STIB : Stand,
affiches, vidéos et documents à l’appui. Nous avons
également montré le local aux différents acteurs
administratifs de la mobilité et des travaux publics.
Grotte de Han
Le groupe des jeunes de SAFA s’est rendu au domaine
des Grottes de Han. Ce fut une agréable journée où ills
ont suivi un parcours prédéterminé comprenant la visite
des Grottes, le Safari, le site « Préhistohan »et tout un
village d’activités organisé par Arc-en-Ciel.
Académie d’été « Teach for Belgium »
Plusieurs jeunes de SAFA ont participé aux stages que
proposait l’Académie d’été. Vu que c’était les vacances
le mot d’ordre était « Apprendre et se détendre ». C’est
pourquoi le matin les jeunes suivaient d’abords des
cours (mathématiques, sciences et néerlandais) donnés
par des jeunes professionnels. L’objectif était que les
jeunes partagent leurs idées, prennent de l’avance et
développent leur potentiel.
Ensuite, l’après-midi ils avaient la possibilité de suivre
des stages sportifs (football), culturels (théâtre,
musique) et technologiques (tablettes, ordinateur).
L’Académie d’été forment ainsi des jeunes à enseigner,
c’est ainsi que nous avons eu l’occasion d’en accueillir
chez nous tout au long de l’année pour aider nos jeunes
au soutien scolaire.
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Parcours ton orientation
Nous avons proposé aux jeunes de SAFA de participer
au projet « Parcours ton orientation ». L’objectif de ce
projet était d’accompagner les jeunes de SAFA au-delà
de leurs devoirs, d’expliquer les différentes options du
secondaire et ainsi les aider à faire le meilleur choix
possible pour qu’ils puissent faire quelque chose qu’ils
aiment et qu’ils soient motivés tout au long de leur
cursus.
A cet effet, il y a eu une animation sur les différents
parcours scolaires et le choix d'options en secondaire,
suivie d'une visite en petit groupe des différentes
plateformes durant laquelle les élèves du 3ème degré ont
montré ce qu'ils font dans leurs options. C’était
l’occasion pour ces jeunes de rencontrer d’autres
jeunes, de se renseigner et de poser toutes les
questions qu’ils désiraient pour ainsi être éclairés au
mieux.
Fête de Safa
La fête de fin d’année a été organisée au Curo Hall. Les
enfants, parents, grands-parents étaient conviés. Ce fut
une très chouette après-midi, ainsi les animateurs ont
pu partager un moment avec les parents dans un autre
cadre. On a pu ainsi montrer différents montages
photos et présenter plus en détail les différentes
activités. Les enfants et jeunes ont présenté leur
spectacle de fin d’année qu’ils ont préparé durant les
ateliers. Différentes activités étaient proposées aux plus
jeunes, château gonflable, pêche aux canards, puissance
4 géant ainsi que projection photos et vidéos. Et vu le
beau temps nous avons également proposé un
barbecue avec l’aide et la contribution des parents.
Il y avait également notre incontournable stand buffet
avec du sucré, salé.
Family day dimanche
Le « Family day » s’est déroulé un dimanche à Bozar. Ce
fut une belle journée en collaboration avec diverses
associations et les entreprises membres de Be.Face. Les
enfants, ados et adultes invités à cette occasion ont
vraiment apprécié l’exposition Michaël Borremans ainsi
que le concert. Petits et grands semblaient ravis .
Tornade Blanche
La Tornade Blanche est une action à laquelle SAFA avait
déjà participé en 2013. L'objectif est de faire prendre
conscience aux enfants que le métro est un endroit
public que l'on doit respecter. Pour atteindre cet
objectif, le personnel de la STIB était présent pour
montrer aux enfants comment nettoyer la station de
métro, et les enfants ont eu comme défi de la nettoyer
eux-mêmes.
Avant de démarrer le grand nettoyage, nous avons
organisé un goûter au sein de la station. Effectivement,
le jour de la Tornade Blanche correspondait au jour de
fin d'activités de l'asbl. Une bonne occasion pour
organiser un petit goûter et se donner de l'énergie
avant la Tornade. Les combinaisons mises à disposition
des enfants ont permis à ces derniers de se préparer et
de se mettre dans leur rôle. Évidemment, elle leur a
permis aussi de ne pas se salir, et de ne pas avoir peur
de se salir.
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Avec la combinaison, chaque enfant a aussi reçu une
paire de gants. Une fois habillés, plusieurs groupes
d’enfants se sont constitués, afin de nettoyer en
profondeur la station Aumale. Ainsi, certains passaient
le balai, d'autres nettoyaient le sol avec une machine,
d'autres encore grattaient les saletés, il y avait aussi
ceux qui nettoyaient les vitres et les portiques, et ceux
qui vidaient les poubelles. Les agents de nettoyage ainsi
que les animateurs étaient là pour guider et aider les
enfants. Après 1h30 de nettoyage, la station était bien
propre et les enfants fiers d'eux.
Fête du quartier à Aumale : Mozaïk
Organisée par la maison de quartier d’Anderlecht et par
le CAD De Boei, la fête Mozaïk accueillait de nombreux
acteurs de la vie associative Anderlechtoise. Les stands
des associations présentaient leurs différentes actions
et proposaient des activités aux participants intéressés.
Ainsi, il y avait un stand de grimage, une donnerie de
vêtements, des activités créatives autour de la récup’,
etc. Parallèlement aux stands, des sessions de zumba,
de danse et de taeke-wando ont eu lieu au cours de
l’après-midi. SAFA était au rendez-vous lors de cette
journée festive et ensoleillée.
Nous avons proposé une activité spécialement pour la
fête Mozaïk : un atelier de Mosaïque, donc ! Le matériel
était composé de petits papiers de couleur et de
coquilles d’œufs teintées. Nous avions des bandes de
papiers sur lesquelles une lettre était pré-dessinée et
qui, côte à côte, formaient le mot : S O L I D A R I T E .
Les enfants prenaient chacun une bande de papier et
collaient à l’intérieur ou autour de la lettre des petits
morceaux de papier ou de coquilles d’œufs formant, au
final, une mosaïque. Ce travail minutieux a plongé plus
d’un enfant dans la création, avec beaucoup d’intensité.
Il était d’autre part très chouette de voir se former, petit
à petit le mot SOLIDARITEit (« it » pour le néerlandais).
Lorsqu’une lettre était finie, les participants
l’accrochaient à la suite des créations des autres
enfants.
Campagne CAP 48
Nous avons tenu à participer avec les jeunes de SAFA à
l’opération CAP48, qui est une opération de solidarité
de la RTBF qui récolte des fonds pour financer des
projets qui favorisent l'inclusion des personnes
handicapées dans la société. CAP48 vient aussi en aide
à la jeunesse en difficulté. C’est pourquoi nous avons
voulu sensibiliser nos jeunes et leur montrer
l’importance de la solidarité vis à vis des personnes
handicapés.
Expo Photo « Aumale c’est pas Mal »
L’asbl SAFA, en collaboration avec le projet citoyen 214,
a organisé des ateliers photos pour les jeunes du
quartier Aumale. Afin de découvrir leur quartier sous
un nouveau regard, ils sont partis sillonner les rues et
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s’approprier les différents lieux via une vision artistique
positive. Ils sont ensuite partis à la rencontre des
habitants et des commerçants. Les jeunes ont ainsi pu
découvrir et photographier les différentes facettes de
leur quartier et tout ce qu’il possède de profondément
humain.
Bus XPERILAB Dans le cadre d’une activité en partenariat avec
XPERILAB, les jeunes de la 5è à la 2è secondaire ont
participé à des expériences scientifiques pour
sensibiliser ces jeunes aux sciences. L’objectif était de
promouvoir l’intérêt de ces jeunes porté aux sciences.
Les laboratoires scientifiques se trouvaient dans un bus
spécialement aménagé pour l’occasion. Les jeunes
étaient ravis et certains se sont vraiment pris au jeu en
se prenant presque pour de vrais scientifiques. Une
expérience enrichissante à réitérer:
Conseil des Jeunes
Un groupe 6/7 jeunes de SAFA est actif et se réunit
trimestriellement en vue de préparer au mieux le projet
en tant que conseiller au Conseil des jeunes
anderlechtois. Les jeunes ont choisi de travailler sur 2
projets : la création d'un centre d'infos jeunesse à
Anderlecht et la mise en place d'un projet humanitaire.
C’est l’occasion pour ces jeunes de s’engager dans un
projet solidaire et humanitaire. Les objectifs de ce
Conseil sont multiples: se mettre au service des plus
démunis, partager ses connaissances, acquérir des
connaissances, aider son prochain, etc. Au-delà de ces 2
projets, qui servent d'outils à la mise en place de
processus participatifs, le Conseil des jeunes a
également travaillé activement à la mise en place d'une
charte "commune, jeunes admis" qui a été soumise aux
autorités avec l’aide des différents professionnels de la
jeunesse.
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L’ASBL SAFA propose des activités d’une part pour les
enfants et les jeunes et d’autre part diverses activités
pour les parents telles que: l’atelier d’Alphabétisation,
des tables de discussion, des ateliers cuisines, des
ateliers artistiques, un atelier tricot. Depuis octobre, à la
demande de certains parents un atelier informatique a
été mis en place
Quant aux ateliers Contes et Psychomotricité, ces
derniers sont destinés aux enfants en bas âge (0 à 3 ans)
accompagnés de leurs parents.
ATELIER ALPHABETISATION
Origine
Cela fait quelques années que plusieurs parents
demandent à avoir un cours d’alphabétisation. Et depuis
l’année dernière, nous nous sommes lancés dans ce
projet afin de répondre à un besoin réel. En effet,
beaucoup de nos enfants inscrits à nos activités ont des
parents peu ou pas lettrés. Ainsi, il nous semblait
évident, dans la continuité de notre projet, de proposer
cet atelier.
C’est ainsi qu’une de nos animatrices a suivi une
formation intensive en «Français Langue Etrangère» de
trois semaines lors d’un stage d’été à Louvain- La-
Neuve.
Depuis septembre 2009, nous proposons un atelier
d'alphabétisation pour adults. En proposant ce cours,
nous répondons à un besoin réel des parents. De ce
fait, les parents sont attachés au projet et à la continuité
de celui-ci.
Public
Aujourd’hui nous accueillons 2 groupes d’apprenants
dans le cadre d’atelier d’apprentissage du français et de
la citoyenneté. Les cours d’alphabétisation ont lieu
tous les lundis et jeudis de 10h00 à 13h00 pour le
niveau débutants d’une part et d’autre part tous les
jeudis et vendredis de 10h00 à 13h00 pour le niveau A2
au sein de l’ASBL SAFA. Les groupes d’apprenants sont
limités à quinze personnes.
Notre groupe cible concerne les adultes à partir de 18
ans, les primo-arrivants analphabètes ou infra
scolarisées dans leur langue maternelle.
Objectifs
L’action proposée consiste en la mise en place
d’atelier d’alphabétisation en périphérie/
complémentarité d’autres ateliers: tables de
discussions, ateliers créatifs, les sorties pédagogiques et
ludiques ainsi qu’un nouvel atelier informatique.
Afin de renforcer leur apprentissage du français, nous
proposons d’autres ateliers ouverts à tous (chevronnés
ou non de la langue française) qui leur permettent de
pratiquer et de découvrir les activités du quartier ainsi
que des environs. Il s’agit d’un accompagnement des
adultes dans leur démarche citoyenne tout en
développant le français pour qu’ils acquièrent de
l’autonomie dans leur vie quotidienne.
Nous avons constaté qu’un adulte possédant une
connaissance de la langue dans son lieu de vie, est
adulte épanoui et ayant la maîtrise de sa vie, ce qui
procure à ses enfants un sentiment de sécurité au sein
du foyer.
Ce sentiment d’épanouissement des parents, de
sécurité des enfants et de bien-être dans leur quartier
et dans leur commune leur permet de participer et de
prendre des responsabilités actives dans ce quartier ou
cette commune ou encore dans la ville.
Si des actions sont menées pour garantir le mieux vivre
ensemble, ils pourront ainsi se sentir concernés,
impliqués et responsables.
Lors de nos ateliers de « «soutien à la parentalité »,
notre priorité est de viser l’autonomie et de répondre
aux besoins réels des adultes, parents ou non, afin qu'ils
deviennent des acteurs sociaux, responsables. Initier
notre public au vivre ensemble par le biais de
différentes actions reste notre objectif premier et nous
considérons que cette participation active ne peut
s’obtenir que par la maîtrise de la langue française, donc
par son apprentissage.
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De plus, permettre à chaque apprenant de trouver sa
méthode de mémorisation (préférence pour une
mémoire visuelle, auditive).
Nous travaillons énormément, par le biais de jeux de
rôles et mises en situation. Ces derniers permettent de
prendre conscience de son propre fonctionnement en
groupe ; pour analyser l’influence de chaque apprenant
sur la participation du groupe et l’influence du groupe
sur la participation de chacun. Une plus-value à cette
façon de faire est qu’à travers ces exercices, les
apprenants sont amenés à débattre sur leur façon
d’aborder certains sujets et de confronter leurs idées.
La Méthode « Pourquoi Pas ! »
Il s’agit d’une méthode audiovisuelle de français. Cet
outil envisage l’acquisition d’une langue par la méthode
structuro-globale.
Il permet à l’apprenant de mémoriser la prosodie de la
langue, le rythme, les intonations du «parlé vrai» sans
découpage qui pourrait paraître artificiel.
Cette méthode est utilisée comme support à différents
jeux pédagogiques et de mise en situation réelle. Ainsi,
nous alternons les moments de visionnage et les
moments de travail ludique.
La Méthode naturelle de lecture et d’écriture
Lire et écrire sont de l’ordre de l’indissociable. En
pratiquant la MNLE (méthode naturelle de lecture-
écriture) nous plaçons volontairement l'apprenant en
situation intellectuelle de recherche, toujours en éveil,
mettant en relation ce qu'il voit ici et ce qu'il connaît
déjà et réajustant sans cesse son savoir.
Tout cela au sein d'un groupe où le débat le conduit et
l'aide à ce réajustement permanent. Cette situation de
recherche donnant toujours la priorité au sens s'appuie
sur des images graphiques (orthographe comprise) qui
sont aussi du code. Si bien que dès le départ, alors
qu'on s'attache au sens, le code a sa part d'importance
qui va aller de manière croissante.
Toutes ces démarches sont renforcées par l'acte
complémentaire de production d'écrit, qui n'est pas
alors réduit au statut d'exercice. Plusieurs points sont
essentiels :
être placé en situation de quête permanente
avoir sa place dans un groupe coopératif
avoir la possibilité de partir de son vécu
La Méthode E.C.L.E.R. (Ecrire-Communiquer-Lire-Exprimer-Réfléchir)
C’est une méthode qui permet l’apprentissage des
codes de la langue française (orthographe, grammaire)
en partant de l’écriture personnelle. Elle permet de
prendre en considération le niveau de chacun et le fait
progresser à son propre rythme.
De plus, c’est une démarche qui donne de l’autonomie à
l’apprenant. En effet, il gère son temps, ses activités,
dans un ensemble de tâches repérées. Et enfin, elle
ouvre au développement personnel par la
communication. Par son texte, l’auteur se pose sous le
regard des autres.
Méthodologie : Les plus-values de l’utilisation de
l’ordinateur.
Tout d’abord c’est un moyen de communication et de
travail moderne et ludique que peu de nos apprenants
ont l’occasion d’utiliser. Ainsi, cet atelier permet de
l’apprivoiser et de le démystifier. Son utilisation permet
une valorisation personnelle.
En outre, il s’agit d’un outil pour écrire. Il peut par
exemple mettre à l’aise les gens qui disent écrire mal ou
qui n’aiment pas leur écriture. L’utilisation du clavier
favorise certains apprentissages et des différenciations
intéressantes (l’alphabet, différence entre les accents,
virgule, apostrophe).
Contenu de l'atelier
Nous attendons une participation active de notre public,
un accès à la langue française avec une maîtrise de cette
dernière qui lui permette une plus grande autonomie
ainsi qu’un meilleur investissement et une meilleure
prise de responsabilités citoyennes.
L’autonomie dans les différentes situations de
communication de la vie quotidienne ainsi que dans
leurs démarches nous semble un résultat concret à
atteindre par le public. Les participants aux ateliers
pourront ainsi réaliser leurs démarches en développant
l’estime de soi et le sentiment d’appartenance. Ils
pourront ainsi se sentir citoyens belges à part entière et
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contribuer au sentiment de confiance et de sécurité qui
devrait prédominer dans une société.
Leur rôle en tant que citoyen s’en verrait renforcé, qu’ils
soient peu ou pas lettrés au départ. Il s’agit de
développer les échanges oraux et viser une meilleure
intégration et conscience citoyenne.
Un autre résultat attendu est l’effet domino/induit sur
les enfants : les parents qui s’approprient leur rôle
d’acteur social favorisent également l’intégration
optimale de leurs enfants.
Pour ce faire, nous proposons deux volets d’ateliers
complémentaires qui ont « in fine » les mêmes objectifs.
Les activités d’apprentissage
Ces dernières se constituent de 2 groupes d’apprenants
ayants des niveaux de compétences différents. Ces
ateliers se veulent ludiques, actifs afin de faire vivre la
langue française dans le plaisir et en faire un réel canal
de communication.
Afin de diversifier les outils et en vue d’une meilleure
adéquation au public, nos animateurs utilisent
différentes méthodes pédagogiques. Ils ont suivi des
formations spécialisées chez Lire et Ecrire asbl afin
d’acquérir les techniques de formation aux apprenants
mais également l’utilisation des tests de positionnement
en français.
Les activités d’appropriation
Ces ateliers sont divers et répondent à la demande des
participants. Nous leur offrons un lieu d’écoute, de
partage où l’expression de leur créativité est optimale.
Un cadre non jugeant et de confiance au sein duquel les
participants peuvent déposer leur craintes,
questionnements mais aussi où ils vont oser des projets.
Certains sont gérés par le public participant lui-même.
Cet environnement favorise le bien-être et l’estime de
soi. Il s’agit d’un lieu « SAS » qui permette à chacun de
s’ouvrir à d’autres cultures, d’autres structures et
d’autres manières de penser.
Les femmes et mamans du quartier trouvent, dans cette
activité, un moyen d’émancipation, de rencontrer
d’autres publics et acteurs de terrain à travers nos
partenariats et collaborations ainsi qu’à travers les
sorties et tables de discussion.
Évaluation
Nous privilégions l’évaluation formative qui fait partie
de la formation même. Elle facilite les processus
d’acquisition car elle ne se limite pas à enregistrer des
résultats. Elle se fait quotidiennement, au cours même
et de façon informelle. Elle se réalise donc sans le stress
inhérent à toute évaluation et favorise l’assimilation.
« L'évaluation formative intervient dans le cours d'un
apprentissage et permet de situer la progression de
l'élève par rapport à un objectif donné».
Elle permet aux apprenants de s’initier progressivement
à l’auto-évaluation.
Néanmoins, en fin d’année, nous réalisons une
évaluation certificative plus classique pour permettre
aux apprenants de se sentir valorisés dans leur
progression.
Parallèlement à l’atelier alphabétisation, nous essayons
d’organiser d’autres ateliers pour les apprenants afin de
favoriser les liens extérieurs et la mobilité des
personnes.
TABLES DE DISCUSSIONS
Ces tables de discussion qui existent presque depuis le
début de nos activités à Anderlecht sont à la source du
Soutien à la Parentalité. Vu les nombreux échanges que
nous avons avec les parents, cela nous permet de
développer différentes activités pertinentes et
intéressantes pour les parents. Ces tables de discussions
sont essentiellement fréquentées par un public féminin,
souvent organisées en matinée.
L’objectif principal est de promouvoir le bien-être des
femmes et de la vie familiale sous tous ses aspects:
psychologique, social ou physique. D’autres objectifs
sont:
Soutenir les mères dans leur rôle d’éducation
notamment au travers d’échanges avec des
professionnels (psychologue, assistante sociale,
infirmière)
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Créer du lien social en permettant à ces femmes
de se rencontrer, de se connaître (souvent
habitantes du même quartier), d’échanger et
pour certaines, rompre avec l’isolement
Renforcer la collaboration école/parents en
abordant des thèmes tels que la place et
l’investissement des parents dans l’école, le choix
d’une école pour son enfant; en orientant vers
l’antenne scolaire ou d’autres organismes pour
des problèmes plus spécifiques
Ces tables de discussions sont organisées en
moyenne une fois par mois. La plupart des
participantes sont des parents d’enfants
fréquentant nos ateliers ou des femmes habitant
le quartier, elles sont en moyenne au nombre de
10 - 12 par séance
Nous attachons une importance particulière à la
collaboration avec d’autres associations ou institutions
sensibles à ce genre d’actions. Nous faisons également
appel à des intervenants extérieurs pour animer ces
séances, notamment psychologue, infirmière, assistante
sociale, logopède, enseignant.
L’estime de soi
Pour cette table de discussion, deux séances ont été
données par Madame Rehana BIBI, médiatrice en
gestion de conflit et animatrice en Communication Non-
Violente.
Elle a expliqué 'que l’estime de soi est au cœur du
comportement d'un individu. C'est ce qui lui apporte la
confiance, l'assurance, et c'est ce qui lui permet de
progresser et de réussir. Une faible estime de soi est
fréquemment à l'origine de difficultés pour un individu:
doutes, hésitations, ou à l'inverse vanité et arrogance.
Un bon niveau d'estime de soi confère à la personnalité:
capacité à s'affirmer, souplesse face aux évènements,
capacité de décision, respect des autres. Et le but de
cette table de discussion était de voir où chacun en est
avec son estime de soi et de l’aider au mieux.
« Manger équilibré dès le petit déjeuner »
Véronique Paquot, infirmière en santé communautaire,
au centre PMS de Saint-Gilles est venu à l’ASBL SAFA
partager son expérience et faire passer certains
messages concernant les sucres dans l'alimentation :
Sachant que nous vivons dans une société où on a de
moins en moins de temps pour prendre le temps de
déjeuner. Etant donné que nous avons toutes des vies
différentes, mais pour celles d’entre nous qui ont envie
de changer leurs habitudes, Véronique a donné des
trucs et astuces qui lui semblent importantes pour
déjeuner de façon équilibrée. Des recettes simples et
rapides ont été partagées avec le public qui était ravi.
Pause Café : Pour comprendre et débattre des élections qui approchent à grands pas »
Pour cette table de discusion, nous avons accueili
Madame Zoubida Jellab, conseillère communale à la
ville de Bruxelleset candidate à la région de Bruxelles et
Madame Zackia Khattabi, tête de liste à la chambre.
Elles ont expliqué plusieurs chose ( Elections fédérales,
régionales, européennes; Comment s’organisent les
éléctions ; A quoi servent-elles ?;Pourquoi voter ?).
C’était l’occasion pour notre public de comprendre avec
des mots simples et adaptés la politique du pays dans
lequel ils vivent et pouvoir être un citoyen belge
concerné par la politique et surtout pouvoir la
comprendre.
ATELIERS CREATIFS & ARTISTIQUES
Atelier Vitrail
Grâce à une peinture appelée « window color », les
participantes ont pu découvrir le vitrail et l’effet de la
lumière à travers une peinture translucide de
différentes couleurs.
L’atelier s’est déroulé en plusieurs temps : tout d’abord
une présentation historique du vitrail et le travail
d’artistes plus modernes comme Chagall ou Gaudin,
puis une exploration des formes fractionnées utilisées
via des documents visuels.
Les femmes ont ensuite pu réaliser leur propre vitrail en
commençant par les contours, puis en remplissant avec
des couleurs.
Ateliers arts et alpha
Pour continuer sur la sensibilisation à l’art débutée avec
le programme Sésame au musée Magritte, nous avons
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mis en place des ateliers arts et alphabétisation. Ces
ateliers ont pour objectifs de proposer aux femmes qui
suivent les cours d’alphabétisation, des ateliers
artistiques leur permettant de s’exprimer. Ils ont lieu
un jeudi sur deux pendant une heure, après le cours d’alphabétisation et accueillent les femmes intéressées
du premier et du deuxième groupe Alpha.
Dans un premier temps, nous avons abordé les couleurs
grâce à l’utilisation de pigments. Les femmes ont pu
expérimenter les différentes couleurs obtenues grâce
aux nombreux mélanges possibles. Nous avons ensuite
fabriqué des peintures avec des liants différents : de
l’eau pour fabriquer de la gouache, de la colle blanche
pour faire de l’acrylique et de l’huile de lin pour créer de
la peinture à l’huile.
Après ces premières découvertes et approches de la
couleur et du médium « peinture », les femmes ont pu
mettre des mots sur les couleurs.
Nous avons parlé de la signification émotionnelle des
couleurs, en s’aidant notamment du travail d’artistes
issus du mouvement « Fauvisme ». C’est-à-dire en
présentant l’utilisation de la couleur, non plus comme
relation au réel mais comme miroir de l’intime et du
ressenti. Chaque femme a ensuite pu exprimer de
nombreuses évocations personnelles des couleurs en
réalisant son propre inventaire des émotions. Ainsi,
elles choisissaient le nom d’une émotion et cherchaient
à y attribuer une couleur. A l’aide de ce répertoire, elles
ont ensuite pu mettre des couleurs sur ce qu’elles
ressentaient au moment présent.
ATELIER CUISINE
Découverte de la Cuisine Mauricienne
Une maman est venue nous fait découvrir la cuisine
mauricienne avec divers styles gastronomiques dérivés
de la tradition française, indienne, chinoise et africaine,
appelée principalement cuisine créole.
C’est une cuisine qui regorge de saveur. Cet atelier a
permis à nos mamans de découvrir de nouvelles saveurs
et une autre façon de cuisiner. La cuisine mauricienne
est une cuisine fraiche et innovante avec des aliments
que les mamans n’ont pas l’habitude de cuisiner. Elles
ont préparé le menu de l'entrée jusqu'au dessert puis
ont savouré les différentes préparations exquises qui
ont ravi leurs papilles. Quelle riche expérience !
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ATELIER TRICOT – CROCHET
C’est un projet que nous avons mis en place depuis
octobre 2012 en partenariat avec l’ASBL «Esperluette».
Cet atelier se déroule dans le local qui nous est mis à
disposition dans le métro Aumale par la STIB.
L’objet social de l’ASBL «Esperluette» est le suivant:
Faire émerger, renforcer et promouvoir le rôle socio-
économique de la femme du «Sud» et celle issue de
l'immigration en Belgique, par l'accès et la
reconnaissance de ses droits, pour une citoyenneté
active dans son lieu de vie et sa communauté «ici» et
«là-bas».
«POUR NE PAS PERDRE LE FIL»
Cette formation «tricot-crochet» est un comme «outil» et support à l'alphabétisation et à l'apprentissage «Français Langue Étrangère» (FLE).
Par le biais de matériaux utilisés (laine, lin, soie, coton, bambou, synthétique, etc.), la sensibilisation à une consommation citoyenne et au développement «Nord-Sud».
Ce projet rencontre de plus en plus de succès et nous permet de «tisser des liens» entre les habitants du quartier et de favoriser des échanges constructifs tout en favorisant la langue française.
L’atelier de «tricot-crochet» a eu lieu tous les jeudis
matins. Il est ouvert à tous les usagers et les habitants
du quartier. Animé par une professionnelle, ce moment
est un véritable moment d’échange et de convivialité et
surtout de tricoter du lien entre habitants du quartier
au sein du local qui nous est mis à disposition dans la
station Aumale.
Cet atelier permet aussi aux femmes d’'apprendre de
nouveaux savoir-faire, (tricot et crochet); soutenir leur
alphabétisation et l'apprentissage du français-langue
étrangère (FLE) et à partir des matériaux utilisés (laine,
lin, coton, acrylique) la sensibilisation à une
consommation citoyenne (responsable) et au
développement Nord-Sud.
Grâce à la visibilité offerte à ce projet (Facebook,
quefaire.be), guide social l’atelier Tricot-crochet
remporte un véritable succès auprès de nos
participantes. Elles viennent de partout de Bruxelles et
pas seulement du quartier d’Aumale ni des familles déjà
investies dans l’ASBL. Cela permet la rencontre entre
différents usagers de différents milieux socio-
économiques et culturels au sein du local de la station
d’Aumale.
En Octobre, l’ASBL «Esperluette a organisé un grand
défilé avec les différentes modèles de tricot que les
mamans ont faits. Les mamans de l‘ASBL SAFA ont
participé activement à la préparation et à l’organisation
de cette journée. C’était l’occasion pour elles de
montrer leur savoir-faire et de pouvoir partager leur
passion.
ATELIER INFORMATIQUE
Depuis octobre 2014, à la demande de quelques parents
nous avons mis en place un atelier informatique qui a
lieu une fois par semaine tous les vendredis de 10h00 à
12h00. Les ateliers d'informatique ont pour objectif que
les participants s’approprient l'outil informatique et
développent des compétences pour pouvoir utiliser ces
acquis dans leur vie quotidienne. En effet, ces ateliers
trouvent leur point de départ dans les attentes des
apprenants.
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Nous allons aborder plusieurs sujets durant ces ateliers.
Découverte de l'ordinateur et ses périphériques
Pour mieux comprendre et se familiariser avec l'outil
informatique, nous sommes partis à la découverte de
l'ordinateur en apprenant tout d'abord à utiliser la
souris et découvrir les différentes facettes.
Initiation à Word
Nous avons exploré le programme Word et par la même
occasion nous avons expliqué que grâce à ce
programme ils pourront écrire des lettres, des recettes,
On a également vu comment enregistrer un fichier sur
son ordinateur ou sur une clé USB. Cela permettra aux
apprenants de rentrer chez eux et de continuer le travail
qu'ils ont commencé.
Initiation à Internet
Il s'agira d'une initiation à l'utilisation d'internet. Nous
expliquerons à quoi sert internet et comment l'utiliser.
Nous leur feront découvrir les différents moteurs de
recherche qui leur serviront à trouver toutes sortes
d'informations, comme le numéro de téléphone d'un
service, une image, une vidéo, un site internet. Ainsi
dans leur vie quotidienne ils pourront se débrouiller par
eux-mêmes et cela leur permettra d'avancer dans une
dynamique de développement personnel.
VISITES
Sortie à Anvers
A la suite d’une grande demande et dans le cadre d’une
journée détente et découverte, nous avons proposé aux
parents une sortie à Anvers.
Nous avons fait le trajet en train, ce fut l’occasion de
faire découvrir à celles qui n’ont jamais pris le train ce
moyen de transport. Lors de cette journée, nous avons
eu l’occasion de découvrir cette magnifique ville avec
deux guides touristiques. Nous avons vu la Grand-Place
qui est la place centrale de la ville d'Anvers, située dans
le centre historique, à quelques centaines de mètres de
l'Escaut. Cette ville est tellement riche en attractions
touristiques. Nous avons aussi eu l’occasion de nous
promener dans plusieurs rues et explorer certaines
places notables de la ville d’Anvers.
Nous avons admiré les édifices baroques et les chefs-
d'œuvre de Rubens. Nous avons pris le temps de
déjeuner près du port. Ce fut une journée
exceptionnelle et surtout une première pour beaucoup
de mamans qui n’avaient jamais eu l’occasion d’aller
jusqu’à Anvers.
Programme Sésame au musée Magritte
Dans le cadre du cycle « Sésame »,
(Musée sur mesure des Musées royaux des Beaux-Arts
de Belgique), développé par Educateam, des
programmes ont été offerts à des associations
bruxelloises dont celles, comme SAFA asbl, qui
travaillent en collaboration avec Be.Face.
Nous avons ainsi pu bénéficier du cycle court
« Sésame », destiné à faire découvrir Magritte à un
public en alphabétisation.
Le cycle s’est déroulé en trois temps :
Tout d’abord, Chloé, une animatrice et guide du musée
Magritte est venue faire un atelier dans nos locaux. Ce
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moment a permis aux femmes d’avoir un premier
contact avec Chloé et de découvrir Magritte. Différents
aspects du peintre ont été mis en avant : le surréalisme,
la vie de Magritte et son goût pour la nature. Cette
rencontre était aussi destinée à susciter l’envie d’en
apprendre davantage sur le peintre.
La semaine d’après, nous sommes allées au musée avec
le groupe pour découvrir les œuvres en vrai. Chloé nous
a guidées à travers les peintures nous expliquant à
travers elles la vie du peintre, ses influences et son
parcours artistique. Les femmes ont pu s’exprimer sur
les œuvres échangeant ainsi leurs sentiments et leurs
émotions face aux peintures. Ensuite, nous nous
sommes retrouvées dans un petit local et nous avons
réalisé des « cadavres exquis », un jeu collectif de
dessin.
La semaine suivante, nous sommes retournées au
musée pour un atelier créatif autour du voyage. Nous
avions chacune une colombe de Magritte, vide, dans
laquelle nous pouvions dessiner ce que nous aimerions
ramener d’un pays ou d’un autre, en Belgique. Une fois
le dessin terminé, nous avons expliqué aux autres ce
que nous avions voulu représenter.
Nous avons ensuite découpé puis collé notre colombe
sur une grande feuille, rassemblant de cette manière les
rêves de chacune. L’atelier s’est terminé ainsi et fut une
belle expérience pour les femmes.
Neerpede, comprendre la nature
L’asbl La Maison verte et bleue invite l’asbl SAFA à venir
découvrir les espaces verts de Neerpede lors de balades
interactives à chaque changement de saison. Les rendez
-vous sont programmés pour toute l’année, à raison
d’environ une ou deux rencontres par trimestre.
Entre septembre et décembre, nous y sommes allées
une fois. La matinée a démarré avec le rendez-vous à
10h30 à l’arrêt de tram Marius Renard. Emmanuelle, de
l’asbl La Maison verte et bleue, est venue nous
accueillir.
Puis nous avons fait une balade à travers le grand parc
de Neerpede pour ramasser des plantes sauvages
comestibles. De retour à la Maison Verte et Bleue nous
les avons cuisinées, grâce à des recettes apportées par
Emmanuelle. Nous nous sommes ensuite installées pour
les déguster ensemble. Cette matinée a permis aux
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femmes de mieux comprendre la nature qui nous
entoure et tout ce qu’elle regorge de richesses
comestibles.
ACCOMPAGNEMENT SOCIAL INDIVIDUEL
Permanences sociales
La «permanence sociale»: ces moments étaient
encadrés par une assistante sociale. Nous avons
constaté au fil des semaines une augmentation
croissante de la demande des familles (rarement
d’adultes seuls) à des questions spécifiques soit au
fonctionnement de la STIB soit au fonctionnement des
institutions belges (CPAS, ONEM, soins de santé).
Lors de cette permanence, nous avons aussi informé les
jeunes de l’ASBL et/ou du quartier de l’existence des
différentes structures extrascolaires (certaines ASBL
plus proches de chez eux, des centres de jeunes ainsi
que les AMO). Grâce aux rencontres sur le terrain,
plusieurs jeunes sont venus s’inscrire aux activités de
soutien scolaire ainsi qu’aux ateliers créatifs que nous
proposons.
Les «Pauses Midis» ont eu un vif succès et a accueilli un
public très large (jeunes entre 14 - 20 ans) qui s’est
fidélisé au fil des mois. Pour rappel, ces pauses midis
ont permis aux jeunes de partager un repas sain et
convivial, au chaud en hiver, tout en étant dans un lieu
sécurisé et d’écoute ;
MATINEES POUR LES TOUT PETITS
ACCOMPAGNES DE LEURS PARENTS
Matinées psychomotricite libre
Cet atelier non-directif représente un espace de
découverte où l’enfant est invité à explorer à son
rythme et en toute liberté. C’est un lieu d’autonomie,
de socialisation et de jeux.
L’atelier a lieu les mardis matins de 10h00 à 11h30 à
SAFA, et accueille des enfants âgés de 6 mois à 3 ans et
leurs parents.
Celui-ci est encadré par une psychomotricienne qui propose aux participants de voyager au sein de différents lieux où les activités suivantes seront proposées:
Un espace «contes et lectures»: écouter une histoire, regarder les images, les toucher, rencontrer les marionnettes, découvrir des comptines
Un espace «jeux»: coloriage, plasticine, puzzle, jeux de constructions, jeux symboliques, instruments de musique
Un espace « décharge»: un matériel psychomoteur est mis à la disposition de l’enfant afin de favoriser une découverte sensorielle: mouvements du corps, toucher de différentes textures, prise d’équilibre, impact de son corps sur la réalité extérieure
Les objectifs sont multiples:
Préparation à la séparation dans un espace où l’enfant
est invité à explorer le monde extérieur à son rythme.
Travailler la prise d’autonomie
Eveil à la socialisation: les enfants, ensemble, sont confrontés à la gestion des conflits, à prendre leur place dans le groupe, à écouter les autres, à apprendre les règles sociales
Eveil aux jeux: le but est d’offrir un espace ludique où l’enfant peut circuler librement d’un lieu à un autre en fonction de son propre rythme et de ses propres envies. Au travers des jeux symboliques, il peut jouer à faire semblant, mettre au travail son imaginaire. Les jeux de constructions stimulent les capacités d’emboîtement, la créativité, les repères spatiaux
Aux alentours de 10h45, une pause est instaurée avec
une collation en vue d’apprendre aux enfants les rites
sociaux qui réunissent les individus autour d’une même
table.
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Le but de ces séances est de laisser à l’enfant la
possibilité de découvrir l’espace, se découvrir,
expérimenter, s’amuser, se défouler ou s’extérioriser
pour les plus timides.
C’est aussi l’occasion pour les mamans d’apprendre des
nouvelles interactions ou jeux possibles avec leurs
enfants. L’activité est aussi un espace de rencontre pour
les mamans, l’occasion pour elle de partager leurs
expériences personnelles avec d’autres mères et avec la
psychomotricienne, de faire part de leurs craintes et de
leurs questionnements.
Du point de vue matériel, la psychomotricienne utilise
des musiques de relaxation pour l’accueil en début de
séance. Le matériel permettant l’expérimentation
sensori-motrice est composé de mousses aux
différentes formes, certains plus durs que d’autres,
d’une tente, d’un tapis épais et coloré, de jeux de
construction, de ballons, de coussins, de tapis fins.
Ces séances de psychomotricité libres sont le lieu de
jeux expressifs qui par leur valeur symbolique révèlent
les frustrations de l’enfant mais aussi son univers
imaginaire, univers salvateur dans les déblocages qu’il
permet (Le Boulch, cité dans De Lièvre et Staes, 2006).
Par le jeu libre, l’enfant peu symboliser ses conflits. La
symbolisation activant son imagination, elle est à la
source même de sa créativité et cette créativité est
essentielle pour s’adapter au monde extérieur.
Matinées contes en partenariat avec «la GALLETTE asbl»
Tous les vendredis matins de 10h00 à 11h30, une
animatrice de la Galette est présente pour animer
l’atelier Kangourou qui s’adresse aux parents
accompagnés de leurs jeunes enfants (quelques mois à
5 ans), centré sur le livre et la découverte de l’écrit sous
diverses formes.
Les adultes et les enfants sont en situation active et
créative par rapport aux livres, à la lecture et l’écriture
en vue d’une première approche de l’alphabétisation.
Ces temps de rencontre parents-enfants développent un moment d’intimité, de partage et de convivialité entre les différents acteurs. Chaque matinée propose l’exploration d’une thématique (comme le sommeil, mon jardin secret, les couleurs, la découverte de
saveurs) sur base d’un livre de référence et donne lieu à toute une série d’activités.
Ces matinées sont des moments de rencontre entre les
enfants qui ne sont pas en obligation scolaire ef les
parents, les grands-parents, autour de la lecture
d’albums et d’activités ludiques comme les activités
plastiques, l’éveil musical, des activités culinaires, de
jardinage, fabrication de jeux de société.
Ces matinées tentent:
De consolider le lien entre l’adulte et l’enfant
D’aller à la découverte d’activités à réaliser avec
son enfant à moindre coût
De démystifier le livre ainsi les adultes par le biais
de leurs enfants découvrent une lecture ludique
et divertissante qui pourra être introduite à la
maison
D’élargir, voire de créer un réseau de socialisation
Mettre en exergue les qualités et les atouts des
participants
Des sorties sont également prévues au programme tel
que: le Théâtre à la montagne magique, visite de la
bibliothèque d’Anderlecht, etc.
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Globalement, nos ateliers extrascolaires accueillent
régulièrement plus d’une centaine d’enfants répartis
sur la semaine sur 180 inscrits. Le chiffre est en
augmentation depuis l’année dernière où nous
accueillions 150 enfants et jeunes réguliers par
semaine.
Les filles restent toujours majoritaires par rapport à
l’année précédente, mais le pourcentage de garçons est
nettement plus élevé. Cette augmentation est
principalement due à la fréquentation de l’atelier
soutien scolaire et à la composition des familles du
quartier.
Depuis deux années, nous avons étendu nos activités
créatives du mercredi aux enfants de 7 à 10 ans. De ce
fait, les mercredis restent les jours les plus fréquentés
(en moyenne 50 enfants).
Nous proposons également deux jours d’activités pour
la petite enfance (les mardis et vendredis matins) ainsi
on retrouve une continuité dans nos activités que l’on
propose de 3 mois à 18 ans.
La demande étant forte pour les activités destinées aux
enfants à partir de trois ans, nous avons limité les
inscriptions le mercredi aux enfants de 3 à 10 ans. De
plus, ces ateliers ont lieu toute l’après-midi et non en fin
de journée comme les autres ateliers, ce qui
expliquerait la forte demande pour ce jour précis.
Les trois activités qui existent depuis la création de
l’association et qui ont fait leur preuves se déroulent ce
jour-là: l’atelier Contes et Psychomotricité, l’atelier Jeux
et Initiation à l’Informatique et l’atelier Expression
Manuelle.
En moyenne, l’association accueille par journée entre
25 et 50 enfants répartis par sous-groupes de 15
enfants maximum par atelier.
Nous faisons également face à une forte demande pour
les activités avec les jeunes que ce soit pour un suivi
scolaire ou que ce soit pour des ateliers créatifs et
d’expression.
Notre esprit d’ouverture et d’écoute est un grand atout.
Ainsi, plusieurs associations nous ont contacté pour
travailler ensemble en raison du nombre élevé de
participants constituant notre public tant au niveau des
parents qu’au niveau des enfants.
Le terme primo-arrivant est utilisé pour désigner des
personnes étrangères résidant sur le territoire depuis
moins de trois ans et disposant d'un titre de séjour de
plus de trois mois. La Belgique accueille de nombreux
primo-arrivants. En effet, 10% de la population
bruxelloise est dite "primo-arrivant". Les difficultés que
rencontrent ces personnes sont nombreuses. Les
obstacles linguistiques, administratifs, ou économiques
qui confrontent les primo-arrivants à leur quotidien
sont encombrés d'incompréhension. Souvent, ces
personnes renferment des sentiments d'abandon et
d’exclusion, à cause des nombreux obstacles rencontrés
avant ou pendant leur exil, et à leur arrivée en Belgique.
Le réseau «Santé mentale en exil» s’est d’ailleurs
beaucoup intéressé aux facteurs de vulnérabilité
psychologique liés au parcours des migrants.
Dans ce contexte où l'interculturalité est omniprésente
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et où le rôle social de l’ASBL SAFA s’affirme, l’ASBL est
amenée à accueillir et à travailler avec des primo-
arrivants.
Pour ce faire, elle dispose d’une ouverture d’esprit et de
souplesse, et cherche à entrer en relation avec les
personnes: il est important de soutenir la personne dans
son individualité et dans sa culture propre, et également
de créer du lien entre la culture belge et la culture
d’origine. Ainsi la personne elle-même parvient à faire
des liens entre sa culture propre et la nouvelle culture
qu’elle rencontre.
Pour cela, les thèmes mis en avant seront ceux qui
«parlent» à chacun. Par exemple, la cuisine, la ville,
l’éducation, etc.
L’ASBL SAFA dispose également d’un carnet d’adresses
afin d’avoir des relais en cas de situations compliquées:
Agence Alter: outil de référence, d'information et
d'orientation pour les premières démarches des
personnes (administration, logement, santé, éducation,
emploi, etc.) validé par les pouvoirs publics compétents.
Le contenu est disponible en français, anglais, arabe,
espagnol, russe et turc.
Notre Association SAFA fonctionne grâce aux
cotisations des membres, des enfants, des jeunes et de
quelques subsides.
Depuis quatre ans, notre projet est agréé et soutenu
par le Service Arc-en-Ciel, Service d’aide à l’enfance et à
la jeunesse défavorisées reconnu par la Communauté
française de Belgique. Tous les dons d’au moins 40 €
versés pour l’ASBL peuvent être exonérés d’impôts. Ce
service procure ainsi une attestation fiscale aux
donateurs.
Depuis 2006, nous sommes rentrés dans le programme
quinquennal de Cohésion Sociale.
Nous sommes également reconnus et subsidiés par
l’ONE dans le projet Accueil Temps Libre et l’ONE EDD
(Ecole de Devoirs).
Aujourd’hui, nous louons à notre charge un rez-de-
chaussée et le premier étage; l’accueil des enfants reste
limité à l’espace que nous occupons, c’est-à-dire sur
chaque étage, 3 pièces en enfilade de 3m/3m chacune
environ et d’une cour que nous avons aménagée pour
profiter de cet espace supplémentaire pour toutes nos
activités. Néanmoins, nous sommes passés d’une
organisation d’un jour par semaine à 5 jours par
semaine, en plus des tables de discussion. Nos activités
évoluent encore et le nombre de demandes
d’inscriptions ne cesse d’augmenter puisqu’elles
rencontrent un succès qui se transmet non seulement à
travers notre participation aux réunions sur Anderlecht
mais également par le bouche à oreille. De 10 enfants
en 2001, nous atteignons aujourd’hui plus de 180
inscrits, en plus de la liste d’attente.
LE PERSONNEL Notre équipe est composée de diverses personnes
compétentes et riches en expériences telles que des
économistes, logopèdes, psychomotriciennes,
psychologues, artistes, étudiants, employés bancaires
qui participent à notre projet.
L ‘équipe est composée de:
Une coordinatrice ACS Temps Plein
Une assistante Administrative mi-temps
Une animatrice Arts-plastiques mi temps
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Une psychomotricienne mi-temps.
Une dizaine d’animateurs volontaires composent le reste de l’équipe.
Cette année, une Stagiaire Volontaire Européenne
(SVE) d’Espagne a rejoint notre équipe pour une durée
de 9 mois. C’est un échange riche en expérience.
Des réunions d’équipe hebdomadaires sont mises en
place. Elles nous permettent de nous tenir au courant
de l’évolution de chaque enfant et de mettre en place
des nouvelles stratégies pour améliorer le suivi.
Des réunions mensuelles concernant le suivi scolaire
ont lieu avec tant les membres de l’équipe que les
volontaires qui participent aux ateliers.
Notre principale difficulté réside dans le manque de
personnel rémunéré. C’est un obstacle non-
négligeable pour assurer au maximum les activités et
la pérennité du projet sur le long terme.
Avec les volontaires animateurs, nous n’avons aucune
garantie qu’ils resteront à long terme. Certains
trouvent un travail et d’autres reprennent des études,
ce qui rend difficile les perspectives sur le long terme.
Tout ceci nous empêche d’assurer davantage
d’activités durant les vacances scolaires et de disposer
de plus de jours pour le soutien scolaire et renforcer
les séances de remédiation durant les congés.
Nous continuons à remplir des dossiers pour essayer
d’obtenir d’autres postes nous permettant d’assurer
les animations de manière fixe sans devoir
régulièrement trouver de nouveaux volontaires.
LES STAGIAIRES Nous accueillons également des stagiaires tout au long
de l’année. Ils viennent majoritairement de l’Institut
Marie Haps en tant que stagiaire en psychomotricité et
du Centre De Formation Sociale (CFS) qui forment des
animateurs.
Cette année, depuis septembre 2013, nous avons
bénéficié de plusieurs stagiaires en logopédie ainsi que
des futures institutrices primaires. La stagiaire en
logopédie participe aux activités créatives le mercredi
après-midi comme cité plus haut ainsi qu’au soutien
scolaire.
Par ailleurs, elle prend en charge individuellement
plusieurs enfants. Les stagiaires institutrice primaire
participent et aident au soutien scolaire. Voici ci-
dessous, quelques réflexions émanant des stagiaires.
Au soutien scolaire
La majorité des enfants fréquentant le soutien scolaire
sont des enfants en échec scolaire. Il est donc
important de ne pas les accabler lorsqu’ils sont en
difficultés et d’instaurer un climat favorable afin de ne
pas inciter au décrochage scolaire. Le rôle de la
logopède, avec ces enfants en grande difficulté, est de
repérer les difficultés sous-jacentes et ainsi pouvoir
reprendre là où l’enfant en est.
Le repérage des enfants en difficulté, la sensibilisation
de l’équipe et des parents est évidemment toujours de
mise. Plusieurs enfants viennent de l’enseignement
spécial ou devraient y être, il est donc important d’en
informer et de sensibiliser l’équipe à l’attitude à
adopter avec ces enfants.
Pour les enfants ne présentant pas de difficulté
particulière, le travail s’oriente plus vers de la
méthodologie d’étude. Nous les sensibilisons, dans un
premier temps à leur modalité d’entrée préférentielle
et leur conseillons par la suite une méthode à utiliser.
Nous les aidons également à organiser leurs résumés,
leur emploi du temps et leur étude.
Les prises en charges individuelles
Les enfants qui devraient être suivi au niveau
logopédique sont nombreux, cependant, il est
actuellement impossible de les mettre en place par
manque de moyen, de temps et de place.
La grande majorité des enfants évoluent dans un
contexte de bilinguisme (voire de trilinguisme),
souvent défavorisés socialement, les retards sont donc
courants, notamment au niveau du langage oral, mais
s’étendent inévitablement aux autres domaines.
C’est pourquoi il est primordial d’encourager
l’intervention précoce afin de ne pas accumuler de
retard, les activités avec les plus petits sont donc
indispensables bien qu’insuffisantes à elles seules.
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LES FORMATIONS SUIVIES Nous insistons énormément sur la professionnalisation
du travail. Ainsi les intervenants participent
régulièrement aux formations proposées par les
différentes institutions. Cela nous permet d’échanger
ensemble nos expériences, d’apprendre et de
construire et surtout de pérenniser notre projet de
SAFA.
Formations Ateliers créatifs
Formation soutien scolaire
Formations Alpha
ICC : Technique d’animation d’un groupe
C-Paje : Peinture : techniques mixtes
C-Paje : Musée Amusant
C-Paje : Recettes vertes et teintures végétales
COALA ASBL : Jeu bouge, jeu m’amuse
ICC : Favoriser le développement de l’enfant
« Le Service Jeunesse » : Formation autour du jeu
coopératif.
Bibliothèque Espace Maurice Carême: «Le Jeu dans
tous ses éclats ».
ABPA: «Vers une dimension interculturelle de la
pratique psychomotrice »
FRAJE: "L'art et les tout-petits"
CFA: "Animateur Cinéaste"
CEDD : « Calculs et Numérotation »
Ateliers Baobab : Matinées Jeux : Mémoire
CEDD : « Calculs »
CEDD : Gestion mentale
CEDD « Les intelligences multiples au service des
apprentissages »
CEDD « Matinée : Mémorisation »
CEDD « Matinée : Stratégique et logique »
ISBW « A la découverte des jeux de société »
ONE : « Namur expo - Journée extrascolaire 2011 »
CERESP : « Quand les enfants jouent à l’extérieur
Expériences et Réflexions pédagogiques européennes
ONE : Etat des lieux des écoles de devoirs. CEDD : Matinée jeux autour de la numérotation et du
calcul
FONDS 4S : Agir en équipe
EDUC'ART: «Journée Internationale autour de
l’Ecriture de l’Enfant
CEDD: «Quelle gestion du temps de l'élève en école
de devoirs »
FFEDD: «Missions to EDD»
SENSOTEC : Session d’information sur les logiciels de
compensation Dyslexie "Les groupes comportant
des adolescents et pré- adolescents: comment les
aborder, les gérer et organiser l'accueil"
Centre Coordonné de l'enfance, Chatelet:
Séance Information : inscription en 1ère secondaire
Lire et Ecrire. Approfondissement MNLE : «
Construction du système grapho-phonétique »
Lire et Ecrire : « Aller-Retour : Bruxelles/français –
français/Bruxelles »
Lire et Écrire : «Approfondissement MNLE : travailler
en ateliers»
Lire et Écrire: «Approfondissement de la Méthode
Naturelles de Lecture et d’Ecriture. Varier les ateliers-
Travailler en ateliers »
Comité de Pilotage permanent sur l'alphabétisation
des adultes. État des lieux de l'alphabétisation des
adultes
Lire et Ecrire : Festival Arts et Alphabétique
Lire et Ecrire : « Initiation à la méthode
Pourquoi Pas ?
Lire et Ecrire : « Initiation à la Méthode Naturelle de
Lecture et d’Ecriture. »
Formation « méthode Félicitée »
Lire et Écrire: «S’approprier la langue française dans
les groupes hétérogènes avec ECLER»
Lire et Écrire: Approfondissement de la méthode
« Pourquoi Pas ? »
Lire et Ecrire : L’alpha à l’heure des TIC
Lire et Ecrire : La découverte de l’Alpha
Lire et Ecrire : Apprendre et faire apprendre
Lire et Ecrire : L’oral en Alpha
Lire et Ecrire : Communication Interculturelle
Lire et Ecrire : Les multimédias en Alpha
Lire et Ecrire : Créativité pédagogique autour de l’oral Lire et Ecrire : Les maths en Alphas
Lire et Ecrire :Paolo Freire, l’éducation populaire
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Formations administratives
Jalons : « Les meilleurs outils du web »
Jalons : « Formation informatique : outils en ligne
(google,documents,agendas) Microsoft « Travailler simple et efficace » Aides et
subsides
Microsoft : Réseaux Sociaux
ACERTA: Programme E-twist
Formations autres
CEMEA : « Attitudes éducatives et gestion du groupe »
ICC : Coordination d’une équipe d’accueillants extra-
scolaire. Evaluation du fonctionnement d’une équipe
FUCAM : LA gestion des équipes dans les ASBL
EPE : Evaluation du personnel et du fonctionnement des
équipes
Journée d’étude jeunesse : Affaires d’identité, identité à
faire
CEDD : Aides et subsides (mode d’emploi)
Boutique de Gestion: «Je m'initie à la construction
d’outils de pilotage de mon organisation »
Criss: «Enfance et bien-être: quels nouveaux défis pour
le région bruxelloise ? »
NOTRE SITE INTERNET: www.safa-asbl.be
l’ASBL SAFA a désormais un site internet en ligne. On peut y trouver l’ensemble de nos activités, les horaires ainsi
que les dernières news. L’historique de l’ASBL y est également retracé ainsi que nos différents partenaires et
synergies.
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L’innovation de notre projet réside dans son aspect
préventif quant à la réussite scolaire de l’enfant et du
jeune, en collaboration avec son milieu de vie familiale.
Nous offrons des outils qui ne leur seraient pas
accessibles financièrement étant donné leur situation
sociale défavorisée. Ces outils contribuent à la réussite
scolaire qui favorise la réussite professionnelle
ultérieure qui à son tour permet, à terme, de sortir de
la précarité (par effet «boule de neige»). D’autre part,
les enfants sont accompagnés par leurs parents et pris
en charge dès leur plus jeune âge.
Nous sommes pratiquement la seule institution dans
le quartier d’Aumale à être spécialisée dans les
activités de la petite enfance, à partir de 3 ans et qui
assure une continuité dans ses ateliers jusque 18 ans.
Certaines de nos activités avec les parents incluent
même les enfants en bas âge (atelier contes et
psychomotricité). Notre apport dans ce projet réside
dans cette expérience spécifique et dans la réalisation
de nos actions au service d’une population qui n’a pas
accès aux activités culturelles, ludiques, créatives et
d’expression. Ce projet permet de répondre à la
problématique de l’orientation spatiale, des difficultés
rencontrées en mathématiques ou dans d’autres
matières relevant de l’abstraction. Les difficultés étant
atténuées, l’enfant peut acquérir des compétences et
connaissances de manière plus aisée et donc réussir
plus facilement sa scolarité et augmenter ses chances
de sortir de sa précarité ainsi que de l’échec scolaire qui
peut conduire à l’échec socio-économique pour
certains.
SAFA vise l’autonomie du jeune via l’apport d’outils
variés. Les divers types d'apprentissage via le jeu, via
les ateliers artistiques sont en effet pour nous autant de
manière de (re)donner le goût d'apprendre et de lutter
contre l'échec scolaire. Ainsi à travers nos actions, des
liens se tissent non seulement avec le jeune mais aussi
avec sa famille. Notre association n’a cessé de
rencontrer un franc succès depuis sa création et les
demandes ne cessent d’affluer dans le quartier. Nous
avons le souci de mettre en place des projets de qualité
qui rencontrent plus largement les besoins éducatifs et
d’expression de nos publics.
Nos points forts sont les
suivants:
La recherche continue du professionnalisme:
chaque année, les membres de l'équipe
suivent des formations et les échangent avec
le reste du groupe.
La continuité du projet: nous proposons des
activités tant pour les enfants à partir de 3
mois jusque 18 ans que des actions dans le
cadre du soutien à la parentalité pour les
parents.
La mise en place d’un site internet et
l’adhésion au guide social pour informer le
public de notre projet.
Le travail de proximité et de collaboration
étroite tant avec les parents qu'avec les
partenaires associatifs.
Notre spécificité pour les activités destinées à
la petite enfance où nous sommes quasi les
seuls à proposer de tels ateliers dans le
quartier.
Nos difficultés:
Afin de pérenniser notre projet dans le
quartier, il devient important d’engager
davantage de personnel pour assurer
une permanence et le suivi de chaque
activité tant au niveau administratif qu'au
niveau des ateliers créatifs et de soutien
scolaire.
Bien que la majorité de notre public soit
issue d’un milieu défavorisé, nous
sommes obligés de leur demander une
petite participation financière mensuelle
afin de prendre en charge les frais locatifs
et d'énergie.
Nos activités rencontrent un franc succès
auprès de notre public. Le nombre
d’inscriptions augmente d'année en
année. Tous nos ateliers tant à
destination des plus jeunes qu'à
destination des adolescents sont
beaucoup sollicités.
Pour le futur, on prévoit :
D’organiser les séances de soutien scolaire
pour le primaire et le secondaire trois fois
par semaine. Nous n’avons pas pu
atteindre cet objectif déjà fixé l’année
précédente faute de personnel mais nous
le réitèrerons pour l’année prochaine.
De maintenir et développer plus en avant
les synergies et le travail de partenariat
avec les écoles ainsi que les CPMS
fréquentés par les enfants et d’organiser
davantage de projets intergénérationnels.
D’organiser d’autres groupes bénéficiaires
de cours d’alphabétisation pour un public
mixte. Notre volonté est d’offrir à l’enfant
et au jeune un lieu d’accueil et
d’épanouissement où ils pourraient se
développer tout en s’amusant et où les
parents collaboreraient de façon très
étroite avec l’équipe éducative.
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Au fur et à mesure des années, nous avons développé
plusieurs partenariats locaux avec différentes
associations. Nous organisons deux réunions par an
avec chaque partenaire, une réunion en début de
chaque activité pour déterminer ou redéfinir nos actions
durant l’année et une dernière réunion d’évaluation en
fin d’année. Des réunions informelles ont lieu
régulièrement de façon orale pendant l’année.
Ci-dessous une liste de nos principaux partenaires, que nous remercions pour leur collaboration:
Projet Matinées Kangourou - Contes
Parents-Enfants, tous les vendredis matin:
ASBL La Galette
ASBL ESPERUELETTE: atelier tricot-
crochet
Lecture à Voix Haute, pour les enfants du
soutien scolaire primaire, tous les jeudis :
ASBL PAS MOI
Les contes mensuels avec les enfants des
ateliers du mercredi: Bibliothèque
Maurice Carême d’Anderlecht
Le Service Jeunesse d’Anderlecht (Contes
au Curo Hall, Place aux enfants)
Le Service de Prévention d’Anderlecht:
prise de contact avec les travailleurs
sociaux
Participation aux séances de Cinéma: Ciné-
Vacances avec le Centre Culturel
Concertation et conseils mutuels: Maison
Des Enfants d’Anderlecht
Cellule d’Accrochage Scolaire: suivi et
orientation des enfants et des jeunes en
difficultés avec Antenne Scolaire
Echanges d’information et orientation de
jeunes en AMO: TCC Accueil
Partenaire pour le soutien scolaire des
jeunes du secondaire: CENTRE DE JEUNES
d’Anderlecht
Membre de LIRE ET ECRIRE Centrale et la
zone Ouest (Anderlecht)
Participation aux évènements organisés
par la Maison de la Participation
La Maison Verte et Bleu de Neerpede
La Maison de la Participation
d’Anderlecht: Particip Café
La Maison de quartier Scheut
CPAS d’Anderlecht
CEDD ET FFEDD
LUDOTHEQUE COMMUNALE (location de
jeux)
Service Arc-en-Ciel (nous sommes agréés
et reconnus par ce service)
BADJE (Nous sommes membre du réseau
associatif de BADJE)
ONG ACTEC (Participation aux
Olympiades Solidaires)
BOUTIQUE CULTURELLE:
STIB: lutte contre les incivilités et les
vandalismes dans les transports en
commun
Contact :
Adresse : 61, Av. R. Vander Bruggen 1070 Anderlecht A proximité de la station de métro "Aumale" Ligne 5
Gsm: 0485/681.115 - Téléphone: 02/ 527 27 05
Email: [email protected]
Site : www.safa-asbl.be