Activité2

Lire comme un(e) auteur(e) pour en devenir un(e) soi-même

Première séance d’écriture libre Trait d’écriture travaillé : Les idées

Niveauscolaire3eet4eannées(groupemulti-âges)

Domainesd’apprentissageet

disciplines

LanguesFrançaislecture☐Françaisécriture☐Françaisoral☐

Mathématique,science-technologieMathématique☐Scienceettechno.☐

UniverssocialGéographie,histoireetéducationàlacitoyenneté☐

ArtsArtdramatique☐Artsplastiques☐Danse☐Musique☐

Développementpersonnel

Éducationphysiqueetàlasanté☐Éthiqueetculturereligieuse☐

Compétence(s)etcomposante(s)

FRANÇAISC2.Écriredestextesvariésà Séquence d’écriture.

• Explorerlavariétédesressourcesdelalangueécrite• Évaluersadémarched’écritureenvuedel’améliorer• Utiliserlesstratégies,lesconnaissancesetlestechniquesrequisesparlasituationdelecture• Exploiterl’écritureàdiversesfins• Recouriràsonbagagedeconnaissancesetd’expériences

TRANSVERSALEC4.Mettreenœuvresapenséecréatriceà En laissant libre cours à son imagination durant les périodes d’écriture.

• S’engagerdansuneréalisation• Adopterunfonctionnementsouple

Intentionpédagogique

Àlafindelapériode,lesélèvesserontenmesured’expliciteràquoisertl’écritureainsiquelaplaceetles formes qu’elle peut prendre dans leur quotidien. Ils seront également en mesure d’écrire sansretenue en laissant libre cours à leur imagination. Ils auront construit une banque d’idées en grandgroupeetilspourronts’yréférerentouttempspourcontrerlesyndromedelapageblanche.

Lien(s)aveclaProgressiondesapprentissages

FRANÇAISC2.Écriredestextesvariésà Séquence d’écriture.

• SectionLEXIQUEo Utilisationdesconnaissancesenécriture

• SectionORTHOGRAPHED’USAGEo Utilisationdesconnaissancesenécriture

• SectionCONJUGAISONo Utilisationdesconnaissancesenécriture

• SectionACCORDSo Utilisationdesconnaissancesenécriture

• SectionSYNTAXEETPONCTUATIONo Utilisationdesconnaissancesenécriture

• SectionORGNANISATIONETCOHÉRENCEDUTEXTEo Connaissances

A. UntexteB. UnparagrapheC. L’organisationetlacohérence

o Utilisationdesconnaissancesenécriture

RepèresculturelsàL’écrituredansnotrequotidien(pourquoi,comment)

Source(s)del’activité©KimberlyGauthier

*Référence:Les6traitsd’écriture-->Saada,J.&Fortin,A.Écrireavecplaisir,untraitàlafois.(2010)LangueetCommunication.Montréal:ChenelièreÉducation.

Démarcheentroistemps

Ph

asede

prépa

ratio

n(m

iseen

situa

tion

/situ

ationde

dép

art)

1. Retoursurlapériodeprécédente:

a. Faireleverlesbrasauxélèves• ParcequepourêtreunBONAUTEUR• ILFAUTLIREbeaucoup• ILFAUTÉCRIREbeaucoup

b. Rappeldes6traitsd’écriture

a) Lesidées:lesyndromedelapageblancheb) Lastructure:L’ordreetledésordrec) Lechoixdesmots:Lesmotspourdire,lesmotspourécrired) Lafluidité:Lesmotssontenharmonie,laphrasejoueunesymphoniee) Lavoix:J’écris,m’entends-tu?f) Lesconventionslinguistiques:Lepointfinalchercheunefamille–CODE

«SPOCA»

c. «Hieronaréfléchiàlaplacedelalecturedansnosvies…»i. «Àquoiçasertdelire?»ii. «Nommez-moi3-4chosesdifférentesqu’onpeutlire?»

Duréeapproximative

5-10minutesRegroupementdes

élèvesGrandgroupe☐Travailindividuel☐Dyade☐Travaild’équipe☐Autre(précisez)☐

Pistesd’observationetd’évaluation(sinécessaire)

Matériel• Affiche• Crayons-feutre• Cartonspourlestablesdesmatières• Cahierécrituredesélèves• Feuillesmobiles• Aidetechno.(ordi.)• Colle• Réseaulittéraireautourdespersonnageslecteurs(voirannexe)• Cartesavecles6traitsd’écriture

Duréetotale• 1périodede40-45minutes

Ph

asede

réalisation

2. Constructiondelabanquedes«possibles»enécriture(15minutes)a. Fairel’inventairedespossiblesenécriture

i. Tablesdesmatières(cahierécriture)+Affiche

a) «Aujourd’hui,nousallonsnousfaireunetabledesmatièresquenousallonsensuitecollerdansnotrecahierécriturepournousdonnerdesIDÉES(traitd’écrituretravailléencemoment)ennousposantlesquestionssuivantes:»1) «Pourquoiest-cequ’onécrit…»

• Communiquer,raconter,expliquer,laisserallersonimagination,apprendre,

s’exprimer,secalmer,sesouvenir,laisserunetrace,transmettredesinformations,donnerdesnouvellesàquelqu’un,convaincre,etc.

• **Écrirelesréponsesdesélèvessurl’affiche

2) «Quellessontleschosesqu’onpeutécrire?»

• Liste(listedequoi),recette,poème,histoire(drôle,épouvante,amour,etc.),nouvelle(bonneoumauvaise),journal(personneloupublic),uneréponsedansunexamen,lettre(pourconvaincre,d’amour,aupèrenoël,etc.)blague,menu(déjeuner,diner,souper),publicité(produit,évènement),courriel,messagetexte,unarticlesurunblogue,mémo,texteinformatif,soncarnetscolaire,unrapportdemétéo,unbulletin,horoscope,horaire,etc.

• **Écrirelesréponsesdesélèvessurlafichependantquelesélèvescomplètentleurtabledesmatières

o Distribuerlescartonsdecouleur§ Aidetechno.:ordi

o Inscrireletitre:tabledesmatières• Inviterlesélèvesàcollerleurtabledesmatièressurlapremièrepagede

leurcahierécriture.

3. Premièreséanced’écriturelibre(15minutes)a. Inviter lesélèvesàchoisirundesélémentsparmi leur listeetà l’exploiter

pendantuneséanced’écriturelibre.

i. 15minutesd’écriturenoncensurée(chronométrée)a) Entrainement.b) Essayerdenepass’arrêterd’écrire.c) Écriresanstropréfléchir.d) Laisserlibrecoursàsonimagination.e) S’il y a un blocage: on commence un autre texte. On peut en tout

tempsseréféreràsatabledesmatièrespourchoisirunenouvelleidéededépart.

Duréeapproximative

30minutesRegroupementdes

élèvesGrandgroupe☐Travailindividuel☐Dyade☐Travaild’équipe☐Autre(précisez)☐

Pistesd’observationetd’évaluation(sinécessaire)

Ph

ased’intégr

ation

4. Retourengrandgroupepouréchangersurlesidéesquiontétéexploitéesparlesélèvespourleurpremièreséanced’écriturelibre.

a. Endemandantauxélèvesquellessontlesidéesqu’ilsontchoisid’exploiter.

b. Endemandantauxélèvessilefaitd’avoirfaitunelistedes«possibles»en

écritureleuradonnédenouvellesidées,siçalesapoussésàécriredenouveauxgenresdetextes(différentsdecequ’ilsauraientfaitd’habitude).

c. Endemandantauxélèvess’ilsontappréciéleurpérioded’écriture.

5. Annoncerlaprochaineétape:a. Plusieurspetitespériodesd’écriturelibre.Éventuellement,ilsdevrontchoisir

leurtextepréféréetleretravailler(réviser,corriger).Enrouteversunepetitefêtedel’écritureoùleurstextesserontpubliés/partagés.

Àlaprochainepériode:b. Uneautrepérioded’écriturelibreàlaprochainepériode+Onvadéfinirce

qu’estunlivreetquellessontlescaractéristiquesd’unalbum.

Duréeapproximative

5-10minutesRegroupementdes

élèvesGrandgroupe☐Travailindividuel☐Dyade☐Travaild’équipe☐Autre(précisez)☐

Pistesd’observationetd’évaluation(sinécessaire)

Différenciationpédagogique(flexibilité,adaptation,modification)

àAideTechno.àElouan:situationd’écritureadaptée,suivienorthopédagogieavecAriane**

Activité(s)d’enrichissementNonnécessaire

Difficultésanticipéesetsolutionsproposées

àÉlèvesendifficultésenécriture:• Aidetechno.• Tabledesmatièresavecles«possibles»enécriturepourcontrerle

syndromedelapageblanche.àSic’esttrèslongécrirelatabledesmatièrespourlesélèves:

• Adapterletempslaisséàl’écriturelibreenfonctiondutempsrestant

Commentairesdel’EAsurla

planification

Réflexionsurmonactivité

Retoursurlecontenu,l’organisationetlagestiondeclasse.

Annexe:

ListedesalbumsdesréseauxContexteetmilieu

Écolealternative,3eet4eannéeduprimaire.Peuoupasd’intégrationdelalittératurejeunessedansl’enseignementdelalectureetdel’écriture.

Intention Développerchezlesélèvesleplaisirdelireetd’écriregrâceàlalittératurejeunesse.

Thème1 ÉlogedulivreSous-thème Découvertedumondedel’albumThème2 Lirecommeun(e)auteur(e)Sous-thème Les6traitsd’écriture

Élogedulivre

(personnageslecteurs)Découvertedumondedel’album

C’estunlivre* LaneSmith GallimardJeunesse

C’estunpetitlivre LaneSmith GallimardJeunesse

L’enfantdeslivres OliverJeffers&SamWinston Scholastic

LeslivresdeMadameSacoche

AngèleDelaunois&CarolineMerola

Istatis

C’estl’histoired’unours DominiqueDemers&GenevièveDesprés

DominiqueetCompagnie

LeshistoiresdeMarcel AnthonyBrowne Kaléidoscope

Lesloups EmilyGravett Kaléidoscope

LamystérieuseBibliothécaire DominiqueDemers

QuébecAmériqueJeunesse

Levoleurdepoule–Histoiresanstexte** BéatriceRodriguez Casterman

Lemondeenglouti** DavidWiesner Circonflexe

Lelivresansimages** B.J.Novak Écoledesloisirs

*Versionvidéo:https://www.dailymotion.com/video/xgudh2**Albumsdontlethèmeexploitédansletexten’estpas«leslivres»,maisquiprésententunevarianteauniveaudelaformequepeutprendreunalbum.Ilsrendenthommageàlalectured’uneautrefaçon.

Lirecommeun(e)auteur(e)

Les5traitsd’écriture(travaillésenateliers)

Lesidées

ChersMamanetPapa EmilyGravett Kaléidoscope

Moun Rascal&Sophie Pastel

Lejardind’AbdulGasazi

ChrisVallAllsburg D’eux

Lecataloguedesgaspilleurs

EliseGravel Les400coups

Lastructure

Lesloups EmilyGravett Kaléidoscope

Commemonpèremel’aappris Rascal Pastel

Lespetitsdégoutants(sériedocumentaire)

EliseGravel Lacourteéchelle

Lemondeenglouti DavidWiesner Circonflexe

Lechoixdesmots

Lapetiterapporteusedemots DanielleSimard Les400coups

Lagrandefabriquedemots

AgnèsdeLestrade&ValeriaDocampo

Alicejeunesse

Mingan,monvillage Poèmesd’écoliersillustrésparRogé

Delabagnole

Lesmotsvolés

MelanieFlorence&GabrielleGrimard

Scholastic

Lavoix

Lavéritésurl’affairedes3petitscochons

JonScieszka&LaneSmith

Nathan

Ami-ami

Rascal&StéphaneGirel Pastel

Unehistoireà4voix AnthonyBrowne Kaléidoscope

Rébellionchezlescrayons

DrewDewalt&OliverJeffers Kaléidoscope

Lerythmeetlafluidité

Petitebeauté AnthonyBrowne Kaléidoscope

Lelionetl’oiseau MarianneDubuc Lapastèque

Livresansimage B.J.Novak Écoledesloisirs

DouzeoiseauxRenéeRobitaille&PhilipeBéha Delabagnole