1 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

Objectif : Faire découvrir les représentations culturelles de l’Inde dans l’optique jumelée d’un natif et

d’un francophone. Faire établir une relation entre les représentations culturelles des auteurs et les siennes

à travers ses grilles interprétatives. Public cible : Les apprenants de 3

e année de licence en français et ceux de niveau A2+ et B1 du CECRL.

Durée à prévoir : 30 à 40 heures pour tous les exercices proposés y compris la lecture de chaque chapitre

Outils pédagogiques : le livre, les photocopies des exercices proposés, les photocopies de la carte

politique et physique de l’Inde (régions, villes, rivières, montagnes), quelques affiches vierges, des

feutres en couleur, la papeterie pour faire des collages, un dictionnaire bilingue. Modalités de travail : La plupart des activités proposées peuvent être faites en binômes ou en sous-

groupes. Lorsque le nombre d’effectifs est plus de quinze, à transformer les expressions orales en

activités d’interaction orale entre élèves-élèves. Conseil aux enseignants : Puisque les apprenants vont parler de la culture, on ne les empêchera pas de

recourir à leur langue maternelle et/ou à l’anglais. L’idée est de les sensibiliser bien à l’interculturel et

non de travailler trop sur les aspects linguistiques malgré l’inclusion des exercices grammaticaux.

1. Faire remplir la fiche signalétique du livre.

Durée: 15 minutes.

Consigne: En binômes, complétez la fiche suivante.

Les auteurs

La maison d’édition

L’année de parution

Le nombre de pages

Le prix du livre

La vente en ligne sur le site

Y a-t-il un avant-propos ? Si oui, par qui ?

La lecture /Les lectures possibles □ linéaire □ méthodique □ experte □ transversale

Tableau : 1

2 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

Durée : 90 minutes, les activités peuvent être amorcées et réparties sur deux cours.

1. A la première lecture, que comprenez-vous du titre de ce livre ? Notez-le sur une feuille.

Comparez votre réponse à celle de vos camarades pour voir qui a eu la même idée que vous.

2. Observez les images sur la première de la couverture. Ecrivez en quelques phrases ce qu’évoquent ces

images chez vous. A la fin de la lecture du livre, revenez sur ces images et dites de quels aspects du livre

parlent-elles.

3. Les auteurs ont regroupé les portraits d’objets, d’icônes et de célébrités sous cinq verbes. D’après

vous, lesquels seraient-ils ? Devinez et écrivez-les dans le tableau ci-dessous. Puis, comparez vos choix

à ceux des auteurs (page 4).

Verbes selon moi Verbes selon les auteurs

Tableau : 2

Production orale : Vos choix sont-ils semblables ou différents ? Pour quelles raisons les avez-

vous choisis ?

4. Les éléments culturels ci-dessous sont traités dans le livre. D’après vous, les auteurs les auront classés

sous quels verbes? Reportez-vous au tableau 2, la colonne droite pour reprendre les verbes.

Cet élément culturel à mon avis, figure sous le et selon les auteurs, il figure sous le

verbe verbe

Sari

Bangalore

Gurus

Turbans

Corruption

Bollywood

Rose et jasmin

Gange

Tableau : 3

Mise au point : Comparez votre catégorisation à celle des auteurs (Pages 4 et 5). Justifiez vos choix.

___________________________________________________________________________________

3 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

5. Classez chacun des cinquante éléments culturels listés aux pages 4 et 5 dans le tableau ci-dessous.

Portrait d’objets Portrait d’icônes Portrait de célébrités

Tableau : 4

Production orale : Choisissez un des portraits et dites brièvement ce que vous en pensez. Suite à votre

discours, notez sous forme de mots clés les idées que vous venez de présenter. Quand vous aurez lu cette

partie dans le livre, revenez sur ces notes pour faire une mise au point.

4 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

1. En groupes de trois et à l’aide d’un dictionnaire, notez le sens des mots suivants dans le tableau 5.

Divisez les mots entre vous pour la recherche. Notez les réponses à côté des mots dans le tableau.

Etudiant : 1 Etudiant : 2 Etudiant : 3

panindien propager intrication

aller à rebours nonchalance bouche béante

éclectique surannée puit

abstraction figé déité

disparate flanquer zébus

accommodement mixtion rocaille

indubitable débit pétarade

tutélaire poisseux maint

bourdon vivre en apnée déroger

macérer totémisme prélever

Tableau : 5

Commencez maintenant la lecture d’Avant-propos. Puis répondez aux questions suivantes.

1. D’après vous, pour quelles raisons les auteurs ont rédigé ce livre ?

2. Selon les auteurs, qu’est-ce que ce livre est censé apporter aux lecteurs ?

3. Quel conseil donnent les auteurs aux lecteurs sur la manière de lire ce livre ?

5 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

A) Travail sur le contenu du texte intégral 1. D’après vous, quelle image d’Amitabh Bachchan est renvoyée aux lecteurs ? En êtes-vous d’accord

? Pourquoi ? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

2. Quels sont les différents rôles joués par Amitabh Bachchan ? Avez-vous vu un de ses films ? Lequel

? Quel personnage joue-t-il dans ce film ? Comment qualifierez-vous son jeu ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

B) Travail sur la langue

Lisez la partie « Une carrière au cinéma…mis hors de cause ».

a. Dites autrement « sans ses hauts et ses bas » ____________________________________________________________________________________ b. Comment comprenez-vous les mots « réalité et fiction ne font plus qu’une au milieu

d’atroces souffrances » ? _____________________________________________________________________________

c. Trouvez dans le paragraphe la phrase qui veut dire « Il se remet en cause » _____________________________________________________________________________ d. Etes-vous d’accord sur l’énonciation « le politicien et le comédien ont en commun le devoir

de séduire » ? Justifiez votre réponse.

____________________________________________________________________________

e. Dites si cet énoncé est vrai ou faux selon le texte. Justifiez votre réponse en citant la phrase

correspondante.

La culpabilité de cet acteur dans l’affaire de corruption a été établie.

□Vrai □ Faux Justification : ________________________________________________

6 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

C) Travail sur l’interculturel

1. Connaissez-vous un autre acteur qui partage les mêmes qualités d’Amitabh Bachchan ? Qui est-ce ?

De quel pays est-il ? En quoi se ressemble-t-il à Amitabh Bachchan ? Est-il glorifié de la même façon ?

Pourquoi ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

2. Connaissez-vous le musée de cire de Madame Tussaud ? Que pensez-vous de ce musée et de cette idée

de faire des statues en cire ? Certains disent qu’une visite à ce musée leur a permis de découvrir la vie de

plusieurs vedettes alors que d’autres estiment que ce n’est que de la curiosité bête. Qu’en pensez-vous ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

7 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

A. Travail sur le contenu du texte intégral

1. Quel est votre arbre préféré ? Qu’est-ce que cet arbre signifie pour vous ?

____________________________________________________________________________________

2. Relisez dans le premier paragraphe, la partie « Le feuillage d’un arbre parachève…au

printemps ». Dessinez un schéma pour illustrer ce que veulent dire les auteurs par ces mots.

____________________________________________________________________________________

_ ____________________________________________________________________________________

_

3. Lisez la partie suivante « Sa frondaison porte…ce temple végétal ». Dites lesquels des cinq sens

sont éveillés dans cette partie?

l’ouïe la vision le goût la tactilité l’odeur

Pour chacune des options cochées ci-dessus, notez les mots correspondants dans le tableau suivant.

L’ouïe La vision Le goût La tactilité L’odeur

4. Repérez dans le texte les différents arbres mentionnés et dites pour chacun sa signifiance.

Nom de l’arbre Il signifie…

B. Travail sur la langue

1. Complétez le paragraphe avec un mot par espace.

Le banyan, arbre national de l’inde, a quelque chose ______ immortel dans son expansion sans

______, quelque chose ________ cosmique dans sa diversité ______ son exubérance. Il évoque l’arbre

éternel kalpavriksha qui a surgi de la mer de lait originelle comme un don fait ______ hommes, il est

celui par

______ tous les vœux se réalisent. Si l’on fait en sorte d’______ obtenir des faveurs, il suffira aux

divinités sylvestres yakshinis, à la poitrine et aux hanches fécondes, de frapper le tronc de leur pied

pour qu’il éclate ______ fleurs, épanoui ______ le charme.

8 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

2. Expliquez avec vos propres mots les expressions suivantes.

i) Un arbre ressemble à l’histoire humaine. ii) quitter définitivement l’existence formelle

ii) l’arbre est au cœur de la médecine ayurvédique.

C. Travail sur l’interculturel

Faites des discussions en sous-groupes sur les questions suivantes.

1. Un arbre peut-il être symbolique d’une culture ? Comment ? Ou pourquoi pas ?

2. Y a-t-il des pays ou des sociétés où l’arbre ne joue aucun rôle culturel ?

3. « Les arbres sont les miroirs des saisons » êtes-vous d’accord sur cet énoncé ? Expliquez !

4. Peut-on associer un arbre à chaque religion ? Si oui, lesquels ? Quels arbres figurent dans les livres

sacrés ?

5. Faites une recherche sur la légende de la plante Ayahuasca de l’Amazonie. Cette plante est aussi

associée à la spiritualité mais elle se diffère du Pipal présenté dans ce livre. Que pensez-vous de ces deux

représentations culturelles ?

A la fin des discussions sur les cinq questions ci-dessus, faites un exposé argumenté sur « Chaque culture

vénère les arbres. Pourtant, on reste indifférent à l’abattement des arbres qui longent les rues. Quelle

culture ! »

A. Travail sur le contenu du texte intégral

Lisez le texte entier et puis répondez aux questions.

1. Qu’est-ce que nous révèle l’événement d’Anita Narre - Shivram? ___________________________________________________________________________________ 2. D’après vous, pourquoi cet ONG, qui a récompensé Anita Narre avec dix milles dollars, n’aurait pas

pu construire des latrines avec cet argent ? En effet, cherchait-il à se faire entendre par ce geste ?

9 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

3. « Pas de toilettes, pas d’épouse » a eu un impact remarquable et elle a replacé les femmes en position

de force nous disent les auteurs. D’après-vous, est-ce qu’il suffit de fournir des conditions les plus

basiques aux femmes pour qu’elles soient heureuses ? Expliquez vos raisons. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

B. Travail sur la langue

Restituez le texte en remettant les phrases en bon ordre.

a) Ce sont les femmes et les fillettes qui sont les plus touchées par cette carence.

b) Par contraste, l’installation de toilettes est coûteuse et compliquée, elle requiert l’eau courante, un

système de drainage sophistiqué. c) L’aventure d’Anita Narre, une jeune mariée du Madhya Pradesh, a mis en perspective l’un des

problèmes critiques de l’Inde : l’accès à la plus élémentaire des conditions sanitaires. d) Il ne faudrait pas en conclure que les Indiens sont frivoles : si le téléphone mobile est aussi répandu,

c’est que même ceux dont le revenu est modeste peuvent se permettre cette dépense. e) Elles sont atteintes dans leur mobilité même, dans leur intimité, dans leur capacité à se maintenir en

bonne santé. f) En Inde, alors qu’un habitant sur deux possède un téléphone portable, près des deux tiers dela

population du pays n’a pas accès à des lieux d’aisance décents.

g) La pénurie de latrines en Inde se situe au cœur d’un écheveau de problèmes sanitaires : la pollution des

rivières, le manque d’eau potable, la propagation des bactéries pathogènes, l’absence de gestion de

déchets.

Le bon ordre est :

10 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

2. Trouvez des synonymes des mots dans le texte. Quand - agir - isolé- errer –

Dorénavant - marcher- la multiplication - en vrac –

C. Travail sur l’interculturel

Travail en paires.

1. Regardez l’image à la page 100. En quoi cette illustration se rapproche du texte ? Expliquez.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

2. Si cette illustration aurait trouvé une place ailleurs que dans ce livre, qu’évoquerait-elle chez vous ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

3. L’auteur parle de l’atteinte à l’intimité aux femmes. D’après-vous, cette atteinte se limite-t-elle qu’aux

femmes ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4. Si vous devriez faire une illustration de ce problème, que dessineriez-vous ? Réalisez ce dessin et

présentez-le aux autres.

A. Travail sur le contenu du texte intégral

1. Lisez cet énoncé « Les automobiles s’associent spontanément à un pays » ? En êtes-vous

d’accord ? Justifiez votre position. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

2. Selon le texte, quel aspect de l’Ambassador attire le consommateur à un usage familial ?

Préféreriez-vous la même voiture pour votre usage familial ? Pourquoi ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

11 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

3. Repérez les avantages et les inconvénients de l’Ambassador.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4. Pourquoi l’auteur appelle l’Ambassador comme un objet de nostalgie ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

C. Travail sur l’interculturel

1. Faites une liste de marques de voitures de votre pays et attribuez un adjectif à chacune d’entre elles.

_____________________________________________________________________________________

1. Quels automobiles associez-vous aux pays suivants ?

a. l’Inde b. le Sri Lanka c. le Pakistan d. le Népal e. le Tibet

2. Y a-t-il des similitudes et des différences entre ces pays ? Si oui, lesquelles ? Qu’en peut-on dire ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

3. Quelles sont les démarches à suivre pour obtenir un permis de conduire dans votre pays ? Imaginez

que vous devriez l’expliquer à un Français, donc faites un schéma pour illustrer ces démarches.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4. Que savez-vous du permis de conduire français ?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

12 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

A. Travail sur le texte intégral

1. Aimez-vous manger des confiseries ? Lesquelles ? ____________________________________________________________________________________ 2. Y a-t-il des confiseries typiques de votre région ? ____________________________________________________________________________________ 3. Repérez dans le texte les différentes confiseries citées. ____________________________________________________________________________________ 4. Repérez dans le texte les différents ingrédients utilisés dans les confiseries. ____________________________________________________________________________________ 5. Qu’est-ce que le Varakh ? ____________________________________________________________________________________

B. Travailleur sur la langue

1. Exercice lexical

Associez les éléments de la colonne gauche à ceux de droite.

i. cubes de couleurs aux arômes [ ] a. halwa

ii. billes dorées [ ] b. prasad

iii. lait condensé [ ] c. barfis

iv. une sucrerie de semoule de blé [ ] d. panneer

v. beurre clarifié [ ] e. ghee

vi. offrande [ ] f. pedha

vii. fromage blanc [ ] g. laddoo

13 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

2. Entourez la bonne option.

Les halwais ne préparent pas (du tout/que/bien) des sucreries. Leurs beignets sont connus : les pakoras

aux légumes, les samosas aux pommes (de la/de/des) terre et les kachoris aux lentilles ; les beignets sont

accompagnées (avec/par/d’) une sauce au tamarin ou à la menthe, (puis/et/ou) peut-être mieux encore,

de yaourt au cumin et au piment. Les échoppes bourdonnent d’une foule (qui/que/dont) attend les fritures

sorties de l’huile bouillante et servies toutes frémissantes. Ces snacks copieux valent (mieux/bien/bon)

un repas entier, on les avale avec un thé ou un lassi, yaourt battu aromatisé et glacé.

3. Nominalisez les verbes suivants

Échafauder - recouvrir - produire –

Utiliser - fabriquer - condenser –

Insérer - exécuter - fournir –

Bourdonner - confectionner - bouillir –

4. Transformez les formes nominales en formes verbales

Adoucissement - enrichissement - attente –

Accompagnement - connaissance - clarification –

5. Transformez les adjectifs en adverbes

Fin - claire - assuré –

Ordinaire - raisonnable - entier –

Copieux - Naturel - mou –

C. Travail sur l’interculturel

Faites des discussions en groupes sur les questions suivantes.

1. Comment comprenez-vous les termes bonbons, sucreries, confiseries ? Y a-t-il une différence entre

ces termes ?

__________________________________________________________________________________

2. D’après vous, pourquoi les confiseries ont autant d’importance dans chaque société ? ___________________________________________________________________________________ 3. Y a-t-il des ingrédients communs de sucreries dans la plupart des pays ? ___________________________________________________________________________________

14 Scénarisation pédagogique du livre Au Bord de l’Inde proposée par Ajey Balaji V

Projet interculturel – Organisation d’une journée de dégustation des desserts indo-français

Dans un but de faire découvrir de nouvelles saveurs à vos camarades et enseignants de votre

établissement, vous allez créer une séance de dégustation des desserts indo-français pour laquelle vous

préparerez des desserts créés par vous en mariant les saveurs indiennes et françaises.

Par exemple :

a) Crêpes au Gulkandh et au Gulab jamun

Préparez les crêpes comme d’habitude. Puis farcissez-les avec la pâte de Gulkandh et Gulab jamun.

b) Salade aux pommes-panneer-herbes

Découpez les pommes en petites dés. Versez le jus d’un citron et mélangez bien pour que cela ne s’oxyde

pas. Incorporez quelques cubes de panneer et mettez deux cuillers de confiture de figue. Parsemez avec

quelques petites graines d’Ajwain et quelques feuilles de romarin pour parfumer la salade.