dossier petit explo v3 light - cap sciences · 2017. 12. 18. · le petit explorateur des sciences...

Dossierpédagogique

LE PETIT EXPLORATEUR DES SCIENCES

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Sommaire

Présentationgénérale____________________________________ page2LecadreLesactivitésLesobjectifsLesmodalitésdevisite

Lesdifférenteszonesdel’exposition______________________page4LecampdebaseL’obscureclairièreetlerocherdescachettesLagrottemystérieuseLeposted’observationLacôtesauvageLelaboratoireducampdebase

L’ateliercomplémentaire_________________________________ page8Introductionsurles5sensLasurpriseGoûterdessiropscolorésLejeuduportraitLelotodesodeurs

Liensaveclesprogrammes________________________________page10Activitéspourlaclasse____________________________________page11Pistespédagogiques______________________________page35Bibliographie____________________________________page37


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Présentationgénérale«LePetit ExplorateurdesSciences»estuneexposition-animationdestinéeauxenfantsde3à6ans. Elleinvitelesjeunesvisiteursàsuivreunitinéraired’explorationsuruneîlemystérieuse.Leparcoursproposéconduitdansdifférentslieuxpourtrouverdesélémentscachésdansledécor.Pouraiderlevisiteurdanscet

itinérairededécouverte,chacundisposed’unpetitéquipementcontenantdes instrumentsd’observationadaptésàlamission.

CadreLe décor plonge les aventuriers dans un paysage insulaire, pour une exploration détaillée de

l’environnement. On y découvre 5 pôles d’animation qui offrent chacun une approche particulière del’explorationetdeladécouverte.Lecampdebaseestlepointdedépartdel’aventurequimènelesenfantsàtraversuneforêt,uneclairière,unegrotte,uneplageetunposted’observation.

ActivitésLegardiende l’îleguide lesenfantsdans leurprogression. Il faut s’orienter, chercher,observer, toucher,écouter.Ilestparfoisnécessaired’utiliserdesinstrumentsd’observationpourfairetouteslesdécouvertesproposées(regarderdeloin,deprèsoudanslapénombre...)Toutaulongduparcours,onpeutidentifierdes bruits, découvrir des cachettes, reconnaître des empreintes d’animaux et étudier les échantillonsramenésdanslepetitlaboratoireducampdebase…

Objectifs Explorerunenvironnementpouryfairedesdécouvertes,serepérer,sedéplacerets’orienterdansdesendroitspeufamiliers.

Utiliseretexercersessenspourappréhenderlesdétailsdel’environnement:grâceàlavue,àl’ouïeetautoucher.

Se servir de manière appropriée des instruments d’exploration fournis dans la panoplied’explorateuretdeceuxrencontréslorsduparcours:jumelles,lampetorche,loupe,appareilphoto,binoculaire.

Reconnaîtreetassocier lesélémentscaractéristiquesd’unmilieunaturel,apprendreàdifférenciervivantetnonvivant,minéral,végétaletl’animal…

Faire-part des observations ou des découvertes, acquérir un vocabulaire adapté et précis pourdécrireunesituation,unpaysage,uneexpérience.


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ModalitésdevisiteLepetitexplorateurestaccessibleauxélèvesdelapetitesectionjusqu’auxélèvesdeC.P.Compte-tenudelamaturitérespectivedecestranchesd’âge,ilexisteuneparticularitéconcernantl’accueildesclassesdeP.SetdeC.P.Dumoisdeseptembreaumoisdedécembre,l’accueildesC.Pestprivilégiéet,dumoisdejanvieraumoisdejuin,c’estl’accueildesP.Squiestprivilégié.L’espaced’expositionpeutaccueillirungroupede15élèves.Simultanémentunautregroupede15élèvespeutparticiperà l’ateliercomplémentaire. Leparcoursde l’expositionet l’ateliercomplémentairedurentchacun environ 1 heure. Il faut donc prévoir 2 heures de visite pour une classe de 15 à 30 élèves, poureffectuerlarotationdes2groupes.L’animationdansl’expositionetl’ateliercomplémentairesedéroulentsouslaconduited’unanimateur.

! Le camp de base

! L’obscure clairière

! Le rocher des cachettes

! Le poste d’observation

! La grotte mystérieuse

! Entre mer et forêt


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Zonesdel’exposition

LecampdebaseLecampdebaseest le lieud’entréede l’expositionet lazonederalliementaucoursde l’animation.Lesparticipantsvontyrencontrerl’animateurquiproposeunscénarioadaptéàl’âgedesenfants.Ilseprésentegénéralementcommelegardiendel’îlesurlaquelleilséjournedepuisplusieursannéespourentretenir les installations. Il seproposedeservirdeguideà lanouvelleéquiped’explorateurs. Ilconnaîtquelques chemins sur l’île et il utilise la rose des vents dessinée au sol pour indiquer la direction desdifférentslieuxàexplorer.Le gardien distribue également à chaque enfant un kit d’explorateur contenant une loupe et une lampetorche.Cekitestrangédansun«tourducoupochette».Munied’unecarteincomplètedel’île,l’équiped’explorateursvapouvoirpartiràl’aventureetpeut-être

explorerdenouvelleszonesjusqu’alorsinconnuesdugardien.Àlafindel’aventure,quandtoutesleszonesontétéexplorées,lecampdebasesertdelaboratoired’analysepourleséchantillonsrecueillis.

L’obscureclairière

Dans l’obscure clairière, les enfants sont

assis en cercle comme s’ils étaient autourd’unfeudecamp.Desenceintescamoufléesdans lesarbreset lesbuissonsémettentdessons et des bruits d’animaux (grillon, pivert,

grenouille, chimpanzé et tigre) qui sedétachentd’uneambiancesonore.Dans le décor à proximité des sourcessonores, se dissimulent les animaux. Les

enfants doivent repérer d’où vient le son,verbaliser sa provenance (devant, derrière,enhaut,enbas),identifierl’animalquienest

àl’origine.Puisunenfantvasedirigerverslesonpourvérifierquelebruitcorrespondbienàl’animalqu’ils

ontreconnu.

Lesélèvesvontêtredoncamenésàécouter lesélémentsdumondesonore. L’ouïepermetde localiseret

d’identifierunesourcesonore.L’animateuraideàprendreencompte toutes les informations transmisesparleson.Lesenfantsexprimentleursensationet leurperceptionauditive(fort,faible,aigu,grave,proche, lointain,agréable,effrayant…).


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Lerocherdescachettes

Dans le rocherdescachettes se cachentdesobjetsqu’ilfaut identifier au toucher sans les voir. Les explorateurscirculent librementdevantcerocherpercéd’alvéoles. Ils

vont explorer celles-ci en palpant les objets qui s’ytrouvent (cailloux, écorce d’arbre, œuf, lapin, os,champignon et hérisson). Pour lesmoins téméraires quipréfèrent savoir ce qu’ils touchent, il est possible

d’éclairerlefonddutrouaveclalampetorche.

Lesélèvesvontêtredoncamenésàreconnaîtredesobjetsau toucher. Le sens tactilenousdonnedes informationsqui vont au-delà de celles données par la vue.

L’animateuraideàprendreconsciencedesinformationstransmisesparlapeauquipermetd’identifierun

objetautoucher.Lelangagesertàdécrirelaperceptiontactile.(doux,rugueux,dur,mou,froid,humide…)

LagrottemystérieuseCette animation propose l’exploration d’une grotte obscure dans laquelle il faut repérer des objets enutilisantune lampetorche.Lesenfantsdevront identifieretmémoriserquelquesélémentsprésentspourraconterensortantcequ’ilsontobservéàl’intérieur.

À laporteon trouvedesempreintes. Lesenfantsvontles prendre en photo ce qui permettra de retour aucamp de base de les comparer avec d’autres tracespour identifier l’animal qui rode aux alentours de la

grotte.

Lesélèvesvontêtredoncamenésàexplorerunendroitinhabituel,unegrotte.Danscetenvironnementsanslumière,ilestnécessaired’utiliserunelampepourrechercherdesobjetsetlesidentifier.L’appareilphotoest aussi un outil utilisé pour conserver et ramener des informations recueillies au cours de cette

exploration.


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Leposted’observation

Legardien-animateuramènelegroupeauborddelameretproposed’observerlelointain.Ungrandtrompel’œilreprésente laplage, lamer

etleciel.Al’horizon,ondistingueunpointqueles enfants vont regarder à différentsgrossissements grâce à une série (fausses)longues-vues.Ilsvontdécouvrirunnavireetle

voir en détail. Une deuxième observationréalisée avec de vraies jumelles permetcompterlesœufsdansunnidd’oiseauéloigné

desobservateurs.

Lesélèvesvontêtredoncamenésàutiliserun instrumentoptique.Lesélèvesconstatentque les jumellespermettentdedistinguerdesdétails invisibles à l’œil nu. Ils apprennent à faire lamise aupoint et à les

utiliserensituationréelle.

Lacôtesauvage

Dans cette zone de l’île, les visiteurs sont libres de

mener l’exploration à leur gré. Ils peuvent découvrirde nombreuses trappes sous lesquelles ils trouventdes animaux ou des objets. Ces trappes permettent

devoirdans lesol, sous l’eau,sousdes rochersouàl’intérieur d’un tronc d’arbre. Les enfants examinentdestraces,desempreintesetdiversélémentsdansledécor (coquillage, cernes du bois, insectes…). Ils

peuvent se servir de la lampe torche pour explorerdes zones sombres et cachées et pour découvrir lespetitsanimauxdel’île.

Les élèves vont être donc amenés à découvrir unepartie cachée du monde vivant. Les enfants découvrent qu’une observation minutieuse de la naturepermet d’accéder à un monde caché. Ils associent un certain nombre de petits animaux à un milieucaractéristique.Ilsdistinguentlemondevivantdumondeminéral.Ilsutilisentuneloupeetunelampepour

affinerleursobservationsetvoirdesdétailsinvisibles.


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Lelaboratoireducampdebase

Les explorateurs se retrouvent au camp debase, pour observer en détail les découvertes

faites sur le terrain et pour rendre compte deleur aventure. Des loupes binoculairespermettent de découvrir les détails dequelques objets : coquillage, galet, sable,

feuille, herbe et plume. Par comparaison, desphotosd’empreintes serventà identifier cellesquel’onatrouvéesdurantleparcoursdansl’île

ainsi que celle photographiée à l’entrée de lagrotte.


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Atelierscomplémentaires

Objectifscommunsdesdifférentsateliers:- Exprimersessensations,ressentirdesémotions- Etablirdesrelationssensoriellesavecdifférentsobjets,différentesmatières- Lescommuniquerparlelangage- Enrichirsonvocabulaireparunlexiqueadapté- Fairedeshypothèsesàpartirdesinformationsrecueillies

IntroductionsurlessensLes5sens-HervéThullet

Voir,entendre,sentir,toucher,goûter...Unlivrepourmettrelessens...

Sensdessusdessous!

LasurpriseBut:Identifierdesobjetscachésàlavueparletoucher.

Descriptif:1èreétape:Utiliserletoucherpourunepremièrereconnaissancedel’objet

L’animateurdistribueunsacàchaqueélève,expliquelejeuetdonnelesconsignes(nepasregarderàl’intérieur,nepassortirl’objet,nepasnommerl’objet,êtreprécautionneux).Lesélèvessontinvitésàreconnaîtrel’objetcontenudanslesacàtraversletissu,puisenmettentsamaindans

lesac.Ilsdoiventdécrireleurobjetàl’aided’unvocabulaireprécis(forme+texure).

Ilsvontensuitepositionnerleursacdevantl’étiquettequicorrespondàleurobjet.2èmeétape:Utiliserlavuepourvérifiersonidentification.Lessacssontouvertsunàun.Chaqueobjetestnommé.Rappeldecequiaétéditparl’élèveenutilisantle

toucher.Lesélèvespeuventalorscompléterladescriptionenseservantdecequ’ilsvoient.


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GoûterdesiropscolorésBut:Utiliserlesensdugoûtsansêtretrompéparsavue.

Descriptif:L’animateurfaitdégusterdessiropsauxenfantsquidoiventidentifierl’arôme.

Lejeuduportrait

But:Utiliserlesensdudelavuepouridentifieruncamarde.

Descriptif:L’animateurchoisitunenfant.Ildécritsesvêtements,sacouleurdecheveux,sesyeux…pour

permettreàtousd’accumulerdesindices.Lesuspensmontejusqu’àl’identificationdel’enfant.

Alamanièredujeu«Quiest-ce?».Touslesenfantssontdeboutenronde.

«L’enfantalescheveuxlongs.»Tousceuxquin’ontpaslescheveuxlongss’assoient.Aprèscetexemple,lejeucommence.

Lelotodesodeurs

But:Identifierdesodeurs

Descriptif:L’animateurproposeauxenfantsdesentiretd’identifierdesodeurs(jeudulotodesodeurs).


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Liensaveclesprogrammes

del’écolematernelle

Bulletin officiel spécial n° 2 du 26 mars 2015 Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Domaine 2 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Domaine 5 : Explorer le monde 5.1. Se repérer dans le temps et l’espace - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des descriptions ou explications. - Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. - Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères. - Dans un environnement, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications. 5.2. Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Découvrir le monde vivant

- Découvrir et comprendre l’usage d’objets techniques usuels : la loupe, la lampe torche, l’appareil photo

- Découvrir différentes manifestations de la vie animale et végétale - Identifier et caractériser des animaux - Enrichir et développer ses aptitudes sensorielles et s’en servir pour distinguer des réalités selon

leurs caractéristiques olfactives, gustatives, tactiles, auditives et visuelles Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

- Utiliser, manipuler des objets et des outils - Développer des habilités d’utilisation - Découvrir leurs usages - Constater des phénomènes physiques (loupes, lampes)


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Activitéspourlaclasse

Objectifs: Raconterunépisodevécu. Nommerunobjet,unepersonneouuneaction. Formulerunedescription.

Reconnaître,nommer,décriredesmatièresetdesobjetsselonleursqualitésetleursusages. Situerdansletempsetl’espacedesévénementslesunsparrapportauxautres. Distinguerles5sensetleurfonction.

Déroulementpossible:En petit groupe, à partir des étiquettes, les élèves nomment les différents espaces et y associent lesélémentsqu’ilsontrencontrésaucoursdeleurexploration.Ilspeuventaussi:

- Classerlesdifférentsespacesdansl’ordrechronologique.- Associerlesdifférentsespacesauplandel’exposition.

- Associercesespacesauxdifférentssens.- Décrirelesélémentsenutilisantunvocabulaireexprimantlessensationsdutoucher.- Décrirelesélémentsenutilisantunvocabulaireexprimantlessensationsdel’ouïe.

- Différencierlesélémentscréesparl’hommedesélémentsnaturels.- Différencierlesélémentsquiappartiennentaumondeanimal,végétaletminéral.

Différenciation:Pour lesélèvesdegrande section,onpeutaussi se servirdesétiquettesdemotsquiaurontété«lues»auparavant.

Matériel:Lesplanchesdesphotographiesdel’expositionimpriméesetplastifiées.Lesplanchesdesmotsdel’expositionimpriméesetplastifiées.


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Plandel’exposition


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Lesdifférentsespacesdel’exposition


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Le camp de base

L’obscure clairière

Le rocher des cachettes

Le poste d’observation

La grotte mystérieuse

La côte sauvage


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Danslecampdebase


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La loupe La lampe de poche

L’appareil photo Les jumelles

Le sac La loupe binoculaire


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La carte La rose des vents

La lampe La malle

La photographie Le livre des animaux


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Lelivredesanimaux


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Dansl’obscureclairière


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Le criquet La panthère

Le singe La grenouille

Les piverts


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Danslerocherdescachettes


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L’écorce L’os

La plume Le champignon

L’épi de maïs L’oeuf


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Leposted’observation

La longue-vue

Le bateau


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Danslagrottemystérieuse


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Les feuilles Le lapin

La plume La cuillère

Le champignon Le lézard


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Lacôtesauvage


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Le crabe Les termites

Les fourmis Les vers

Le homard Les poissons


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Les crevettes Les rochers

La plage Le bois

Les coquillages Le sable


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Les5sens


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La vue L’ouïe

Le toucher Le goût

L’odorat


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Voir Entendre

Toucher Goûter

Sentir


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Pistespédagogiques

Les5sensPistesdetravailpourlamaternelle.Documentréaliséparlegroupesciencedel’AcadémieduLoiret.http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ia45/enseignements_et_pédagogie/maths_sciences_techno/sciences/Ressources/les_5_sens_-_maternelle.pdf

Lemonde,messensetmoi

Cetteséquencepourlapetitesectionaétépubliéeansledocumentd'accompagnement"Découvrirlemondeàl'écolematernelle",etréaliséeparleMJENR/DESCOetl'Académiedessciences/Lamainàlapâte.http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/ressources/activites/11319_Le_monde_mes_sens_et_moi_2002_/monde_sens_moi_cycle1.pdf

Letoucher

http://www.fondation-lamap.org/fr/page/11478/le-toucherPistesd’activitéspourlesPS:http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/ressources/activites/11478_Le_toucher_em_La_Classe_maternelle_em_/toucher-site-PS.pdfPistesd’activitéspourlesMSetGS:albumsàtoucher,dominostactiles,parcourstactileshttp://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/ressources/activites/11478_Le_toucher_em_La_Classe_maternelle_em_/toucher-site-MS-GS.pdf

Découvrirlevivant.

«Quemangentlesanimauxdelacour?»témoignaged’uneséquencemenéeclassesuelesitedelamainàlapâte.http://www.fondation-lamap.org/fr/page/11016/que-mangent-les-animaux-de-la-cour-de-l-cole«Quemangentnosfourmis»


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http://www.fondation-lamap.org/fr/page/11014/que-mangent-nos-fourmisProjet«Collectionneurduvivant»http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/ressources/activites/19979/Marie-Lise%20Roux%20dossier%201.pdf

Découvrirlesobjets.

«Lesobjetsélectriquesaucycle1»http://www.perigord.tm.fr/~ecole-scienc/pages/activite/monde_homme/obj_ele_c1_pdf/obj_ele_c1.pdf

Serepérerdansl’espace.

Uneprogressionetdesactivitésproposéespar legroupedépartementalde la culturehumanistedel’inspectionacadémiquedel’Isère.http://www.ac-grenoble.fr/culture.humaniste/spip.php?article41


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Bibliographie

Les5sens

LESCINQSENSAuteur:HervéTulletIllustrateur:HervéTulletEditeur:SeuilJeunesse2003Voir,entendre,sentir,toucher,goûter...Unlivrequitemettralessens...Sensdessusdessous!

LES5SENSAUMUSÉEAuteur:CarolineDesnoëttesEditeur:RéunionDesMuséesNationaux2003-Documentaireàpartirde3ans

LES5SENSDUPETITCHAPERONROUGEAuteur:Anne-LaureWitschgerEditeur:FrimousseNovembre2009-AlbumLepetitChaperonrougenousapprendles5sensavecsonfidèleennemi,leloup.L'ouïe,l'odorat,lavue,legoût,letoucher.


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L’odorat

CASENTBONDITLULU!Auteur:FaniMarceauIllustrateur:NinaKanöEditeur:AlbinMichelJeunesseCollection:P'tiLuluMai2005Lemondeestremplid'odeursagréablesetdiverses:fleursdejardin,couette

fraîchementlavée,alguesdeborddemer,fuméedebougiesd'anniversaire...autantd'occasionsquotidiennesd'évoquerdesodeursperçuesparlespetitsmaissouventabsentesdeleurlivre.

AUJARDINEditeur:LangueAuChatCollection:Odorimages2005-Documentaireàpartirde2ansQuellessonttesodeurspréféréesdanslejardin?Grattelecentredesimagessituéessurlespagesdedroiteetdécouvrelesodeursmerveilleusesd'unjardindecampagne.

MONSIEUROURSQUIPUEDESPIEDSAuteur:ChristopheMerlinIllustrateur:ChristopheMerlinEditeur:AlbinMichelJeunesseMars2012-Albumàpartirde4ansMonsieurOursadoresesbellesfleursetleurdélicieuseodeur.Maisunjour,ilestincommodéparunhorriblefumet,quin'estautrequel'odeurdesesproprespieds!LaviedevientunvraicauchemarpourmonsieurOurs:sesfleursmeurent,ilperdsontravailetsefâcheavecsesamis...Jusqu'aujour

oùunfameuxmarchanddefromages,séduitparsonodeurdepieds,luiproposedutravail.Pourtant,luin'aimerientantqueledouxparfumdesfleurs...


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ÇASENTQUOIUNPAPA?ÇASENTQUOIUNEMAMAN?Auteur:ElisabethCoudolIllustrateur:ClaireGandiniEditionsduRicochet,Lescanoés-Avril2012Livreaniméàpartirde4ansUnpapa?Çasentbonl’eaudetoiletteaupamplemousse,...lestartinesdepaingrillédupetitdéjeuner,Maisdesfois,çasentletapisdemonchat

Frimousse…Unemaman?Çasentbonlelaitàl’amandepourlesfessesdesbébés...lesgrosbouquetsdelilascueillisçaetlà...Maisdesfois,çasentlapizzaratatinéeetbrûlée.Etsouvent,çasentbonlavanillecommetoutelafamille!LesuniversdePapaetMamanréunisdansunmêmealbum,réversible.

MONLIVREDESCOULEURSETÀSENTIRAuteur:MarieDelhosteIllustrateur:IsabelleChauvetEditeur:ThomasJeunesseMai2011-Imagieràpartirde2ans

LELIVREQUISENTBONAuteur:SoledadBraviIllustrateur:SoledadBraviEditeur:EcoleDesLoisirs(L')Collection:LoulouEtCieAvril2013-Albumàpartirde3ansÇacommenceparlesroses,çasentbonmaistoutdesuiteaprès,çanesentplusbondutoutaveclesfauves.Heureusementonrevientàlamer,qui

sentbon,maisensuite,ilyalecamembert,quipourcertainssentvraimentmauvais!


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LavueJEVOISTOUTAuteur:CélinePepilloEditeur:HeliumCollection:PetitsAlbumsMars2016–Albumàpartirde10moisUnlivre-jeusurlesensdelavue,dépliantcartonnérectoverso.

ZÉKÉYÉETMAÏNAAuteur:NathalieDieterléIllustrateur:NathalieDieterléEditeur:HachetteJeunesseSeptembre2006-Albumàpartirde4ansMaïnaestaveugleetestmiseàl'écartparlesenfantsduvillage.Alorsqu'ellesepromèneenforêtavecZékéyé,unoragelessurprend.Ilsréussissentàrentrerauvillage,sansleursamisrestésbloquésdanslajungle.Grâceàl'ouïetrèsdéveloppéedeMaïna,leurscompagnonsrentrerontsainetsauf,malgrélelionquirôdeauxabordsdelaforêt.

MAISÀQUISONTCESYEUX?Auteur:VirginieGobert-MartinIllustrateur:MadelinePeirsmanEditeur:CirconflexeOctobre2015-Albumàpartirde5ansPlongezdanslamertumultueuseencompagniedeConfuse,laMéduse;CommeÉtourdileColibri,butinezlesfleursd'unebeautéinouïe;PrèsdeFanfaronleHérisson,tapissez-vousdanslessous-boiscommedansun

cocon.Découvrezd'autresanimauxencore,surtoutceuxcachésdansd'incroyablesdécors.

CARABOUILLELEMALADROIT Auteur:MarieTibiIllustrateur:MélieLycheeEditeur:LaPimpanteCollection:PatteDeChevreuilSeptembre2015-Albumàpartirde4ans

Carabouillerenversesonverre,perdsesaffaires,secogneetsefaitdesbossespartout.Qu’est-cequisecachederrièreunetellemaladresse?


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BIGLOUCHE Auteur:AlyssaVerbizhIllustrateur:MyrhaVerbizhEditeur:EcoledesLoisirsMars2006-Albumàpartirde3ansBiglouche,lechat,aunsoucidanslavie:depuissanaissance,illoucheterriblement.Lessouris,lesoiseaux,quandillesregarde,sonténormesetflous.Lemondeentierestinquiétant,etenplus,lesautreschatsnecessentdesemoquerdelui.AlorsBiglouchenequittepaslereborddelafenêtreet

passesesjournéesàselamenter.Unjour,lehibouluiparled’uncertaindocteurMiro,quihabiteloin,danslaforêtetqui,paraît-il,faitdesmiracles.Biglouchedécidecourageusementd’allertrouvercedocteurquipeutchangersavie…

FERMELESYEUXAuteur:VictoriaPerezEscrivaIllustrateur:ClaudiaRanucciEditeur:SyrosJeunesseFévrier2009D’undialogueentredeuxfrèressedessinentdeuxvisionsdifférentesdumonde.Legrandfrère,fierdumodèlequ’ilreprésentepoursonfrèreetsoucieuxdeluitransmettrecequ’ilconnaîtdumonde,s’attacheàapporterdesréponseslogiques,scientifiquesetsagesauxquestionsquesonfranginsepose.Al’inverse,cedernier,espiègle,rêveuretfinobservateur,refusetoutcesérieuxetcerationalismequimanquentcruellementdefantaisieetd’imagination:ilpréfèrevoirlemondeavecpoésieetlégèreté.Sonsecret:

sanaïvetéetsonregardneuf,dénuéd’idéespréconçues.

RegardsAuteur:DieterWiesmüllerEditeur:PlumedecarotteCollection:ŒildeplumeAvril2009Desdoubles-pagesmontrentl'œildesanimauxd'uncôté,etcequ’ilsvoientdeleurenvironnementdel'autrecôté,envilleouàlacampagne,enforêt

ousurunlac,danslasavaneoudanslajungle,dejouroudenuit...


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L’ouïeJ’ENTENDSTOUTAuteur:CélinePepilloEditeur:HeliumCollection:PetitsAlbumsMars2016–Albumàpartirde10mois

C’ESTQUOICEBRUIT?Auteur:IngridChabbertIllustrateur:MarjorieBéalEditeur:FrimousseCollection:TralalaItouSeptembre2014–Albumàpartirde3ans

LEMANGEURSDESONSAuteur:ChristosOrtizIllustrateur:LauranneQuentricEditeur:Les400CoupsJanvier2011-Albumàpartirde5ansLabellehistoired’unogrequimangetouslesbruitsduquotidien.Maisqu’arrive-t-illorsquelapollutionsonoresefaittropprésente?

DIXDOIGTSPOURUNEVOIXAuteurs:LamiaZiadé,PatriciaHuetEditeur:SeuilJeunesseMars2002-Albumàpartirde5ansNinan'entendpasmaisavecsesdoigtsellepeutjouer,parleretsesyeuxsontcommedesoreilles.Avecsameilleureamiequiaapprisàparlerlelangagedessignes,ellesont20doigtspourseparler.


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Letoucher

LELOUPN’ESTPEUTÊTREPASLOINAuteur:ClaireTréviseIllustrateur:SteveCoxEditeur:QuatreFleuvesJanvier2013–Albumàpartirde3ansGlissetamainici,situn'aspaspeur.Maisattention!Leloupn'estpeut-êtrepasloin...Seras-tuaussicourageuxqueTirebouchon,lepetitcochon

?Oseras-tuglissertamainsouslapailleoudanslepoulaillerpourvérifierqueleloupn'yestpas?Unlivreàtoucherpourfrémiretriredelapeurduloup.

ÇAPIQUEC’ESTDOUXAuteur:JillHartleyEditeur:DidierJeunesseMai2012–AlbumUnpiment,unpoussinrosefluo,unebarbedepapa,unebarbeàpapa,uncactus,unechenille,unescargot.Uneimagequinousfaitdireaïe!,etunequinousplongedansladouceurd'unnuage.Unealternancetrèsréussiedephotographieslumineuses,aveclesquellesilestfaciledes'imaginerjouer

avecsontout-petit!

SIJETOUCHEAuteur:LuciaScuderiEditeur:LacompagniecréativeCollection:LestracesJanvier2004-AlbumUnlivre-jeupourlestout-petits,réservantunesurpriseàchaquepagedépliée.Pourapprendrelesmotsliésausensdutoucheretleursignification.


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CASENTBONDITLULU!Auteur:FaniMarceauIllustrateur:NinaKanöEditeur:AlbinMichelJeunesseCollection:P'tiLuluOctobre2004–Albuméveil


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Legoût

ARTURO,LEGOÛTPERDU!Auteur:Jean-PierreKerloc'hIllustrateur:MariaSoleMacchiaEditeur:CabardèsCollection:HistoiresD'histoireMai2014-Albumàpartirde4ans

LeroidelagrandeCitéavaitperduquelquechose;alorsilmaigrissait,maigrissait...Etlesgenss'inquiétaient.-Ilvadevenirmaigrecommeunclou,commeunboutdeficelle,commeunequeuedecerise...S'ilcontinueàrétrécir,ilvadisparaître!Etnousn'auronsplusderoi...

LAMOUETTEAUXCROUSTILLESAuteur:MingleMingle(Ming-GeolJeon)Illustrateur:MingleMingle(Ming-GeolJeon)Traducteur:FannyBrittEditeur:EditionsDeLaPastèqueSeptembre2015-Albumàpartirde5ansEnvolantprèsd’unbateaudecroisière,unemouetteattrapeauvolunalimentjusque-làinconnu.C’estpointu,saléettrèscroustillant.Lecoupdefoudreestimmédiat.Maisoùretrouvercettenourriturebizarre?Complètementaveugléeparcegoûtsienvoûtant,lamouettenesedoute

pasunseulinstantdesrésultatsnéfastesquepeutavoirunedièteriche...encroustilles!

TINO,SACRÉGOURMAND!Auteur:ValérieBouvierIllustrateur:MarineAubrièreEditeur:MazetoSquareJuin2015-Albumàpartirde3ansQuellejoiepourTinodefêterl'anniversairedesapetitesœur.Avecsamaman,ilspasserontlajournéeàpréparerdenombreuxgâteauxpourlegoûter:macarons,brochettesdebonbonsetautresfriandises…Unrégal

quandonestunsacrégourmand!


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TOUTOUILLENEVEUTPASMANGERAuteur:ChristelleHuet-GomezIllustrateur:PriscaLeTandéEditeur:Mic_MacFévrier2014-Albumàpartirde3ans«Toutouille,onjoueàladînette?»demandeCarafe,ledoudougirafe.Unpeudechou-fleur,deschampignonsetduchocolat…MaisToutouillen'appréciepaslesmélangesdeCarafe.Illuiréservealorsunebonnesurprise…

VIENSQUEJETEDISEAuteur:CatibouIllustrateur:GéraldineHaryEditeur:LesEditionsP'titBaluchonSeptembre2012-Albumàpartirde3ans"Sens-tulegoûtdulaitetdesbiscuits,Sens-tuceluidumiel

Sens-tulegoûtdesfruitsEtpuisdusel?Maispetitenfantn'apasletemps..."Voiciunejoliefaçond'accompagnervotreenfantdansunejoyeusedécouvertedumondequil'entoure,guidénonseulementparsamamanmaisaussiparsacuriositéetsavivaciténaturelles.


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Lestraces

DEVINEQUIFAITQUOI?Auteur:GerdaMullerEditeur:EcoledesloisirsNovembre2002–Albumàpartirde3ansÀquisontcestraces?Quisontcespersonnagesquel'onnevoitjamais?

Quiafaitquoi?Heureusement,unefouled'indices(notammentlespetitsdessinsaudébutetàlafindulivre)nouspermettentdedevinercequiapusepasser.Ouvrezl'œil:c'estàvousd'imaginerl'histoire!

JEUXDEPISTEAuteur:ClaireBamptonIllustrateur:SholtoWalkerEditeur:GründCollection:CoupdecœurAvril2010–Albumàpartirde3ansDanslaforêt,unepetitesourissuitunécureuil,quisuitunchat,quisuitun

chien,quisuitunours,quisuitunéléphant,quisuitqui?MOI!Pourapprendreàreconnaîtrelestracesdesanimaux,desanimationsparticulièrementbienréussiesaccompagnentcetalbumtrèsamusant.

dossier petit explo v3 light - cap sciences · 2017. 12. 18. · le petit explorateur des sciences...

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