dossier pÉdagogique jour de fÊte - french culture · la gloire du cinéma muet. il profite de...

Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie. JOUR DE FÊTE. de Jacques Tati.

1

DOSSIER PÉDAGOGIQUE

JOUR DE FÊTE De Jacques Tati.

Dossier réalisé par Azadée Tolooie


2

TABLE DES MATIÈRES

I POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM

Fiche technique ………………………………………………………………… 3

Les réalisateurs ………………………………………………………………… 4

Résumé du film ………………………………………………………………… 5

L’univers du film ………………………………………………………………... 6

II TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE : AVANT LA SÉANCE ………….……… 11

Fiche - Élève 1 : Travailler avec l’affiche du film ………………...……..…... 12

Fiche - Professeur 1 : Travailler avec l’affiche du film …………….…..…... 14

Fiche - Élève 2 : Travailler avec le titre du film…………………………...…. 15

Fiche - Professeur 2 : Travailler avec le titre du film ……………….…….… 19

Fiche - Élève 3 : Travailler avec la bande-annonce du film ……..…………. 21

Fiche - Professeur 3 : Travailler avec la bande-annonce du film…….……. 23

Fiche - Élève 4 : Découvrir le genre du film………………………….…........ 25

Fiche - Professeur 4 : Découvrir le genre du film.………………………....... 27

III TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE : APRÈS LA SÉANCE …….…………… 28

Fiche – Élève 5 : Travailler avec le genre cinématographique du film..….... 29

Fiche – Professeur 5 : Travailler avec le genre cinématographique du film 33

SITOGRAPHIE………………………………………………………………………….. 35


3

i

I POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM

FICHE TECHNIQUE

Titre : JOUR DE FÊTE.

Année : 1949

Pays : France

Durée :1h18

Un film de Jacques Tati

Scénario: Jacques Tati et Henri Marquet

Musique : Jean Yatove

Acteurs principaux : Jacques Tati, Paul Frankeur, Guy Decomble.


4

LE RÉALISATEUR

Jacques Tati

Né le 9 octobre 1907, Jacques Tati (de son vrai nom Jacques Tatischeff) a rapidement

décidé, au grand dam de son père, de devenir mime puis réalisa six courts-métrages

comiques inspirés de ses spectacles parfois acrobatiques qu’il produisait sur des scènes

de music-hall. Pendant la deuxième guerre mondiale, il séjourna quelques mois dans le

petit village de Saint-Sévère avec son ami, Henri Marquet, avec lequel il écrivit le scénario

d’un film appelé L’École des facteurs. En 1944, Jacques Tati épousa Michelle Winter puis

créa en 1946 une maison de production et réalisa L’École des facteurs. C’est également

l’année où naquit sa fille Sophie Tatischeff. Il revint alors à Saint-Sévère pour y tourner

son premier long-métrage Jour de fête dont le personnage principal est un facteur. Jour

de fête devait être le premier long-métrage français en couleur mais le tirage couleur fut

impossible et ce fut la version noir et blanc qui fut présentée au public. Le film eut un

grand succès.


5

Extrait d’une interview de Jacques Tati :

« J’avais été requis par les Allemands en 43, et puis je m’étais évadé, et j’étais allé me réfugier au

Marembert, qui est situé à six kilomètres de Sainte-Sévère. Là j’ai été surpris, parce qu’il y avait

la guerre, mais on avait l’impression qu’à l’intérieur même de Sainte-Sévère, on ne s’en apercevait

pas du tout. C’est quand même formidable de voir des gens qui savent vivre. J’ai pensé que si un

jour je faisais un film, je viendrais le tourner là. »

Séduit par la plage de Saint-Marc sur Mer, près de Saint-Nazaire, il y tourna Les vacances

de Monsieur Hulot, film burlesque qui reçut plusieurs récompenses. Puis Mon oncle en

1956 fut son premier film en couleur.

De 1964 à 1967 Jacques Tati se consacra au tournage de Playtime dont la réalisation fut

sa ruine tant le coût des décors étaient élevés. Le demi-échec de ce film obligea Jacques

Tati à vendre sa maison de production en 1974. C’est avec l’aide de la télévision suédoise

qu’il a pu tourner ses deux derniers films Trafic et Parade. En 1977 il reçut un César du

cinéma pour l’ensemble de son oeuvre. Affaibli par de graves problèmes de santé, il

mourut à Paris en 1982. En 2001, sa fille Sophie Tatischeff avec Jérôme Deschamps, le

petit cousin de Jacques Tati, créèrent la Société des films de Mon Oncle. Ils parvinrent à

sortir la version restaurée en couleur de Jour de fête.

RÉSUMÉ

Nous sommes dans les années 40. Le soleil se lève sur un village français. Mais

aujourd’hui n’est pas un jour comme les autres : c’est jour de fête. Les forains s’installent

sur la place du village avec manège, stands et même cinéma ambulant. François, le

facteur du village, un peu simplet et maladroit mais très serviable, essaie tant bien que

mal de réaliser sa tournée habituelle. Son entrain se volatilise à la vision d’un

documentaire sur les méthodes de travail avant-gardistes des facteurs américains. Face

aux moqueries et aux provocations des villageois et des forains, François décide de leur

prouver de quoi il est capable.


6

L’UNIVERS DU FILM

UNE VISION DE L’AMÉRIQUE

Nous sommes au lendemain de la Libération, et l’influence américaine apparait tout au

long du film. Par leur présence physique, au volant de leur jeep, les GI’s rappellent le

contexte historique du film, mais l’influence américaine est surtout celle qui est véhiculée

par le cinéma. En tournant Jour de Fête, Tati s’est approprié le slapstick, genre qui a fait

la gloire du cinéma muet. Il profite de l’arrivée des forains pour rendre hommage à un

autre genre typiquement américain : le western. Evidemment, on est en Indre et Loire, et

l’intrusion de l’univers du far-west sur la place du village relève moins de l’allusion

respectueuse que du prétexte à une nouvelle série de gags.

Au cours de la fête, les villageois ont aussi l’occasion de découvrir une autre dimension

de l’Amérique par le biais d’un film documentaire qui leur est projeté sous chapiteau ; il

en ressort que les Etats-Unis sont le pays du progrès technique, et de la rapidité. Cette

intéressante mise en abime renvoie à une situation qui est toujours d’actualité : en tant

que spectateurs d’images (cinéma, télévision), nous ne percevons du monde que ce qu’on

nous donne à voir, d’où la nécessité pour les enseignants de développer chez leurs élèves

des attitudes de curiosité, en les poussant à enrichir leurs connaissances par la diversité

de leurs sources.


7

Le film de Tati nous montre en effet l’écueil de cette vision limitée de l’Amérique : en

essayant de s’adapter de force à la rapidité du système américain, le facteur bouleverse

une situation qui satisfaisait tout le village jusque là. Cette évolution contre nature

conduira au fiasco, mais aura permis à l’artiste de déployer toute une palette de gags

fondés sur le décalage.

LE COMIQUE CHEZ TATI

Le comique de Tati est essentiellement basé sur son observation du quotidien : ici,

l’évènement que constitue l’arrivée du cinéma dans un petit village est l’occasion d’en

montrer les habitudes tranquilles, de balayer les divers personnages et leurs activités.

Les gags provoqués par le facteur sont d’autant plus réjouissants qu’ils n’ont pas de suites

catastrophiques, ou tout au moins parce qu’elles n’apparaissent pas à l’écran. Par

exemple, quand François souhaite « bonne fête » au personnage qui est en deuil, il

referme la porte aussitot sur ces mots. Ou encore, lorsque le patron de café tombe de sa


8

chaise, ou lorsque François confond une vitrine avec un stand de tir, on n’a aucune

connaissance des conséquences de son geste et des réactions éventuellement négatives

des personnages concernés. Les gags ne sont pas étirés, si bien qu’un véritable effet de

surprise est créé.

A priori involontaires de la part de François, les gags surviennent aussi parfois alors qu’on

ne les attendait plus (le gateau qui ne se décide pas à tomber, ou bien le tuyau d’arrosage,

avec lequel rien ne se passe pendant un bon moment). La dynamique comique propre à

ce type de gags les fait changer de finalité en cours de route pour aboutir à un résultat

surprenant. Les gags sont souvent occasionnés par le franchissement problématique

d’obstacles : escabeau, barrière, cloture, haie, voire le goudron de la route, autant

d’entraves à la course effrénée du facteur en route pour la gloire.

Tati se réfère beaucoup au burlesque américain en reprenant certains motifs récurrents

dans cette tradition cinématographique tels que les véhicules sans chauffeur, le

personnage du gendarme au carrefour. Il se permet d’ailleurs quelques jolis pieds de nez

aux USA avec le gag consacré à la jeep des GI’s (la bande musicale adopte à ce moment

un style jazz d’après-guerre) ou grace au « film dans le film » : le reportage sur la poste

américaine amené par la fête foraine (en noir et blanc, alors que le film de Tati a été tourné

en couleurs).


9

FRANÇOIS, UN FACTEUR BIEN FRANÇAIS

Dans L'École des facteurs, court métrage réalisé deux ans plus tôt, Jacques Tati incarnait

déjà un facteur et il reprend dans son premier long métrage nombre de gags qui étaient

amorcés dans ce petit brouillon. François est un personnage de transition entre ses

premiers essais cinématographiques (sa silhouette avait déjà été aperçue dans Soigne

ton gauche) et le personnage de Hulot qui prendra naissance quatre ans plus tard avec

Les Vacances de Monsieur Hulot : même habitude de bafouiller et d'avaler ses mots,

même allure dégingandée, même manière de faire naître le comique non pas par sa

personnalité mais par son interaction avec l'environnement. Tati affinera constamment ce

personnage de cinéma, ici « trop français » à son goût : la moustache, l'uniforme, cèderont

la place à une tenue de monsieur tout le monde, bien plus en accord avec la portée

universelle du comique voulu par Tati.

Entre les premiers essais cinématographiques et Jour de Fête, Jacques Tati délaisse un

comique jouant sur la frénésie des gestes. Il les épure, les simplifie, allant vers des

chorégraphies très « lignes claires » bien plus efficaces en terme de comique et de poésie.

Cette affinage du style Tati va se poursuivre avec son personnage de Hulot où l'artiste

abandonnera complètement cette tendance à la surenchère des mouvements

(accumulation et exagération propres au burlesque américain) pour viser à une forme

d'abstraction. C'est une véritable exploration à laquelle se livre Tati qui abandonne

délibérément une forme de burlesque dans laquelle pourtant il brille, comme le montre

toute la séquence où François, après avoir découvert un reportage sur l'efficacité de la

poste américaine, se prend d'une taylorite aiguë et se lance dans une tournée endiablée.

François est donc trop « français », mais cette caractérisation correspond parfaitement

au fond du film qui repose sur la contamination d'une France rurale par le rêve américain.

Le discours de Tati se fera plus grinçant au fur et à mesure de ses réalisations ; et si ici

le ton est badin, on sent l'inquiétude profonde de Tati à voir s'étendre cette uniformisation

de la culture qu'il perçoit déjà en cette fin des années quarante. On a souvent noté que

François ressemblait à De Gaulle (la taille, le képi, Tati jouant de cette image lorsque l'on


10

voit pour la première fois le facteur de dos), et durant tout le film il travaille sur cette

dichotomie entre la culture française et américaine. Une dichotomie qui s'accompagne

néanmoins d'un véritable regard amoureux sur le burlesque américain, Keaton et Mack

Sennett en tête.

UNE MÉTAPHORE DE LIBÉRATION

On comprend mieux maintenant que le film a un contenu métaphorique qu’on ne saurait

ignorer. Le titre lui-même est en soi une métaphore de la Libération – n’oublions pas que

le film fut tourné trois ans après –, de l’euphorie et des célébrations qu’elle génère dans

toute la France. La longue scène de l’érection d’un mat supportant le drapeau tricolore a

une valeur symbolique indéniable. D’ailleurs, lorsque Tati colorie le film au pochoir en

1961, les couleurs dominantes ajoutées au noir et blanc sont justement le bleu et le rouge.

Dans le même ordre d’idée, on pourrait assimiler les prouesses physiques du facteur qui

cherche à rivaliser avec la poste américaine, aux efforts de de Gaulle pour préserver

l’identité, la grandeur de la France face à l’hégémonie américaine de l’après-guerre en

Europe.


11

II TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE :

AVANT LA SÉANCE

Ces activités pédagogiques ont été réalisées pour un public enfant de 13 à 15 ans en vue

de les préparer au visionnage des films dans leur intégralité. L’exploitation pédagogique

peut s’effectuer en langue maternelle ou en langue française selon le profil linguistique

des élèves et l’objectif du professeur.

Dans ce dossier, les compétences langagières sont abrégées comme suit :

o CE : Compr éhension de l’écrit

o

o CO : Compréhension de l’oral

o PO : Production orale

o PE : Production écrite

o IO : Interaction orale


12

FICHE - ÉLÈVE 1 : TRAVAILLER AVEC LE TITRE DU FILM

Tous niveaux

JOUR DE FÊTE Complétez la légende avec la lettre de l’image qui correspond.

____ : Des feux d’artifices

____ : Un manège ____ : Un vélo ____ : Une fête foraine

____ : La musique ____ : Un bal

____ : La fanfare ____ : Le cinéma

____ : Courir

____ : Danser ____ : Un ballon

A B C

D

E

F

G

H I

J

K


13

C’EST LA FÊTE !

À chacun sa fête ! Par deux, essayez d’associer chaque bulle à son personnage.

Et vous, comment faites-vous la fête ?

A B C D E F

FICHE - PROFESSEUR 1 : TRAVAILLER AVEC LE TITRE DU FILM

Tous niveaux

Moi j’aime inviter mes amies à prendre un thé. Nous parlons de nos petits-enfants et nous tricotons ensemble. Parfois nous écoutons un peu de musique et nous pensons au bon vieux temps.

Moi j’invite tous mes

potes à l’appart. On

commande des pizzas et on

boit quelques bières.

Parfois on joue aussi à

la Playstation. On

rigole bien.

Quand nous ne sommes pas trop

fatigués, nous appelons une baby-

sitter et nous sortons dîner en

amoureux ou entre amis.

Moi j’adore faire des soirées-jeux avec

mes amis, on joue à des jeux de rôles,

on regarde tous les films de la Guerre

des Étoiles ou alors on discute.

Nous ? on sort en boîte

et on danse toute la

nuit !

Moi je fais une soirée pyjama avec

copines si mes parents sont

d’accord. On s’amuse, on parle et on

se couche très tard !


14

JOUR DE FÊTE (CE)

Cette activité de départ permettra une découverte globale du film et du vocabulaire

thématique de la fête. Elle servira également de préambule à l’activité ultérieure

« Tintamarre » où le lexique étudié sera réinvesti dans un exercice d’écoute et de

reconnaissance de sons.

Corrigé :

A : Danser / B : Un vélo / C : Des feux d’artifices / D : Un ballon / E : Courir / F : Un bal /

G : Une fanfare / H : Un manège / I : Le cinéma / J : La musique / K : Une fête foraine.

C’EST LA FÊTE (CE)

À travers cet exercice, les apprenants pourront se laisser guider par les mots transparents

du corpus afin d’associer chaque bulle à son personnage. Il est également possible de

travailler sur la conjugaison des verbes au présent. Ils pourront ensuite réinvestir le

lexique et les énoncés en s’exprimant sur leur propre façon de faire la fête.

Corrigé :

FICHE - ÉLÈVE 2 : TRAVAILLER AVEC L’AFFICHE DU FILM Du Niveau A1 à B1

A

B

C

D

E

F


15

À CETTE ÉPOQUE-LÀ…

2. En petits groupes, testez vos connaissances en histoire et jouez à replacer les évènements et inventions ci-dessous dans l’ordre chronologique de la frise ci-dessous. Vérifiez ensuite vos réponses à l’aide de l’activité 3.

1. À partir des éléments de l’affiche, pouvez-vous deviner la date

approximative du film ?

À deux, discutez puis proposez une

année :

2000

1970

1950

1900

1850


16

3. Voici les dates de chaque évènement et invention de l’activité précédente. Associez les dates écrites en toutes lettres aux dates en nombres.

Sortie du film de

Jacques Tati JOUR DE

FÊTE 1949


17

C’ÉTAIT MIEUX AVANT…

L’histoire du film se déroule dans les années 50. Beaucoup a changé depuis !

1. Noter les numéros des énoncés qui correspondent aux images

de l’artiste Yang Liu. Elle compare notre époque à celle de nos aïeux.

La Révolution française

Mil sept cent quatre-vingt-neuf.

L’invention du vélo Mil huit cent dix-sept.

Le début de la première guerre mondiale Mil neuf cent quatorze.

La fin de la deuxième guerre mondiale Mil neuf cent quarante-cinq

L’invention du téléphone portable Mil neuf cent soixante-treize.

L’invention d’Internet

Mil neuf cent quatre-vingt-neuf.

La création de l’Union Européenne

Mil neuf cent quatre-vingt-treize.

1993

1989

1945

1914

1817

1973

1789

1789


18

2. En vous inspirant des images ci-dessus, dessinez deux éléments d’hier et d’aujourd’hui qui ont changé. Puis complétez l’énoncé qui illustre votre

image.

Avant, on

______________________. Maintenant on __________________________

FICHE - PROFESSEUR 2 : TRAVAILLER AVEC L’AFFICHE DU FILM Tous niveaux À CETTE ÉPOQUE-LÀ (IO) Activité 1

Cette activité a pour but d’aider les apprenants à situer le film dans son contexte historique

afin de pouvoir mieux comprendre l’attitude des personnages envers les progrès

techniques de l’époque, le changement de rythme de vie et les Américains, nouveaux

héros de 1945 que François veut absolument copier.

1. Avant, on allait à la bibliothèque pour faire des recherches. Maintenant on va sur

Google.

2. Avant on utilisait seulement le téléphone fixe pour communiquer à distance.

Maintenant on utilise une connexion wi-fi.

3. Avant on buvait son petit café en lisant son journal. Maintenant on boit un grand

latte en lisant un livre électronique.

4. Avant mangeait en grande quantité et beaucoup de viande. Maintenant les gens ne

mangent pas de viande et préfèrent manger peu ou font un régime.


19

Les étudiants peuvent s’aider des éléments visuels de l’affiche tels que le téléphone filaire,

le vélo, l’uniforme de facteur, le dessin, etc. Ce sera également l’occasion de réviser les

nombres et les dates en langue étrangère.

À deux, les apprenants se concertent pour proposer une date. Il est possible de leur

demander de justifier leur choix en français si leur niveau le permet, ou en langue

maternelle dans le cas contraire. Le professeur pourra ensuite valider les bonnes

réponses.

Corrigé : 1950.

Activité 2 et 3

En petits groupes les étudiants pourront se mettre d’accord sur le placement de chaque

date d’événement et date d’invention à l’aide de leurs propres connaissances. Puis grâce

à l’activité suivante ils pourront vérifier leurs hypothèses tout en travaillant avec les

nombres. Ensuite le professeur pourra valider leurs choix en apportant quelques

précisions ou en leur demandant de chercher de leur côté des informations

complémentaires sur une date de leur choix qu’ils présenteront en classe sous forme

d’exposé oral.

Corrigé :

La Révolution française : 1789

L’invention du vélo : 1817

Le début de la première guerre mondiale : 1914

La fin de la deuxième guerre mondiale : 1945

L’invention du téléphone portable : 1976

L’invention d’Internet : 1989

La création de l’Union Européenne : 1993

C’ÉTAIT MIEUX AVANT (CE/PE)

Cette activité permet de sensibiliser les étudiants à la période durant laquelle se déroule

le film de Jacques Tati. Ils pourront ainsi appréhender les grandes différences de moyens

de communication, de rythmes de vie et de loisirs qui sont propres à l’époque du film et à

celle d’aujourd’hui. Cet exercice sera également l’occasion d’étudier ou de revoir

l’alternance du présent et de l’imparfait. l

Pour aller plus loin : Vous pourrez trouver d’autres images de la même artiste grâce à ce

lien http://www.topito.com/top-illustrations-avant-vs-maintenant-yang-liu.

http://www.topito.com/top-illustrations-avant-vs-maintenant-yang-liu


20

Corrigé :

FICHE - ÉLÈVE 3 : TRAVAILLER AVEC LA BANDE-ANNONCE DU FILM Du Niveau A1 à B1

UN AIR DE CAMPAGNE

En petits groupes complétez le tableau avec un maximum de mots qui ont un

rapport avec la campagne.

2 3

1 4


21

QUEL TINTAMARRE !

Source : https://www.youtube.com/watch?v=HV5mBY2Oaow

1. Vous allez d’abord écouter plusieurs fois la bande-son de la bande-annonce.

Concentrez-vous sur les bruits et les paroles. Cochez les éléments que vous entendez.

2. Ensuite, visionnez la bande-annonce avec le son et cochez les éléments vus dans la vidéo.

Les animaux

Personnes

La nature

Activités

Objets

https://www.youtube.com/watch?v=HV5mBY2Oaow


22

FICHE – PROFESSEUR 3 : TRAVAILLER AVEC LA BANDE-ANNONCE DU FILM Tous niveaux

UN AIR DE CAMPAGNE (PE)

Cette activité permet de réinvestir le lexique du milieu rural, thématique importante du film

qui se déroule dans le petit village de Sainte-Sévère-sur-Indre. Les apprenants pourront

procéder à la catégorisation du vocabulaire.

J’entends…

Une église

La sonnette du vélo

Un coq

Un mouton

Une voiture

Une personne qui chante

Une personne qui crie

Une personne qui pleure

Un chien

Un chat

De la musique

Un cheval

Des poules

Un âne

Une vache

La télévision

Un enfant

Un cochon

Une porte qui s’ouvre dans une boutique

Un feu

Un facteur

Un ballon

Une musique de manège

Un boucher

Une vieille dame

Une fanfare

Je vois…

Une église

Un vélo

Un coq

Un mouton

Une voiture

Une personne qui chante

Une personne qui crie

Une personne qui pleure

Un chien

Un chat

De la musique

Un cheval

Des poules

Un âne

Une vache

La télévision

Un enfant

Un cochon

Une porte qui s’ouvre dans une boutique

Un feu

Un facteur

Un ballon

Des chevaux de bois

Un boucher

Une vieille dame

Une fanfare


23

Si les étudiants ont un niveau trop faible pour pouvoir proposer des mots,

le professeur peut leur donner une petite liste de vocabulaire à utiliser pour compléter la

fiche de vocabulaire.

L’ensemble du vocabulaire étudié dans cette activité et les précédentes auront donc servi

de préambule à l’activité « Tintamarre » à travers laquelle les étudiants vont découvrir

pour la première fois la bande-annonce du film.

QUEL TINTAMARRE ! (CO/CE)

Source vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=HV5mBY2Oaow

Le gag sonore est un élément central de la mécanique du gag chez Jacques Tati. Ils se sert du son en le plaçant au premier plan et en le disproportionnant. Cela crée un effet comique que Jacques Tati utilise tout au long du film.

Les étudiants étudieront d’abord la liste d’items afin d’en vérifier la compréhension.

Lors d’une première écoute, ils cocheront les éléments entendus. Il est possible de leur

faire écouter la bande-son de la bande-annonce plusieurs fois car les sons s’enchaînent

très rapidement.

Ensuite, le visionnage de la bande-annonce leur permettra de cocher les items de la liste

de droite.

Corrigé :

ON ENTEND : la sonnette de vélo, un coq, une personne qui crie, un chien, de la musique,

un cheval, des poules, une vache, un cochon, une porte qui s’ouvre dans une boutique,

un enfant, une musique de manège, une fanfare.

https://www.youtube.com/watch?v=HV5mBY2Oaow


24

ON VOIT : un vélo, une voiture, une personne qui crie, des poules, un enfant, une cochon,

une porte qui s’ouvre dans une boutique, un feu, un facteur, un ballon, des chevaux de

bois, un boucher, une vieille dame.

FICHE - ÉLÈVE 4 : DÉCOUVRIR LE GENRE DU FILM

VOUS PLAISANTEZ J’ESPÈRE !?!

1. En petits groupes, piochez un papier et essayez d’imaginer la situation, puis

pensez à une suite comique.


25

2. Mimez la scène au reste de la scène qui essaie de deviner la situation en s’aidant

de la liste ci-dessous. QUE FAIS-TU SI….

A. Une guêpe te tourne autour.

B. Tu louches et que tu essaies de planter un clou.

C. Tu es saoul et tu trouves un ballon qui vole.

D. Ton piano ne fonctionne plus et tu t’énerves.

E. Tu es une très vieille dame qui promène sa chèvre.

Une guêpe te tourne autour

Tu utilises ton vélo d’une

façon bizarre

Tu louches et que tu essaies


26

de planter un clou.

Tu es une très vieille dame

qui promène sa chèvre.

Tu es saoul et tu trouves un

ballon qui vole.

Ton piano ne fonctionne

plus et tu t’énerves.

PAPIERS À DÉCOUPER

FICHE - PROFESSEUR 4 : DÉCOUVRIR LE GENRE DU FILM Tous niveaux

VOUS PLAISANTEZ J’ESPÈRE (CE/IO)

Cette activité permettra aux étudiants de jouer avec des situations burlesques. Le film

Jacques Tati est un film profondément burlesque car son rythme est lent. Cela peut le

rendre un peu difficile d’accès au jeune public, habitué à d’autres dynamiques comiques,

plus accélérées. Il est donc nécessaire d’aborder le coté comique burlesque en amont

afin de préparer les étudiants à ce genre cinématographique.

Cette activité servira de travail préalable en travaillant avec certains passages

humoristiques du film. Les situations proposées sont donc des situations comiques issues


27

du film.

Déroulement de l’activité :

L’enseignant peut demander à la classe de lire les énoncés des situations et d’en vérifier

la compréhension. Ils tireront ensuite au sort une étiquette portant une situation, ils

chercheront ensuite comment mimer la situation proposée en se mettant d’accord sur la

mise en scène. Ils peuvent la présenter à la classe qui essaiera de deviner de quelle

situation (de la liste) il s’agit. Un des étudiants du groupe peut également s’amuser à faire

les bruitages de la scène.

Lors du visionnage, les élèves pourront appréhender ces mêmes scènes et comparer la

mise en scène de Jacques Tati et la leur.

III TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE :

APRÈS LA SÉANCE

Ces activités pédagogiques ont été réalisées pour un public enfant de 13 à 15 ans en vue

de l’exploitation pédagogique du film après le visionnage. Le travail peut s’effectuer en

langue maternelle ou en langue française selon le profil linguistique des élèves et l’objectif

du professeur.

Dans ce dossier, les compétences langagières sont abrégées comme suit :

o CE : Compréhension de l’écrit


28

o CO : Compréhension de l’oral

o PO : Production orale

o PE : Production écrite

o IO : Interaction orale

FICHE- ÉLÈVE 5 : TRAVAILLER AVEC LE GENRE

CINÉMATOGRAPHIQUE

À partir du niveau A2

VOUS AVEZ DIT BURLESQUE ?

1- Cherchez l’étymologie du mot « BURLESQUE » dans le dictionnaire ou sur internet.

2- Puis cherchez des informations sur le genre cinématographique burlesque.

3- Connaissez-vous des artistes et comédiens contemporains qui utilisent les mêmes

techniques ?

BULERSQUE


29

VIENT DU MOT ___ _________(mot d’origine)

QUI SIGNIFIE __________(signification) EN _____________(langue d’origine).

4- Cette scène mythique d’un court métrage burlesque des Frères Lumières s’appelle :

« L’arroseur arrosé ».

Pourquoi ce titre ? À votre avis que se passe-t-il dans cette scène ?

PORTRAITS DE COMIQUE S

2

1

2

3

4 5


30

1- Associez les descriptions de chacun de ces artistes du burlesque (page

suivante) en écrivant la lettre de la description correspondante dans le

tableau.

2- Cherchez ensuite une vidéo sur Internet d’un de ces artistes, montrez à la

classe celle qui vous a fait le plus rire et expliquez pourquoi.

A. Je suis Molière, grand dramaturge français du XVII siècle. Je suis une référence du

burlesque en littérature, notamment pour mes pièces de théâtres très célèbres. Je me moque

de toute le monde (des bourgeois, des médecins, des religieux, etc.) et dénonce les injustices

et inégalités par la farce.

B. Nous sommes les Frères Lumières, deux inventeurs français du

XIX siècle. Nous avons inventé le cinéma ! Nous sommes aussi

les précurseurs du cinéma burlesque car nous avons créé la

toute première scène burlesque avec le court-métrage de

l’arroseur arrosé.

C. Nous sommes un duo comique très célèbre aux Etats-Unis dans les années 30. Nous avons commencé notre carrière dans le cinéma muet puis avons continué à nous produire dans

1 2 3 4 5 6

6


31

des films de cinéma parlant pendant 25 ans. Nous sommes Laurel et Hardy. L’un est petit et mince et l’autre est grand et assez gros. Nous portons tous les deux des chapeaux-melon sur la tête.

D. Je m’appelle Charlie Chaplin et je suis anglais. Je suis une idole du cinéma muet du XX siècle. Mes œuvres comiques servent aussi à dénoncer et sont parfois politiques. Je me moque par exemple de dictateurs comme Hitler et Mussolini. Je suis acteur, réalisateur, scénariste, producteur et compositeur. Je porte toujours un chapon melon sur la tête et j’ai une canne à la main.

E. Je suis un acteur et réalisateur français et je m’appelle Max

Linder. Mon vrai est nom est Gabrielle Leuvielle et mon

personnage « Max » naît en 1910. Je deviens alors une vedette

internationale et mon travail influencera Charlie Chaplin pour

la création de son personnage « Charlot ». Je porte toujours

un grand chapeau haut de forme et une canne.

F. Je m’appelle Mabel Normand, je suis actrice, réalisatrice, scénariste et productrice

américaine. Je commence à avoir du succès dans le cinéma en 1912 puis je travaille plus

tard avec de grandes vedettes comme Charlie Chaplin. Je suis la première actrice à avoir

tourné dans un avion !

UN GAG PARFAIT


32

À partir des éléments de la recette du gag parfait, à vous d’inventez le

script d’une petite scène burlesque pour réaliser un mini court-métrage

et le présenter à la classe.

FICHE- PROFESSEUR 5 : TRAVAILLER AVEC LE GENRE CINÉMATOGRAPHIQUE

Tous niveaux

VOUS AVEZ DIT BURLESQUE ? (PE/IO)

Une histoire : Le gag est solution apportée à un

problème posé. Cette solution n’est pas du tout

appropriée, ce qui produit l’effet comique.

Ajoutez au choix, trois de ces ingrédients :

✓ La surprise

✓ Un peu d’absurde

✓ Un quiproquo

✓ Une complicité avec le spectateur qui sait, qui

voit tout.

✓ Le personnage ridicule

✓ Une course poursuite

✓ Le mime

✓ Les performances physiques

✓ Un rythme rapide ou répétitif

✓ Un gag sonore (exagération du son)


33

Corrigé :

Burlesque vient du mot « Burlesco » ou « Burlare » qui signigie plaisanter en italien.

« Burlesque » se dit aujourd'hui couramment pour désigner un comique exagéré,

extravagant qui repose généralement sur un décalage entre la tonalité et le sujet traité

dans un texte. Le comique burlesque repose sur un certain nombre de procédés que l’on

retrouve dans Jour de fête .

C’est aux Etats-Unis que ce genre cinématographique a atteint son apogée et c’est en

France qu’il a débuté. En effet l’un des premiers films français réalisés par les frères

lumières, « l’arroseur arrosé » en 1895, représente le début du genre burlesque.

Le burlesque au cinéma est à la confluence de nombreuses expressions : la Commedia

dell’ Arte, la culture populaire, le music-hall, la bande dessinée. Cependant, l’arrivée des

films parlants va profondément bousculer les règles du burlesque, et ce genre parodique

qui convenait parfaitement au cinéma muet voit décliner la toute-puissance de l’image,

dont il avait fait son principal atout, au profit des dialogues et de la psychologie des

personnages.

Les étudiants peuvent émettre des hypothèses sur la scène comique de l’arroseur arrosé

à partir de l’image de l’activité en imaginant la suite de la situation. L’enseignant pourra

ensuite montrer la vidéo de la scène https://www.youtube.com/watch?v=Frl0K09o-KA et

demander à la classe si l’effet comique de ce premier gag de l’histoire du cinéma

fonctionne toujours aujourd’hui.

PORTRAITS DE COMIQUES (CE)

Cette activité permet de faire découvrir aux apprenants les grands comiques burlesques

du cinéma et de la littérature.

Il est possible de leur demander de faire un rapprochement avec les comiques

d’aujourd’hui qui utilisent toujours des techniques et les procédés de gags du cinéma

burlesque.

https://www.youtube.com/watch?v=Frl0K09o-KA


34

Quelques suggestions de cinéma burlesque contemporain

Cinéma français:

- Les films de Jean-Marie Poiré (ex : Les Visiteurs)

- Les films avec l’acteur Louis de Funès (ex : La Folie des grandeurs)

- Les films de Francis Weber (ex : Le dîner de cons)

- Les films de Patrice Leconte (ex : les Bronzés)

Cinéma anglosaxon:

- Certains films de Woody Allen

- Les films avec l’acteur Jackie Chan

- Les films des Terry Jones : Monthy Python.

Pour aller plus loin : vous trouverez sur l’excellent site « ciclic, upopi,l’université populaire

des images », l’histoire du burlesque en images avec des extraits vidéo disponibles en

ligne.

http://upopi.ciclic.fr/apprendre/l-histoire-des-images/histoire-du-cinema-burlesque

Corrigé :

SITOGRAPHIE

• Liens sur le cinéma burlesque

http://numericle91.fr/uploads/resources/LeBurlesque/LeBurlesque.pdf


1 2 3 4 5 6

E C D B A F


http://numericle91.fr/uploads/resources/LeBurlesque/LeBurlesque.pdf



35

https://www.littre.org/definition/burlesque

http://web.ac-

reims.fr/dsden52/ercom/documents/education_artistique/ecole_et_cinema/2014_2015/5_burle

sques/annexes-burlesques/01_le_burlesque.pdf

• Liens sur le film

http://www.transmettrelecinema.com/film/jour-de-fete/#mise-en-scene

https://benshi.fr/films/jour-de-fete/64

• Dossiers pédagogiques

http://www.gindoucinema.org/images/Pdf/FichesPeda_Ecole_et_cinema/DossierPedagogique

JourDeFete.pdf

https://www.ac-orleans-

tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/Arts_et_Culture/cinema/archives/2007-

2008/Jour_de_Fete.pdf

http://cinema.ia80.ac-amiens.fr/index.php/archives/2014-2015/88-jour-de-fete

http://www.cinemaparlant.com/fichesfilms/j-k-l/fp_jourfete.pdf

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Pistes_pedagogiques_pour_l_E.D.D./84/8/fiche-

pedagogique-jour-de-fete-evelyne_aguilee_689848.pdf

https://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-gtd/arts-et-culture/sites/arts-et-

culture/IMG/pdf/elements_de_reflexionjourdefete.pdf

http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/IMG/pdf/jour_de_fete_dossier_pedagogique.pdf

https://www.littre.org/definition/burlesque

http://web.ac-reims.fr/dsden52/ercom/documents/education_artistique/ecole_et_cinema/2014_2015/5_burlesques/annexes-burlesques/01_le_burlesque.pdf



http://www.transmettrelecinema.com/film/jour-de-fete/#mise-en-scene

https://benshi.fr/films/jour-de-fete/64

http://www.gindoucinema.org/images/Pdf/FichesPeda_Ecole_et_cinema/DossierPedagogiqueJourDeFete.pdf

http://www.gindoucinema.org/images/Pdf/FichesPeda_Ecole_et_cinema/DossierPedagogiqueJourDeFete.pdf

https://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/Arts_et_Culture/cinema/archives/2007-2008/Jour_de_Fete.pdf



http://www.cinemaparlant.com/fichesfilms/j-k-l/fp_jourfete.pdf

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Pistes_pedagogiques_pour_l_E.D.D./84/8/fiche-pedagogique-jour-de-fete-evelyne_aguilee_689848.pdf

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Pistes_pedagogiques_pour_l_E.D.D./84/8/fiche-pedagogique-jour-de-fete-evelyne_aguilee_689848.pdf

dossier pÉdagogique jour de fÊte - french culture · la gloire du cinéma muet. il profite de...

Documents