dossier Éducation à la vie affective et sexuelle · Éducation à la vie affective et sexuelle en...

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? ? ? A L’ÉCOLE Pages 6 et 7 : Enjeu EN PRATIQUE Pages 8 et 9 : Que dire et comment le  dire à nos enfants ? PARTENARIAT Page 10 : Fête des familles 2013 L’année qui vient de se passer a  été riche d’actualités ayant trait  à la famille. Avec la question du  “mariage pour tous”, a resurgi celle  du genre et plus largement de  l’éducation affective et sexuelle  à l’école. Le 8 juillet 2013, la loi  d’orientation et de programmation  pour la refondation de l’école de  la République a été votée. Que  dit-elle exactement ? Quels vont  être les changements ? C’est à  ces questions que nous tenterons  de répondre dans ce dossier. Afin  d’aider les pères et mères à être les  premiers et principaux éducateurs  de leurs enfants, cet état des lieux,  sera complété par des conseils  pratiques sur « que dire à nos enfants ? ».  © ekostsov - Fotolia.com DOSSIER Éducation à la vie affective et sexuelle En famille et à l’école,   quels enjeux ? LA VIE DES AFC N°149 | SEPTEMBRE/OCTOBRE 2013 P.5

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Dossier

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A L’ÉCOLEPages 6 et 7 : Enjeu

EN PRATIQUEPages 8 et 9 : Que dire et comment le dire à nos enfants ?

PARTENARIATPage 10 : Fête des familles 2013

L’année qui vient de se passer a été riche d’actualités ayant trait à la famille. Avec la question du “mariage pour tous”, a resurgi celle du genre et plus largement de l’éducation affective et sexuelle à l’école. Le 8 juillet 2013, la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République a été votée. Que dit-elle exactement ? Quels vont être les changements ? C’est à ces questions que nous tenterons de répondre dans ce dossier. Afin d’aider les pères et mères à être les premiers et principaux éducateurs de leurs enfants, cet état des lieux, sera complété par des conseils pratiques sur « que dire à nos enfants ? ». 

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DOSSIER

Éducation à la vie affective et sexuelle

En famille et à l’école,  quels enjeux ?

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RESSOURCES

33 Les AssociationsLe CLER Amour et famille :-3Interventions3en3milieu3scolaire-33Cycloshow3(fille3et3maman)3ou3XY3Evolution3(garçon3et3papa)3:3atelier3de363heures3pour3

les39-143ans3autour3de3la3puberté3www.cycloshow.frTeenstar :Pédagogie3pour3une3sexualité,3adulte3et3responsable.3Pédagogie3de3groupe,3interactive3et3dans3la3durée.3http://Teenstar.fr43propositions3 :3pour3 les34ème-3ème,3pour3 les3 lycéens,3pour3 les3 jeunes3post-bac,3pour3 les3mères3adolescentes.Sésame :Interventions3de323heures3en3milieu3scolaire3pour3répondre3aux3questions3que3les3jeunes3ont3envoyées3à3l’avance3www.sesame-educ.orgParlez-moi d’amour – Mère de miséricorde :Interventions3en3milieu3scolaire,3fondées3sur3les3valeurs3chrétiennes.3www.meredemise-ricorde.org

33 Les Formations-3Les343associations3ci-dessus3forment3leurs3intervenants-33Institut3Jean-Paul3II3pour3la3famille,3à3Rome3:3Master3universitaire3de3sexualité3humaine3

et3conjugale3(en3français,323années3:333week-end3en3France,313semaine3à3Rome,3chaque3année).

DossierL’ÉDUCATION AFFECTIVE ET SEXUELLE À L’ÉCOLE

EnjeuParler de sexualité n’est jamais facile. Surtout aujourd’hui.

O utre3la3difficulté3à3trouver3les3bons3mots3sur3une3ques-tion3essentielle3qui3touche3toute3la3personne3humaine,3

outre3 le3fait3que3 la3société3véhicule3et3promeut3des3codes3et3une3culture3qui3faussent3et3rendent3particulièrement3difficile3une3 éducation3 à3 l’amour3 vrai,3 le3 sujet3 prend3 une3acuité3particulière3au3sein3de3l’école3quand3le3ministre3de3l’Education3nationale3annonce3que3«3 le3Gouvernement3s’est3engagé3à3changer3les3mentalités3en3s’appuyant3sur3 la3 jeunesse…3».3Comment3 favo-riser3 les3 relations3 entre3 les3 pères3et3 mères3 et3 l’école3 car,3 plus3 que3sur3d’autres3sujets,3 l’éducation3ne3peut3pas3se3faire3sans3leur3accord3?3

La « refondation de l’école » et ses conséquences L’annexe3de3la3loi3du383juillet320133d’orien-tation3 et3 de3 programmation3 pour3 la3 refonda-tion3de3l’école3de3la3République3aborde3le3sujet3sous3l’objectif3«3Promouvoir3la3santé3»3:3«3La3promotion3de3la3santé3fa-vorise3le3bien-être3et3la3réussite3de3tous3les3élèves.3[…]3Il3convient3notamment3de3sensibiliser3 les3élèves,3en3 fonction3de3 leur3âge,3à3 la3 responsabilité3face3aux3 risques3sanitaires3[…],3aux3 risques3des3dérives3thérapeutiques3et3sectaires,3à3l’éducation3nutrition-nelle3[…]3et3à3l’éducation3à3la3sexualité3».3L’angle3est3donc3plutôt3

général,3mais3la3perspective3reste3«3sanitaire3».

Par3ailleurs,3l’annexe3pose3aussi3qu’«3il3convient3de3prévenir3au3sein3de3l’école3toutes3les3formes3de3discrimination3et3de3favo-

riser3la3mixité3sociale3et3l’égalité3entre3les3femmes3et3les3hommes3».3Cet3objectif3général3est3précisé3

quand3 le3Législateur3explique3qu’«3 il3s’agit3de3faire3de3l’orientation3–3que3ce3soit3vers3

l’apprentissage3ou3vers3une3filière3pro-fessionnelle,3technologique3ou3géné-rale3–3un3choix3réfléchi3et3positif3et3non3une3étape3où3l’élève3est3passif,3déterminée3uniquement3par3ses3ré-sultats3au3collège3et3les3stéréotypes3

de3 genre3 ».3 C’est3 à3 partir3 de3 là3 que3pourront3 continuer3 de3 se3 déployer3

les3campagnes3comme3Ligne Azur3et,3plus3largement,3de3lutte3contre3l’homo-

phobie3 qui3 concernent3 évidemment3 aussi3l’éducation3 affective3 et3 sexuelle,3 thème3 sur3

lequel3la3loi3de320133entend3se3situer3dans3la3logique3de3la3circulaire3de320033qui3s’applique.

La circulaire n°2003-027 du 17 février 2003La3circulaire3pose3 la3 légitimité3de3 l’école3«3à3développer3 l’édu-cation3à3la3sexualité3[…]3comme3une3composante3essentielle3de3la3construction3de3la3personne3et3de3l’éducation3du3citoyen3».3Il3s’agit3 cependant3 bien3 d’une3 responsabilité3 que3 l’école3 assure3«3en3complément3du3rôle3de3premier3plan3joué3par3les3familles3».3Le3texte3explique3aussi3que3«3cette3démarche3est3d’autant3plus3importante3qu’elle3est3à3la3fois3constitutive3d’une3politique3na-tionale3de3prévention3et3de3réduction3des3risques3[…]3et3légiti-mée3par3la3protection3des3jeunes3vis-à-vis3des3violences3ou3de3l’exploitation3sexuelles,3de3la3pornographie3ou3encore3par3la3lutte3contre3les3préjugés3sexistes3ou3homophobes3».3

La3 circulaire3 rappelle3 que3 «3 l’éducation3 à3 la3 sexualité3 à3 l’école3est3 inséparable3des3connaissances3biologiques3sur3 le3dévelop-pement3et3le3fonctionnement3du3corps3humain,3mais3elle3intègre3tout3autant,3sinon3plus,3une3réflexion3sur3les3dimensions3psycho-logiques,3affectives,3sociales,3culturelles3et3éthiques.3[…]3Cette3éducation,3qui3se3fonde3sur3les3valeurs3humanistes3de3tolérance3et3de3liberté,3du3respect3de3soi3et3d’autrui,3doit3trouver3sa3place3à3l’école3sans3heurter3les3familles3ou3froisser3les3convictions3de3chacun,3à3la3condition3d’affirmer3ces3valeurs3communes3dans3le3respect3des3différentes3manières3de3les3vivre3».3

Pour3atteindre3cet3objectif,3la3circulaire3rappelle3les3dispositions3de3l’article3223de3la3loi3n°32001-5883du343juillet320013:3«3Une3information3 et3 une3 éducation3 à3 la3 sexualité3 sont3 dispensées3dans3 les3écoles,3 les3collèges3et3 les3 lycées3à3 raison3d’au3moins3trois3séances3annuelles3et3par3groupes3d’âge3homogène3».3Les3

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Éducation à la vie affective et sexuelle en famille et à l’école, quels enjeux ?

EN BREF...

LIVRE

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personnes3habilitées3à3intervenir,3confirmées3par3la3loi3de32013,3sont3«3les3personnels3contribuant3à3la3mission3de3santé3scolaire,3[…]3 des3 personnels3 des3 établissements3 ainsi3 que3 […]3 d’autres3intervenants3extérieurs3».3De3 la3maternelle3au3 lycée,3sont3donc3prévues3depuis32003,3chaque3année,3trois3séances3d’éducation3affective3et3sexuelle.3

Des dispositions peu mises en œuvre Les3dispositions3prévues3par3la3circulaire3de320033n’ont3prati-quement3pas3été3mises3en3œuvre.3Les3raisons3sont3nombreuses3:3manque3d’intervenants3formés,3réticences3des3enseignants,3des3familles...3Dans3tous3les3cas,3souligne3Isabelle3Nicolas,3conseil-lère3familiale3et3conjugale3qui3intervient3dans3des3établissements3scolaires3 publics3 aussi3 bien3 que3 privés,3 le3 traitement3 du3 sujet3dépend3essentiellement3du3choix3du3chef3d’établissement3et3de3l’équipe3enseignante,3mais3aussi3des3parents.

Dans3les3faits,3les3classes3de3CE2,3CM13et3CM23comportent3en3sciences3 l’objectif3«3Reproduction3de3 l’Homme3et3éducation3à3la3sexualité3»3sans3plus3de3détails.3Les3enseignants3traitent3de3façon3très3variable3ce3sujet,3selon3leurs3compétences3et3l’intérêt3qu’ils3y3portent.3Au3collège3et3au3lycée,3un3intervenant3extérieur3ou3 l’infirmière3 scolaire3 rencontrera3 les3 élèves3 essentiellement3sous3 l’angle3 de3 la3 prévention3 des3 grossesses3 non3 désirées3 et3des3infections3sexuellement3transmissibles.3De3fait,3depuis3une3vingtaine3d’années,3au3prétexte3de3la3lutte3contre3le3SIDA,3on3a3observé3un3bouleversement3dans3ce3domaine3dans3le3sens3d’un3accent3mis3exclusivement3sur3l’aspect3«3hygiéniste3»3qui3réduit3la3sexualité3à3une3recherche3de3plaisir.3

Les3 établissements3 peuvent3 faire3 intervenir3 l’association3 de3leur3choix3(dans3un3panel3d’associations3habilitées3:3aussi3bien3le3CLER3Amour3et3famille3qu’Act’up3pour3ne3citer3qu’elles).3Il3y3a3donc3un3réel3enjeu3à3faire3connaître3des3associations3suscep-tibles3de3porter3une3vision3ambitieuse3et3vraie3de3la3sexualité3et3à3se3former3soi-même.3Ainsi,3c’est3la3venue3des3élèves3infirmiers3de3l’école3voisine,3avec3leur3manège3à3préservatifs,3qui3a3décidé3Isabelle3Nicolas3à3se3former.3La3seule3position3défensive3ne3suffi-sait3pas,3il3fallait3proposer3autre3chose.3

Une mission éducative prioritaireAvec3un3diplôme3d’éducateur3à3la3vie,3délivré3par3des3organismes3comme3le3CLER3Amour3et3famille,3l’Institut3de3la3famille3à3Lyon,3il3est3possible3d’intervenir3auprès3des3élèves.3Toujours3bien3reçue3par3ceux-ci,3Isabelle3Nicolas3témoigne3de3l’importance3de3parler3aux3jeunes3d’autant3que3l’on3rencontre3dans3les3classes3beau-coup3d’élèves3à3qui3les3parents3n’ont3rien3dit3au3moment3crucial3de3la3puberté3et3qui3restent3sans3réponse3à3leurs3questions.3

Les3campagnes3éducatives3et3de3santé3publique3menées3depuis3des3années3n’atteignent3par3leurs3objectifs,3notamment3chez3les3jeunes,3au3contraire.3Les3perspectives3en3matière3de3lutte3contre3le3sexisme…3ne3sont3pas3davantage3porteuses.3Il3y3a3donc3urgence3à3 mettre3 en3 œuvre3 la3 circulaire3 de3 20033 de3 façon3 à3 proposer3des3connaissances3scientifiques3partagées3sur3 la3transmission3de3la3vie3:3l’aspect3sanitaire3est3secondaire3et3doit3être3présenté3comme3tel,3les3questions3comportementales3et3affectives3sont3de3la3responsabilité3des3familles.

Dossier

En première

33 En,3 première,3 le3 pro-gramme3 s’intitule3 «3 devenir3homme3ou3femme3».3Il3traite3à3nouveau3de3contraception,3de3 l’IVG,3 de3 la3 PMA,3 de3 la3construction3 de3 l’identité3sexuée3 et3 des3 mécanismes3du3plaisir.

En quatrième

33 Aux3 programmes3 de3sciences,3 en3 classe3 de3 4ème,3on3 étudie3 la3 reproduction,3l’éviction3des3grossesses3non3désirées3 et3 la3 prévention3des3IST3(infections3sexuelle-ment3transmissibles).

En primaire

33 En3pratique,3le3jeune3voit3à3 deux3 reprises3 comment3se3 fait3 la3 reproduction3 :3 en3primaire3 (mais3 à3 un3 âge3 où3il3 n’a3pas3encore3une3vision3sexuée3de3son3propre3corps),3et3en3quatrième,3mais3alors3qu’il3 est3 surtout3 concerné3par3la3problématique3puber-taire.

« Ce que les jeunes étudient… »

Lucas ou l’aventure de la vie Pascale Morinière & Laura Bertail

Illustrations : Antoine Doré

POINTS FORTS Album d’éducation affective et

sexuelle pour les 7-11 ans Une vision positive de la sexualité qui donne confiance en l’avenir Un récit qui aide l’enfant à connaître son corps et celui des autres avec respect

Une histoire qui donne du sens en répondant aux questions : « D’où je viens ? »

et « comment se transmet la vie? » Glossaire précis sur les mots techniques

ARGUMENTAIRE Ce livre explique le cycle de la vie depuis la rencontre des parents jusqu’au moment où

l’enfant deviendra à son tour « dépositaire et passeur du plus précieux des trésors ».

Avec des mots scientifiques mais aussi des mots poétiques. la sexualité est toujours

présentée comme l’expression d’un amour.

AUTEURS

Pascale Morinière, médecin généraliste et ancien médecin scolaire, formée aux

parcours TeenSTAR. Laura Bertail, éducatrice formée au CLER Amour et famille

ISBN : 978-2-7067-1021-6- 68 p. – 12 septembre 2013 – 15 €

Éditions Salvator 103, rue Notre-Dame-des-Champs F-75006 Paris

TEL 01 53 10 38 38 - http://www.editions-salvator.com

Contact presse Thomine Josseaume TEL 01 53 10 38 32 ; e-mail : [email protected]

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Dossier

ET À LA MAISON ?

Que dire et comment le dire à nos enfants ?Ce sujet engage la construction affective, psychologique, relationnelle et identitaire de nos enfants pour aujourd’hui et pour demain : il est donc important de leur en parler sans attendre que d’autres personnes ou structures n’ayant pas les mêmes choix de vie et les mêmes choix éducatifs que nous s’en chargent.

1) Quand faut -il aborder le sujet ?L’éducation3 commence…3 à3 la3 naissance3 !3 Le3 plus3 tôt3 est3 le3mieux,3 en3 tenant3 bien3 sûr3 compte3 de3 l’âge3 et3 de3 la3 maturité3de3l’enfant.3Si,3vers32-33ans,3l’enfant3comprend3que3les3bébés3viennent3du3ventre3des3mamans,3ce3n’est3qu’un3peu3plus3tard3qu’il3comprend3le3rôle3du3papa.L’idéal3 est3 d’enrichir3 peu3 à3 peu3 leur3 compréhension3 et3 leurs3connaissances3au3fur3et3à3mesure3de3leur3croissance.3Cela3per-met3un3dialogue3 régulier,3 intégré3à3 la3vie3quotidienne,3simple3et3naturel.3La3maman3laissera3peu3à3peu3davantage3son3époux3s’adresser3aux3garçons3qui3grandissent.3

2) Le dialogue est -il suffisant ?En3famille,3tout3est3matière3à3éducation.3A3commencer3par3la3façon3dont3se3gère3la3nudité3et3la3pudeur…3sans3pudibonderie3!3De3nombreux3sujets3éducatifs3ont3trait3au3corps3:3le3sommeil,3la3santé,3l’alimentation3et3participent3à3ce3que3l’enfant3se3sente3bien3dans3sa3peau3s’il3perçoit3des3règles3claires3mais3souples3sur3ces3sujets3et3si3vous-mêmes3êtes3à3l’aise.La3façon3dont3nous3maternons,3jouons3ou3câlinons3nos3enfants3pour3exprimer3de3la3tendresse3est3également3très3importante.3Enfin,3 la3 première3 éducation3 affective3 et3 sexuelle3 est3 de3 voir3vivre3ses3propres3parents3:3nous3sommes3la3première3image3de3

couple3qui3restera3gravée3dans3leur3cœur3tout3au3long3de3leur3vie…3Bel3encouragement3pour3soigner3le3chef3d’œuvre3de3notre3amour3conjugal3!

3) A quelles occasions ?Essayons3de3privilégier3les3occasions3«3positives3»3:3une3nais-sance3 chez3 des3 proches,3 l’annonce3 d’une3 grossesse,3 l’émer-veillement3devant3la3naissance3de3petits3animaux3(qui3permet3en3même3temps3de3parler3de3ce3qui3nous3diffère3radicalement3du3monde3animal)3 3 ;3ces3occasions3seront3meilleures3que3 les3«3négatives3»3:3gros3mot3ou3histoire3vulgaire,3qu’il3ne3faut3pour-tant3pas3faire3semblant3d’ignorer.3Autant3expliquer3le3sens3du3ou3des3mots3et3faire3réfléchir3l’enfant.

4) Avec quels mots ?Tant3 que3 l’enfant3 n’a3 pas3 une3 image3 sexuée3 de3 son3 propre3corps3(autour3de3l’âge3de3la3puberté),3il3a3du3mal3à3comprendre3et3à3retenir3un3vocabulaire3trop3scientifique.3Il3est3bon3d’utiliser3en3 même3 temps3 des3 mots3 du3 champ3 poétique3 qui3 parleront3mieux3qu’un3mot3technique,3selon3la3maturité3de3l’enfant.3Par3exemple,3on3peut3dire3«3l’utérus3ou3poche3de3vie3»,3«3les3sper-matozoïdes3ou3cellules3de3vie3du3papa3».3Il3est3essentiel3de3relier3les3explications3techniques3(«3comment3ça3marche3?3»)3à3la3fi-

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Livres et DVD

Sites

Films (pour 16ans+)

RESSOURCES

Éducation à la vie affective et sexuelle en famille et à l’école, quels enjeux ?

nalité3:3l’amour,3le3don3de3la3vie,3la3venue3au3monde3d’un3enfant.

5) Seul ou en fratrie ?Si3des3enfants3sont3d’âge3proche,3on3peut3être3tenté3de3parler3aux3deux3à3la3fois,3ou3à3l’aîné3en3se3disant3que3le3plus3jeune3en3profite.3L’expérience3montre3que3sur3ce3sujet3intime,3seule3une3parole3adressée3à3l’enfant3lui-même3est3entendue3et3retenue.

6) Dans quel but ?Pour3donner3du3sens3!3C’est3plus3facile3si3nous3nous3souvenons3de3notre3enfance,3mais3avant3toutes3choses,3l’enfant3a3besoin3de3comprendre3d’où3il3vient,3comment3il3est3arrivé3là3dans3cette3vie3et, in fine,3quel3en3est3le3sens.Pour3un3enfant,3les3choses3«3sont3»3et3c’est3tout.3Voir3la3beau-té3 de3 la3 transmission3 de3 la3 vie3 viendra3 plus3 tard,3 répondons3d’abord3à3leur3quête3de3sens.

7) Peut -on leur parler de régulation naturelle des naissances ?Lorsque3l’enfant3sait3et3comprend3que3la3conception3a3lieu3au3cours3 d’une3 union3 sexuelle,3 on3 peut3 simplement3 lui3 dire3 que3chaque3 union3 n’est3 pas3 féconde3 selon3 le3 moment3 du3 cycle3et3 que3 le3 couple3 peut3 choisir3 de3 s’unir3 seulement3 dans3 les3périodes3 infécondes3pour3différer3 la3venue3d’un3enfant.3C’est3suffisant3vers310-123ans3et3permet3de3poser3 les3bases3d’une3formation3plus3élaborée3pendant3l’adolescence.

8) Et les questions difficiles ? (l’avortement, le « mariage » homosexuel, la PMA…)Il3vaut3mieux3en3parler3un3peu3tôt3au3risque3que3l’information3ne3vienne3pas3de3nous3avec3toute3la3délicatesse3et3le3sens3que3nous3 saurons3 y3 mettre.3 Attention,3 l’avortement3 les3 touche3particulièrement3parce3qu’ils3ne3sont3pas3du3côté3des3adultes,3mais3du3côté3des3enfants3:3c’est3eux3qui3auraient3pu3être3avor-tés.3 Affirmons-leur3 bien3 fort3 notre3 amour3 et3 notre3 accueil3inconditionnel3de3la3vie.3 Il3sera3préférable3qu’ils3soient3avertis3avant3l’entrée3au3collège.

9) Faut-il les prévenir contre la pornographie ?Il3convient3de3leur3donner3d’abord3les3clés3de3la3compréhension3de3la3venue3d’un3enfant3au3monde,3de3façon3simple3et3joyeuse.3La3vie3est3une3bonne3nouvelle3et3c’est3vraiment3ce3socle3qu’il3faut3poser3en3premier.3A3partir3du3CM2-sixième,3 il3est3préfé-rable3de3les3avertir3sans3insister3tout3en3leur3conseillant3de3ne3pas3 prêter3 l’oreille3 à3 des3 descriptions3 de3 pratiques3 qui3 pour-raient3 leur3 sembler3 sales3 ou3 choquantes.3 Vous3 pouvez3 leur3conseiller3de3vous3en3parler3s’ils3y3étaient3confrontés.A3vous3de3rester3vigilants3par3rapport3aux3écrans,3à3la3maison3et3à3l’extérieur.

10) Faut -il leur parler du « gender » ?Oui,3à3partir3du3 lycée,3puisque3cela3est3abordé3 indirectement3dans3les3cours3de3SVT3de3Première3L3et3ES.3Il3pourra3être3né-cessaire3d’en3parler3plus3tôt3selon3l’évolution3des3programmes3scolaires.

Laura Bertail. Pascale MorinièreAuteurs3de Lucas ou l’aventure de la vie

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