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Réseau sur les bestioles Déclencheur : film Vie de bestioles Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Documentaires Collection Milan Mango Sites internet Texte documentaire Les insectes (manuel Lexibul) Albums L’éphémère La mouche La limace Évaluation / Outils de consignation Dispositif de lecture Lecture en duo Lecture autonome Lecture à voix haute ou lecture interactive Tâche Rapport scientifique (extraire des informations) Rapport scientifique (extraire des informations)* *carnet de lecture : question de réaction Grille d’évaluation (caractéristiques insectes) Grille d’évaluation réaction et AOL Stratégies de lecture Dégager l’information importante dans un texte documentaire Stratégies de compréhension SVA Reformuler dans ses mots ce qu’on vient de lire 4 dimensions : Compréhension, réaction, interprétation et appréciation Grille d’observation compréhension Grille d’observation de la lecture interactive Connaissances en lecture Dégager quelques caractéristiques des textes qui expliquent Dispositif d’écriture Écriture en duo Écriture en duo Écriture autonome Écriture autonome Écriture Rapport scientifique : justifier son hypothèse Rapport scientifique : valider son hypothèse Texte informatif (affiche ou livre) Savais-tu que? Fiche descriptive d’un insecte inventé (voir p.8 de l’album L’éphémère) Grille d’évaluation écriture Stratégies d’écriture Formuler et rédiger un message clair et complet Formuler et rédiger un message clair et complet Améliorer son texte Autocorrection Communication orale Choix d’informations pertinentes Explication de sa compréhension Présentation de la recherche documentaire Donner son point de vue sur une histoire et le justifier Stratégies de la communication orale Stratégies de prise de parole* stratégies d’écoute* Rapport scientifique : stratégies d’écoute* Présentation de la recherche documentaire : stratégies d’écoute* stratégies de partage* stratégies d’écoute stratégies de partage Grille d’observation en communication orale Vocabulaire champs lexical des bestioles et de la science : description, nourriture, caractéristique... (voir annexe) Orthographe approché mots à réinvestir en écriture (voir annexe) Grammaire Accord du nom et du déterminant Phrase complète Ponctuation

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Page 1: Documentaires Texte documentaire Albums Évaluation ...cybersavoir.csdm.qc.ca/abc/files/2016/03/1er-cycle... · Rôle des membres de l’équipe : 1. Présentation de l’équipe

Réseau sur les bestioles Déclencheur : film Vie de bestioles

Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Documentaires Collection Milan

Mango Sites internet

Texte documentaire Les insectes (manuel

Lexibul)

Albums

L’éphémère La mouche La limace

Évaluation /

Outils de consignation

Dispositif de lecture

Lecture en duo

Lecture autonome

Lecture à voix haute ou

lecture interactive

Tâche Rapport scientifique

(extraire des informations)

Rapport scientifique

(extraire des informations)*

*carnet de lecture :

question de réaction

Grille d’évaluation (caractéristiques

insectes) Grille d’évaluation

réaction et AOL

Stratégies de lecture

Dégager l’information importante dans un texte documentaire

Stratégies de compréhension SVA Reformuler dans ses mots ce qu’on vient de lire

4 dimensions : Compréhension, réaction, interprétation et appréciation

Grille d’observation compréhension Grille d’observation de la lecture interactive

Connaissances en lecture

Dégager quelques caractéristiques des textes qui expliquent

Dispositif d’écriture

Écriture en duo

Écriture en duo

Écriture autonome

Écriture autonome

Écriture

Rapport scientifique : justifier son hypothèse

Rapport scientifique : valider son hypothèse Texte informatif (affiche ou livre) Savais-tu que?

Fiche descriptive d’un insecte inventé (voir p.8 de l’album L’éphémère)

Grille d’évaluation écriture

Stratégies d’écriture

Formuler et rédiger un message clair et complet

Formuler et rédiger un message clair et complet

Améliorer son texte Autocorrection

Communication orale

Choix d’informations pertinentes

Explication de sa compréhension Présentation de la recherche documentaire

Donner son point de vue sur une histoire et le justifier

Stratégies de la communication

orale

Stratégies de prise de parole*

stratégies d’écoute*

Rapport scientifique :

stratégies d’écoute* Présentation de la recherche documentaire :

stratégies d’écoute*

stratégies de partage*

stratégies d’écoute

stratégies de partage

Grille d’observation en communication orale

Vocabulaire

champs lexical des bestioles et de la science : description, nourriture, caractéristique... (voir annexe)

Orthographe approché

mots à réinvestir en écriture (voir annexe)

Grammaire

Accord du nom et du déterminant Phrase complète Ponctuation

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Planification hebdomadaire Réseau sur les bestioles

Semaine 1 Déclencheur : Visionnement du film Vie de bestioles (intention d’écoute : observer les différentes bestioles) Après le visionnement, énumérer collectivement toutes les bestioles vues dans le film. Questionner les élèves afin d’activer leurs connaissances antérieures sur les bestioles (Que savez-vous sur les bestioles?). Choix de bestioles pour la recherche documentaire : coccinelle, phasme, araignée, fourmi, mante religieuse, papillon. Bestioles apparaissant dans le film :

Personnages principaux Personnages secondaires et figurants fourmi sauterelle phasme mante religieuse araignée (veuve noire) coccinelle cloporte papillon scarabée (rhinocéros européen : orycte nasicornis) chenille

cafard, blatte criquet mille-pattes luciole mouche guêpe moustique cigale limace

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Semaine 2 Dispositif Intention

pédagogique Livres Activité d’apprentissage outils de

consignation Lecture, écriture et communication en duo

Extraction des informations explicites Champs lexical des bestioles Choix d’informations pertinentes (stratégies d’écoute et de prise de parole)

Voir annexe

Modelage : rechercher les informations dans un documentaire (index, glossaire, intertitre, etc.). Noter les informations sur le tableau d’équipe et les recopier dans leur carnet d’entomologie

Grille d’observation : écoute

Lecture à voix haute

Justifier sa réaction à un texte littéraire

La mouche qui pète

carnet de lecture : question de réaction Grille d’évaluation réaction

Orthographe approchée

aile, tête, oreille, œil, yeux, queue, bouche, patte

Écriture autonome

Émettre son hypothèse à la question suivante : est-ce que ma bestiole est un insecte?

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Semaine 3 Dispositif Intention pédagogique Livres Activité d’apprentissage outils de

consignation Lecture autonome

extraction des informations explicites

Lexibul p. 138

Écrire les caractéristiques d’un insecte dans son carnet d’entomologie

Correction des caractéristiques des insectes

Lecture en duo

SVA Reformuler dans ses mots ce que l’on vient de lire

Lexibul p.139-142

Lecture à tour de rôle (lire, reformuler)

Lecture interactive

Travailler les 4 dimensions en lecture et spécifiquement : justification de la réaction

L’éphémère carnet de lecture : question de réaction Grille d’observation de la lecture interactive Grille d’évaluation réaction

Écriture en duo

Formuler et rédiger ses phrases (1er jet) Rôles : gardien des idées et scripteur

L’éphémère p.8

Fiche descriptive d’un insecte inventé Grille d’évaluation écriture : critère accord (nom + déterminant)

Écriture en duo

Justification Confirmer ou infirmer son hypothèse dans son carnet d’entomologie

Orthographe approchée

jaune, rouge, rose, vert, verte, gris, grise, blanc, blanche, brun, brune, noir, noire

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Semaine 4 Compétences Intention

pédagogique Matériel de présentation

Activité d’apprentissage outils de consignation

Communiquer stratégie de prise de parole

PPT (iPad) Livres

Modelage des stratégies de prise de parole Préparation de sa présentation orale

Grille d’observation de prise de parole

Écriture en duo

Grammaire : nom + déterminant

Démarche active de découverte (exemple/contre-exemple) Correction à deux de la fiche descriptive d’un insecte inventé

Lecture à voix haute

Justification de la réaction

La limace carnet de lecture : question de réaction Grille d’évaluation réaction

Rôle des membres de l’équipe :

1. Présentation de l’équipe et de la bestiole (débuter la présentation) 2. Présenter les sources d’informations (documentaires, sites internet) 3. Présenter les caractéristiques de la bestiole 4. Présentation des hypothèses et de la réponse finale à la question : Est-ce que la bestiole est un insecte? 5. Présentation des découvertes (ce que nous avons appris)

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Semaine 5 Compétences Intention

pédagogique Matériel de présentation

Activité d’apprentissage outils de consignation

Communiquer stratégie de prise de parole et d’écoute

PPT (iPad) Livres

Présentation des recherches Tâche d’écoute : ce que j’ai aimé, ce que j’ai appris, ce qui m’a surpris

Grille d’observation communication orale

Écriture autonome

Grammaire : Améliorer son texte (phrase complète, choix des mots) et ponctuation

Savais-tu? Les mantes religieuses

Démarche active de découverte (exemple/contre-exemple) Écriture d’un Savais-tu? à partir d’une information apprise lors de sa recherche documentaire.

Grille évaluation écriture : critère syntaxe et ponctuation

Appréciation d’œuvres littéraires

Comparer des œuvres et justifier son choix

La mouche qui pète L’éphémère La limace Texte Les insectes Documentaires

Comparer les différents genres Carnet de lecture (choix entre la mouche qui pète, l’éphémère et la limace)

Grille AOL

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

ANNEXE1 Liste des documentaires utilisés

Fourmi Titre Éditions Collections La fourmi Milan jeunesse Patte à patte Les fourmis Bayard Petit monde vivant La fourmi Mango jeunesse Nature en vue La fourmi Seuil jeunesse Les sciences naturelles de Tatsu Nagata La fourmi travailleuse infatigable Milan Mini patte Papillon Titre Éditions Collections Chenilles et papillons Usborne doc à doc Chenilles et papillons Usborne Débutants Usborne Les papillons Scholastic Lire et découvrir Le papillon Mango jeunesse Qui es-tu? Le papillon gracieux baladin Milan jeunesse Mini patte Le papillon ERPI Regarde-moi grandir Les papillons magnifiques Chantecler Gros plan sur les animaux Coccinelle Titre Éditions Collections La coccinelle Milan jeunesse Bébé animaux & Co La coccinelle Gallimard Mes premières découvertes des animaux La coccinelle terreur des pucerons Milan patte à patte La coccinelle Chantecler Gros plan sur la nature La coccinelle Milan jeunesse Patte à patte

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Araignée Titre Éditions Collections Araignée Saunders Raconte-moi ta vie... L’araignée Seuil jeunesse Les sciences naturelles de Tatsu Nagata L’araignée petite fée de la soie Milan jeunesse Mini patte Je découvre les araignées Héritage jeunesse Les araignées et les mille-pattes Gamma-École active Ouvre l’œil Voyage au cœur des insectes & araignées Gründ Mante religieuse Titre Éditions Collections Les mantes religieuses Michel Quintin Savais-tu? Les insectes minuscules et surprenantes Ballon Regarde! Les insectes Milan jeunesse C’est ma passion Drôles de petites Bestioles Petit guide des insectes

Homard Ltée Les découvertes du Homard

Phasme Titre Éditions Collections Tête-à-tête avec les insectes Seuil jeunesse un livre et un CD 1000 infos Les insectes Gründ L’art du camouflage Épigones les détectives de la nature Tous les insectes du monde Milan jeunesse

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2"mai"2013,"Michèle"Drolet"et"Any"Guindon""""""""""""""""""""""""""""""""Réseau"1er"cycle":"réfléchir"au"sens"et"franchir"les"étapes"de"la"vie"(être"confronté"au"deuil)" 3"

!Livres!

"Questions!utiles!

!L’éphémère,!Stéphane!Sénégas,"Kaléidoscope,"2007."!

!""

!Construction!de!l’intention!de!lecture!:!Questionner!l’illustration!de!la!1ère!de!couverture!:!- Que"voitJon"sur"l’illustration?"Lire!le!titre":#L’éphémère - Qui"est"l’éphémère,"selon"vous"?"Lire!la!1ère!phrase!de!la!4e!de!couverture!:!«"Deux"frères"découvrent"un"drôle"de"petit"insecte,"un"éphémère"»."- Qu’estJce"qu’on"vient"d’apprendre"de"plus?""Lire!la!page!9!:!«"Ah!"Ça"y"est,"je"l’ai"trouvé"[…]"Et"il"a"une"particularité,"c’est"que"…"oh!"C’est"pas"vrai!"»"- Qu’estJce"qu’on"vient"d’apprendre"de"plus?"""Proposer!l’intention"de!lecture":"pourquoi"devraitJon"lire"ce"livre,"selon"vous?"Que"chercheJtJon"à"découvrir?"L’intention!:"découvrir"la"particularité"de"l’éphémère"et"ce"que"les"garçons"feront"avec"lui."""

! !Questions!pour!favoriser!l’interprétation!:!- Que"veut"dire" le"petit" lorsqu’il"affirme":"«"Eh"ben"nous,"c’est"comme"si"on"vivait"un"seul" jour"mais"en"plus"

long…»"(p."32)."Enchaînez"avec"une"question"de"réaction":"êtesJvous"d’accord"avec"cette" façon"de"voir" les"choses?"Expliquez"pourquoi."

- Qu’estJce"que"l’éphémère"a"appris"aux"deux"garçons,"selon"vous?"- Pourquoi"l’auteur"aJtJil"écrit"ce"livre?"Que"veutJil"nous"faire"comprendre?""

!!

!Questions!pour!favoriser!les!réactions!:!- Que"pensezJvous"du"choix"des"deux"garçons?"EstJce"que"ça"valait"la"peine,"selon"vous,"de"faire"tous"ces"jeux?"

Expliquez"pourquoi."- Quel"est"le"moment"le"plus"important,"selon"vous?"Expliquez"pourquoi.""

! !Questions!pour!favoriser!l’appréciation!:!- Quelle"émotion"avezJvous"ressentie"à"la"lecture"de"cette"histoire?"- EstJce"que"cette"histoire"vous"en"rappelle"une"autre?"Quelles"sont"les"ressemblances"et"les"différences"qui"

existent"quand"on"compare"les"personnages"et"les"évènements"?"""

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Adapté de Geneviève Morin par Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Un insecte

Voici un modèle d’insecte. Il présente les parties communes

à tous les insectes.

Place les parties suivantes aux bons endroits :

pattes, tête, thorax, abdomen

Page 4

Nom : ______________________________________

Présentation des bestioles

Page 1

bibitte

bestiole insecte

bête

animal

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Adapté de Geneviève Morin par Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

La coccinelle Le phasme

La mante religieuse L’araignée

La fourmi Le papillon

Ajoute des mots qui la décrivent. Voici des idées :

pattes, ailes, tête, antennes, abdomen, thorax, poils, carapace, œil, sa couleur, les formes, la

texture (velue, lisse)

Page 2 Page 3

Ce que j’ai appris

Ce que j’ai

aimé

Ce qui

m’a

surpris

Page 12: Documentaires Texte documentaire Albums Évaluation ...cybersavoir.csdm.qc.ca/abc/files/2016/03/1er-cycle... · Rôle des membres de l’équipe : 1. Présentation de l’équipe

Titre : L’éphémère

Auteur : Stephane Sénéga

Kaléidoscope

Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,

selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.

Titre : L’éphémère

Auteur : Stephane Sénéga

Kaléidoscope

Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,

selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.

Titre : L’éphémère

Auteur : Stephane Sénéga

Kaléidoscope

Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,

selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.

Titre : L’éphémère

Auteur : Stephane Sénéga

Kaléidoscope

Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,

selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.

Titre : L’éphémère

Auteur : Stephane Sénéga

Kaléidoscope

Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,

selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.

Titre : L’éphémère

Auteur : Stephane Sénéga

Kaléidoscope

Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,

selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.

Page 13: Documentaires Texte documentaire Albums Évaluation ...cybersavoir.csdm.qc.ca/abc/files/2016/03/1er-cycle... · Rôle des membres de l’équipe : 1. Présentation de l’équipe

Titre : La mouche qui pète

Auteur : Michaël Escoffier

Kaléidoscope

Est-ce que la petite fille a raison ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : La mouche qui pète

Auteur : Michaël Escoffier

Kaléidoscope

Est-ce que la petite fille a raison ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : La mouche qui pète

Auteur : Michaël Escoffier

Kaléidoscope

Est-ce que la petite fille a raison ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : La mouche qui pète

Auteur : Michaël Escoffier

Kaléidoscope

Est-ce que la petite fille a raison ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : La mouche qui pète

Auteur : Michaël Escoffier

Kaléidoscope

Est-ce que la petite fille a raison ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : La mouche qui pète

Auteur : Michaël Escoffier

Kaléidoscope

Est-ce que la petite fille a raison ?

Explique-moi pourquoi.

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Titre : Ma vie de ver de terre

Auteure : Doreen Cronin

Éditions Scholastic

Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : Ma vie de ver de terre

Auteure : Doreen Cronin

Éditions Scholastic

Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : Ma vie de ver de terre

Auteure : Doreen Cronin

Éditions Scholastic

Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : Ma vie de ver de terre

Auteure : Doreen Cronin

Éditions Scholastic

Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : Ma vie de ver de terre

Auteure : Doreen Cronin

Éditions Scholastic

Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?

Explique-moi pourquoi.

Titre : Ma vie de ver de terre

Auteure : Doreen Cronin

Éditions Scholastic

Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?

Explique-moi pourquoi.

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Carnet de lecture collectif Réseau Insectes

Titre : L’éphémère

Auteur : Stephane Sénégas

Intention de lecture :

Message de l’auteur :

Que pensez-vous du choix des deux garçons ? Est-ce que ça valait la peine, selon

vous, de faire tous ces jeux ?

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Titre : La mouche qui pète

Auteur : Michaël Escoffier

Intention de lecture :

Message de l’auteur :

Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi ta réponse.

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Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015

Titre : Ma vie de ver de terre

Auteure : Doreen Cronin

Intention de lecture :

Message de l’auteur :

Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique ta réponse.

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Les conseillères pédagogiques de français au primaire, CSDM, 7 janvier 2015

Grille d’observation : Communiquer oralement

Écoute efficace

Critère d’évaluation

Réaction témoignant d’une écoute efficace

Expression verbale ou non verbale de ses réactions

Manifestations

- Faire écho, répéter - Recourir à des conduites qui favorisent la communication (attente, silence, geste) - Formuler des questions ou commentaires en lien avec ce qui est dit - Recourir au langage non verbal (ex. mimique, sourire, geste d’encouragement)

Situations d’interaction

Élèves

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Page 19: Documentaires Texte documentaire Albums Évaluation ...cybersavoir.csdm.qc.ca/abc/files/2016/03/1er-cycle... · Rôle des membres de l’équipe : 1. Présentation de l’équipe

Les conseillères pédagogiques de français au primaire, CSDM, 7 janvier 2015

Grille d’observation : Communiquer oralement

Prise de parole

Critères d’évaluation

Adaptation à la situation de communication

Ajustement du volume de la voix Utilisation des formulations appropriées

Clarté des propos (syntaxe)

Choix du vocabulaire

Manifestations

- Exprime clairement des idées pertinentes et suffisantes - Ajuste le volume de sa voix - Utilise un vocabulaire précis

Situations d’interaction

Élèves

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.