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Réseau sur les bestioles Déclencheur : film Vie de bestioles
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Documentaires Collection Milan
Mango Sites internet
Texte documentaire Les insectes (manuel
Lexibul)
Albums
L’éphémère La mouche La limace
Évaluation /
Outils de consignation
Dispositif de lecture
Lecture en duo
Lecture autonome
Lecture à voix haute ou
lecture interactive
Tâche Rapport scientifique
(extraire des informations)
Rapport scientifique
(extraire des informations)*
*carnet de lecture :
question de réaction
Grille d’évaluation (caractéristiques
insectes) Grille d’évaluation
réaction et AOL
Stratégies de lecture
Dégager l’information importante dans un texte documentaire
Stratégies de compréhension SVA Reformuler dans ses mots ce qu’on vient de lire
4 dimensions : Compréhension, réaction, interprétation et appréciation
Grille d’observation compréhension Grille d’observation de la lecture interactive
Connaissances en lecture
Dégager quelques caractéristiques des textes qui expliquent
Dispositif d’écriture
Écriture en duo
Écriture en duo
Écriture autonome
Écriture autonome
Écriture
Rapport scientifique : justifier son hypothèse
Rapport scientifique : valider son hypothèse Texte informatif (affiche ou livre) Savais-tu que?
Fiche descriptive d’un insecte inventé (voir p.8 de l’album L’éphémère)
Grille d’évaluation écriture
Stratégies d’écriture
Formuler et rédiger un message clair et complet
Formuler et rédiger un message clair et complet
Améliorer son texte Autocorrection
Communication orale
Choix d’informations pertinentes
Explication de sa compréhension Présentation de la recherche documentaire
Donner son point de vue sur une histoire et le justifier
Stratégies de la communication
orale
Stratégies de prise de parole*
stratégies d’écoute*
Rapport scientifique :
stratégies d’écoute* Présentation de la recherche documentaire :
stratégies d’écoute*
stratégies de partage*
stratégies d’écoute
stratégies de partage
Grille d’observation en communication orale
Vocabulaire
champs lexical des bestioles et de la science : description, nourriture, caractéristique... (voir annexe)
Orthographe approché
mots à réinvestir en écriture (voir annexe)
Grammaire
Accord du nom et du déterminant Phrase complète Ponctuation
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Planification hebdomadaire Réseau sur les bestioles
Semaine 1 Déclencheur : Visionnement du film Vie de bestioles (intention d’écoute : observer les différentes bestioles) Après le visionnement, énumérer collectivement toutes les bestioles vues dans le film. Questionner les élèves afin d’activer leurs connaissances antérieures sur les bestioles (Que savez-vous sur les bestioles?). Choix de bestioles pour la recherche documentaire : coccinelle, phasme, araignée, fourmi, mante religieuse, papillon. Bestioles apparaissant dans le film :
Personnages principaux Personnages secondaires et figurants fourmi sauterelle phasme mante religieuse araignée (veuve noire) coccinelle cloporte papillon scarabée (rhinocéros européen : orycte nasicornis) chenille
cafard, blatte criquet mille-pattes luciole mouche guêpe moustique cigale limace
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 2 Dispositif Intention
pédagogique Livres Activité d’apprentissage outils de
consignation Lecture, écriture et communication en duo
Extraction des informations explicites Champs lexical des bestioles Choix d’informations pertinentes (stratégies d’écoute et de prise de parole)
Voir annexe
Modelage : rechercher les informations dans un documentaire (index, glossaire, intertitre, etc.). Noter les informations sur le tableau d’équipe et les recopier dans leur carnet d’entomologie
Grille d’observation : écoute
Lecture à voix haute
Justifier sa réaction à un texte littéraire
La mouche qui pète
carnet de lecture : question de réaction Grille d’évaluation réaction
Orthographe approchée
aile, tête, oreille, œil, yeux, queue, bouche, patte
Écriture autonome
Émettre son hypothèse à la question suivante : est-ce que ma bestiole est un insecte?
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 3 Dispositif Intention pédagogique Livres Activité d’apprentissage outils de
consignation Lecture autonome
extraction des informations explicites
Lexibul p. 138
Écrire les caractéristiques d’un insecte dans son carnet d’entomologie
Correction des caractéristiques des insectes
Lecture en duo
SVA Reformuler dans ses mots ce que l’on vient de lire
Lexibul p.139-142
Lecture à tour de rôle (lire, reformuler)
Lecture interactive
Travailler les 4 dimensions en lecture et spécifiquement : justification de la réaction
L’éphémère carnet de lecture : question de réaction Grille d’observation de la lecture interactive Grille d’évaluation réaction
Écriture en duo
Formuler et rédiger ses phrases (1er jet) Rôles : gardien des idées et scripteur
L’éphémère p.8
Fiche descriptive d’un insecte inventé Grille d’évaluation écriture : critère accord (nom + déterminant)
Écriture en duo
Justification Confirmer ou infirmer son hypothèse dans son carnet d’entomologie
Orthographe approchée
jaune, rouge, rose, vert, verte, gris, grise, blanc, blanche, brun, brune, noir, noire
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 4 Compétences Intention
pédagogique Matériel de présentation
Activité d’apprentissage outils de consignation
Communiquer stratégie de prise de parole
PPT (iPad) Livres
Modelage des stratégies de prise de parole Préparation de sa présentation orale
Grille d’observation de prise de parole
Écriture en duo
Grammaire : nom + déterminant
Démarche active de découverte (exemple/contre-exemple) Correction à deux de la fiche descriptive d’un insecte inventé
Lecture à voix haute
Justification de la réaction
La limace carnet de lecture : question de réaction Grille d’évaluation réaction
Rôle des membres de l’équipe :
1. Présentation de l’équipe et de la bestiole (débuter la présentation) 2. Présenter les sources d’informations (documentaires, sites internet) 3. Présenter les caractéristiques de la bestiole 4. Présentation des hypothèses et de la réponse finale à la question : Est-ce que la bestiole est un insecte? 5. Présentation des découvertes (ce que nous avons appris)
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 5 Compétences Intention
pédagogique Matériel de présentation
Activité d’apprentissage outils de consignation
Communiquer stratégie de prise de parole et d’écoute
PPT (iPad) Livres
Présentation des recherches Tâche d’écoute : ce que j’ai aimé, ce que j’ai appris, ce qui m’a surpris
Grille d’observation communication orale
Écriture autonome
Grammaire : Améliorer son texte (phrase complète, choix des mots) et ponctuation
Savais-tu? Les mantes religieuses
Démarche active de découverte (exemple/contre-exemple) Écriture d’un Savais-tu? à partir d’une information apprise lors de sa recherche documentaire.
Grille évaluation écriture : critère syntaxe et ponctuation
Appréciation d’œuvres littéraires
Comparer des œuvres et justifier son choix
La mouche qui pète L’éphémère La limace Texte Les insectes Documentaires
Comparer les différents genres Carnet de lecture (choix entre la mouche qui pète, l’éphémère et la limace)
Grille AOL
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
ANNEXE1 Liste des documentaires utilisés
Fourmi Titre Éditions Collections La fourmi Milan jeunesse Patte à patte Les fourmis Bayard Petit monde vivant La fourmi Mango jeunesse Nature en vue La fourmi Seuil jeunesse Les sciences naturelles de Tatsu Nagata La fourmi travailleuse infatigable Milan Mini patte Papillon Titre Éditions Collections Chenilles et papillons Usborne doc à doc Chenilles et papillons Usborne Débutants Usborne Les papillons Scholastic Lire et découvrir Le papillon Mango jeunesse Qui es-tu? Le papillon gracieux baladin Milan jeunesse Mini patte Le papillon ERPI Regarde-moi grandir Les papillons magnifiques Chantecler Gros plan sur les animaux Coccinelle Titre Éditions Collections La coccinelle Milan jeunesse Bébé animaux & Co La coccinelle Gallimard Mes premières découvertes des animaux La coccinelle terreur des pucerons Milan patte à patte La coccinelle Chantecler Gros plan sur la nature La coccinelle Milan jeunesse Patte à patte
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Araignée Titre Éditions Collections Araignée Saunders Raconte-moi ta vie... L’araignée Seuil jeunesse Les sciences naturelles de Tatsu Nagata L’araignée petite fée de la soie Milan jeunesse Mini patte Je découvre les araignées Héritage jeunesse Les araignées et les mille-pattes Gamma-École active Ouvre l’œil Voyage au cœur des insectes & araignées Gründ Mante religieuse Titre Éditions Collections Les mantes religieuses Michel Quintin Savais-tu? Les insectes minuscules et surprenantes Ballon Regarde! Les insectes Milan jeunesse C’est ma passion Drôles de petites Bestioles Petit guide des insectes
Homard Ltée Les découvertes du Homard
Phasme Titre Éditions Collections Tête-à-tête avec les insectes Seuil jeunesse un livre et un CD 1000 infos Les insectes Gründ L’art du camouflage Épigones les détectives de la nature Tous les insectes du monde Milan jeunesse
2"mai"2013,"Michèle"Drolet"et"Any"Guindon""""""""""""""""""""""""""""""""Réseau"1er"cycle":"réfléchir"au"sens"et"franchir"les"étapes"de"la"vie"(être"confronté"au"deuil)" 3"
!Livres!
"Questions!utiles!
!L’éphémère,!Stéphane!Sénégas,"Kaléidoscope,"2007."!
!""
!Construction!de!l’intention!de!lecture!:!Questionner!l’illustration!de!la!1ère!de!couverture!:!- Que"voitJon"sur"l’illustration?"Lire!le!titre":#L’éphémère - Qui"est"l’éphémère,"selon"vous"?"Lire!la!1ère!phrase!de!la!4e!de!couverture!:!«"Deux"frères"découvrent"un"drôle"de"petit"insecte,"un"éphémère"»."- Qu’estJce"qu’on"vient"d’apprendre"de"plus?""Lire!la!page!9!:!«"Ah!"Ça"y"est,"je"l’ai"trouvé"[…]"Et"il"a"une"particularité,"c’est"que"…"oh!"C’est"pas"vrai!"»"- Qu’estJce"qu’on"vient"d’apprendre"de"plus?"""Proposer!l’intention"de!lecture":"pourquoi"devraitJon"lire"ce"livre,"selon"vous?"Que"chercheJtJon"à"découvrir?"L’intention!:"découvrir"la"particularité"de"l’éphémère"et"ce"que"les"garçons"feront"avec"lui."""
! !Questions!pour!favoriser!l’interprétation!:!- Que"veut"dire" le"petit" lorsqu’il"affirme":"«"Eh"ben"nous,"c’est"comme"si"on"vivait"un"seul" jour"mais"en"plus"
long…»"(p."32)."Enchaînez"avec"une"question"de"réaction":"êtesJvous"d’accord"avec"cette" façon"de"voir" les"choses?"Expliquez"pourquoi."
- Qu’estJce"que"l’éphémère"a"appris"aux"deux"garçons,"selon"vous?"- Pourquoi"l’auteur"aJtJil"écrit"ce"livre?"Que"veutJil"nous"faire"comprendre?""
!!
!Questions!pour!favoriser!les!réactions!:!- Que"pensezJvous"du"choix"des"deux"garçons?"EstJce"que"ça"valait"la"peine,"selon"vous,"de"faire"tous"ces"jeux?"
Expliquez"pourquoi."- Quel"est"le"moment"le"plus"important,"selon"vous?"Expliquez"pourquoi.""
! !Questions!pour!favoriser!l’appréciation!:!- Quelle"émotion"avezJvous"ressentie"à"la"lecture"de"cette"histoire?"- EstJce"que"cette"histoire"vous"en"rappelle"une"autre?"Quelles"sont"les"ressemblances"et"les"différences"qui"
existent"quand"on"compare"les"personnages"et"les"évènements"?"""
Adapté de Geneviève Morin par Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Un insecte
Voici un modèle d’insecte. Il présente les parties communes
à tous les insectes.
Place les parties suivantes aux bons endroits :
pattes, tête, thorax, abdomen
Page 4
Nom : ______________________________________
Présentation des bestioles
Page 1
bibitte
bestiole insecte
bête
animal
Adapté de Geneviève Morin par Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
La coccinelle Le phasme
La mante religieuse L’araignée
La fourmi Le papillon
Ajoute des mots qui la décrivent. Voici des idées :
pattes, ailes, tête, antennes, abdomen, thorax, poils, carapace, œil, sa couleur, les formes, la
texture (velue, lisse)
Page 2 Page 3
Ce que j’ai appris
Ce que j’ai
aimé
Ce qui
m’a
surpris
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Carnet de lecture collectif Réseau Insectes
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénégas
Intention de lecture :
Message de l’auteur :
Que pensez-vous du choix des deux garçons ? Est-ce que ça valait la peine, selon
vous, de faire tous ces jeux ?
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Intention de lecture :
Message de l’auteur :
Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi ta réponse.
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Intention de lecture :
Message de l’auteur :
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique ta réponse.
Les conseillères pédagogiques de français au primaire, CSDM, 7 janvier 2015
Grille d’observation : Communiquer oralement
Écoute efficace
Critère d’évaluation
Réaction témoignant d’une écoute efficace
Expression verbale ou non verbale de ses réactions
Manifestations
- Faire écho, répéter - Recourir à des conduites qui favorisent la communication (attente, silence, geste) - Formuler des questions ou commentaires en lien avec ce qui est dit - Recourir au langage non verbal (ex. mimique, sourire, geste d’encouragement)
Situations d’interaction
Élèves
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Les conseillères pédagogiques de français au primaire, CSDM, 7 janvier 2015
Grille d’observation : Communiquer oralement
Prise de parole
Critères d’évaluation
Adaptation à la situation de communication
Ajustement du volume de la voix Utilisation des formulations appropriées
Clarté des propos (syntaxe)
Choix du vocabulaire
Manifestations
- Exprime clairement des idées pertinentes et suffisantes - Ajuste le volume de sa voix - Utilise un vocabulaire précis
Situations d’interaction
Élèves
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.