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  • Document dappui lintention de lenseignant

    Franais 9/FLA 9

    criture / Production criteLecture / Comprhension crite

  • 2009, la Couronne du chef de lAlberta reprsente par le ministre de lducation, Alberta Education, Learner Assessment, 44 Capital Boulevard, 10044 108 Street NW, Edmonton, Alberta T5J 5E6, et les dtenteurs de licence. Tous droits rservs.

    Par la prsente, le dtenteur des droits dauteur autorise seulement les ducateurs de lAlberta reproduire, des fins ducatives et sans but lucratif, les parties de ce document qui ne contiennent pas dextraits.

    Les extraits de textes de document ne peuvent pas tre reproduits sans lautorisation crite de lditeur original (voir page de rfrences bibliographiques, le cas chant).

  • TABLE DES MATIRES

    Introduction ..........................................................................................................................1

    Partie A : criture/Production crite .................................................................................2

    Programme dtudes Franais 9 .................................................................................3 Programme dtudes FLA 9 .......................................................................................3 crit expressif ............................................................... ............................................4 crit fonctionnel .......................................................................................................10

    Annexes de la partie criture/Production crite .............................................................13

    Les anglicismes ........................................................................................................14 Les types de phrases .................................................................................................15 Grilles dauto-valuation ..........................................................................................16

    Partie B : Lecture/Comprhension crite ........................................................................18

    Programme dtudes Franais 9 ...............................................................................19 Programme dtudes FLA 9 .....................................................................................19 Points considrer ...................................................................................................20 Lecture/Comprhension crite .........................................................................20 Le texte narratif ........................................................................................................21 Le texte potique ......................................................................................................24 Le texte informatif ...................................................................................................28 Le texte incitatif .......................................................................................................31 Le texte expressif/Le texte dopinion .......................................................................34 La bande dessine (B.D./Bd) ................................................................................38

    Annexes de la partie Lecture/Comprhension crite ......................................................43

    Le thme ...................................................................................................................44 Le ton .......................................................................................................................44 Les marqueurs de relation ........................................................................................45 Le vocabulaire ..........................................................................................................46 Le schma narratif ....................................................................................................47 Plan densemble .......................................................................................................49 Le corrig des textes ................................................................................................50

    Comment accder nos documents .................................................................................51

  • 1

    INTRODUCTION

    En Alberta, tous les lves de la 3e, 6e et 9e anne participent au programme de tests de rendement. Ces derniers ont pour but dvaluer les lves en comparant les rsultats obtenus avec les standards provinciaux. Tous les tests de rendement sont spcifiques un sujet enseign. Ils sont bass sur :

    le programme dtudes (les attentes pour llve sont spcifies selon chaque niveau scolaire)les standards dvaluation (les critres adopts pour juger du rendement rel de llve par rapport aux standards du programme dtudes) les standards de rendement (les noncs qui spcifient le pourcentage dlves qui devrait atteindre le niveau de rendement acceptable ou dexcellence selon chaque programme dtudes)

    Lobjectif de ce document est doffrir lenseignant un outil de travail qui lappuiera dans son enseignement de la langue franaise. Ce document contient les sections suivantes : Partie A : Production crite (crits narratif et fonctionnel) et Partie B : Comprhension crite.

    Ce document sappuie sur les attentes des programmes dtudes de franais langue premire (FR) et de franais langue seconde immersion (FLA), 9e anne.

    Personnes ressources :

    Nicole.Lamarre@gov.ab.ca, Directrice de lquipe dvaluation des tudes en franaisDenis.Dinel@gov.ab.ca, Responsable dexamen de Franais/FLA 6 et 9Sylvie.Carignan@gov.ab.ca, Administratrice du programme de Franais/FLAConception du document : Marie-Chantal Adams, Responsable-adjointe dexamen de Franais/FLA 9 de 2005 2009.

    noter : Ce document est un outil complmentaire au Programme dtudes. Il ne traite pas de tous les RAG (rsultats d'apprentissage gnraux) et RAS (rsultats d'apprentissage spcifiques) relatifs la production crite et la comprhension crite.

    De plus, aucun des RAG (rsultats d'apprentissage gnraux) et RAS (rsultats d'apprentissage spcifiques) relatifs la production orale et la comprhension orale na t considr dans llaboration de ce document. Il en va de mme pour le domaine Culture et identit qui sadresse spcifiquement au Programme dtudes francophone.

    noter : Pour allger le texte, ce document n'utilisera que les termes production crite et comprhension crite pour rfrer l'criture et la lecture.

  • 2

    PARTIE A :CRITURE/

    PRODUCTION CRITE

  • 3

    PARTIE A : CRITURE/PRODUCTION CRITE

    Programme dtudes Franais 9

    Le domaine criture

    Le domaine criture se prsente dans lensemble selon une orientation parallle celle retenue en Communication orale et en Lecture. Cette orientation fait de llve un scripteur actif dans la construction du sens dun texte. Cette construction du sens seffectue dans un contexte donn et elle est guide par lintention de communication de llve.

    Lcriture exige de llve quil ait sa disposition des moyens pour raliser les projets prsents dans les rsultats dapprentissage gnraux 3 et 4, et quil puisse les utiliser de faon efficace. Ces moyens sont prsents dans le rsultat dapprentissage gnral 1 qui porte sur les stratgies de planification et dans le rsultat gnral dapprentissage 2 qui porte sur les stratgies de gestion de son projet dcriture.

    Programme dtudes FLA 9

    Production crite

    Le domaine production crite prsente dans lensemble une perspective parallle celle retenue en production orale. Cette perspective fait de llve un scripteur actif dans la construction du sens dun texte. Cette construction du sens seffectue dans un contexte donn et elle est guide par lintention de communication de llve.

    La construction de sens exige, dune part, que llve ait sa disposition des moyens pour raliser ses projets de communication et, dautre part, quil puisse les utiliser de faon efficace. Ces moyens, prsents dans les rsultats dapprentissage gnraux P4 et P5, portent sur les stratgies de planification et de gestion des projets de communication.

    Ces projets visent essentiellement transmettre de linformation (le rsultat dapprentissage gnral P1), rpondre des besoins dimaginaire, proposer une vision du monde ou encore explorer le langage (le rsultat dapprentissage gnral P2).

    Par ailleurs, tout comme pour la production orale, llve doit accorder la forme dans laquelle il formule ses messages toute lattention quelle mrite. Cest le sens du rsultat dapprentissage gnral P3. Les rsultats dapprentissage spcifiques dcrivent les comportements attendus dans les cas les plus frquents (les cas usuels). Dans les cas particuliers, llve pourra faire appel des moyens qui lui permettront dutiliser la forme correcte du message transmettre (consultations doutils de rfrence ou de personnes ressources).

    La mise en situation la page 4 est un exemple dcrit expressif fourni aux lves lors du test de rendement.

  • 4

    crit expressif

    Lcrit expressif est un texte dans lequel llve exprime des sensations, des motions, des sentiments ou des opinions. Dans le test de rendement, llve doit ragir une situation donne (mise en situation, sujet de production crite). Il est noter que, compte tenu des critres de notation, llve devra avoir dans son texte une introduction, un dveloppement et une conclusion.

    Voici un exemple :

    La tlvision, les ordinateurs et les ados

    Lis attentivement linformation prsente ci-dessous.

    Vaut mieux ne pas mettre de tl ou dordinateur dans la chambre des adolescents.

    Des tudes indiquent que les ados qui sinstallent rgulirement devant la tlvision ont de moins bons rsultats lcole que les enfants qui passent leur temps faire

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