dispositif a.l.e.f. à sofia. texte dorientation de la.e.f.e. septembre 2006 nouvelle orientation...
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Dispositif
Dispositif
A.L.E.F. à Sofia
A.L.E.F. à Sofia
Dispositif
Dispositif
A.L.E.F. à Sofia
A.L.E.F. à Sofia
Texte d’orientation de l’A.E.F.E.
septembre 2006 • Nouvelle orientation dans la mission des établissements français à
l’étranger :- il faut apprendre le français/en français pour réussir à l’école ;- il faut former des élèves bi ou plurilingues pour ouvrir la
francophonie.
Ce texte d’orientation préconise de mettre en place dans les écoles un nouveau dispositif appelé A.L.E.F. :
• cet Appui Linguistique pour l’Enseignement du Français a pour but d’intégrer plus rapidement les élèves dont la langue maternelle n’est pas le français dans les classes ordinaires, donc de les laisser le plus possible dans leur classe, mais d’offrir en plus une prise en charge spécifique mais ponctuelle.
• Pour cela, il s’appuie non plus sur du Français Langue Etrangère (F.L.E.) mais essentiellement sur du Français Langue de Scolarisation (F.L.Sco.) qui porte d’abord sur le français utilisé à l’école dans les activités scolaires.
• Le texte d'orientation de l'AEFE donne une place importante à la langue maternelle, surtout en PS, à l'arrivée des enfants non francophones à l'école et donc, aux référents dans cette langue.
Afin de préparer au mieux l’intégration dans l’école de tout nouvel arrivant ne maîtrisant pas la langue française, il est primordial
d’établir son bilan linguistique initial
ASEMréférent de
langue maternelle
Maître de la classeréférent de
langue française
Évaluer les compétences en langue maternelleÉvaluer les compétences en langue maternelle
Déterminer la situation sociolinguistique de l’élèveDéterminer la situation sociolinguistique de l’élève
Établir une évaluation diagnostique en langue françaiseÉtablir une évaluation diagnostique en langue française
EFFECTIFS
EFFECTIFS
Classe EffectifsNouvelles
inscriptions
Français
Bi-nat. Nat Tiers
1 PS A 21 21 4 0 14 3
2 PS B 22 22 3 1 16 2
3 MS A 25 9 3 3 16 3
4 MSB 25 9 3 4 15 4
5 GSA 25 6 3 2 16 3
6 GS B 25 6 1 1 18 5
7 GSC 25 5 5 0 17 3
168 78 22 11 112 23
8 CP A 21 5 5 1 10 5
9 CP B 21 2 4 2 13 2
10 CPC 19 1 6 0 9 4
11 CE1 A 23 0 2 3 14 4
12 CE1 B 22 1 4 2 12 4
13 CE2 A 18 1 2 1 11 4
14 CE2 B 17 1 2 0 10 5
15 CE2C 19 1 2 1 12 4
16 CM1 A 17 1 4 0 10 3
17 CM1B 17 0 4 2 11 0
18 CM2 A 22 1 2 1 16 3
19 CM2 B 22 1 5 3 9 5
238 15 42 16 137 43
EFFECTIFS
2011
12
ALEF 1
ALEF 1
FICHE DE RENSEIGNEMENTS SUR L’ENVIRONNEMENT LINGUISTIQUE NOM ________________________ PRENOM ____________________SECTION____
L’enfant, parle-il (elle) français ?
a/pas du tout b/comprend/ne parle pas c/comprend/parle difficilement d/s’exprime aisément
L’enfant, était-il (elle) scolarisé(e) avant d’être inscrit(e) au lycée français ? OUI
NON
Si l’enfant était scolarisé(e), citez l’établissement,
2010/2011_____________________________________________________________
2009/2010_____________________________________________________________
Pays où l`enfant a vécu depuis sa naissance ___________________________________
Langue(s) de communication avec la mère ____________________________________
Langue(s) de communication avec le père ____________________________________
Langue(s) de communication entre la mère et le père ___________________________
La mère, parle-t-elle d’autres langues ? OUI NON
Lesquelles ? ___________________________________________________________
Le père, parle-t-il d’autres langues ? OUI NON
Lesquelles ? ________________________________________________________
L’enfant, est-il (elle) exposé(e) à d’autres langues ? OUI NON
Lesquelles _________________________________________________________
Pourquoi l’enfant, est-il (elle) scolarisé(e) dans le système éducatif français ?____
____________________________________________________________________
Date de l’entretien avec la famille………………………………………………………….
-
Apprentissage et consolidation
du vocabulaire scolaire
-
Apprentissage et consolidation
du vocabulaire scolaire
- Enrichissement et consolidation
du vocabulaire thématique
- Enrichissement et consolidation
du vocabulaire thématique
- Travail sur la
phonologie
- Travail sur la
phonologie
-
Construction
de la
phrase
-
Construction
de la
phrase
- Langage
d’évocation
- Langage
d’évocation
- Travail sur
des albums exploités en classe
- Travail sur
des albums exploités en classe
Axes principaux
PSA et PSBSeptembre/Janvier - intervention en classe une fois 30 minutes en co-intervention (gestion d’un groupe en atelier)Février/Juin – une séance par semaine / tous les non francophones sont débutants
MSA et MSB3 niveaux de maîtrise du français : débutants, intermédiaires, avancésLes enfants sont sortis de la classe (petits groupes)Nombre de séances par niveau :
Débutants - 2 séances de 30 minutesIntermédiaires – 2 séances de 30 minutesAvancés – 1 séance de 30 minutesTotal par semaine - 6 séances de 30 minutes Co-intervention en classe en classe une fois 30
minutes selon la demande des enseignantsGSA, GSB, GSC3 niveaux de maîtrise du français : débutants, intermédiaires, avancésLes enfants sont sortis de la classe (petits groupes)Nombre de séances par niveau :
Débutants - 3 séances de 30 minutesIntermédiaires – 2 séances de 30 minutesavancés – 1 séance de 30 minutesTotal par semaine - huit séances de 30 minutes Co-intervention en classe - une fois 30 minutes
selon la demande des enseignants
Classes
Effectif classe
Effectif concerné
Effectif concerné
Durée de la séance
NFDnon francophones
débutants
NFInon francophones
intermédiaires
NFAnon francophones
avancés
nombre et
taille des
groupes
nombrede
séances
par semain
e
nombre et
taille des groupes
nombrede séances
par semaine
nombre et
taille des
groupes
nombrede
séances par
semaine
MS a 25 18 (72%)
1 x 4 + 1 x 3
2 1 x 5 +1 x 6
1 30 min
MS b 25 18 (72%)
1 x 4 2 1 x 4 2 2 x 5 1 30 min
GS a 25 20 (80%)
1 x 4 3 1 x 5 + 1 x 4
2 1 x 7 1 30 min
GS b 24 16 (67%)
1 x 4 3 2 x 4 2 1 x 4 1 30 min
GS c 25 15 (60%)
1 x 3 3 2 x 4 2 1 x 4 1 30 min
Totaux
124 87 (70%)
22 enfants
15 séances
21 enfants
14 séances
31 enfants
5 séances
ALEF 1 2011/2012 Lycée Victor Hugo Sofia
2011/2012LISTE DES ENFANTS, CONCERNES PAR LE DISPOSITIF ALEF 1
première périodeMSA *ND1
Andréa ChehlarovaKathrinPavelIlja
MSA ND2Ilinka
MaximeAlexander Agafonov
MSA *NA 1Alexander
AnagnostosJulianaMaria
LiudmilaAdriana
MSA NA 2SophiaAlyona
Andréa KrastevaEma
DavidEugène
total MSA :18
MSB NDCévileElina
StoyanDenis
MSB *NISimeon
Andrea PavlovaVictoriaPetar
MSB NA 1 Victoria-Milen
AtayNia
AlexanderAndrea SlavkovaMSB NA 2
ZaraCamelia
UmaInigoKiril
total MSB : 18
GSA NDMariaPetarDalina
Marina GSA NI 1
VanessaNeda
Christian-LouisVladimir
CéliaGSA NI 2
BiancaNathalie
AlexanderJohan-Alexander
GSA NAKirilAlex
DimitarIsabelle
BeloslavaRafaelAndi
total GSA : 20
GSB NDMila
Yoana KovandjiiskaVictor Lilov
Ana TodorovaGSB NI 1Alexander
Victor DimitrovAnna Kraeva
AndrejaGSB NI 1
BorisKalina
Victor ChristovDaniel
GSB NAPreslava
SaraLéa
Kaloyan
total GSB : 16
GSC ND GueorguiVictoriaJoana
GSB NI 1AdrianMarcus
AsliPhilippe
GCS NI 2PeterMartinTeodor
Victoria O.GSC NA
BeatrisDévoraDaniela
Alexandru
total GSC : 15
*NI-niveau intermédiaire*ND-niveau débutant *NA-niveau avancé
EMPLOI DU TEMPSLUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
8h30 – 9h00 GSA NA MSA ND 1 MSA NA 1 MSB NI GSB NA
9h00 – 9h30 GSA ND MSA ND 2 int.MSB int.GSC GSA ND
9h30 – 10h00 GSB ND MSB ND GSB ND GSA NI 1 int. GSA
10h00- 10h30 RECREE int. PSB
10h30 – 11h00 GSC NI 1 int. PSA GSC ND GSC NA MSA ND 1
11h00 – 11h30 GSC NI 2 MSB NI GSA ND GSA NI 2 MSA ND 2
11h30 – 12h00 AIDE PERSONNALISEE
12h00 – 13h00 R E S T A U R A T I O N
13h00 – 13h30 GSC ND MSB NA2 GSB NI 1 GSB ND
13h30 – 14h00 GSB NI 1 int. MSA GSB NI 2 GSC ND
14h00 - 14h30 RECREE RECREE
14h30 - 15h00 GSA NI 1 GSA NI 2 GSC NI 1 MSB ND
15h00 - 15h30 MSB NA1 GSB NI 2 GSC NI 2 MSA NA 2
ND Niveau débutant NI Niveau intermédiaire NA Niveau avancé int. intervention en classe (co-intervention)
Réalisations
Le cirque des CP (ALEF 2)
ALEF MSA
ALEF MSB
ALEF GSA
ALEF GSB
ALEF 2
ALEF 2
CPSéances en petits groupes
• Objectifs généraux : s'approprier la langue de scolarisation pour réussir au cycle des apprentissages fondamentaux.
• Objectifs spécifiques : enrichissement du lexique et de la syntaxe, compréhension des consignes. Les thèmes abordés sont d’abord généraux (identité, famille, école, matériel scolaire…), puis vont très vite concorder avec la méthode de lecture Mika, utilisée dans les 3 classes de CP.
• Organisation :
4h30 par semaine (9 séances de 30 mn)
5 séances en co-intervention: l’enseignante ALEF présente dans la classe, auprès d’un groupe d’élèves, pour travailler la compréhension des consignes, lors des séances de découverte du monde.
4 séances dans la salle ALEF : l’enseignante ALEF sort un groupe d’élèves de la classe pour travailler le lexique et les structures de phrases, à partir d’albums de littérature de jeunesse. La progression des thèmes est harmonisée avec la progression de découverte du monde commune aux 3 classes de CP, et des projets de classes.
Par exemple, pour la période 1Hors de la classeTravail par thèmes lexicaux directement liés à la progression de découverte du monde, commune aux
trois classes de CP (ou éventuellement aux différents projets de classe)
Semaine 1 : Evaluation diagnostique (écrite et orale) et constitution des groupesSemaine 2 : Le matériel scolaire et les consignes (révisions de début d’année)Semaine 3 : La journée (le matin, l’après-midi, le soir, la nuit) et la semaine (les jours d’école et ceux où
on se repose…) [Le temps : les rythmes du temps, semaine, mois, année, emploi du temps…]Semaine 4 : La météo [L’espace : la notion de climat, la météo du jour, de la semaine, du mois, les
saisons (la météo des écoles, relevés de température et des précipitations)] Semaine 5 : Les vêtements (liés à la météo)Semaine 6 : Le corps humain (les parties du corps et du visage, et les émotions) [Matière/vivant :
connaître les différentes parties du corps humain]Semaine 7 : Les 5 sens (surtout le goût, et l’alimentation) [Matière/vivant : connaître les 5 sens,
semaine du goût]Pendant que le reste de la classe travaille sur un album, en production d’écrits, nous ouvrons
également chaque grand thème par la lecture d’un album, et en plus du lexique et de la syntaxe, nous essayons de produire des écrits.
A la fin de chaque période, le travail des élèves est évalué, ce qui nous permet de modifier les groupes. Les supports de travail sont rendus aux familles dans des pochettes.
Dans la classeLes élèves du même groupe ALEF sont plus ou moins regroupés (selon les classes) et sont aidés lors des séances de découverte du monde : compréhension du contenu de
la leçon (vocabulaire) et des consignes.
Supports
Les principaux supports utilisés sont : des albums de littérature jeunesse (« jour de neige » de Komako Sakaï, « Je m’habille… et je
te croque ! » de Bénédicte Guettier), des flash cards, des jeux de mémo (fabriqués en fonction des thèmes abordés), des idées trouvées sur internet (essentiellement sur le site http://laclassedenorma.wifeo.com , des exercices en ligne et désormais exercices sonorisés (avec casques) et de nombreux jeux favorisant le langage oral, parfois à partir d’images (principalement extraites de la méthode Alex et Zoé).
CE1
Public concerné : élèves dont la lecture manque de fluidité et qui ne comprennent pas bien les consignes
Objectifs : compréhension des consignes, lecture fluide
Organisation : 4h30 par semaine (6 séances de 45 mn)
Même travail de français qui est réalisé simultanément en classe (lecture, expression écrite, orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire)
Support : manuel de français « L’île aux mots » utilisé en classe, ainsi que des textes de lecture de sources différentes.
Le groupe réduit permet à chaque élève de lire plusieurs phrases et consignes par séance, ce qui facilite la compréhension.
CP A (9)MonaGeorgeCallaAnguelinaJulideNicol NAnna-
MariaNicole PMartin
CE1 A (6)KaloyanKalinaYoanConstantinIren-SofiaKarine T
CP B (8)Mila BKaya
NicoleDenis
VassilenaMartaMila N
Kaloyan
CE1 B (5)Nicola GChavdarKristinaDeyanMelissa
CP C (8)Matea
BeloslavaRossitzaKristianSophia N
LedaDarenMaria-
Katerina
ALEF 2PERIODE 1
2011-2012 EMPLOI DU TEMPS ALEF 2 durée début Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
15 mn 10:00
?
15 mn 14:15
15 mn 15:30
CP CCP A
CP C en classe
CP C en classe
CE1 B
CE1 A
45 mn
11:30
1h
Récréation matin
CE1 B
CP B
CE1 B CE1 B
CP C en classe
CE1 A
Club aide aux devoirs Club aide aux devoirs15:45
1h
30 mn
30 mn
30 mn
45 mn
30 mn
30 mn
CE1 B
CP C
CE1 B
CP A
CE1 A
CE1 A
45 mn
45 mn
CP A
CP B en classe
CP B en classe
CP A en classe
CP A en classe
Club aide aux devoirs
Récréation après-midi
CP B
Club aide aux devoirs
CP C
CP B en classe
CP B en classe
CP A
Pause déjeuner
CP A en classe
CE1 A
CP B en classe
Aide personnalisée Aide personnalisée Aide personnalisée
Pause déjeuner
Aide personnalisée
CP B
CP C en classe
CP C en classe
CP A en classe
CP A en classe
Récréation après-midi
CP C
CE1 A
CP B
14:30
15:00
08:30
09:15
10:15
11:00
13:00
13:45
12h30
CP : 9 x 30 mn = 4h30 par classe et par semaine
CE1 : 6x 45 mn = 4h30 par classe et par semaine
ALEF 3
ALEF 3
CE2, CM1, CM2 (Ex CLIN) pour certains élèves de CE2 : Co-intervention en classe et à l’extérieur de la classe. Pour la première période, efforts sur la lecture et la compréhension écrite et orale (langue scolaire).
CM1 : Travail en petits groupes à l’extérieur de la classe. Dans un premier temps, les objectifs seront axés sur la grammaire, le perfectionnement de l’oral et l’enrichissement du vocabulaire
CM2 : Travail en petits groupes à l’extérieur de la classe.4 objectifs concernant autant l’écrit que l’oral :
améliorer l’expression, améliorer la compréhension, enrichir le vocabulaire, acquérir une certaine fluidité dans la lecture