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DIPLÔME D’ÉTUDES EN LANGUE FRANÇAISE Nom : Prénom : Volet à rabattre pour préserver l’anonymat du candidat & Compréhension de l’oral Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents enregistrés : • interview, bulletin d’informations, etc. (une seule écoute) • exposé, conférence, discours, documentaire, émission de radio ou télévisée (2 écoutes). Durée maximale des documents : 8 minutes Compréhension des écrits Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits : • texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace francophone. • texte argumentatif. Production écrite Prise de position personnelle argumentée (contribution à un débat, lettre formelle, article critique, etc.). Production orale Présentation et défense d’un point de vue à partir d’un court document déclencheur. 30 min environ /25 1 h 00 /25 1 h 00 /25 20 min Préparation : 30 min /25 NATURE DES ÉPREUVES DURÉE NOTE SUR Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100 Note minimale requise par épreuve : 5/25 Durée totale des épreuves collectives : 2 heure 30 minutes /100 NOTE TOTALE : Niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues DELF B2 1 2 3 4 TP9206318A CODE CANDIDAT :

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DIPLÔME D’ÉTUDES EN LANGUE FRANÇAISE

Nom : Prénom :

Volet à rabattre pour préserver l’anonymat du candidat&

Compréhension de l’oralRéponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents enregistrés : • interview, bulletin d’informations, etc. (une seule écoute)• exposé, conférence, discours, documentaire, émission

de radio ou télévisée (2 écoutes).Durée maximale des documents : 8 minutes

Compréhension des écritsRéponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits :• texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace

francophone.• texte argumentatif.

Production écritePrise de position personnelle argumentée (contribution à un débat, lettre formelle, article critique, etc.).

Production oralePrésentation et défense d’un point de vue à partir d’un courtdocument déclencheur.

30 min environ /25

1 h 00 /25

1 h 00 /25

20 min

Préparation : 30 min /25

NATURE DES ÉPREUVES DURÉE NOTE SUR

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100Note minimale requise par épreuve : 5/25Durée totale des épreuves collectives : 2 heure 30 minutes

/100NOTE TOTALE :

Niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues

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CODE CANDIDAT : –

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D O C U M E N T R É S E R V É A U C A N D I D AT - É P R E U V E S C O L L E C T I V E S

DELF B2

Répondez aux questions en cochant ( ❏ ) la bonne réponse, ou en écrivant l’information

demandée.

Compréhension de l’oral✘

EXERCICE 1

Vous allez entendre une seule fois un enregistrement sonore de 1 minute 30 à 2 minutes.Vous aurez tout d’abord 1 minute pour lire les questions. Après l’enregistrement vous aurez 3 minutes pour répondre aux questions. Répondez en cochant ( ❏ ) la bonne réponse ou en écrivant l’information demandée. Lisez maintenant les questions.

➊ Selon ce document, quel est l’objectif de l’Union européenne ? 2 points

❏ Adopter une constitution européenne pour la survie de la planète.

❏ Fédérer le plus grand nombre de pays du globe autour d’une charte environnementale.

❏ Convaincre les Etats-Unis de collaborer à la lutte contre le réchauffement climatique.

➋ Selon ce document, le choc pétrolier des années 70 a touché plus particulièrement : 1 point

❏ les Etats-Unis et l’Europe.

❏ le monde entier.

❏ l’Europe principalement.

➌ Les mesures envisagées auront des effets observables : 1 point

❏ à court terme.

❏ à moyen terme.

❏ à long terme.

➍ La Chine, l’Inde et le Brésil ne participent pas à la lutte contre le réchauffement 2 points climatique parce que ce sont des pays :

❏ qui ne se sentent pas encore concernés par la pollution.

❏ qui refusent de changer de modèle de développement.

❏ qui sont en voie de développement économique.

➎ La journaliste clôture le reportage sur un ton : 1 point

❏ alarmiste.

❏ sceptique.

❏ engageant.

25 points1

7 points

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DELF B2

EXERCICE 2

Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 5 minutes environ.Vous aurez tout d’abord 1 minute pour lire les questions. Puis vous écouterez une première foisl’enregistrement. Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer à répondre aux questions.Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.Vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses.Lisez les questions.

➊ Dans quelle langue Alberto Manguel écrit-il habituellement et pourquoi ? 2 points

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➋ Quelles sont les deux formes d’espagnol que l’on rencontre en Argentine ? 1 point

• ..................................................................................................................................................................................................................

• ..................................................................................................................................................................................................................

➌ Que dit Alberto Manguel à propos du français parlé en France ? 2 points

❏ Il subit l’influence de l’ensemble de ses locuteurs.

❏ Il a une position privilégiée au sein de la francophonie.

❏ Il se nourrit des spécificités de l’espace francophone.

➍ Alberto Manguel a le sentiment que l’Espagne a perdu l’espagnol car : 2 points

❏ en Espagne, il n’y a qu’une variété d’espagnol.

❏ la littérature s’est plus développée en Amérique Latine qu’en Espagne.

❏ l’Espagne a une position trop rigide par rapport aux pays d’Amérique Latine.

➎ Selon Alberto Manguel, quelles conséquences la popularité de l’anglais fait-elle subir 2 pointsà cette langue ?

• ..................................................................................................................................................................................................................

• ..................................................................................................................................................................................................................

➏ L’écrivain trouve que les écrivains anglophones : 2 points

❏ écrivent dans une langue proche de l’anglais parlé.

❏ sont conservateurs dans leur usage de la langue.

❏ n’utilisent pas les richesses qu’offre la langue.

➐ Pourquoi Alberto Manguel trouve-t-il que l’œuvre de Naipaul est « meilleure que son auteur » ? 2 points

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18 points

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DELF B2

➑ Pour Alberto Manguel, l’érudition : 2 points

❏ est le privilège de quelques personnes.

❏ se mesure à la quantité de livres lus.

❏ est plus fréquente qu’il n’y paraît.

➒ Expliquez ce qui, selon Alberto Manguel, distingue le français de la plupart des autres langues ? 3 points

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1990, les lycéens manifestent pour l’égalitédes chances. En 2005 aussi. Est-ce la mêmehistoire, Dominique Pasquier ?

Oui, à ceci près que ceux de 1990 pressen-taient des phénomènes qui, aujourd’hui, sontinstallés, enkystés. Il existait déjà il y a quinzeans une coupure entre quelques lycées d’élite,le plus souvent situés dans les centres desvilles, et les établissements de la périphérie.Depuis, non seulement cette coupure s’estaggravée mais elle s’est étendue aux établisse-ments « moyens », ceux qui pratiquent encorela mixité sociale. Là, le rapport à la culture dela majorité des lycéens s’est calé sur celui desétablissements qui accueillent massivementdes jeunes issus des milieux populaires.

Leurs cultures sont très tentantes pour lesjeunes parce qu’elles permettent de tout expri-mer d’un coup à partir de codes relativementsimples. A une préférence musicale correspon-dra un type de vêtement, de langage, etc. Toutdoit être cohérent, et cela entraîne un réseaud’amitiés tout aussi exclusif mais également uneaggravation du fossé culturel entre les élites etle reste de la société, notamment les enfants desclasses moyennes. L’idée d’accroître le nombrede bacheliers partait d’un sentiment noblemais on ne peut plus faire porter sur les seulsenseignants le poids de la transmission de la culture humaniste, celle qui, aujourd’hui encore,offre l’accès à l’élite. Les enseignants n’y arri-veront que rarement, sauf avec les bons élèves.

A l’exception des lycées d’élite, les modesd’accès à la culture des jeunes échappent aumonde adulte. Ils ne se reconnaissent pas dansla culture académique délivrée par les ensei-gnants, ni dans celle de leurs parents, sans pourautant que cela crée des tensions dans les rap-ports parents-enfants qui se sont largement paci-

fiés. Les lycéens d’aujourd’hui ont complètementautonomisé leurs pratiques culturelles, les-quelles jouent un rôle central dans leur socia-lisation. Tout se passe derrière la porte de lachambre, sur écrans, hors du regard des parents.Celui de l’ordinateur sur lequel on chatte*, celuidu portable sur lequel on s’envoie des SMS, celuide la télé où l’on joue à des jeux vidéos dont lesparents, bien souvent, ignorent tout.

Donc pas de contrôle possible, mais il restele groupe auquel le jeune appartient, dont leregard est d’une cruauté inouïe. HannahArendt*, parlant du système américain, le pres-sentait dès l’après-guerre quand elle disait qu’ « affranchi de l’autorité des adultes, l’enfantn’a pas été libéré, mais soumis à une autoritébien plus effrayante et vraiment tyrannique :la tyrannie de la majorité ».

Jusqu’à récemment, les jeunes étaient dansun rapport d’opposition à la génération qui lesprécédait. C’était conflictuel, névrotique, dou-loureux mais jouable. Là, le risque que prennentles jeunes qui refusent de se soumettre aujugement de leurs camarades est d’être margi-nalisés socialement. Ce qui les place dans unesituation intenable : chez eux, de plus en plus,on leur dit « sois toi-même, construis ton projet de vie », alors qu’à l’école, le message descamarades est « pour être soi, il faut d’abord êtrecomme les autres ».

Heureusement, grâce à la communication àdistance, SMS, chats, etc, les jeunes sont moinssoumis à la tyrannie des apparences et ont ainsiune chance de s’en sortir.

D’après Emmanuel Davidenkoff et Marie-Joëlle Gros,Libération 18/02/05

* chatter : participer à un chat, dialoguer en ligne.* Hannah Arendt : philosophe allemande ayant notamment

travaillé sur l’aliénation et le totalitarisme.

A. LIRE UN TEXTE INFORMATIF

Sociologue, directrice de recherche au CRNS, Dominique Pasquier travaille depuis plusieurs années sur lesmodes de vie et de consommation des adolescents. Elle vient de publier Cultures lycéennes, la tyranniede la majorité. Entretien :

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Compréhension des écrits213 points

25 points

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DELF B2

QUESTIONS :

➊ Expliquez avec vos propres mots et de façon détaillée ce qui a évolué dans les lycées 2 pointsentre 1990 et 2005 :

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➋ Pourquoi les jeunes d’aujourd’hui sont-ils fascinés par les cultures des lycéens issus 2 pointsdes classes populaires et quelle conséquence négative cela a-t-il ?

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➌ Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. 2 points

➍ Cochez la bonne réponse : 2 points

❏ L’univers culturel des jeunes d’aujourd’hui crée des formes d’opposition avec les parents.

❏ Les enseignants réussissent encore à transmettre la culture humaniste à leurs élèves.

❏ La culture des jeunes se développe dans un espace totalement hermétique aux adultes.

➎ Expliquez précisément et en relation avec le texte l’expression « la tyrannie de la majorité » : 3 points

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➏ Choisissez un titre pour ce document : 2 points

❏ Le lycée, miroir des identités culturelles.

❏ Le lycée, un faux reflet de la société.

❏ Le lycée, la dernière chance pour tous.

1. En 1990 le clivage se situait entre établissements de banlieue et établissementsd’excellence des centres urbains.

Justification : ...................................................................................................................................................

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2. Les moyens de télécommunication récents renforcent l’appartenance au groupeet au modèle.

Justification : ...................................................................................................................................................

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VRAI FAUX

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IL N’Y A PAS DE VOITURE MIRACLEJean Sivardière, Président de la Fédération natio-nale des associations d’usagers des transports :

Peut-on rendre supportable le tout-auto-mobile ? Oui, dit le ministre de l’Ecologie, quicherche à promouvoir la voiture propre. Oui,renchérit la Ligue contre la violence routière, quipropose une voiture citoyenne conçue priori-tairement pour garantir la sécurité et la pro-tection de l’environnement. Réduire dangers etnuisances du véhicule individuel est évidem-ment indispensable, et les industriels s’yemploient déjà. Mais les améliorations obtenuesou prévisibles à moyen terme ne suffiront pasà rendre l’usage généralisé de l’automobile, telqu’il s’est instauré dans les pays riches, com-patible avec un développement soutenable.

Même moins polluante, moins bruyante,moins énergivore, la voiture propre n’est pas lapanacée environnementale : elle restera forteconsommatrice de matières premières et d’éner-gie, donc forte émettrice de gaz à effet de serre,et encombrante. De même, la sécurité routièrene s’améliorera pas de manière décisive grâceaux seules innovations techniques. Bien d’autresmoyens sont nécessaires : une voirie citoyennequi incite à ralentir, un automobiliste citoyenqui pense aux autres, et un Etat citoyen qui fasserespecter la loi.

Par ailleurs, l’usage actuel de la voitureétouffe les modes de déplacement non motoriséset le transport collectif, qu’il s’agisse de l’espacequi leur est consacré en ville ou des moyensfinanciers qui leur sont consentis. Une fractionimportante de la population est ainsi margi-nalisée : ménages aux revenus modestes,membres des familles mono-motorisées n’ayantpas « la voiture à leur disposition », personneshandicapées ou trop âgées pour pouvoirconduire sans risque. En Europe comme enChine, la fréquence des déplacements auto-mobiles augmente. Inévitablement, cette crois-sance du trafic annihile les progrès techniquesen matière de pollution, de consommation etde sécurité.

En définitive, il ne s’agit pas d’aménager lesystème automobile pour le rendre plus sup-portable et en assurer la pérennité. Ce sont desdéplacements citoyens qu’il faut promouvoir,l’automobile ayant sa place, mais moins utili-sée qu’aujourd’hui grâce au développement desmodes alternatifs et à une politique d’urbanismeet d’aménagement du territoire réduisant lesbesoins de mobilité. C’est le remède de fond àl’insécurité routière comme à la sauvegarde del’environnement.

L’Express 13/12/2004

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B. LIRE UN TEXTE ARGUMENTATIF 12 points

QUESTIONS :

➊ Quelle est l’intention de Jean Sivardière dans cet extrait d’entretien ? 2 points

❏ Faire le point sur les avancées technologiques en matière automobile.❏ Soutenir les positions novatrices de certaines institutions, concernant la voiture.❏ Mettre en évidence la nécessaire implication des différents acteurs autour de la voiture.

➋ Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. 3 points

1. Pour Jean Sivardière, dans un avenir assez proche, des moyens permettront de rendre supportable le tout-automobile.

Justification : ...................................................................................................................................................

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2. De l’avis de Jean Sivardière, pour limiter les risques routiers, il faut rendrel’automobiliste responsable de ses comportements.

Justification : ...................................................................................................................................................

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VRAI FAUX

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➌ Comment comprenez-vous la phrase : « la voiture propre n’est pas la panacée 2 pointsenvironnementale » ?

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➍ Cochez la bonne réponse. Dans le troisième paragraphe, l’auteur estime que : 1 point

❏ la voiture miracle ne pourra appartenir qu’à une fraction marginale de la population.

❏ l’augmentation du nombre de véhicules va à l’encontre des améliorations obtenues par ailleurs.

❏ la fréquence des déplacements automobiles diminue légèrement face à celle des autres modesde déplacements.

Justifiez votre réponse en citant un passage du texte. 1 point

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➎ Selon l’auteur de l’article, quelle serait la solution au problème automobile ? 2 points

❏ Réduire la puissance des véhicules individuels.

❏ Mettre en place une législation antipollution stricte.

❏ Proposer des aides spécifiques aux populations marginalisées.

❏ Réfléchir à des moyens de réduire les déplacements des personnes.

➏ D’après vous, l’auteur de l’article : 1 point

❏ prend position.

❏ porte un regard ironique.

❏ cherche la confrontation.

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ÉCRIT ARGUMENTÉ

Vous participez à un forum électronique sur les découvertes scientifiques qui ont révolutionné la vie. Vous présentez et défendez la découverte du XXe siècle qui vous a le plus ému(e) ou fasciné(e), en essayant de convaincre le plus grand nombre possible de lecteurs. (250 mots environ)

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Production écrite3 25 points

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DIPLÔME D’ÉTUDES EN LANGUE FRANÇAISE

Nom : Prénom :

Volet à rabattre pour préserver l’anonymat du candidat&

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100Note minimale requise par épreuve : 5/25Durée totale des épreuves collectives : 2 heure 30 minutes

/100NOTE TOTALE :

Niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues

DELF B2

TP92

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8A

CODE CANDIDAT : –

Compréhension de l’oralRéponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documentsenregistrés : • interview, bulletin d’informations, etc. (une seule écoute)• exposé, conférence, discours, documentaire, émission de radio ou télévisée

(2 écoutes).Durée maximale des documents : 8 minutes

Compréhension des écritsRéponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documentsécrits :• texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace francophone.• texte argumentatif.

Production écritePrise de position personnelle argumentée (contribution à un débat, lettreformelle, article critique, etc.).

Production oralePrésentation et défense d’un point de vue à partir d’un court documentdéclencheur.

30 min environ /25

1 h 00 /25

1 h 00 /25

20 min /25

Préparation : 30 min

ÉPREUVES COLLECTIVES DURÉE NOTE SUR

1

2

3

4

ÉPREUVE INDIVIDUELLE DURÉE NOTE SUR

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Production orale4

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DELF B2

30 min de préparation

20 min de passation

25 points

Vous tirerez au sort deux documents parmi ceux proposés par l’examinateur et vous en choisirez un.

Vous dégagerez le problème soulevé par le document choisi puis vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire et argumentée. Si nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours du débatavec l’examinateur.