diplÔme approfondi de langue...

DIPLÔME APPROFONDI DE LANGUE FRANÇAISE

Nom : Prénom :

Volet à rabattre pour préserver l’anonymat du candidat&

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100Note minimale requise par épreuve : 5/25Durée totale des épreuves collectives : 4 h 00

/100NOTE TOTALE :

Niveau C1 du Cadre européen commun de référence pour les langues

DALF C1 - Lettres et sciences humaines

TP92

0831

8A

CODE CANDIDAT : –

Compréhension de l’oralRéponse à des questionnaires de compréhension portant sur des documentsenregistrés : – un document long (entretien, cours, conférence…) d’une durée d’environ

huit minutes (deux écoutes)– plusieurs brefs documents radiodiffusés (flashs d’informations, sondages,

spots publicitaires…) (une écoute).Durée maximale des documents : 10 mn

Compréhension des écritsRéponse à un questionnaire de compréhension portant sur un texte d’idées(littéraire ou journalistique), de 1 500 à 2 000 mots.

Production écrite Epreuve en deux parties :• synthèse à partir de plusieurs documents écrits d’une longueur totale

d’environ 1 000 mots• essai argumenté à partir du contenu des documents2 domaines au choix du candidat: lettres et sciences humaines, sciences

Production orale Exposé à partir de plusieurs documents écrits, suivi d’une discussion avec le jury.2 domaines au choix du candidat : lettres et sciences humaines, sciences

0 h 40 environ /25

0 h 50 /25

2 h 30 /25

0 h 30 /25

Préparation : 1 h 00

ÉPREUVES COLLECTIVES DURÉE NOTE SUR

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ÉPREUVE INDIVIDUELLE DURÉE NOTE SUR

sur 7

D O C U M E N T R É S E R V É A U C A N D I D AT - É P R E U V E S C O L L E C T I V E S

DALF C1

Compréhension de l’oral

PREMIÈRE PARTIE

Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de 6 minutes environ.

– Vous aurez tout d’abord 3 minutes pour lire les questions.– Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.– Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer à répondre aux questions.– Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.– Vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses.La colonne à droite du questionnaire est un espace de brouillon que vous pouvez utiliser librementpour prendre des notes. Cependant, seules les réponses portées dans la colonne de gauche serontprises en compte lors de la correction.Lisez maintenant les questions. Vous avez 3 minutes.

QUESTIONS

➊ Quel paradoxe le journaliste et l’invité mettent-ils en avant 2 pointsau début du reportage ?

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➋ Complétez le tableau : 2 points

➌ Selon Jean Viard, quel volume de temps a particulièrement 2 pointsaugmenté au fil des années, et quelle question cela soulève-t-il ?

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➍ Le rapport Hervé a mis en évidence la nécessité… 1,5 point

❏ d’habituer les salariés citadins à mieux répartir leur temps libre au fil de l’année.

❏ de prendre en compte la question des horaires journaliers de travail dans les villes.

❏ de se préoccuper de la gestion des différents temps dans les agglomérations de grande taille.

25 points1

18 points

PRISE DE NOTES

Pour répondre aux questions, cochez (❏ ) la bonne réponse ou écrivez l’information

demandée.

✘

Durée moyenne de la vie Durée moyenne du temps de travail

Début du XXe siècle

Actuellement

sur 7


DALF C1

➎ Quatre ans plus tard, le bilan de ce rapport est… 1 point

❏ alarmant.

❏ décevant.

❏ encourageant.

❏ satisfaisant.

➏ Citez deux raisons proposées par Dominique Meda 2 pointspour expliquer ce résultat.

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• ...................................................................................................................................................................................................................

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➐ Selon Dominique Meda, le contexte était à ce moment-là : 2 points

❏ plutôt favorable ❏ plutôt défavorable

Justifiez votre choix en citant deux exemples précis :

• ...................................................................................................................................................................................................................

• ...................................................................................................................................................................................................................

➑ Dominique Meda est favorable à… 1,5 point

❏ l’implication de l’Etat qui doit aussi associer des partenaires privés aux mesures prises.

❏ la mise en place d’un cadre législatif contraignant pour les entreprises.

❏ la prise en compte, parallèlement, de la question du temps et de celle du travail des femmes.

➒ Dominique Meda parle d’un débat et d’un accord sociaux. 1,5 pointSur quel principe fondamental doivent-ils reposer à son avis ?

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➓ Quelle formule péjorative Dominique Meda utilise-t-elle pour 1 pointrésumer le point de vue des entreprises et des partis politiques ?

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Parmi ces propositions, laquelle illustre le mieux 1,5 pointle point de vue de Dominique Méda ?

❏ La capacité à prendre son temps garantit une qualité de vie satisfaisante.

❏ Il faut penser les temps dans une logique d’efficacité sociale.

❏ La richesse d’un pays ne se traduit pas seulement en termes de produit intérieur brut.

PRISE DE NOTES

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DALF C1

DEUXIÈME PARTIE

Vous allez entendre une seule fois plusieurs courts extraits radiophoniques.Pour chacun des extraits :– vous aurez 50 secondes pour lire les questions ;– puis vous écouterez l’enregistrement ;– vous aurez ensuite 50 secondes pour répondre aux questions.

QUESTIONS

Document 1

➊ Pourquoi la réalisation du musée était-elle importante aux yeux de Jacques Chirac ? 2 points

❏ Parce que c’est aux arts premiers que Jacques Chirac est le plus sensible.

❏ Parce qu’il estimait que le pays manquait d’un tel musée.

❏ Parce que les œuvres concernées étaient mal mises en valeur au Louvre.

❏ Parce qu’il souhaitait créer un lieu dédié aux arts qui porte son nom.

➋ Qui est à l’initiative du nouveau musée ? 1 point

❏ Un ami de Jacques Chirac.

❏ Un conservateur de musée.

❏ Un mécène privé.

❏ Un négociant d’œuvres d’art.

➌ Quel est l’objectif du musée ? 1 point

❏ Célébrer la liberté et l’égalité des peuples.

❏ Légitimer des cultures déconsidérées.

❏ Rendre hommage à des arts dits mineurs.

Document 2

➊ Le sujet principal de ce document sonore concerne… 1 point

❏ une disposition qui précarise le statut de locataire.

❏ une mesure d’urgence pour loger les sans abri.

❏ une réglementation concernant la protection des locataires.

➋ En France, combien de personnes sont logées de façon insatisfaisante ? 1 point

❏ 100 000

❏ 1 million

❏ 3 millions

➌ Quelle catégorie de personnes est exclue du dispositif ? 1 point

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7 points

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DALF C1

Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant (❏ ) la bonne réponse ou en écrivant l’informationdemandée.


DALF C1

Compréhension des écrits2 25 points

(…) Nous sommes entourés de pouvoirsimmatériels, qui ne se limitent pas à ce que nousappelons valeurs spirituelles, tels qu’une doctrinereligieuse. C’est un pouvoir immatériel quecelui des racines carrées, dont la loi survit auxsiècles et aux décrets de Staline et du Pape. Etparmi ces pouvoirs, je compterai celui de la tradition littéraire, c’est-à-dire l’ensemble destextes produits par l’humanité à des fins non pratiques (comme tenir des registres, noter deslois et des formules scientifiques, enregistrer desprocès-verbaux de séances ou fournir des horairesde chemin de fer) mais plutôt gratia sui, paramour d’eux-mêmes – et qu’on lit pour le plai-sir, l’élévation spirituelle, l’élargissement desconnaissances, voire comme passe-temps, sansque personne ne nous y contraigne (exceptionfaite des obligations scolaires).

Certes, les objets littéraires ne sont qu’à demiimmatériels, puisqu’ils s’incarnent en véhiculesgénéralement faits en papier. Mais jadis, ils s’incarnaient par la voix de celui qui rappelaitla tradition orale, ou encore dans de la pierre,et aujourd’hui nous discutons sur l’avenir des e-books, qui devraient nous permettre de lireaussi bien un ana* que « La Divine Comédie »sur un écran à cristaux liquides. Je préfèreannoncer tout de suite que je n’ai pas l’intentionde me prononcer sur la vexata quaestio* du livreélectronique. Je fais naturellement partie de ceuxqui préfèrent lire un roman ou un poème envolume papier, dont je me rappellerai le grainet les pages cornées, mais on me dit qu’il existeune génération de hackers* qui, n’ayant jamaislu un livre de leur vie, ont aujourd’hui, grâce àl’e-book approché et apprécié pour la premièrefois « Don Quichotte ». Autant de gagné pour leuresprit et autant de perdu pour leur vue. Si lesgénérations futures arrivent à avoir un bon rap-port (psychologique et physique) avec l’e-book,le pouvoir de Don Quichotte ne changera pas.

A quoi sert ce bien immatériel qu’est la litté-rature ? Il suffirait de répondre, comme je l’ai déjà

fait, que c’est un bien qui se consomme gratia sui,et donc qu’il ne sert à rien. Mais une vision sidésincarnée du plaisir littéraire risque de réduirela littérature au jogging ou à la pratique des motscroisés – tous deux servant d’ailleurs à quelquechose, la santé corporelle, ou l’éducation lexicale.Ce dont j’entends parler aujourd’hui, c’est d’unesérie de fonctions que prend la littérature pournotre vie individuelle et la vie sociale.

La littérature maintient en exercice d’abordla langue comme patrimoine collectif. La langue,par définition, va où elle veut, aucun décret venud’en haut, ni de la politique, ni de l’Académie,ne peut arrêter sa marche et la faire dévier versdes situations prétendues optimales. Le fas-cisme s’est efforcé de nous faire dire mescita* aulieu de bar, queue de coq au lieu de cocktail, filetau lieu de goal, voiture publique au lieu de taxi,et la langue ne lui a pas obéi. (…)

La langue va où elle veut, mais elle est sen-sible aux suggestions de la littérature. SansDante, il n’y aurait pas eu d’italien unifié.Dans De l’éloquence en langue vulgaire, il analyseet condamne les divers dialectes italiens, se propose de forger une nouvelle langue vulgaireillustre. Personne n’aurait parié sur un tel acted’orgueil, et pourtant, avec La Divine Comédie, ilemporte la partie. Il est vrai que pour devenir lalangue parlée de tous, il a fallu quelques sièclesà la langue vulgaire de Dante, mais elle y est arrivée parce que la communauté de ceux quicroyaient à la littérature continuait à s’inspirerde ce modèle. Et s’il n’y avait pas eu ce modèle,l’idée d’une unité politique n’aurait peut-êtrejamais pu faire son chemin. (…)

La littérature, en contribuant à former lalangue, crée une identité et une communauté.J’ai parlé de Dante, mais essayons de penser àce qu’aurait été la civilisation grecque sansHomère, l’identité allemande sans la traductionde la Bible par Luther, la langue russe sans Pouchkine, la civilisation indienne sans sespoèmes fondateurs.

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À QUOI SERT CE BIEN IMMATÉRIEL QU’EST LA LITTÉRATURE ?

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DALF C1

Mais la pratique littéraire maintient en exer-cice aussi notre langue individuelle. Aujourd’hui,beaucoup déplorent la naissance d’un langagenéo-télégraphique qui s’impose dans le courrierélectronique et les textos des portables, où l’onva jusqu’à écrire « je t’aime » avec un sigle ; maisn’oublions pas que ces mêmes jeunes quienvoient des messages dans cette nouvelle sté-nographie sont, au moins en partie, les mêmesque ceux qui se pressent dans ces nouvelles cathé-drales du livre que sont les librairies Mégastore.Même s’ils ne font que feuilleter sans acheter, ilsentrent en contact avec des styles littéraires cultivés et élaborés, auxquels leurs parents, etbien-sûr leurs grands-parents, n’avaient pasété exposés.

Certes, on peut dire que ces jeunes, majoritépar rapport aux lecteurs des générations précé-dentes, sont une minorité par rapport aux six milliards d’habitants de la planète ; et je nesuis pas idéaliste au point de penser que la littérature procurerait un soulagement auxfoules immenses qui manquent de pain et demédicaments. Toutefois, je voudrais faire uneobservation : les malheureux qui, unis enbandes errantes, tuent en jetant des pierres duhaut d’une rocade ou en mettant le feu à uneenfant, qui qu’ils soient, n’en sont pas arrivés là parce qu’ils ont été corrompus par la Novlangue* de l’ordinateur (ils n’ont même pasaccès à l’ordinateur) mais parce qu’ils restentexclus de l’univers du livre et de ces lieux où, parl’éducation et la discussion, ils seraient touchéspar les reflets d’un monde de valeurs qui provientdes et renvoie aux livres.

La lecture des œuvres littéraires nous obligeà un exercice de fidélité et de respect dans laliberté de l’interprétation. Il existe une dange-reuse hérésie critique, typique de notre époque,selon laquelle on peut faire ce que l’on veut d’uneœuvre littéraire, et y lire tout ce que nos impul-sions les plus incontrôlables nous suggèrent. Cen’est pas vrai. Les œuvres littéraires nous invi-tent à la liberté de l’interprétation, parce qu’ellesnous proposent un discours à niveaux de lecturemultiples et nous placent face à l’ambiguïté etdu langage et de la vie. Mais pour avancer dansce jeu, où chaque génération lit les œuvres lit-téraires de façon différente, il faut être mû par

un profond respect envers ce que j’ai appeléailleurs l’intention du texte.

D’un côté, il nous semble que le monde estun livre « clos » qui ne permet qu’une seule lec-ture, car, s’il y a une loi qui gouverne la gravi-tation planétaire, soit elle est juste, soit elle estfausse ; en comparaison, l’univers d’un livre nousapparaît comme un livre ouvert. Mais essayonsd’aborder avec bon sens une œuvre narrative etconfrontons les propositions que nous pouvonsénoncer sur elle avec celles que nous prononçonssur le monde. Du monde, nous disons que les loisde la gravitation universelle sont celles énoncéespar Newton, ou qu’il est vrai que Napoléon estmort à Sainte-Hélène le 5 mai 1821. Et pourtant,si nous avons un esprit ouvert, nous serons tou-jours disposés à revoir nos convictions, le jour oùla science énoncera une formulation différentedes grandes lois cosmiques, ou bien le jour où unhistorien trouvera des documents inédits prou-vant que Napoléon est mort sur un navirebonapartiste alors qu’il tentait de s’enfuir. Enrevanche, par rapport au monde des livres, despropositions comme « Sherlock Holmes était célibataire », « Le Petit Chaperon Rouge est dévorépar le loup mais est ensuite délivré par le chasseur »,« Anna Karénine se tue », resteront vraies éter-nellement et personne ne pourra jamais les réfu-ter. Des personnages tels que Hamlet ou AnnaKarenine sont devenus en quelque sorte collec-tivement vrais parce que la communauté a fait,sur eux, au cours des siècles et des ans, des inves-tissements personnels. (…) Les textes littérairesnous disent explicitement ce que nous ne pour-rons jamais plus remettre en question, mais, àla différence du monde, ils nous signalent avecune souveraine autorité ce qui, en eux, doit êtretenu pour important et ce que nous ne pouvonspas prendre comme point de départ pour de libresinterprétations.

Extrait « De la littérature » d’Umberto Eco, Le magazine littéraire, novembre 2000

* ana : mot venant du latin désignant un recueil de bonsmots, de menus propos, de personnalités célèbres.

* vexata quaestio : expression latine employée pour par-ler de questions faisant l’objet de débats, de controverses.

* hackers : mot désignant un spécialiste en informatique.* mescita : équivalent en italien du mot « bar ».* novlangue : nouvelle forme de langue

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DALF C1

QUESTIONS

➊ Quel est le but principal de l’auteur dans ce texte ? 2 points

❏ Défendre le livre traditionnel contre les nouveaux modes de diffusion des textes.

❏ Faire un éloge des auteurs dont les œuvres traversent les siècles.

❏ Montrer que la littérature doit avant tout être un objet de plaisir.

❏ Montrer que la littérature nourrit et fait vivre un patrimoine culturel.

➋ Pour Umberto Eco, en quoi le texte littéraire se distingue-t-il des autres textes (2 éléments 2 pointsde réponse synthétiques) ?

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➌ Umberto Eco exprime son point de vue sur le livre électronique. Explicitez-le précisément à l’aidedes deux questions ci-dessous.

a) Quel point positif met-il en avant ? 1,5 point

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b) Quelle limite trouve-t-il à cet objet ? 1,5 point

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➍ Expliquez avec vos propres mots par quel processus une œuvre littéraire 3 pointspeut contribuer à la construction d’une identité nationale.

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DALF C1

➎ Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. 6 pointsChaque item est noté 2 points ; le candidat obtient le total des points si le choix V/F et la justification sont corrects, sinon aucun point.

➐ Pour Umberto Eco, ce qui compte avant tout concernant les jeunes générations c’est… 2 points

❏ la fréquentation des écrits savants et sophistiqués.

❏ la reconnaissance de la créativité syntaxique d’une langue.

❏ la rencontre avec des textes connus des générations précédentes.

➑ Quelle est, pour l’auteur, la cause principale des actes de violence gratuits ? 2 points

❏ L’absence de repères moraux transmis par la littérature.

❏ L’influence grandissante des nouvelles technologies.

❏ Le manque de projets et d’activités socialement valorisés.

➒ Pour Umberto Eco, … 2 points

❏ … le lecteur cherche dans le livre un détournement du monde réel.

❏ … le lecteur doit être soucieux de l’intention du texte.

❏ … le lecteur doit donner aux œuvres littéraires le sens qu’il souhaite.

➓ Pourquoi, pour Umberto Eco, un livre est-il à la fois un univers clos et ouvert ? 3 pointsDonnez une réponse précise et complète avec vos propres mots.

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1. Pour Umberto Eco, la lecture n’est pas un divertissement comme les autres.

Justification : ....................................................................................................................................................

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2. Selon Umberto Eco, le politique peut influencer l’évolution de la langue.

Justification : ....................................................................................................................................................

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3. Pour Umberto Eco, la littérature est une échappatoire à la misère économique.

Justification : ....................................................................................................................................................

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VRAI FAUX

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DALF C1 - LETTRES ET SCIENCES HUMAINES



ÉPREUVE N°1 : Synthèse de documents

Vous ferez une synthèse des documents proposés.Pour cela, vous dégagerez les idées et les informations essentielles qu’ils contiennent, vous les regrouperezet les classerez en fonction du thème commun à tous ces documents, et vous les présenterez avec vos propresmots, sous forme d’un nouveau texte suivi et cohérent. Vous pourrez donner un titre à votre synthèse.Attention : – vous devez rédiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre, et en évitant de mettre

deux résumés bout à bout ;– vous ne devez pas introduire d’autres idées ou informations que celles qui se trouvent dans le document,

ni faire de commentaires personnels ;– vous pouvez bien entendu réutiliser les « mots clefs» des documents, mais non des phrases ou

des passages entiers.200 à 240 mots

Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux espaces.« C’est-à-dire » = 1 mot ; « un bon sujet » = 3 mots ; « Je ne l’ai pas vu depuis avant-hier » = 7 mots.

Attention, le respect de la consigne de longueur fait partie intégrante de l’exercice (fourchette acceptabledonnée par la consigne). Dans le cas où la fourchette ne serait pas respectée, on appliquera une correctionnégative : 1 point de moins par tranche de 20 mots en plus ou en moins.


Production écrite 3

13 points

25 points

La diversité linguistique : un atout pour l’humanitéLorsqu’une culture est assimilée par une

autre, la langue menacée subit un processus quipasse généralement par trois étapes. Dans unpremier temps, les locuteurs subissent une trèsforte pression – politique, sociale ou écono-mique – pour parler la langue dominante. Cephénomène peut venir d’en haut, sous forme demesures d’incitation, de recommandations oude lois, ou bien de la base, par la pression dugroupe ou en raison de la nécessité économique.La deuxième phase correspond à une période debilinguisme émergent. On maîtrise de mieux enmieux la nouvelle langue, tout en étant toujourscompétent dans l’ancienne. Puis, souvent trèsrapidement, le bilinguisme commence à s’estomper, et l’ancienne langue cède le pas àla nouvelle. Cela débouche sur la troisièmephase, au cours de laquelle la jeune générations’identifie de plus en plus à la nouvelle langue,l’ancienne ayant à ses yeux moins d’intérêt. Ilarrive souvent à ce stade que parents et enfants

éprouvent une certaine honte à utiliser l’an-cienne langue. Les familles qui continuent de laparler voient diminuer le nombre de leurs inter-locuteurs et, le domaine d’usage se rétrécissant,cela aboutit à la création de « dialectes fami-liaux ».

Quel remède à cela ? Dans le cas de beaucoupde langues, il est trop tard pour faire quoi quece soit, parce que les locuteurs sont soit trop peunombreux soit trop âgés, ou bien parce que lacommunauté linguistique est trop occupée parailleurs à essayer de survivre. Mais bien d’autreslangues n’en sont pas à ce stade et on peutencore dans bien des cas les revitaliser. Mais ilfaut pour cela qu’un certain nombre de condi-tions soient réunies : la communauté elle-même doit avoir envie de sauver sa langue ; laculture plus vaste dans laquelle elle s’inscrit doitrespecter les langues minoritaires ; et il faut desfonds pour financer les cours, le matériel péda-gogique et les enseignants.

DOCUMENT 1

LETTRES ET SCIENCES HUMAINES

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La mort d’une langue est-elle vraiment unecatastrophe ? (…) La disparition des languesdevrait nous préoccuper au même titre que celledes espèces animales ou végétales. Car celaréduit la diversité de notre planète. Des décenniesde sensibilisation à l’écologie ont fini par nousconvaincre que la biodiversité est une bonnechose. La diversité linguistique n’a malheureu-sement pas bénéficié de la même publicité.

La diversité occupe une place centrale dansla théorie de l’évolution, car elle permet à une

espèce de survivre dans des milieux différents etl’uniformisation présente des dangers pour lasurvie à long terme d’une espèce. (…) Si la mul-tiplicité des cultures est une condition nécessairepour un développement humain réussi, alors lapréservation de la diversité linguistique estessentielle, puisque les langues écrites et oralessont le principal mode de transmission des cultures.

David Crystal, Courrier international, 24/02/2001

6 000 langues : un patrimoine en dangerL’immense majorité des langues serait-elle

condamnée à disparaître à court terme? Les linguistes estiment qu’un idiome ne peut survivre qu’à condition de compter au moins100 000 locuteurs. Or, sur les quelque6 000 langues qui existent actuellement dans le monde, la moitié comptent moins de10 000 locuteurs et un quart moins de 1 000.Depuis qu’elles se sont diversifiées, au moins30 000 sont nées et se sont éteintes, souvent sanslaisser de trace. A cette très grande mortalité cor-respond une durée moyenne de vie relativementcourte. Rares sont celles qui, comme le basque,l’égyptien, le chinois, le grec, l’hébreu, le latin,le persan, le sanskrit, le tamoul et quelquesautres ont soufflé leurs 2 000 bougies.

Ce qui est nouveau, en revanche, c’est lavitesse à laquelle elles périssent en ce moment.En remontant dans le temps, on s’aperçoit que le déclin de la diversité linguistique a étéconsidérablement accéléré par les conquêtes colonialistes européennes qui ont éliminé aumoins 15 % des langues parlées à l’époque. (…)La naissance des Etats-nations, dont l’unitéterritoriale était étroitement liée à leur homo-généité linguistique, a également joué un rôledécisif dans la consolidation des langues adoptées comme nationales, et la marginali-sation des autres. Déployant de gros efforts pour instaurer une langue officielle dans l’édu-cation, les médias et l’administration, les gouvernements ont consciemment visé l’élimi-nation des langues minoritaires.

Ce processus d’homogénéisation s’est renforcéavec l’industrialisation et le progrès scientifique,

qui ont imposé de nouveaux modes de com-munication, rapides, simples et pratiques. Ladiversité des langues a été alors perçue commeune entrave aux échanges et à la diffusion dusavoir. Le monolinguisme est devenu un idéal.C’est ainsi qu’à la fin du XIXe siècle, est née l’idéed’une langue universelle (on a même songé àrevenir au latin), qui a donné lieu à une proli-fération de langues artificielles. Le volapük a étéla première d’entre elles, tandis que l’espérantoa connu le plus vif succès et la plus grande lon-gévité.

Plus près de nous, l’internationalisation desmarchés financiers, la diffusion de l’informationpar les médias électroniques et les autres avatars de la mondialisation ont intensifié la menace qui pesait déjà sur les « petites »langues. Une langue qui n’est pas employée sur Internet « n’existe plus » dans le mondemoderne. Elle est hors circuit. Elle est exclue du« commerce ».

Le rythme d’extinction des langues a ainsiatteint des proportions sans précédent dans l’histoire : 10 par an à l’échelle mondiale.L’avenir paraît encore plus sombre. Selon les pronostics, de 50 à 90 % des langues parléesaujourd’hui mourront au cours de ce siècle. Leurpréservation est une affaire urgente.

Les conséquences de la disparition deslangues sont graves à plus d’un titre. Si nousdevenions tous uniformément monolingues,notre cerveau en serait affecté, au point de perdreune partie de notre créativité linguistique innée. Toute tentative de remonter aux originesdu langage humain deviendrait impossible

DOCUMENT 2

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et le mystère de la «première langue» ne seraitjamais percé. Par ailleurs, avec la mort dechaque langue, un volet de l’histoire de l’humanité se referme. Les langues ne sont passeulement le moyen privilégié de communi-cation entre les humains, elles incarnent la visiondu monde de leurs locuteurs, leurs imaginaires,leurs façons de véhiculer le savoir. (…)

Le danger qui pèse sur le multilinguisme estanalogue à celui qui concerne la biodiversité. (…)Ainsi, une grande partie des espèces végétalesou animales en péril ne sont connues à l’heureactuelle que par certains peuples, dont leslangues s’éteignent. En mourant, elles empor-tent avec elles tout un savoir traditionnel sur l’environnement. (…)

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Ranka Bjeljac-Babic, maître de conférences à l’Université de Poitiers (France), www.unesco.org.

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ÉPREUVE N° 2 : Essai argumenté

Dans un forum électronique vous apprenez l’existence d’un projet visant à renforcer, dans le système éducatif, l’enseignement de l’anglais au détriment des autres langues étrangères. Vous réagissez à cette nouvelle en exprimant très clairement votre point de vue. Vous le défendez vivement en vous appuyant surdes exemples précis.

240 mots à 260 mots

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diplÔme approfondi de langue...

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