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26/8/2009

FLE – ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. | MARIA – JOSÉ VARELA GLEZ.

DIFUSION

FLE. PROGRAMMATIONS DE 3,2,1 PARTEZ! 1

2

3, 2, 1… PARTEZ ! 1 (Niveau A1.1 CECR.) MÉTHODE de FRANÇAIS pour enfants de 3e à 6e Primaire (8 à 12 ans),

Édition Maison des langues Difusion fle (2007).

I. Définition du CONTEXTE d’apprentissage du français – fle.

Notre contexte pédagogique se rattache, en premier lieu, aux documents publiés par le Conseil de

l’Europe (COE) qui définissent une nouvelle approche plurilingue pour l’apprentissage des langues à

travers les lignes d’orientation didactique exposées dans les documents suivants :

- Le CECR, Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. (COE – DIDIER, 2001).

- Le PEL, Portfolio Européen des Langues. Modèles accrédités par le Comité européen de validation :

France 2.200, Mon Premier Portfolio, élaboré par le CIEP, publié aux Éditions Didier.

Espagne 51. 2003, Mi Portafolio Europeo de las Lenguas. OAPEE - Ed. Anaya.

ALTE – Association of Language Testers in Europe : Cadre de Référence pour établir le système

d’évaluation des niveaux de langue et les Examens européens de langue. À partir les recommandations didactiques et linguistiques définies dans ces documents du COE, nous

nous orientons vers le contexte pédagogique proche, c’est-à-dire celui de l’Espagne et de la Communauté

Autonome où nous déroulons l’intervention pédagogique d’enseignement – apprentissage du français LE2.

Dans ce contexte éducatif proche, nous nous conformons aux textes législatifs et règlementaires en vigueur

pour l’Enseignement Primaire suivants :

- LOE – Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo.(BOE, nº106 del 4 de mayo 2006). Loi de

l’Éducation en vigueur en Espagne depuis 2006.

- REAL DECRETO 1513/2006, de las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Décret Royal

des enseignements en Primaire.

Sur le plan de la Communauté Autonome, il faut suivre les Décrets et les arrêtés établis par le

Conseil de l’Éducation de l’Autonomie règlant la gestion de l’administration, l’organisation et de

l’évaluation du système éducatif et des enseignements dans la Communauté ou région.

Chacune des 17 Autonomies, intégrantes de la géographie et la politique de l’Espagne, compte actuellement

avec les compétences nécessaires pour gérer l’Éducation de sa région. Finalement, nous arrivons au Centre Éducatif où nous réalisons notre intervention pédagogique en

FLE en Primaire. Dans notre école où nous formalisons l’action pédagogique dans les documents suivants :

- Projet Éducatif de l’École.

- Règlement Intérieur de l’École.

- Programmes annuels pour l’enseignement en Primaire – Programmations de FLE en Primaire.

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Public : - Enseignement Primaire, de 3e à 6e (8 à 12 ans).

- Nombre d’apprenants par classe : 25 élèves maximum par groupe de classe en 5e et 6e, dans le cas

où le français – fle - est 2e langue étrangère – LE2 en option dans le Programme d’enseignement

linguistique plurilingue de l’École (anglais étant LE1 dans l’Enseignement en Espagne).

- En 3e et 4e Primaire, le français LE2 est une des activités culturelles dans le Programme d’activités

de libre-choix à l’École pour les apprenants. Le nombre est de 8 à 12 apprenants par groupe de

cours.

Temporalité didactique du cours de français LE2 en Primaire:

70 h/année scolaire. Le cours de français en Primaire occupe 70 heures de cours par année scolaire à partir de 3e jusqu’en 6e

année de Primaire.

Les heures de cours se distribuent suivant le calendrier scolaire établi de la façon suivante :

28 h ou 28 séances de cours de français au 1er Trimestre.

20 h au 2e Trimestre.

22 h au 3e Trimestre.

Le cours de français, LE2, se déroule en 2 séances de 1 h de cours, soit 2 h de cours/semaine, de 3e à 6e.

Ressources didactiques pour le cours de FLE en Primaire:

- Classe : s’il est possible, il est d’intérêt d’organiser un espace pour le français et la culture

francophone, afin d’afficher des images, travaux, posters, cartes géographiques de la Francophonie.

- Livres : Méthode de français pour enfants de Primaire (8 à 12 ans) : 3, 2, 1… PARTEZ ! 1.

Niveau A1.1 CECR. Éd. Difusion, 2007

Cahier de l’apprenant /Guide Pédagogique avec CD.

- Matériel pédagogique complémentaire : Fiches, jeux, CD, BD… comprises dans la méthode.

- TIC – Multimédia : TBI (Tableau Blanc Interactif) ; TV ; DVD ; Internet.

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II. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES établis

pour l’ÉNSEIGNEMENT de la LANGUE ÉTRANGÈRE en Primaire,

selon le Règlement éducatif, RD. 1513/2006

et les arrêtés des Communautés Autonomes en Espagne.

1. COUTER et COMPRENDRE des messages en interaction et utiliser les informations pour réaliser

les activités et les tâches en relation avec les expériences des enfants.

2. S’EXPRIMER en INTERACTION ORALE dans des situations de communication simples et

quotidiennes, développant une attitude de respect et de participation active dans l’effort de

communiquer dans la langue étrangère d’apprentissage.

3. ÉCRIRE des textes suivant des modèles.

4. LIRE et COMPRENDRE des textes en relation avec les centres d’intérêts, les expériences et les

besoins des apprenants ; en relever l’information générale et détaillée selon l’objectif pédagogique

visé.

5. Apprendre à utiliser les TICS progressivement pour se renseigner et communiquer dans la langue

étrangère.

6. Mettre en valeur la communication en diverses langues ; développer une attitude favorable au

plurilinguisme, épanouir la curiosité et renforcer les conduites tolérantes envers la diversité

socioculturelle.

7. Développer la motivation pour apprendre à communiquer dans la langue étrangère, devenant plus

réceptif et ouvert, ainsi que développer de la confiance en soi à propos de ses compétences à

communiquer langagièrement dans la langue d’apprentissage.

8. Considérant les acquis préalables dans d’autres langues étrangères, prendre conscience de cette

expérience communicative langagière qui favorise et rend plus facile l’apprentissage d’une autre

langue.

9. Identifier les aspects phonétiques et phonologiques de la langue étrangère d’apprentissage, ainsi que

les éléments linguistiques lexicaux (morphologie) et grammaticaux (structure et fonctionnement de

la langue) dans les situations de communication

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OBJECTIFS GENÉRAUX de la PROGRAMTION du cours de français,

sur la Méthode : 3, 2, 1… PARTEZ ! 1. Éd. Difusion.

COMPÉTENCES GÉNÉRALES.

SAVOIR APPRENDRE le français LE2 :

1. Stimuler la curiosité envers le français, les coutumes des pays où le français est parlé, les autres enfants des pays de la Francophonie.

2. Développer la créativité à l’aide de l’apprentissage du FLE. 3. Faciliter la comparaison avec d’autres façons de percevoir la réalité, entre l’Espagne, le Monde

ibéro-américain et la France, la Francophonie. 4. Prendre conscience de ce qui est possible de faire en français. 5. Développer une certaine autonomie à travers les différentes modalités de travail en classe de FLE. 6. Découvrir comment auto - évaluer ses connaissances de français.

SAVOIR ÊTRE au cours de français LE2 : 1. Développer la capacité d’écouter et de prêter attention active pour comprendre les messages et les

consignes en FLE. 2. Développer la capacité de se servir du français pour réaliser des activités liées aux centres

d’intérêts des apprenants. 3. Apprendre à travailler en groupe :

a. Apprendre à organiser le travail pour résoudre la tâche ;

b. Savoir prendre et céder la parole dans les échanges en français, savoir garder le tour de parole.

c. Encourager la participation active de chacun dans la réalisation de la Tâche en français ;

- savoir respecter les opinions, les goûts, le travail et apprendre à accorder une décision en

consensus.

4. Mise en commun : Renforcer la capacité de discussion et de dialogue en français. 5. Présentation de la Tâche : Prendre conscience de la communication non verbale pour faire une

présentation et des différents registres de langue : comportement linguistique espagnol – français : la politesse.

6. Prendre confiance en soi par rapport au français.

SAVOIRS – CONNAISSANCES en français :

1. Découvrir du VOCABULAIRE en français. 2. Connaître la PRONONCIATION et la GRAPHIE du français. 3. Approche à la STRUCTURE et la FORME D’EXPRESSION du français (grammaire de la

communication). 4. Approche au Monde de la Francophonie, à la culture, Histoire, civilisation, géographie des pays

francophones (jeux, livres, films, héros, personnages, légendes, coutumes…) 5. Connaître les ressources utiles pour communiquer en français. (Pragmatique).

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SAVOIR-FAIRE en français :

1. Prendre connaissance du français de manière ludique. 2. Travailler en français au cours, pour réaliser les activités d’apprentissage en groupe et individuelles. 3. Écouter pour comprendre les consignes en français des exercices, des activités et des Tâches. 4. S’exprimer pour demander des informations, se présenter, présenter le travail de la tâche réalisée. 5. Copier et écrire des mots, des phrases simples pour compléter la tâche. 6. Lire une histoire simple et courte. 7. Savoir comment autoévaluer son travail et participer à la coévaluation (évaluation collective) de la

Tâche.

III. MÉTHODE DIDACTIQUE : 3, 2, 1… Partez ! 1.

Approche actionnelle par les Tâches, suivant le CECR de l’apprentissage d’une langue étrangère

dans une perspective plurilingue, tel le français LE2 en Primaire (3e – 6e) dans notre contexte.

Dans cette approche et méthode, nous tenons compte des expériences et des centres d’intérêts des

apprenants, ainsi que de leurs besoins de communiquer en français dans la situation d’apprentissage. AUTOÉVALUATION : PEL pour Primaire.

COÉVALUATION de la Tâche réalisée.

ÉVALUATION du Professeur: du processus de communication en français pour l’élaboration de la

tâche, suivant les critères construits à partir des objectifs généraux de la programmation.

IV. CONTENUS de la PROGRAMATION de français LE2 en PRIMAIRE (3e-6e)

Suivant la méthode pour enfants, 3, 2, 1, Partez ! 1. Niveau A1.1 CECR. Éd. Difusion.

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CAHIER 1 – FICHE 1

UNITÉ DIDACTIQUE 1 : « Nous découvrons ce que nous aimons faire ».

TÂCHE : Faire un poster de nos goûts, avec ce que nous aimons tous.

Objectifs pragmatiques – actes de parole :

Exprimer ses goûts ; découvrir les goûts des copains ; Exprimer l’accord – le désaccord. Demander comment on dit quelque chose en français ; Obliger à faire attention : Attention/ dis-moi.

Objectifs linguistiques :

LEXICAUX : Les goûts Activités, jeux : animaux. Faire du vélo, du roller, du patin… Jouer au basket, au football, à l’ordinateur… Chanter, danser, dessiner, lire, parler avec les amis, Regarder la télé. Sports : Football, volley, tennis, hockey, natation, judo… Animaux: Le chien, le chat, la tortue, le hamster, les poissons, Le canari, le lapin, le cheval…

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION : Exprimer ses goûts

J’aime/J’aime beaucoup/Bien sûr que j’aime/ Oui, j’aime bien/j’aime énormément/ j’adore/ Ouais, j’aime bien/ J’aime pas/Non alors, j’aime pas/ j’aime pas du tout/ Quelle horreur. Moi, j’aime…/ moi, j’aime bien…/Eh bien, moi… Moi aussi…/ et moi…/ Eh bien, moi, non. Moi, j’aime pas/moi, non plus/ Eh bien, moi si. Nous aimons/nous n’aimons pas non plus/ nous aimons aussi beaucoup… Comment on dit en français ? Qu’est-ce qu’il/elle dit ? Quoi ?

Objectifs sociolinguistiques et culturels :

Prendre contact avec la langue française de façon ludique ; Sensibilisation à la prononciation des mots en français. Jouer en français.

MATÉRIEL pédagogique et supports complémentaires :

Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 1 - FICHE 1 : Nous découvrons ce que nous aimons faire. Guide Pédagogique du professeur ; CD Piste 1. Fiche complémentaire FC-1. Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP). Ressources complémentaires : Document déclencheur téléchargé d’Internet/ vidéo/ image…etc.

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COMPÉTENCES de communication langagière visées:

COMPRENDRE Les informations relatives aux goûts, aux activités de loisirs.

EXPRIMER Exprimer ses goûts ; Demander les goûts à quelqu’un ; Exprimer son accord, son désaccord ; Demander comment on dit un mot en français (traduction) ;

LIRE Copier les mots, les expressions. Reconnaître les lettres de l’alphabet en français

ÉCRIRE Écrire ses goûts ;

DÉROULEMENT pédagogique et étapes didactiques :

A. Faire accéder au sens :

Cahier 1 - Fiche 1 : Nous découvrons ce que nous aimons faire. Pag. 2-3 (L.É)

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag.16) Jeux - Activités en groupes - mise en commun - Présentation. Durée : 1 séance de cours – 1 h

Anticiper Activité de motivation : Page 2 Livre de l’élève (L.É.) Présenter les activités de loisirs. Activité de Préparation à la compréhension: FC 1. J’aime /j’aime pas. Comprendre : les goûts, les activités de loisirs, j’aime jouer, dessiner…

*Compréhension globale : Activité 1 : J’aime /j’aime pas ? Je dessine les visages. Jeu de réflexes/ Jeu de mime.

*Compréhension en détail : Activité 2 : « Je complète les étiquettes.»

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B. Intérioriser le fonctionnement de la langue française :

Cahier 1 - Fiche 1 : Nous découvrons ce que nous aimons faire. Pag. 4 -5 (L. É)

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag.17 - 18) Écouter CD Piste 1 ; activités en groupes - mise en commun - Présentation. Durée : 1 séance de cours – 1 h/ (1 semaine).

Repérer les éléments linguistiques : Activité 3 – CD Piste 1 : J’écoute Pimpin, Pag. 4 j’indique ce qu’il aime faire. Qu’est-ce que Pimpin aime bien ?

Conceptualiser : Activité 4 – J’explique à mes copains ce que j’aime faire. Pag.5 J’écris 3 choses que j’aime bien faire.

C. S’exprimer en français :

Cahier 1 - Fiche 1 : Nous découvrons ce que nous aimons faire. Pag. 6 -7 (L. É)

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag.18 - 19) Présenter le vocabulaire nouveau pour exprimer ses goûts : animaux, sports - activités en groupes – simulation de dialogues- activité individuelle – mise en commun. Durée : 2 séances de cours – 2 h/ 1 semaine.

Systématiser : Activité 6 – 7, Pag. 6 (LÉ) - Je découvre si j’aime la même chose que mon copain/ma copine. - Je complète avec ce que nous aimons mon copain/ma copine et moi.

Produire – réaliser la Tâche : ACTIVITÉ FINALE :

« Nous allons parler avec tous nos copains pour savoir ce qu’ils aiment et ON PEUT FAIRE UN POSTER AVEC CE QUE NOUS AIMONS TOUS.

AUTOÉVALUATION : Fiches FA-E, Pages 109-112 Guide Pédagogique ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : Fiches FEP, Pages 116-118.

Durée de l’Unité 1 – F. 1 C.1: 6 séances de 1h, soit 6h de cours, c’est-à-dire 3 semaines.

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CAHIER 1- FICHE 2. UNITÉ DIDACTIQUE 2 : « Nous apprenons à nous présenter

en français. »

TÂCHE : Faire le plan de la classe avec les prénoms français.


Se présenter en français. Exprimer ses goûts. Demander comment on dit quelque chose en français ; Demander de répéter. Attirer l’attention, avertir : Attention !


LEXICAUX : Les noms propres français de fille et de garçon.

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION : Pour se présenter

Je m’appelle…/ tu t’appelles…/Il/Elle s’appelle… Je suis…/ tu es…/ Il/Elle est…. Mon prénom, c’est…/ Ton prénom, c’est…/ Son prénom, c’est…

Salut ! Moi, je m’appelle… Et toi, comment tu t’appelles ?

Comment ?


S’identifier en français, composer son nom. Prononcer les prénoms en français. Jouer en français.


Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 1- FICHE 2 : Nous apprenons à nous présenter en français. (LÉ Pag. 8 – 13) Guide Pédagogique du professeur GP Pag. 20 -23 ; CD Pistes 2, 3, 4, 5. Fiche complémentaire FC-2, 3, 4, 5. Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP). Ressources complémentaires : Document déclencheur sur des présentations.

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COMPRENDRE Classer les prénoms et les noms de garçon et de filles. Utiliser les lettres de l’alphabet pour épeler le nom et le prénom. Identifier les mots et les noms à l’écoute et en les épelant.

EXPRIMER Se présenter et présenter quelqu’un. Choisir un prénom français. Demander comment on dit un mot en français (traduction) ; Demander la répétition. Demander comment on prononce… Demander comment s’écrit…

LIRE Distinguer et reconnaître les prénoms de filles et de garçons. Reconnaître les goûts des autres.

ÉCRIRE Compléter sa carte d’identité française.



Cahier 1 - Fiche 2 : Nous apprenons à nous présenter en français. Pag. 8 -9 (L.É)

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 20) Écouter, Jeux, lire, écrire – épeler, se présenter en jouant.

Durée : 1 séance de 1 h

Anticiper : Activité de motivation : Page 8-9 L.É. Qu’est-ce qu’ils font ? Quel est leur prénom ? Activité de Préparation à la compréhension: Jeux : Qui le dit le 1er ? FC 2. Qui est qui ? Comprendre : la construction des noms en français.

*Compréhension globale : Activité 1 : « J’écoute et j’écris leurs prénoms. »

*Compréhension en détail : Activité 2 : « Je demande qui aime quoi ? »

Activité 3 : « Je dis comment je m’appelle, ce que j’aime et je lance le ballon.

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B. Intérioriser le fonctionnement de la langue :

Cahier 1 - Fiche 2 : Nous apprenons à nous présenter en français. Pag. 10 - 11 (L. É) Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 21) Lecture collective, écouter Pistes 3 – 4 – 5, jeux, Durée : 1 séance de cours – 1 h/ 1 semaine.

Repérer les éléments lexicaux : – CD Pistes 3 – 4 – 5 ; FC 3 ; Activité 4 : J’indique les noms que j’entends.

Conceptualiser : Activité 5 – J’écris les 2 prénoms de fille et de garçon que j’aime bien.


Cahier 1 - Fiche 2 : Nous apprenons à nous présenter en français. Pag. 12 - 13 (L. É)

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 22 - 23) Colorier, jouer, écrire, se présenter, travail de groupe pour réaliser la tâche, coévaluation de la tâche, Autoévaluation. Durée : 1 séance de cours – 1 h/

Systématiser : Activité 6 – 7 - 8 Je colorie le masque. Je lui donne un prénom français. Je mets le masque et je m’amuse à me présenter en français.

Produire – réaliser la Tâche : Activité finale :

« On va faire le plan de la classe avec nos prénoms français. »

AUTOÉVALUATION : Fiches FA-E, Pages 109-112 Guide Pédagogique

ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : Fiches FEP, Pages 116-118.

Durée de l’Unité 2 – C 1 Fiche 2 : 6 séances de 1h, soit 6h de cours, c’est-à-dire 3 semaines.

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CAHIER 1 – FICHE 3 UNITÉ DIDACTIQUE 3 : « Salut ! Nous sommes tes symboles. Nous comprenons comment nous allons apprendre. » TÂCHE : Faire un poster qui regroupe les contenus du 1er Cahier.

Objectifs pragmatiques – actes de paroles :

Exprimer l’intention : aller + infinitif. Interroger sur la capitale d’un pays. Indiquer une complication, une difficulté : Attention ! C’est difficile. Demander son tour : Maintenant, C’est moi/ Moi, je sais/ Dis-moi/Et alors. Dire oui : D’accord ! Bien sûr ! Oui, oui, c’est vrai ! Oui, exactement. Très bien ! Dire non : Non ! Mais non, pas du tout !


LEXICAUX : Matériel de classe :

Bristol, ciseaux, feutres, crayons, colle, punaises, photos, revues, ruban adhésif, gomme, tableau, cahier, livre, étiquette.

Les activités de classe : Lire, écrire, écouter, parler, jouer, chanter, dessiner, chercher, sélectionner, mettre en ordre.

Modalités de travail : Seul/e, avec mon copain/ma copine, en groupe, avec toute la classe.

Pays et Capitales : EspagneMadrid ; Royaume – Uni Londres ; France Paris ; Italie Rome ; Allemagne Berlin ; Argentine Buenos Aires.

L’alphabet. Les nombres de 1 à 10.

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION :

Exprimer une intention : Vous allez + inf. /nous allons + inf.

Demander la capitale d’un pays : La capitale de… ?/La capitale de… est…/ …, c’est la capitale de …/ Et la capitale de … ? Quelle est la capitale de… ?

Formation du féminin des nationalités : Masculin + e.

Anglais – Anglaise ; Français – Française ; Espagnol – Espagnole etc.

Formation du pluriel des nationalités : Singulier + s.

Italien – Italiens ; Français – Français


Commencer à savoir dans quels pays on parle français. Apprendre les expressions pour jouer au combat naval. La BD dans la culture francophone, introduction.


Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 1- FICHE 3: Nous comprenons comment nous allons apprendre. (L.É. Pag. 14 – 23) Guide Pédagogique du professeur (GP. 24 – 33); CD Pistes 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 – 17. Fiche complémentaire FC-6 – 7 – 8 – 9- 10

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Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP). Ressources complémentaires : Matériel authentique. (Carte géographiques de la Francophonie et

d’Amérique du Sud). COMPÉTENCES de communication langagière visées:

COMPRENDRE Classer les informations relatives aux activités de classe. Localiser les capitales, les pays et découvrir la Francophonie. Identifier les noms ou les mots en français. Comprendre comment se prononce, s’écrit, s’épelle et se dit un mot en français. Comprendre combien de choses de 1 à 10. Interpréter les paroles d’une chanson.

EXPRIMER

Jouer à deviner les capitales et les pays. Chanter une chanson. Compter de 1 à 10. Demander comment on dit un mot en français (traduction) ; Demander la répétition. Demander comment on prononce… Demander comment s’écrit…

LIRE Reconnaître les lettres de l’alphabet. Interpréter les symboles. Classer les pays et les capitales sur une carte géographique. Reconnaître les nombres. Lire une B.D

ÉCRIRE Rédiger des propositions d’activités de classe. Écrire en nombres de un à dix. Écrire les paroles d’une chanson suivant le modèle. Compléter une BD.



Cahier 1 - Fiche 3 : Salut ! Nous sommes tes symboles. Pag. 14 - 15 (L.É) Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 24)

Lire et réfléchir ; jouer ; Travailler en groupe ; faire du théâtre ; écouter une chanson ; Mise en commun ; Jouer au combat naval.

Durée : 1 séance de 1 h - 1 h -

Anticiper : Activité de motivation : -15 L.É. FC 6 – Et moi, qu’est-ce que je veux dire ? Activité de Préparation à la compréhension:

Jeu : C’est celui qui récite qui court.

Comprendre : Comment nous allons apprendre le français en classe.

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*Compréhension globale :

Activité 1 : « Je lis et je cherche le sens de chaque symbole et je l’écris. »

*Compréhension en détail : Activité 2 : « Je lis, je propose d’autres choses et je les écris.»

B. Intérioriser le fonctionnement de la langue française : Cahier 1 - Fiche 3 : Le Monde en Français. Pag. 16 - 17 (L. É) Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 24 - 26) Lecture collective, écouter Pistes 3 – 4 – 5, jeux, colorier, travailler en groupes et activités individuelles. Durée : 6 séances de cours – 6h/ 3 semaines –

Repérer les éléments lexicaux :

Activité 3 : J’écris le nom des pays sur la carte. Activité 4 : Piste 6 – 7 – 8 – 9 – 10 J’écoute le jeu des capitales et je complète la carte. Activité 5 : Je joue avec mes copains à deviner les capitales. Activité 6 : Piste 11 – Écouter – Remue méninges : Où parle – t - on français ? Activité 13 : Piste 13 – Je cherche comment on dit et comment on écrit les chiffres. Jeu : Combien de…. ? Activité 15 : Jeu du combat naval. Pistes 14 – 15 – 16 - 17

Conceptualiser :

Activité 7 : Comment s’appellent les habitants de… ? Activité 8 : Je pense à 4 pays et j’écris le nom de leurs habitants. Activité 9 : FC 8 - Nous faisons une mappemonde avec le nom de la capitale et des habitants de chaque pays. Activité 10 : Le Rap des pays. Piste 12 Je mets chaque lettre à sa place et je complète le texte de la chanson. Activité 11 : J’apprends la chanson et je la chante. Activité 12 : FC 9- Créer un alphabet. Créer les chansons de l’alphabet. Activité 14 : Jeux avec les numéros, Jeu du foulard, jeu de la marelle, voir propositions du GP Pag.27. Activité 16 : Piste 16 J’écoute, je dessine le combat et je découvre qui gagne.

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Cahier 1 - Fiche 3: Nous comprenons comment nous allons apprendre. Pag. 14 - 21 (L. É) Fiche 4 : Je sais beaucoup de choses en Français. Pag. 22 – 24 (L. É)

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 24-33) Dessiner, colorier, jouer, écrire, travailler en groupe, chanter, faire du théâtre, coévaluation, Autoévaluation. Durée : 4 séances de 1 h – soit 2 semaines.

Systématiser :

Fiche 3 – Pag. 15. Activité 2 : Nous jouons la pièce : QU’ALLONS –NOUS FAIRE POUR APPRENDRE LE FRANÇAIS ?

– Pag. 17. Activité 5 : LE CONCOURS DES CAPITALES. Activité 6 : Piste 11 – FC 7 - Je colorie les pays où on parle français.

- Pag. 19. Activité 12 : Présente ton alphabet et fabriquez le poster de l’alphabet en français de la classe. Nous créons notre chanson.

Activité finale : Jouer au combat naval avec la FC-10. Récapitulation du Cahier 1. Se rappeler. Pag. 24 (L.É)

Produire – réaliser la Tâche :

Fiche 4 : Je sais beaucoup de choses en français ! Pag. 22-23. Je complète la BD et nous faisons du théâtre : représentation de l’histoire de la BD.

Tâche Finale : LE POSTER DE NOTRE CLASSE DE FRANÇAIS. On peut y mettre nos photos avec nos noms.

Tout ce qu’on va faire pour apprendre le français.



Durée de l’Unité 3 C 1 F. 3 et 4 : 8 séances de 1h, soit 8h de cours, c’est-à-dire 4 semaines. La durée du 1er CAHIER : 1er trimestre.

Joyeux Noël !

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CAHIER 2- FICHE 1

UNITÉ DIDACTIQUE 4 : « On prépare le Carnaval à l’école. » TÂCHE : On fabrique un poster géant sur le Carnaval à l’école.

Objectifs pragmatiques – actes de parole : Exprimer la curiosité – poser des questions. Je crois/ nous croyons que c’est… / Pour moi/ Pour nous c’est… C’est… /C’est peut-être… Définir la règle du jeu : C’est celui qui le fait/ termine/finit avant qui gagne. Exprimer la conséquence : Maintenant, on peut faire… Expliquer une séquence d’actions, une histoire : D’abord… après… ensuite… à la fin. Conclure : Ça y est ! C’est finit !


LEXICAUX : Le carnaval :

Les objets pour décorer ; les actions pour faire la fête ; Se déguiser ; faire un défilé ; défiler dans le quartier ; fabriquer des déguisements en classe ; fabriquer un déguisement original ; choisir le gagnant ; Préparer une fête au collège ; sortir dans le quartier.

Nombres ordinaux de 1 à 10 : Premier – ère/ers – ères. /Second – e – s – es ou deuxième – s. / troisième – s/ quatrième – s/ cinquième – s/ sixième – s/ septième – s/ huitième-s/ Neuvième-s/ dixième –s.

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION : Pronoms interrogatifs :

QUE/ QUOI ? QUI ? QUAND ? OÙ ? Pour connaître : L’action : QUE / QUOI ? L’acteur : QUI ? Le moment : QUAND ? Le lieu : OÙ ? Terminaisons du présent de l’indicatif des verbes

du premier groupe : Je – e / tu – es / Il, elle, on – e / Nous – ons/ vous – ez / ils, elles – ent.

Présent de l’indicatif des verbes : Se déguiser ; faire ; donner ; sortir ; choisir ;

Mettre des actions dans l’ordre : D’abord …/ après…/ Et…/ Finalement…


Les manières de fêter le carnaval dans différents pays. Le Carnaval dans les écoles françaises.


Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. C. 2- F. 1: On prépare le Carnaval à l’école.

Guide Pédagogique du professeur ;

CD Pistes 18 Fiche complémentaire FC-11 – 12 – 13 – 14 - Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP). Ressources complémentaires : Documents authentiques adaptés sur le carnaval dans les pays francophones.

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COMPRENDRE Associer l’écoute à une image

EXPRIMER Formuler des hypothèses sur les endroits typiques du carnaval. Dire ce que l’on fait pour le carnaval. Raconter comment on fête on le carnaval en France.

LIRE Reconnaître des lettres pour former des mots liés au carnaval. Faire correspondre des photos avec leurs légendes. Lire et mettre des séquences dans l’ordre.

ÉCRIRE Compléter des étiquettes avec des noms liés au carnaval (objets, déguisements, vêtements). Compléter un récit sur le carnaval.



Cahier 2 - Fiche 1 : On prépare le Carnaval à l’école. Pag. 26 – 27 (L.É) Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 34 - 39) Observer – écouter – relier les images et informations – jouer. Durée : 4 séances de cours de 1 h – 2 semaines.

Anticiper :

Activité de motivation : Page 26 L.É. FC 11 – JEU QUI SUIS-JE ? Activité de Préparation à la compréhension: Activité 1 : Je cherche la lettre. FC-12 : JEU : Dans quel ordre nous sommes ?

Comprendre :

*Compréhension globale : Activité 2 : Remue – méninges sur la fête du Carnaval dans d’autres pays. Formulation d’hypothèses : Je dis ce que peuvent être ces photos. Activité 3 : Je cherche à faire correspondre les photos et les phrases. Lecture FC-13 et autres informations. Activité 4 : La fête de carnaval à l’école. J’écris une légende sous chaque vignette. Activité 5 : Compréhension orale : J’écoute et je remets en ordre l’histoire.

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*Compréhension en détail : Activité 6 : Structure narrative : Je raconte comment les enfants fêtent le Carnaval. Activité 7 : Je complète le texte su le Carnaval. (3è pers. Pluriel Présent) Activité 8 : Je regarde les dessins et j’entoure ce que je fais pour le Carnaval. Activité 9 : je retrouve les mots qui manquent et je complète les phrases. Activité 10 : je dis ce que nous faisons pour le carnaval à l’école.

Activité finale :

On fabrique un poster géant su le Carnaval à l’école.


Durée de l’Unité 4 -C 2 - F1 : 6 séances de 1h, soit 6h de cours, c’est-à-dire 3 semaines.

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CAHIER 2- FICHE 2

UNITÉ 5 : « Nous fabriquons un album de déguisements.»

TÂCHE : On crée notre album de déguisements.

Objectifs pragmatiques – actes de parole : Exprimer le désir : J’aimerais / tu aimerais / Il, elle, on aimerait / nous aimerions / vous aimeriez / ils, elles aimeraient + infinitif. Ex. j’aimerais me déguiser en astronaute ! Décrire : Il porte un /une… Formuler une hypothèse : C’est/Ce sont…/ Je crois que c’est…/ Pour moi, c’est… Qu’est-ce qu’ils sont en train de faire ?


LEXICAUX : Les déguisements, vêtements, accessoires pour se

déguiser : Roi bague, collier, costume royal, couronne, cape. Peintreblouse, béret, palette, pinceau, chevalet. Cow - boychemise à carreaux, bottes, gilet, foulard, jeans, chapeau. Pompieréchelle, tuyau d’arrosage. Danseusechaussons de danse, tutu, maillot. Piratefoulard, boucle d’oreille, bandeau. Sorcièrechapeau, fau nez, tunique, balai. Plongeurbouteille d’oxygène, lunettes de plongée, combinaison de plongée, palmes. Astronautecasque spatial, costume spatial. Clowngrands souliers, pantalons à bretelles, nez rond. Chanteur de rockguitare électrique, veste en cuir, pantalon en cuir, perruque, lunettes de soleil, bottines. Cuisiniercasserole, toque, louche, torchon de cuisine, tablier. Chevaliercasque, lance, armure, ceinturon, épée, bouclier.

Description : porter- avoir. Équivalence : se déguiser/ mettre.

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION : Pronoms interrogatifs :

QUE/ QUOI ? QUI ? QUAND ? OÙ ? QUEL(S)/QUELLES ? Pour connaître : L’action : QUE / QUOI ? L’acteur : QUI ? Le moment : QUAND ? Le lieu : OÙ ? Comparaison : QUEL est le déguisement de… ? Qu’est-ce que c’est le déguisement de… ?

Présent de l’indicatif des verbes Se déguiser ; faire ; donner ; choisir ; Aller, vouloir, porter, se mettre.

Passé composé du verbe Oublier : J’ai oublié / tu as oublié/ il, elle, on a – Nous avons oublié / vous avez - / ils, elles ont -.

Usage du verbe oublier. Exprimer des préférences :

J’aimerais… Exprimer la finalité :

pour + inf. Exprimer le besoin :

il me faut / il te faut/ il lui faut/ il nous faut/ il vous faut/ il leur faut

Qu’est-ce qu’il te faut pour… ? Article indéfini :

Un, une, des

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Les manières de fêter le carnaval dans différents pays. Le Carnaval dans les écoles françaises. Comparer le Carnaval dans les régions d’Espagne et de France.


Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 2- FICHE 2: Nous fabriquons un album de déguisements.

Guide Pédagogique du professeur ; CD Pistes 19 – 20 – 21 – 22 – 23 Fiche complémentaire FC-12 – 15 – 16 - 17 Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP). Ressources complémentaires : Documents authentiques adaptés sur le carnaval et les déguisements.


COMPRENDRE Associer l’écoute à une image Reconnaître les déguisements. Remettre en ordre un récit.

EXPRIMER Formuler des hypothèses sur les déguisements. Décrire un déguisement. Décrire son déguisement préféré. Exprimer ses préférences sur les déguisements. Demander et dire en quoi on se déguiser. Expliquer ce qu’il faut pour fabriquer un déguisement.

LIRE Décoder des informations sur des vêtements et des accessoires nécessaires pour se déguiser. Faire correspondre des objets avec leurs déguisements. Lire et résumer une information.

ÉCRIRE Compléter la description d’un déguisement. Écrire ce qu’il faut pour fabriquer un déguisement.


B. Intérioriser le fonctionnement de la langue française : Cahier 2 - Fiche 2 : Nous fabriquons un album de déguisements. Pag. 32 - 41 (L. É) Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 40 - 47) Travaux en groupe – émettre des hypothèses – Mise en commun - Jeux – écouter (compréhension orale) – poser des questions - lire – écrire -

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Repérer les éléments lexicaux : Activité de MOTIVATION et de PRÉPARATION : à propos du carnaval, des déguisements, rappeler les ORDINAUX ; repérer les pronoms INTERROGATIFS. (voir GP Pag. 40) Activité 1 : FC- 15 : Les déguisements. J’écris le nom de chaque déguisement sur l’étiquette. Activité 8 : FC – 16 : Les noms des déguisements. Je devine à qui appartient chaque chose. Jeu. Activité 9 : Je dis ce qu’il nous faut pour chaque déguisement. Activité 12 : J’écoute et je découvre qui parle et je place le numéro correspondant. Pistes 19 – 23. Activité 13 : J’écoute pour savoir ce qu’ils mettent et je découvre ce qu’ils ont oublié. Pistes 19 – 23. Activité 15 : Je lis le livre des déguisements. Structure des textes explicatifs.

Conceptualiser :

Activité 2 : Je dessine mon déguisement préféré et je l’écris. Jeu : la boutique de déguisements. Activité 3 : Je dis en quoi j’aimerais me déguiser. Activité 4 : Je demande à mes camarades en quoi ils veulent se déguiser. Jeu. Conceptualiser le présent des verbes aller et vouloir. Activité 5 : Je vais la liste des déguisements et j’en choisis trois. Activité 6 : Je complète le texte : Les déguisements de la classe. Activité 7 : Nous faisons un poster géant de nos déguisements. Activité 9 : FC-17 : J’écris ce qu’il me faut pour fabriquer le déguisement de…/ Je dis ce qu’il nous faut pour chaque déguisement. Jeu. Activité 10 : Jeu : En quoi je suis déguisé ? Présent du verbe Porter. Je devine en quoi chacun se déguise. Activité 11 : Je devine en quoi ils se déguisent et je l’écris. Activité 14 : J’écris ce que chacun a oublié. Jeu. Lire. Activité 16 : J’explique à mon /ma camarade comment est un des déguisements. Activité 17 : Je dessine mon déguisement préféré et j’écris ce qu’il me faut pour le faire. Activité 18 : je lis et je dis comment est mon déguisement préféré.

Activité finale :

Nous fabriquons notre album de déguisements.

AUTOÉVALUATION : Fiches FA-E, Pages 109-112 Guide Pédagogique. ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : Fiches FEP, Pages 116-118.

Durée de l’Unité 5 C.1 – F 2: 8 séances de 1h, s oit 8 h de co urs, c’est-à-dire 4 semaines.

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CAHIER 2 – FICHES 3 et 4.

UNITÉ 6 : «On va jouer à inventer des déguisements. »

TÂCHE : Le Concours de déguisements à l’école.

Objectifs pragmatiques – actes de parole : Exprimer la conséquence : Maintenant nous pouvons faire. Définir la règle d’un jeu : C’est celui qui le fait/ termine/finit, répond le premier a gagné. Décrire : Porter + vêtement / accessoire. C’est + Adjectif. Comment on a fait le déguisement.


LEXICAUX : Les parties du corps :

Tête, cheveux, visage, œil, nez, oreille, dents, bouche ; Épaule, bras, main, doigt, jambe, pied.

Les vêtements et accessoires pour se déguiser.

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION : Terminaisons du présent de l’indicatif des verbes

du premier groupe : Je – e / tu – es / Il, elle, on – e / Nous – ons/ vous – ez / ils, elles – ent.

Présent de l’indicatif des verbes : Se déguiser ; faire ; donner ; sortir ; choisir ; être.

Passé composé. Pronoms CD : le – la – les

ex. Le Pirate la porte (la boucle d’oreille) ; la sorcière le porte (le balai). Le clown les porte (les grandes chaussures).

Exprimer l’intention : Aller + inf.

Indiquer une action en cours : Être en train de + inf.

S’informer sur l’appartenance d’un objet : A qui est / sont… ?

Démonstratif : Ce/cet/cette.

Objectifs sociolinguistiques et culturels : Apprendre à inventer des devinettes en français. Faire des mots croisés en français. Les revues pour enfants.

MATÉRIEL pédagogique et supports complémentaires : Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 2 – Fiche 3 et 4 FICHE 3: On va jouer à inventer des déguisements. FICHE 4 : Je sais beaucoup de choses en français ! Guide Pédagogique du professeur ; Fiche complémentaire FC- 18 - 19 Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP). Ressources complémentaires : les revues pour enfants, les mots croisés, les devinettes, Jeux.

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COMPRENDRE Classer les informations pour reconnaître un déguisement. Reconnaître les parties de corps.

EXPRIMER Poser les questions pour savoir à qui appartient un objet. Jouer aux devinettes. Inventer des devinettes. Demander une confirmation.

LIRE Suivre les instructions d’une revue pour résoudre des mots - croisés. Comprendre une devinette en français. Lire une BD.

ÉCRIRE Compléter des étiquettes avec le vocabulaire des parties du corps. Faire des mots – croisés. Compléter une BD.



Cahier 2 - Fiche 3: On va jouer à inventer des déguisements. Pag. 42 - 45 (L. É) Fiche 4 : Je sais beaucoup de choses en Français. Pag. 46 – 48 (L. É)

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 48 - 55) Raconter une séquence d’actions ; dialogues sur le carnaval, les déguisements…, Décrire la fête de Carnaval, un déguisement. Lire et écrire, jouer aux devinettes. Durée : 6 séances de 1 h. 3 semaines. Systématiser :

Fiche 3 – Activité de Préparation : - La description : Porter un vêtement, un accessoire. C’est + adj. Celui, Celle, ceux, celles + de. - Vocabulaire des vêtements – FC – 18. - Jeu : TU SAIS QUI C’EST ?

Activité 1 : Je lis et je comprends : je suis les instructions. Nous jouons à réciter le texte. Activité 2 : Je résous les mots croisés. Jeu pour systématiser les pronoms CD 3e pers. Activité 3 : Le concours des devinettes. Je pose des devinettes à mes amis. Activité 4 : Jeu : montre l’oreille…J’écris les parties du corps qui manquent. Activité 5 : Je choisis sept choses pour me déguiser et j’écris la liste. Activité 6 : J’habille mon mannequin avec les objets que j’ai choisis. FC-19 – Un déguisement original. Activité 7 : Jeu : Je devine comment est habillé le mannequin de mon copain/copine. Activité 8 : J’explique à mes camarades comment est habillé mon mannequin et ils/elles le dessinent.

Produire – réaliser la Tâche

:

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Activité et TÂCHE finales :

- On fabrique en classe les déguisements avec du bristol, du papier, des vieux tissus. - Nous organisons le concours de déguisements pour fêter le carnaval.

FICHE 4 : ON VA COMPLÉTER la BD. Nous allons jouer la représentation du sketch. Jeu des objets perdus.

Pour finir le CAHIER 2 : On se rappelle de ce que nous avons appris sur la Fête de Carnaval en France et dans les pays de la Francophonie (Belgique, Suisse, Canada…)


ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : Fiches FEP, Pages 116-118. Durée du Cahier 2 : 2e Trimestre.

Après Mardi Gras vient la fête de Pâques avec les œufs en chocolat !

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UNITÉ 7 – : On prépare une fête d’anniversaire.

TÂCHE : Préparer une fête d’anniversaire.

Objectifs pragmatiques – actes de parole : Exprimer le désir : Qu’est-ce que tu aimerais…. ? / Moi, j’aimerais… Proposer : Et si…. ? / Pourquoi ne pas… ? On peut…/ on pourrait…./ On… Exprimer l’enthousiasme : Fantastique ! Génial ! C’est chouette ! Super ! Exprimer l’indifférence : Bon… ; Bof… Exprimer le refus : C’est nul !


LEXICAUX : Fêter un anniversaire : manger le gâteau ; faire des cadeaux ; souffler les bougies ; faire un bon goûter ; accrocher des ballons ; joyeux anniversaire ! Objets : Assiettes en plastique ; serviettes en papier ; Verres en plastique ; fourchettes en plastique ; Nappe en papier. boissons : Limonade ; pops corns ; biscuits ; eau ; bonbons ; petits gâteaux ; jus d’orange ; jus de fruits . aliments : Mousse au chocolat ; sandwichs au saucisson ; Chips ; sandwichs au jambon et au fromage.

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION : Présent de l’indicatif des verbes : Être ; jouer ; goûter ; souffler ; Manger ; s’amuser ; chanter ; apporter ; Pronoms personnels : Sujet : je/ tu/ il/elle/ nous/ vous/ Ils/elles/ on. Réfléchis : me/m’ – te /t’- se/- s’ – nous – vous – se s’ C.D. : me / m’ – te /t’- le/ l’ – la / l’ – nous – vous – les. C.I : me/m’ – te/t’ – lui – nous – vous – leur. Pronoms interrogatifs : Identifier dans un groupe. Quel (s)/ Quelle (s) est le /la /l’… ?


La fête d’anniversaire en France.


3, 2, 1… PARTEZ ! Cahier 3 – FICHE 1 : On prépare une fête d’anniversaire. (LÉ, P.50 - 57) Guide du Professeur P. 56 – 63. Fiche Complémentaire : FC-20 – 21. CD auditions : Pistes 24 - 25 – 26 – Évaluations : FA- P. 109 – 112. FEP P. 116 – 118. Matériel authentique sur la fête d’anniversaire.

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COMPRENDRE Reconnaître l’ordre des séquences d’un récit. Faire correspondre les bulles avec leurs vignettes. Identifier des réactions face à différentes propositions.

EXPRIMER Expliquer comment on fête un anniversaire. Faire des propositions pour préparer une fête. Exprimer ses goûts et ses préférences sur les fêtes d’anniversaire. Faire des propositions pour acheter ce qu’il faut pour une fête.

LIRE Chercher des lettres pour former un mot. Faire correspondre des photos avec leurs légendes. Lire et mettre des actions dans l’ordre et par séquence. Lire un texte et sélectionner l’information. Lire des offres publicitaires de supermarchés pour sélectionner des produits.

ÉCRIRE Copier des phrases pour construire une histoire. Écrire des réactions. Rédiger des propositions. Dresser une liste des courses. Compléter des consignes.



Cahier 3 - Fiche 1 : On prépare une fête d’anniversaire.

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 56 - 59) Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – chanter joyeux anniversaire. Parler Durée : 1 séance de 1 h. Anticiper :

*Préparation et activité de motivation : Remue- méninges- FC-20 – On joue à apprendre des mots. Piste 25 : chanson : Joyeux anniversaire. Jeu des chapeaux (voir GP. P. 56) Comprendre : Compréhension globale :

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*Activité 1 : Lecture – Jeu de mime – J’écoute David et je mets un numéro sur chaque étiquette. *Activité 2 : Je mets les vignettes dans l’ordre pour découvrir le mot qui manque dans le titre et l’écrire. Comprendre en Détail : *Activité 3 : Je recopie chaque étiquette pour avoir l’histoire complète.

Nous lisons. Je récite l’histoire de l’anniversaire de David. Jeu de la complainte des aveugles.


Cahier 3 – Fiche 1. On prépare une fête d’anniversaire. Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 59 - 60) Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – Conceptualiser la conjugaison – parler. Durée : 2 séances de 1 h. 1 semaine

Repérer les éléments lexicaux : *Activité 4 : Je lis et je mets une croix pour dire ce que je fais le jour de mon anniversaire. Jeu : Ils le font pas. *Activité 8 : J’écoute ce qu’ils vont faire et je l’écris. Piste 26. Jeu – et théâtre. * Activité 6 : J’écoute la chanson et j’écris les paroles. Conceptualiser : *Activité 7 : J’apprends la chanson et je la chante. *Activité 9 : Je dis ce que j’aimerais faire pour la fête. *Activité 10 : Je décide avec mes camarades ce que nous allons faire pour la fête. Piste 26 *Activité 11 : J’écris les propositions plus votées.


Cahier 3 – Fiche 1. On prépare une fête d’anniversaire.

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 59 - 63) Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – Conceptualiser la conjugaison – parler. Durée : 2 séances de 1 h. 1 semaine

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Systématiser : *Activité 5 : Je dis comment je fête mon anniversaire. *Activité 12 : J’entoure ce qu’il me faut pour le goûter. Jeux. *Activité 13 : Je dis ce que j’aimerais pour le goûter et je fais la liste des courses. Produire – Réaliser la Tâche : On joue : pour la fête nous allons apporter… On fait un poster avec nos photos d’anniversaire.

On écrit comment on le fête.



Durée de l’unité 7 C3 F1 : 2 semaines.

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UNITÉ 8 : Nous allons apprendre des jeux pour la fête.

TÂCHE : On joue en français !


Attirer l’attention : Attention ! Ils vont l’attraper ! Exprimer la joie :Biiien, biiien ! Hip, hip, hip, hourra ! Je t’ai attrapé! Exprimer la déception : Non ! Pas de chance ! Zut ! Encourager : Cours ! Cours ! Attrape-le ! Attrape – le ! Vas-y, tu vas l’attraper! Maintenant, Maintenant. Presque, Presque! Allez! Plus vite, plus vite! Tu vas gagner ! Démarrer le jeu : À vos marques… Près… Partez ! Provoquer : tu ne m’attraperas pas ! Coucou ! si tu + présent.


LEXICAUX : Jeux pour fêter l’anniversaire :

Equipe, tomber, réussir, gagner, course en sacs, Le foulard, les pieds joints, colin Maillard, casser, deviner, s’échapper, perdre, numéro, sauter, panier de friandises, bâton, les yeux bandés, attraper, arriver au but. Expressions de chacun des jeux. Les règles du jeu.

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION : Présent de l’indicatif des verbes : Casser, tomber, deviner, réussir, attraper, sauter, s’échapper, gagner, perdre

Objectifs sociolinguistiques et culturels : Les jeux typiques des enfants français. Apprendre la chanson joyeux anniversaire. MATÉRIEL pédagogique et supports complémentaires :

3, 2, 1… PARTEZ ! Cahier 3 – FICHE 2 : Nous allons apprendre des jeux pour la fête. (LÉ, P.58 - 61) Guide du Professeur P. 64 - 67. Fiche Complémentaire : FC-22 – 23 – 24 – 25 - 26 CD auditions : Pistes 27 – 28 – 29 – 30 – 31 – 32 – 33 – 34 – 35 - 36 Évaluations : FA- P. 109 – 112. FEP P. 116 – 118 Matériel authentique sur les jeux.

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COMPRENDRE Mettre dans l’ordre les paroles de la chanson. Mettre dans l’ordre les vignettes d’un jeu. Écouter et répondre aux devinettes. Identifier des jeux.

EXPRIMER Proposer des jeux. Proposer des devinettes. Chanter Joyeux anniversaire.

LIRE Lire des consignes. Lire des comptines et les compléter. Faire correspondre la règle avec son jeu.

ÉCRIRE Écrire des devinettes.


A. Faire accéder au sens : Cahier 3 - Fiche 2 : Nous allons apprendre des jeux pour la fête. Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 64 - 67) Écouter – lire –– compléter un texte court – Remue méninges - émettre des hypothèses - systématiser des structures – jouer. Durée : 2 séances de 1 h. soit 2 h de cours – 1 semaine.

Anticiper :

*Préparation : Remue- méninges- FC-22 Jeu : De quel jeu il s’agit ? *Motivation : À quoi ils sont en train de jouer ? Comprendre : Compréhension globale : *Activité 1 : Document audio : j’écoute le jeu et je mets les vignettes en ordre. Comprendre en Détail : *Activité 2 : Je cherche la lettre cachée sur chaque vignette et j’écris le nom du jeu. *Activité 3 : Je regarde et je complète la règle du jeu. *Activité 4 : J’écoute et je mets le numéro de la vignette correspondante. Pistes 27 – 33.

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Cahier 3 - Fiche 2 : Nous allons apprendre des jeux pour la fête. Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 64 - 67) Écouter – lire –– compléter un texte court – Remue méninges - émettre des hypothèses - systématiser des structures – jouer. Durée : 4 séances de 1 h. soit 4h de cours – 2 semaines. Repérer les éléments lexicaux : *Activité 5 : Je lis la règle du jeu et j’écris le nom du jeu. *Activité 6 : J’écoute les jeux et j’entoure le dessin correspondant.

Conceptualiser : *Activité 7 : Je mime le jeu.

C. S’EXPRIMER en français :

Cahier 3 - Fiche 2 : Nous allons apprendre des jeux pour la fête. Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 64 - 67) Écouter – lire –– compléter un texte court – Remue méninges - émettre des hypothèses - systématiser des structures – jouer. Durée : 1 séance de 1 h. Systématiser : *Activité 8 : Je choisis les jeux pour la fête.

Produire – réaliser la Tâche : On joue en français. Durée de l’Unité 8 - C3 – F2: 3 semaines. AUTOÉVALUATION : FA- P. 109 – 112. Guide pédagogique ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : FEP P. 116 – 118. GP.

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CAHIER 3 – FICHES 3 et 4 : UNITÉ 9 : Nous allons faire le calendrier d’anniversaire. TÂCHE : fabriquer le calendrier des anniversaires.

Objectifs pragmatiques – actes de parole : S’informer de la date d’anniversaire de quelqu’un : Quelle est la date de ton anniversaire ? Quel est le jour de ton anniversaire ? Ton anniversaire est en … ? Quel es le mois de ton anniversaire ? Informer de la date d’anniversaire : Moi, mon anniversaire, c’est le…/ Mon anniversaire, c’est en…/ Mon anniversaire, c’est le…/ Moi, je fête mon anniversaire le …

Objectifs linguistiques : LEXICAUX :

Les mois de l’année et les jours de la semaine. Les nombres de 1 à 31. Les signes du zodiaque. Les activités réalisées pendant une fête d’anniversaire.

GRAMMAIRE de la COMMUNICATION : Présentation : C’est+ élément de caractérisation ; Il/elle est de + origine Mon / Son anniversaire est le + date ; J’ai / Il/elle a… + ans. J’/Il/ elle habite à + ville Adjectifs possessifs : mon /ma/mes ; ton/ta/tes ; son/sa/ses ; notre /nos ; votre/vos ; leur/leurs.

Objectifs sociolinguistiques et culturels : Connaître des comptines sur les mois en français. Les fêtes en France.

MATÉRIEL pédagogique et supports complémentaires : 3, 2, 1… PARTEZ ! Cahier 3 – FICHES 3 - 4 :(LÉ, P. 62 - 72) Nous allons faire un calendrier d’anniversaire. Guide du Professeur P. 68 - 77 Fiche Complémentaire : FC-27 – 9 – 28 CD auditions : Pistes 37 – 38 – 39 Évaluations : FA- P. 109 – 112. FEP P. 116 – 118. Matériel authentique sur le calendrier. COMPÉTENCES de communication langagière visées:

COMPRENDRE Écouter et répondre à des devinettes sur les mois et les jours de la semaine. Reconnaître les nombres de 1 à 31.

EXPRIMER Proposer des devinettes. Demander combien il y a de mois dans une année. Demander et donner des dates d’anniversaire.

LIRE Lire des comptines et les compléter. Reconnaître les mois de l’année. Répondre à une devinette sur les jours de la semaine. Reconnaître les nombres de 1 à 31.

ÉCRIRE Écrire le nom des mois et des jours. Écrire les nombres de 1 à 31. Écrire des devinettes. Écrire des textes courts avec des informations personnelles.

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Associer des photos avec leurs légendes. Lire une BD.

Compléter une BD



Cahier 3 - Fiches 3 - 4 : Nous allons faire un calendrier d’anniversaire.

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 68 - 73) Écouter, lire – comprendre ; réfléchir ; parler – écrire et produire. Durée : 2 séances de 1 h. soit 2h de cours – 1 semaine.

Anticiper :

*Préparation : Questions sur la date des anniversaires. Jeu : devine c’est l’anniversaire de qui ? *Motivation : Remue – méninges : analyse du calendrier – FC- 27.

Comprendre : Compréhension globale : *Activité 1 : Document audio Piste 37: Écoute les comptines et le code secret puis répond aux devinettes. Je complète la comptine. *Activité 2 : Je complète le dessin de la main. Jeu : combien de jours a le mois… ? *Activité 4 : Piste 38 - Je complète la comptine des jours de la semaine.

Comprendre en Détail : *Activité 3 : Je sépare les mois et je les écris. Jeu : qui le dit le premier ? * Activité 5 : Je sépare les jours et je les écris. Jeu : hier et demain. *Activité 6 : Je résous la devinette. *Activité 12 : Je cherche à quelle photo correspond chaque texte et j’écris le numéro.


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Cahier 3 – Fiches 3 – 4 : Nous allons faire le calendrier d’anniversaire.

Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 68 - 73) Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – apprendre des comptines et dire des devinettes, travailler en groupes. Durée : 2 séances de 1 h. soit 2 h de cours – 1 semaine.

Repérer les éléments lexicaux :

*Activité 7 : Je complète la grille avec les chiffres. Piste 39 *Activité 8 : Je transforme chaque chiffre en une lettre de l’alphabet. Conceptualiser :

*Activité 9 : Je sépare les chiffres et je les écris. *Activité 10 : Je lance le ballon et je demande combien de jours il y a dans un mois. *Activité 11 : Je prépare un autre « code secret » et je joue avec les mois. FC – 9 (l’alphabet).


Cahier 3 – Fiches 3 – 4 : Nous allons faire le calendrier d’anniversaire. Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 68 - 73) Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – apprendre des comptines et dire des devinettes, travailler en groupes. Durée : 2 séances de 1 h. soit 2 h de cours – 1 semaine.

Systématiser :

*Activité 8 : Je choisis les jeux pour la fête. *Activité 13 : Je colle ma photo et je complète le texte. Systématiser les structures grammaticales. *Activité 14 : Je note l’anniversaire de chacun dans le calendrier. Jeu. Qu’est-ce que… ? *Activité 15 : Je découvre la date d’anniversaire de mes copains. *Activité 16 : J’écris 6 anniversaires que je veux me rappeler. *Activité 17 : Je trouve six anniversaires pour compléter l’agenda. *Fiche 4 : Je sais beaucoup de choses en français ! On va compléter la BD. On se rappelle…

Produire – réaliser la Tâche : On fait le calendrier des anniversaires en français.

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Quel délicieux goûter !

Durée de l’Unité 9 : 4 semaines. AUTOÉVALUATION : FA- P. 109 – 112. Guide pédagogique. ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : FEP P. 116 – 118. GP.