dialogue et analyse de phrases habilitation à diriger des recherches anne vilnat 15 décembre 2005

Dialogue et analyse de phrases

Habilitation à diriger des recherches

Anne Vilnat

15 décembre 2005

Anne Vilnat - Habilitation à diriger des recherches - 15 décembre 2005 2

Introduction : d’hier…

Qui dirige le laboratoire ? → Accès à la BD

Patrick Le Quéré. Quel est son numéro ? → Lien Personne-Bureau-Téléphone

Le téléphone de son bureau ? Oui. → Confirmation

01 69 85 80 04 Qui était son prédécesseur ? → Lien avec discours précédent

Joseph Mariani.


Introduction … à demain! Qui a peint la Cathédrale de Rouen ? Claude Monet. Quelles sont les fleurs qu’il a peintes ? À la fin de sa vie ? Oui. Des nymphéas Où était son jardin ? À Giverny.

Texte


Introduction

Ne pas se limiter à des domaines fermés Analyser les entrées :

Syntaxe : quel analyseur (robuste), quels phénomènes?

Sémantique : quelles connaissances ? Étendre les procédures d’interaction pour les

intégrer dans des systèmes de questions-réponses.


EASy

Projet TechnoLangue (EVALDA) Variété des analyseurs à évaluer :

Fondés sur des théories grammaticales différentes

Avec des phénomènes analysés différents But : donner sa chance à chacun

Évaluation différenciée, suivant les types de corpus, les éléments analysés

Évaluation des analyseurs syntaxiquesSémantique des verbesDialogue et QR

Patrick Paroubek, Isabelle RobbaLaura Monceaux et les autres…


EASy : les corpus Variétés des styles :

Journalistique : Le Monde

Le gouvernement intérimaire a décidé d’asphyxier économiquement le « Taylorland », en imposant un embargo total sur les marchandises à destination des zones sous contrôle du FNLP.

Officiel : Sénat, MLCC

-Monsieur le Président, mes chers collègues, je tiens simplement à faire un rappel au Règlement.

Littéraire : Textes de romans :

Longtemps j’ai été comme eux, et j’ai souffert du même malaise Spécialisé (médical) :

La sensibilité de l’échotomographie pour la définition des calculs vésiculaires de plus de 2mm de diamètre est de 98% environ.

Page Web : 1- Les ressources linguistiques pour l’élaboration de systèmes

Mails Alors moi je dis chapeau bas pour tes explications mon Jean

Oral



EASy : les annotations

Découpage en groupes, un peu grossier

consensuel, différents cadres théoriques => comparaison et évaluation des sorties d'analyseurs

syntaxiques existants. (Laura Monceaux) pas de constituants discontinus pas de syntagmes croisés, pas de constituants récursifs => groupes petits => relations pour traduire les dépendances entre ces

groupes minimaux.



EASy : les annotationsÉvaluation des analyseurs syntaxiquesSémantique des verbesDialogue et QR


EASy : les constituants

Groupe verbal : NV En quelle année a-t-on construit la première

automobile ? Les coteaux environnant la ville sont très verts.

Groupe verbal introduit par une préposition : PV, il est interdit de boire et de manger dans les salles

machine

a-t-on

NV

construit

NV

de boire

PV

environnant

NV

de manger

PV



EASy : les constituants

Groupe nominal : GN Groupe prépositionnel : GP

En quelle année a -t-on construit la première automobile?

Groupe adjectival : GA Groupe adverbial : GR

Les enfants trop désobéissants n’auront pas de bonbons.


la première automobile

GN

En quelle année

GP

désobéissants

GA

tropGR

pas

GR


EASy : les relations

Autour du verbe : Auxiliaire, Sujet, Attribut du sujet, ou de l’objet :

Jean a trouvé cette explication étrange

Elle lui demande d’être sage.

sujet

auxiliaire

attribut de l’objet

sujetsujet attribut du sujet



EASy : les relations Les compléments du verbe : l’objet, le modifieur et les

autres compléments

En quelle année a -t-on construit la première automobile?

Jean ne dort pas parce que la nuit est claire

Jean ne veut pas venir demain

objetcpl-v

mod-v

mod-v

attribut du sujet

objet

mod-v mod-v




Le complémenteur :

Je pense que Monsieur est très inquiet

Où le GP n’est qu’un raccourci… :

Il arrive en retard avec, dans sa poche, un discours …

Ça faisait partie de mon envie de tout le temps changer


comp

objet

comp

cpl-v cpl-v

comp



Les modifieurs du nom, de l’adjectif, de l’adverbe et de la préposition :

La mère est fière qu’elle ait très brillamment réussi son dernier examen

Il arrive peu avant le début du cours.


mod-r mod-v

mod-n

mod-prep

mod-n



La coordination, l’apposition et la juxtaposition :

Jeanne et Marie se promènent dans les couloirs et la cour

Le principal, Monsieur Chénières, n’en démord pas.

L’administration se fâche, certains sont choqués.

Tout est décrit dans « Manuel d'annotation »


coordcoord sujet cpl-v

apposition

juxtaposition


EASy : État courant

Annotations de tous les corpus, en cours de validation : Travail long et difficile, même avec des outils

« simplificateurs » Il est possible d’annoter tous les corpus avec des

conventions similaires Pas de rupture nette mais un continuum entre des styles

différents 14 participants en cours d’évaluation:

Une participation très significative Mise en lumière des travaux sur le domaine.



À venir :Combinaison des résultats Après évaluation des analyseurs :

reprendre les annotations de l’ensemble du corpus procédure de vote des meilleurs analyseurs, selon le type de

corpus et le type de phénomène. → ressource plus importante complètement annotée en syntaxe.

But : pouvoir « rejouer » l’évaluation et mesurer les évolutions des analyseurs


Laura Monceaux


La syntaxe…et ensuite?

Pour une suite, des aménagements à opérer : sur la constitution du corpus sur la construction du corpus à annoter manuellement sur les outils de vérification de l’annotation

Quelles annotations? Aller au-delà de la syntaxe :

Sémantique Argumentation (Jean-Michel Grandchamp)


Polysémie des verbes

La polysémie des verbes : quelques cas Les vagues couraient jusqu’aux rochers

Courir = se déplacer rapidement (sur ses pieds) La robe étrangle la taille de la jeune fille

Étrangler = (faire suffoquer) en serrant (le cou) Le professeur abreuve les enfants de

connaissances abreuver = (donner à boire) de façon abondante (du

liquide)


Karim Chibout


Ontologie

Dictionnaire →définitions Verbe = hyperonyme le plus proche + cas sémantiques

Couper = diviser un objet solide (objet) en plusieurs parties (résultat) à l’aide d’un objet tranchant (outil) en traversant l’objet (méthode)

V1 est hyperonyme de V2 si : il existe une hyperonyme commun V3 de V1 et V2 Et :

V1 n’utilise pas un cas défini dans V2 (couper < diviser) V1 présente un cas à valeurs multiples (blinder < couvrir) La valeur d’un cas de V2 est plus spécifique que celle de V1

(guillotiner < décapiter)



Ontologie Évaluation des analyseurs syntaxiquesSémantique des verbesDialogue et QR


À partir du « haut »…

Définition de primitives pour : les états (possession, localisation,…) les processus (devenir ou cesser + primitive d’état) les actions (FaireDevenir ou FaireCesser + primitive d’état)

Modélisation en graphes conceptuels : graphes de définition



OntologieÉvaluation des analyseurs syntaxiquesSémantique des verbesDialogue et QR


Interprétation

Analyseur sémantique ?

Base de connaissanceslexico-sémantique

Métaphores conceptuelles

Interprétation

Étape 1 Étape 2



À partir de la définition

Le garçon sacrifie ses biens au gourou de la secte Violation des contraintes sur sacrifier Examiner le graphe de définition de sacrifier

Examiner la cible du cas but : offrir, dont les contraintes ne sont pas violées

→ le garçon offre ses biens au gourou de la secte



À partir des métaphores conceptuelles Le professeur abreuve les enfants de connaissances Violation des contraintes de abreuver Impossible d’utiliser la définition (contraintes violées elles aussi) Passage de la branche FaireDevenirContenant à FaireDevenir

Expérienceur : abreuver → inculquer Conservation de la manière

→ Le professeur inculque beaucoup de connaissances aux enfants


Annoncer

FaireDevenir

FaireDevenirExpérienceurFaireDevenirContenant

FaireAbsorber

FaireAvaler

Abreuver

FaireConnaître

FaireApprendre

Inculquer EnseignerNourrir

Remplir


Représentations sémantiques

Comment utiliser cette structure, ces relations ? Peut-on élargir aux autres catégories? Trouver une démarche applicable en domaine ouvert :

Utiliser les ressources que sont les encyclopédies en ligne pour vérifier des connaissances.

Construire un squelette sémantique des textes, en s’appuyant sur les primitives pour assurer une représentation « minimale » des textes, et garantir des traitements robustes

À envisager pour faire des inférences dans des systèmes de QR


Dialogue

Étude de dialogue dans diverses situations : Pour des dialogues de recherche d’information en

domaine fermé (renseignement SNCF,…) Pour des dialogues de résolution de tâches (sur

des diagnostics médicaux,…) (Laurent Charnay) Pour des dialogues pédagogiques en situation de

classes



Travaux sur le dialogue

Travaux sur le dialogue tournant autour des notions de coopération, de collaboration et reposant sur les actes de langage Beaucoup de notions différentes sur ces concepts Des études très spécifiques

N’englobant pas la totalité des phénomènes Essayant de résoudre l’ensemble des problèmes sous

un seul aspect « Oubliant » l’aspect principalement interactionnel du

dialogue



Structure du dialogue

Fondée sur des : Échanges

Principaux Préliminaires Complémentaires

Interventions Initiative Réactive

Dynamique Évolutive au cours du dialogue



Standia

Qui dirige le laboratoire ?E1

I1 : initiative

I2 : réactive Patrick Le Quéré

Quel est son numéro ?I3 : initiative

I6 : réactive

Le téléphone de son bureau ?

Oui

0169858004

Qui était son prédécesseur ?

Joseph Mariani

I4 : initiative

I5 : réactive

I8 : réactive

I7 : initiative

E2Compl. E3

Prélim.

E4Compl.



Dialogue à venir…

Intégré dans le système de questions-réponses du groupe LIR

Qui a peint la Cathédrale de Rouen ?Claude Monet.

Page WebQuelles sont les fleurs qu’il a peintes ?À la fin de sa vie ?Oui.Des nymphéasOù était son jardin ?À Giverny.



Une première étape

Une première analyse exploitant les résultats du système FRASQUES a montré qu’il était possible :

D’examiner les réponses possibles et de les classer afin de poser ensuite une question pour distinguer les cas, et mieux répondre

De déterminer des questions sous-spécifiées pour les faire préciser


Projet CONIQUE

Thèse de Kévin Séjourné


Conclusion et Perspectives

Dialogue élargi, en domaine ouvert Pour cela :

Affiner les représentations utiles Trouver le « bon » niveau de représentation A la fois sur la syntaxe, et la sémantique Trouver les méthodes permettant de classer les

réponses Adapter les résultats à une interaction…


Bilan

Du dialogue… au dialogue! Dans un système complet, intégrant l’ensemble

des étapes de traitement

Le dialogue dans un système de questions-réponses, Congrès AFCET "Matériels et logiciels pour la 5ème génération", Paris, Mars 1985.

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