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COLLEGE GEORGES BRASSENS LATTES PROJET D’ETABLISSEMENT 2016 2019 Avenue du MEJEAN 34970 LATTES Tél. : 04 67 65 21 48 Fax : 04 67 22 28 62 Courriel : [email protected] Site internet : clg-brassens-lattes.org

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Page 1: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

COLLEGE GEORGES BRASSENS LATTES

PROJET DrsquoETABLISSEMENT

2016 ndash 2019

Avenue du MEJEAN ndash 34970 LATTES

Teacutel 04 67 65 21 48 ndash Fax 04 67 22 28 62 Courriel ce0341028hac-montpellierfr

Site internet clg-brassens-lattesorg

2

SOMMAIRE

Avant-propos

Page 3

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Page 4

Indicateurs de lrsquoeacutetablissement

Pages 5 - 10

Elaboration du projet drsquoeacutetablissement

Calendrier ndash Deacutemarche

Pages 11 - 15

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement

Page 15

Axe 1 laquo Etre bien au collegravege raquo

Page 16

Axe 2 laquo Etre citoyen raquo

Pages 17 - 18

Axe 3 laquo Etre accompagneacute raquo

Pages 19 - 21

Actions et projets agrave reconduire

Page 22

Nouvelles actions envisageables

(CPS gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Page 24

Pistes peacutedagogiques pour lrsquoaccompagnement personnaliseacute et les enseignements pratiques

interdisciplinaires (prenant en compte les CPS)

Page 25

Continuiteacute inter-degreacutes ndash Politique de reacuteseau

Page 25 - 26

Preacutesentation syntheacutetique du contexte

de mise en œuvre du projet drsquoeacutetablissement

Page 27

Ressources - Lexique

Page 28

3

AVANT-PROPOS

laquo Lrsquoobjectif de toute eacuteducation devrait ecirctre de projeter chacun

dans lrsquoaventure drsquoune vie agrave deacutecouvrir agrave orienter agrave construire raquo

Albert JACQUARD ndash Abeacuteceacutedaire de lrsquoambiguiumlteacute de Z agrave A

laquo Etrehellip raquo laquo Etre bien au collegravege raquo laquo Etre citoyen raquo laquo Etre accompagneacute raquo La formulation des trois axes de notre projet drsquoeacutetablissement nrsquoest pas anodine Elle teacutemoigne de la volonteacute des adultes de notre communauteacute scolaire de porter un vrai projet eacuteducatif Un projet pour conduire chaque eacutelegraveve vers sa reacuteussite Un projet pour faire de chaque eacutelegraveve un citoyen eacuteclaireacute et responsable Un projet pour que chaque colleacutegien trouve sa voie celle drsquoune insertion professionnelle et sociale reacuteussie Notre projet est ambitieux car il veut ecirctre agrave la hauteur des deacutefis que doit relever notre Ecole dans une socieacuteteacute qui parfois a du mal agrave faire vivre les valeurs de notre Reacutepublique la liberteacute lrsquoeacutegaliteacute la fraterniteacute la laiumlciteacute Les enseignants ne sont certainement plus dans notre monde moderne les Hussards Noirs qursquoils pouvaient ecirctre sous la IIIegraveme Reacutepublique Pour autant ils ont chevilleacutee au corps cette volonteacute farouche de faire reacuteussir les eacutelegraveves Dans notre eacutetablissement cette volonteacute puise sa force et srsquoincarne dans lrsquoimplication quotidienne des personnels aupregraves des eacutelegraveves mais aussi dans un questionnement permanent des pratiques professionnelles mises en œuvre Et ce questionnement trouve des deacutebuts de reacuteponses dans des temps de formation sur les thegravemes qui ont motiveacute lrsquoeacutelaboration de ce projet les compeacutetences psychosociales les apports des neurosciences en peacutedagogie lrsquoeacutevaluation par compeacutetenceshellip Merci agrave toutes celles et agrave tous ceux qui feront vivre ce projet pour la plus grande reacuteussite de nos eacutelegraveves

Lrsquoeacutequipe de Direction

4

PROJET DrsquoACADEMIE 2015-2018

5

INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT

(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)

Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans

Rentreacutee 2009

Rentreacutee 2010

Rentreacutee 2011

Rentreacutee 2012

Rentreacutee 2013

Rentreacutee 2014

706 682 746 749 722 744

Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)

1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles

G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France

Cadres supeacuterieurs et enseignants

349

239

198

223

Cadres moyens 99 110 112 124

Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs

366 317 321 267

Ouvriers et inactifs 151 290 328 353

Non renseigneacute 35 44 41 33

3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege

G Brassens 121

Acadeacutemie de Montpellier 336

France 283

4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme

G Brassens 68

Heacuterault 106

Acadeacutemie de Montpellier 111

France 105

Personnels et moyens (2014-2015)

1 Effectifs de personnels

Personnels enseignants 50

Personnels administratifs et de santeacute 5

Personnels techniques 9

Personnels de vie scolaire 15

Personnels de Direction 2

Total 81

6

2 Age des enseignants

3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste

4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)

G Brassens 286

Heacuterault 263

Acadeacutemie de Montpellier 256

France 248

5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)

G Brassens 104

Heacuterault 115

Acadeacutemie de Montpellier 116

France 118

6 Dotation globale horaire (DGH)

2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758

Heures suppleacutementaires

anneacutee

57

46

57

64

54

59

7

Parcours des eacutelegraveves

1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 30 12 24 13 06 06

Heacuterault 42 37 29 23 16 16

Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19

France 43 38 32 29 22 21

2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 19 17 00 06 00 00

Heacuterault 27 25 17 14 09 10

Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13

France 25 22 18 16 12 12

3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 21 06 00 05 05 05

Heacuterault 44 34 29 24 17 21

Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21

France 41 36 29 25 18 20

4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 31 20 24 20 24 31

Heacuterault 53 48 42 41 34 40

Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42

France 50 48 43 39 34 34

5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 746 725 701 636 737 762

Heacuterault 562 587 605 618 636 641

Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614

France 580 584 594 603 622 630

8

6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 150 126 152 162 112 78

Heacuterault 194 204 200 193 190 185

Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198

France 202 205 202 201 201 200

7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 16 05 00 15 00 05

Heacuterault 42 37 34 32 35 35

Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39

France 45 44 43 42 41 40

Reacutesultats des eacutelegraveves

Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)

1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88

Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11

Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10

2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73

Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74

3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19

Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 2: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

2

SOMMAIRE

Avant-propos

Page 3

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Page 4

Indicateurs de lrsquoeacutetablissement

Pages 5 - 10

Elaboration du projet drsquoeacutetablissement

Calendrier ndash Deacutemarche

Pages 11 - 15

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement

Page 15

Axe 1 laquo Etre bien au collegravege raquo

Page 16

Axe 2 laquo Etre citoyen raquo

Pages 17 - 18

Axe 3 laquo Etre accompagneacute raquo

Pages 19 - 21

Actions et projets agrave reconduire

Page 22

Nouvelles actions envisageables

(CPS gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Page 24

Pistes peacutedagogiques pour lrsquoaccompagnement personnaliseacute et les enseignements pratiques

interdisciplinaires (prenant en compte les CPS)

Page 25

Continuiteacute inter-degreacutes ndash Politique de reacuteseau

Page 25 - 26

Preacutesentation syntheacutetique du contexte

de mise en œuvre du projet drsquoeacutetablissement

Page 27

Ressources - Lexique

Page 28

3

AVANT-PROPOS

laquo Lrsquoobjectif de toute eacuteducation devrait ecirctre de projeter chacun

dans lrsquoaventure drsquoune vie agrave deacutecouvrir agrave orienter agrave construire raquo

Albert JACQUARD ndash Abeacuteceacutedaire de lrsquoambiguiumlteacute de Z agrave A

laquo Etrehellip raquo laquo Etre bien au collegravege raquo laquo Etre citoyen raquo laquo Etre accompagneacute raquo La formulation des trois axes de notre projet drsquoeacutetablissement nrsquoest pas anodine Elle teacutemoigne de la volonteacute des adultes de notre communauteacute scolaire de porter un vrai projet eacuteducatif Un projet pour conduire chaque eacutelegraveve vers sa reacuteussite Un projet pour faire de chaque eacutelegraveve un citoyen eacuteclaireacute et responsable Un projet pour que chaque colleacutegien trouve sa voie celle drsquoune insertion professionnelle et sociale reacuteussie Notre projet est ambitieux car il veut ecirctre agrave la hauteur des deacutefis que doit relever notre Ecole dans une socieacuteteacute qui parfois a du mal agrave faire vivre les valeurs de notre Reacutepublique la liberteacute lrsquoeacutegaliteacute la fraterniteacute la laiumlciteacute Les enseignants ne sont certainement plus dans notre monde moderne les Hussards Noirs qursquoils pouvaient ecirctre sous la IIIegraveme Reacutepublique Pour autant ils ont chevilleacutee au corps cette volonteacute farouche de faire reacuteussir les eacutelegraveves Dans notre eacutetablissement cette volonteacute puise sa force et srsquoincarne dans lrsquoimplication quotidienne des personnels aupregraves des eacutelegraveves mais aussi dans un questionnement permanent des pratiques professionnelles mises en œuvre Et ce questionnement trouve des deacutebuts de reacuteponses dans des temps de formation sur les thegravemes qui ont motiveacute lrsquoeacutelaboration de ce projet les compeacutetences psychosociales les apports des neurosciences en peacutedagogie lrsquoeacutevaluation par compeacutetenceshellip Merci agrave toutes celles et agrave tous ceux qui feront vivre ce projet pour la plus grande reacuteussite de nos eacutelegraveves

Lrsquoeacutequipe de Direction

4

PROJET DrsquoACADEMIE 2015-2018

5

INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT

(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)

Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans

Rentreacutee 2009

Rentreacutee 2010

Rentreacutee 2011

Rentreacutee 2012

Rentreacutee 2013

Rentreacutee 2014

706 682 746 749 722 744

Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)

1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles

G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France

Cadres supeacuterieurs et enseignants

349

239

198

223

Cadres moyens 99 110 112 124

Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs

366 317 321 267

Ouvriers et inactifs 151 290 328 353

Non renseigneacute 35 44 41 33

3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege

G Brassens 121

Acadeacutemie de Montpellier 336

France 283

4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme

G Brassens 68

Heacuterault 106

Acadeacutemie de Montpellier 111

France 105

Personnels et moyens (2014-2015)

1 Effectifs de personnels

Personnels enseignants 50

Personnels administratifs et de santeacute 5

Personnels techniques 9

Personnels de vie scolaire 15

Personnels de Direction 2

Total 81

6

2 Age des enseignants

3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste

4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)

G Brassens 286

Heacuterault 263

Acadeacutemie de Montpellier 256

France 248

5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)

G Brassens 104

Heacuterault 115

Acadeacutemie de Montpellier 116

France 118

6 Dotation globale horaire (DGH)

2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758

Heures suppleacutementaires

anneacutee

57

46

57

64

54

59

7

Parcours des eacutelegraveves

1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 30 12 24 13 06 06

Heacuterault 42 37 29 23 16 16

Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19

France 43 38 32 29 22 21

2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 19 17 00 06 00 00

Heacuterault 27 25 17 14 09 10

Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13

France 25 22 18 16 12 12

3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 21 06 00 05 05 05

Heacuterault 44 34 29 24 17 21

Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21

France 41 36 29 25 18 20

4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 31 20 24 20 24 31

Heacuterault 53 48 42 41 34 40

Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42

France 50 48 43 39 34 34

5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 746 725 701 636 737 762

Heacuterault 562 587 605 618 636 641

Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614

France 580 584 594 603 622 630

8

6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 150 126 152 162 112 78

Heacuterault 194 204 200 193 190 185

Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198

France 202 205 202 201 201 200

7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 16 05 00 15 00 05

Heacuterault 42 37 34 32 35 35

Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39

France 45 44 43 42 41 40

Reacutesultats des eacutelegraveves

Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)

1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88

Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11

Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10

2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73

Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74

3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19

Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 3: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

3

AVANT-PROPOS

laquo Lrsquoobjectif de toute eacuteducation devrait ecirctre de projeter chacun

dans lrsquoaventure drsquoune vie agrave deacutecouvrir agrave orienter agrave construire raquo

Albert JACQUARD ndash Abeacuteceacutedaire de lrsquoambiguiumlteacute de Z agrave A

laquo Etrehellip raquo laquo Etre bien au collegravege raquo laquo Etre citoyen raquo laquo Etre accompagneacute raquo La formulation des trois axes de notre projet drsquoeacutetablissement nrsquoest pas anodine Elle teacutemoigne de la volonteacute des adultes de notre communauteacute scolaire de porter un vrai projet eacuteducatif Un projet pour conduire chaque eacutelegraveve vers sa reacuteussite Un projet pour faire de chaque eacutelegraveve un citoyen eacuteclaireacute et responsable Un projet pour que chaque colleacutegien trouve sa voie celle drsquoune insertion professionnelle et sociale reacuteussie Notre projet est ambitieux car il veut ecirctre agrave la hauteur des deacutefis que doit relever notre Ecole dans une socieacuteteacute qui parfois a du mal agrave faire vivre les valeurs de notre Reacutepublique la liberteacute lrsquoeacutegaliteacute la fraterniteacute la laiumlciteacute Les enseignants ne sont certainement plus dans notre monde moderne les Hussards Noirs qursquoils pouvaient ecirctre sous la IIIegraveme Reacutepublique Pour autant ils ont chevilleacutee au corps cette volonteacute farouche de faire reacuteussir les eacutelegraveves Dans notre eacutetablissement cette volonteacute puise sa force et srsquoincarne dans lrsquoimplication quotidienne des personnels aupregraves des eacutelegraveves mais aussi dans un questionnement permanent des pratiques professionnelles mises en œuvre Et ce questionnement trouve des deacutebuts de reacuteponses dans des temps de formation sur les thegravemes qui ont motiveacute lrsquoeacutelaboration de ce projet les compeacutetences psychosociales les apports des neurosciences en peacutedagogie lrsquoeacutevaluation par compeacutetenceshellip Merci agrave toutes celles et agrave tous ceux qui feront vivre ce projet pour la plus grande reacuteussite de nos eacutelegraveves

Lrsquoeacutequipe de Direction

4

PROJET DrsquoACADEMIE 2015-2018

5

INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT

(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)

Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans

Rentreacutee 2009

Rentreacutee 2010

Rentreacutee 2011

Rentreacutee 2012

Rentreacutee 2013

Rentreacutee 2014

706 682 746 749 722 744

Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)

1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles

G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France

Cadres supeacuterieurs et enseignants

349

239

198

223

Cadres moyens 99 110 112 124

Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs

366 317 321 267

Ouvriers et inactifs 151 290 328 353

Non renseigneacute 35 44 41 33

3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege

G Brassens 121

Acadeacutemie de Montpellier 336

France 283

4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme

G Brassens 68

Heacuterault 106

Acadeacutemie de Montpellier 111

France 105

Personnels et moyens (2014-2015)

1 Effectifs de personnels

Personnels enseignants 50

Personnels administratifs et de santeacute 5

Personnels techniques 9

Personnels de vie scolaire 15

Personnels de Direction 2

Total 81

6

2 Age des enseignants

3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste

4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)

G Brassens 286

Heacuterault 263

Acadeacutemie de Montpellier 256

France 248

5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)

G Brassens 104

Heacuterault 115

Acadeacutemie de Montpellier 116

France 118

6 Dotation globale horaire (DGH)

2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758

Heures suppleacutementaires

anneacutee

57

46

57

64

54

59

7

Parcours des eacutelegraveves

1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 30 12 24 13 06 06

Heacuterault 42 37 29 23 16 16

Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19

France 43 38 32 29 22 21

2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 19 17 00 06 00 00

Heacuterault 27 25 17 14 09 10

Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13

France 25 22 18 16 12 12

3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 21 06 00 05 05 05

Heacuterault 44 34 29 24 17 21

Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21

France 41 36 29 25 18 20

4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 31 20 24 20 24 31

Heacuterault 53 48 42 41 34 40

Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42

France 50 48 43 39 34 34

5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 746 725 701 636 737 762

Heacuterault 562 587 605 618 636 641

Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614

France 580 584 594 603 622 630

8

6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 150 126 152 162 112 78

Heacuterault 194 204 200 193 190 185

Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198

France 202 205 202 201 201 200

7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 16 05 00 15 00 05

Heacuterault 42 37 34 32 35 35

Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39

France 45 44 43 42 41 40

Reacutesultats des eacutelegraveves

Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)

1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88

Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11

Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10

2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73

Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74

3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19

Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

23

NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 4: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

4

PROJET DrsquoACADEMIE 2015-2018

5

INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT

(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)

Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans

Rentreacutee 2009

Rentreacutee 2010

Rentreacutee 2011

Rentreacutee 2012

Rentreacutee 2013

Rentreacutee 2014

706 682 746 749 722 744

Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)

1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles

G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France

Cadres supeacuterieurs et enseignants

349

239

198

223

Cadres moyens 99 110 112 124

Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs

366 317 321 267

Ouvriers et inactifs 151 290 328 353

Non renseigneacute 35 44 41 33

3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege

G Brassens 121

Acadeacutemie de Montpellier 336

France 283

4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme

G Brassens 68

Heacuterault 106

Acadeacutemie de Montpellier 111

France 105

Personnels et moyens (2014-2015)

1 Effectifs de personnels

Personnels enseignants 50

Personnels administratifs et de santeacute 5

Personnels techniques 9

Personnels de vie scolaire 15

Personnels de Direction 2

Total 81

6

2 Age des enseignants

3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste

4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)

G Brassens 286

Heacuterault 263

Acadeacutemie de Montpellier 256

France 248

5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)

G Brassens 104

Heacuterault 115

Acadeacutemie de Montpellier 116

France 118

6 Dotation globale horaire (DGH)

2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758

Heures suppleacutementaires

anneacutee

57

46

57

64

54

59

7

Parcours des eacutelegraveves

1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 30 12 24 13 06 06

Heacuterault 42 37 29 23 16 16

Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19

France 43 38 32 29 22 21

2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 19 17 00 06 00 00

Heacuterault 27 25 17 14 09 10

Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13

France 25 22 18 16 12 12

3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 21 06 00 05 05 05

Heacuterault 44 34 29 24 17 21

Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21

France 41 36 29 25 18 20

4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 31 20 24 20 24 31

Heacuterault 53 48 42 41 34 40

Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42

France 50 48 43 39 34 34

5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 746 725 701 636 737 762

Heacuterault 562 587 605 618 636 641

Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614

France 580 584 594 603 622 630

8

6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 150 126 152 162 112 78

Heacuterault 194 204 200 193 190 185

Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198

France 202 205 202 201 201 200

7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 16 05 00 15 00 05

Heacuterault 42 37 34 32 35 35

Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39

France 45 44 43 42 41 40

Reacutesultats des eacutelegraveves

Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)

1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88

Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11

Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10

2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73

Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74

3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19

Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

23

NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 5: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

5

INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT

(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)

Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans

Rentreacutee 2009

Rentreacutee 2010

Rentreacutee 2011

Rentreacutee 2012

Rentreacutee 2013

Rentreacutee 2014

706 682 746 749 722 744

Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)

1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles

G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France

Cadres supeacuterieurs et enseignants

349

239

198

223

Cadres moyens 99 110 112 124

Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs

366 317 321 267

Ouvriers et inactifs 151 290 328 353

Non renseigneacute 35 44 41 33

3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege

G Brassens 121

Acadeacutemie de Montpellier 336

France 283

4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme

G Brassens 68

Heacuterault 106

Acadeacutemie de Montpellier 111

France 105

Personnels et moyens (2014-2015)

1 Effectifs de personnels

Personnels enseignants 50

Personnels administratifs et de santeacute 5

Personnels techniques 9

Personnels de vie scolaire 15

Personnels de Direction 2

Total 81

6

2 Age des enseignants

3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste

4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)

G Brassens 286

Heacuterault 263

Acadeacutemie de Montpellier 256

France 248

5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)

G Brassens 104

Heacuterault 115

Acadeacutemie de Montpellier 116

France 118

6 Dotation globale horaire (DGH)

2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758

Heures suppleacutementaires

anneacutee

57

46

57

64

54

59

7

Parcours des eacutelegraveves

1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 30 12 24 13 06 06

Heacuterault 42 37 29 23 16 16

Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19

France 43 38 32 29 22 21

2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 19 17 00 06 00 00

Heacuterault 27 25 17 14 09 10

Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13

France 25 22 18 16 12 12

3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 21 06 00 05 05 05

Heacuterault 44 34 29 24 17 21

Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21

France 41 36 29 25 18 20

4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 31 20 24 20 24 31

Heacuterault 53 48 42 41 34 40

Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42

France 50 48 43 39 34 34

5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 746 725 701 636 737 762

Heacuterault 562 587 605 618 636 641

Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614

France 580 584 594 603 622 630

8

6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 150 126 152 162 112 78

Heacuterault 194 204 200 193 190 185

Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198

France 202 205 202 201 201 200

7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 16 05 00 15 00 05

Heacuterault 42 37 34 32 35 35

Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39

France 45 44 43 42 41 40

Reacutesultats des eacutelegraveves

Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)

1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88

Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11

Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10

2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73

Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74

3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19

Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

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Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

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Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

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AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

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AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

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Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 6: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

6

2 Age des enseignants

3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste

4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)

G Brassens 286

Heacuterault 263

Acadeacutemie de Montpellier 256

France 248

5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)

G Brassens 104

Heacuterault 115

Acadeacutemie de Montpellier 116

France 118

6 Dotation globale horaire (DGH)

2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758

Heures suppleacutementaires

anneacutee

57

46

57

64

54

59

7

Parcours des eacutelegraveves

1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 30 12 24 13 06 06

Heacuterault 42 37 29 23 16 16

Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19

France 43 38 32 29 22 21

2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 19 17 00 06 00 00

Heacuterault 27 25 17 14 09 10

Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13

France 25 22 18 16 12 12

3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 21 06 00 05 05 05

Heacuterault 44 34 29 24 17 21

Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21

France 41 36 29 25 18 20

4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 31 20 24 20 24 31

Heacuterault 53 48 42 41 34 40

Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42

France 50 48 43 39 34 34

5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 746 725 701 636 737 762

Heacuterault 562 587 605 618 636 641

Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614

France 580 584 594 603 622 630

8

6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 150 126 152 162 112 78

Heacuterault 194 204 200 193 190 185

Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198

France 202 205 202 201 201 200

7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 16 05 00 15 00 05

Heacuterault 42 37 34 32 35 35

Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39

France 45 44 43 42 41 40

Reacutesultats des eacutelegraveves

Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)

1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88

Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11

Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10

2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73

Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74

3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19

Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 7: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

7

Parcours des eacutelegraveves

1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 30 12 24 13 06 06

Heacuterault 42 37 29 23 16 16

Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19

France 43 38 32 29 22 21

2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 19 17 00 06 00 00

Heacuterault 27 25 17 14 09 10

Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13

France 25 22 18 16 12 12

3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 21 06 00 05 05 05

Heacuterault 44 34 29 24 17 21

Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21

France 41 36 29 25 18 20

4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 31 20 24 20 24 31

Heacuterault 53 48 42 41 34 40

Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42

France 50 48 43 39 34 34

5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 746 725 701 636 737 762

Heacuterault 562 587 605 618 636 641

Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614

France 580 584 594 603 622 630

8

6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 150 126 152 162 112 78

Heacuterault 194 204 200 193 190 185

Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198

France 202 205 202 201 201 200

7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 16 05 00 15 00 05

Heacuterault 42 37 34 32 35 35

Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39

France 45 44 43 42 41 40

Reacutesultats des eacutelegraveves

Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)

1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88

Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11

Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10

2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73

Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74

3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19

Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 8: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

8

6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 150 126 152 162 112 78

Heacuterault 194 204 200 193 190 185

Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198

France 202 205 202 201 201 200

7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP

2009 2010 2011 2012 2013 2014

G Brassens 16 05 00 15 00 05

Heacuterault 42 37 34 32 35 35

Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39

France 45 44 43 42 41 40

Reacutesultats des eacutelegraveves

Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)

1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88

Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11

Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10

2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73

Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74

3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19

Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

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Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

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AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

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AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

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Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 9: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

9

4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP

2010 2011 2012 2013 2014

Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1

Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3

Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3

5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862

Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844

Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18

6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT

G

Brassens Acadeacutemie France

1egravere scientifique 422 360 358

1egravere litteacuteraire 41 98 96

1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199

1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137

1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69

1egravere BTN speacutecifique 00 05 05

2nde Professionnelle 20 22 16

CAP 00 01 01

1egravere Professionnelle 20 13 14

Redoublement 102 83 79

Autres situations 07 37 28

TOTAL 1000 1000 1000

7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO

G Brassens Acadeacutemie France

Terminale BEP 00 00 00

1egravere Professionnelle 800 790 827

2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09

Redoublement 00 53 43

Autres situations 160 147 121

TOTAL 1000 1000 1000

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 10: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

10

8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP

G Brassens Acadeacutemie France

2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740

Redoublement 00 16 30

Autres situations 00 280 230

TOTAL 1000 1000 1000

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

12

Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

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AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

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Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 11: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

11

ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE

Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage

Peacuteriodes

Etapes

Principaux acteurs

Deacutecembre 2012

Janvier 2013 Mars 2013

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Steacutephanie TORRES-PRIU

Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014

3 journeacutees de formation agrave la

Faculteacute drsquoEducation de Montpellier

laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo

dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie

FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL

Infirmiegravere scolaire

Mme Franccediloise GOURY

Novembre 2014 Janvier 2015

2 journeacutees de formation

drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees

et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo

assureacutees par Mme Armelle BLANC

formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels

vie scolaire

Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR

Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU

Mme Franccediloise GOURY

Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT

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Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

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Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

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Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

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AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

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AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

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Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

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RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 12: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

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Janvier 2015

Juin 2015

Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants

1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales

- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des

eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix

(SVT Education musicale)hellip

Personnels enseignants personnels vie scolaire

infirmiegravere scolaire

Mai 2015 Juin 2015

Recueil des contributions

Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet

Equipe de direction

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN

Janvier 2015 Juin 2015

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnel enseignant

Mme Sylvie GINESTY

Personnel administratif

Mme Veacuteronique BERCHON

3 juillet 2015

Formation drsquoeacutetablissement

laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR

enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes

Personnels enseignants

Novembre 2015 Janvier 2016

3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et

maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF

assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique

Personnels enseignants

Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie

ROBLIN

Octobre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix

peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de

la DGH

Equipe de direction

Novembre 2015

Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI

enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la

reacuteforme du collegravege

Conseil peacutedagogique

Novembre 2015

Elaboration Ecriture du projet

Personnels enseignants

Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie

PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU

Equipe de direction

Novembre 2015

Preacutesentation et vote en Conseil

drsquoadministration

Administrateurs

Anneacutee scolaire

2015-2016

Formation aux CPS Formation agrave la CNV

Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel

Equipe eacuteducative

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Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

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Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

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AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

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AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 13: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

13

Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales

laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo

EPICTETE

Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon

lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la

fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et

dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques

innovantes

14

Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

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AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

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Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 14: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

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Les compeacutetences psychosociales (OMS)

Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo

Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo

Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo

Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo

Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo

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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

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AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

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AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

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Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 15: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

15

LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)

OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

AXE 3

Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

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AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 16: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

16

AXE 1 Etre bien au collegravege

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Accompagner la construction identitaire des adolescents

en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement

Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire

Les objectifs speacutecifiques

Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi

Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie

Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions

Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement

Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation

Les actions

Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et

ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial

drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la

connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes

- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo

- Proposer des seacuteances de relaxation

- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie

scolaire enseignants)

- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations

- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI

deacutebats en classe)

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 17: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

17

AXE 2 Etre citoyen

Le cadre de reacutefeacuterence

Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3

Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses

sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis

Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute

agrave reacuteussir et agrave progresser

Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la

violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et

dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute

forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et

steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de

vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018

Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage

favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles

des EPLE et climat scolaire raquo

Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015

laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute

civiliteacute civisme et solidariteacute

Les objectifs speacutecifiques

Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de

citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir

srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde

Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement

Deacuteterminer un parcours citoyen

Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste

scientifique hellip)

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

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AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

23

NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 18: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

18

Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de

lrsquoeacutetablissement

Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe

Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de

vue

Oser entreprendre et ecirctre autonome

Les actions

Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)

Geacuterer les conflits par la parole et la CNV

Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des

actes drsquoinciviliteacute

Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix

eacutethiques)

Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute

Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS

Agir selon les principes de la citoyenneteacute

Mieux faire connaicirctre le CVC

Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves

Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS

Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux

(journal des eacutelegraveves)

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 19: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

19

AXE 3 Etre accompagneacute

Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute

Le cadre de reacutefeacuterence

Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)

Les objectifs speacutecifiques

Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences

Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves

bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

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RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 20: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

20

leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes

Les actions

bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

Formation et orientation

Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver

Le cadre de reacutefeacuterence

Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo

Lrsquoobjectif geacuteneacuteral

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)

afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves

Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite

Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de

pratique entre enseignants

Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)

- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)

- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )

- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves

- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

23

NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 21: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

21

Les actions

- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo

- Encourager lrsquoeffort

- Valoriser les progregraves

- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation

- Deacutemystifier lrsquoerreur

- Alleacuteger les effectifs des classes

- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip

- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves

- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution

- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes

- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation

- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo

- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP

- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege

- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)

- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege

- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde

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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 22: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

22

ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE

Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012

Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou

domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels

6egraveme

Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire

APARSA

Tri seacutelectif

2

SVT

Agglomeacuteration de Montpellier

Club drsquoanglais 2 Anglais

Chorale 2 Education musicale et chant choral

OUAB

Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara

Club lecture 2 Documentation

5egraveme

Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE

Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement

4egraveme

La relation filles ndash garccedilons

2 et 3 SVT APARSA

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral

OUAB

3egraveme

Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire

APARSA

Don drsquoorganes

2 et 3

SVT Santeacute scolaire

Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du

CHU de Montpellier

Don du sang Don de soi

2 et 3

SVT Matheacutematiques Arts plastiques

EFS

Formation aux premiers secours

2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers

Club drsquoespagnol 2 Espagnol

Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande

2 Anglais

Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)

2 et 3 Italien Sciences Physiques

Matheacutematiques

Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines

Museacutee Lattara

Atelier vocal 2

Education musicale et chant choral

OUAB

Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere

23

NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

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RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 23: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES

(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)

Niveaux

Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme

Gestion des conflits et gestion des eacutemotions

Communication non violente

AP EPI

Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction

Club - Atelier relaxation

Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire

Respiration et relaxation

Accompagnement

Preacuteparation au DNB

Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)

EPS

Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe

Relaxation Concentration Respiration Vocalisation

Education musicale et chant choral

Respiration humaine

Cours de SVT

laquo Respiration humaine raquo

Expression des eacutemotions

Cours de SVT laquo Reproduction

humaine raquo

APARSA

LV2 Espagnol APARSA

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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

28

RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 24: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

24

PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES

(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)

Les compeacutetences psychosociales

Intituleacutes Disciplines concerneacutees

Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions

Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)

- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)

- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees

EPS Lettres Langues SVT

Avoir conscience de soi

Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)

- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution

- Lutter contre les steacutereacuteotypes

Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts

- Echanger sur les regravegles de la vie

collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute

- Les laquo interdits raquo

EMC Lettres SVT

Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision

- Identifier les situations complexes etou conflictuelles

- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes

- Savoir trouver des ressources pacifiques

EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie

Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique

Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes

Histoire Geacuteographie Lettres

25

CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

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RESSOURCES

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LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 25: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU

1 Preacuteambule

Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute

les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines

les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves

les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes

Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes

La didactique des diffeacuterentes disciplines

Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances

Les difficulteacutes des eacutelegraveves

Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE

Les actions innovantes

Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre

26

Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

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RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 26: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2

Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2

Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege

Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip

La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives

2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve

La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage

3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique

Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee

4 Gestes professionnels

Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement

27

PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

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RESSOURCES

httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf

httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html

httpadosen-santecom

httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf

httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales

LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 27: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT

(2015)

Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles

- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99

- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366

- Ouvriers et inactifs 151

Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)

- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes

Dotation globale horaire 773 heures

- 7225 heures postes

- 505 heures suppleacutementaires anneacutee

Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege

Accompagner la construction identitaire des

adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et

lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et

stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen

Sapproprier et mettre en œuvre les notions de

citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute

Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants

Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement

- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31

Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation

- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44

- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix

euro euro euro euro euro euro

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LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire

Page 28: D’ETABLISSEMENT - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet d’etablissement 2016 – 2019 avenue du mejean – 34970 lattes tél. : 04 67 65 21 48 –

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LEXIQUE

AP Accompagnement personnaliseacute

AVS Auxiliaire de vie scolaire

BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)

CVC Conseil de vie colleacutegienne

CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute

CNV Communication non violente

CPS Compeacutetences psychosociales

DNB Diplocircme national du brevet

EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces

EMC Enseignement moral et civique

EPI Enseignement pratique interdisciplinaire

EPLE Etablissement public local drsquoenseignement

OMS Organisation mondiale de la santeacute

ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions

PAF Plan acadeacutemique de formation

PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute

PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute

PFE Plan de formation eacutetablissement

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PPS Projet personnaliseacute de scolarisation

ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire