d’etablissement - clg-brassens-lattes.ac … · college georges brassens lattes projet...
TRANSCRIPT
COLLEGE GEORGES BRASSENS LATTES
PROJET DrsquoETABLISSEMENT
2016 ndash 2019
Avenue du MEJEAN ndash 34970 LATTES
Teacutel 04 67 65 21 48 ndash Fax 04 67 22 28 62 Courriel ce0341028hac-montpellierfr
Site internet clg-brassens-lattesorg
2
SOMMAIRE
Avant-propos
Page 3
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Page 4
Indicateurs de lrsquoeacutetablissement
Pages 5 - 10
Elaboration du projet drsquoeacutetablissement
Calendrier ndash Deacutemarche
Pages 11 - 15
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement
Page 15
Axe 1 laquo Etre bien au collegravege raquo
Page 16
Axe 2 laquo Etre citoyen raquo
Pages 17 - 18
Axe 3 laquo Etre accompagneacute raquo
Pages 19 - 21
Actions et projets agrave reconduire
Page 22
Nouvelles actions envisageables
(CPS gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Page 24
Pistes peacutedagogiques pour lrsquoaccompagnement personnaliseacute et les enseignements pratiques
interdisciplinaires (prenant en compte les CPS)
Page 25
Continuiteacute inter-degreacutes ndash Politique de reacuteseau
Page 25 - 26
Preacutesentation syntheacutetique du contexte
de mise en œuvre du projet drsquoeacutetablissement
Page 27
Ressources - Lexique
Page 28
3
AVANT-PROPOS
laquo Lrsquoobjectif de toute eacuteducation devrait ecirctre de projeter chacun
dans lrsquoaventure drsquoune vie agrave deacutecouvrir agrave orienter agrave construire raquo
Albert JACQUARD ndash Abeacuteceacutedaire de lrsquoambiguiumlteacute de Z agrave A
laquo Etrehellip raquo laquo Etre bien au collegravege raquo laquo Etre citoyen raquo laquo Etre accompagneacute raquo La formulation des trois axes de notre projet drsquoeacutetablissement nrsquoest pas anodine Elle teacutemoigne de la volonteacute des adultes de notre communauteacute scolaire de porter un vrai projet eacuteducatif Un projet pour conduire chaque eacutelegraveve vers sa reacuteussite Un projet pour faire de chaque eacutelegraveve un citoyen eacuteclaireacute et responsable Un projet pour que chaque colleacutegien trouve sa voie celle drsquoune insertion professionnelle et sociale reacuteussie Notre projet est ambitieux car il veut ecirctre agrave la hauteur des deacutefis que doit relever notre Ecole dans une socieacuteteacute qui parfois a du mal agrave faire vivre les valeurs de notre Reacutepublique la liberteacute lrsquoeacutegaliteacute la fraterniteacute la laiumlciteacute Les enseignants ne sont certainement plus dans notre monde moderne les Hussards Noirs qursquoils pouvaient ecirctre sous la IIIegraveme Reacutepublique Pour autant ils ont chevilleacutee au corps cette volonteacute farouche de faire reacuteussir les eacutelegraveves Dans notre eacutetablissement cette volonteacute puise sa force et srsquoincarne dans lrsquoimplication quotidienne des personnels aupregraves des eacutelegraveves mais aussi dans un questionnement permanent des pratiques professionnelles mises en œuvre Et ce questionnement trouve des deacutebuts de reacuteponses dans des temps de formation sur les thegravemes qui ont motiveacute lrsquoeacutelaboration de ce projet les compeacutetences psychosociales les apports des neurosciences en peacutedagogie lrsquoeacutevaluation par compeacutetenceshellip Merci agrave toutes celles et agrave tous ceux qui feront vivre ce projet pour la plus grande reacuteussite de nos eacutelegraveves
Lrsquoeacutequipe de Direction
4
PROJET DrsquoACADEMIE 2015-2018
5
INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT
(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)
Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans
Rentreacutee 2009
Rentreacutee 2010
Rentreacutee 2011
Rentreacutee 2012
Rentreacutee 2013
Rentreacutee 2014
706 682 746 749 722 744
Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)
1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles
G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France
Cadres supeacuterieurs et enseignants
349
239
198
223
Cadres moyens 99 110 112 124
Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs
366 317 321 267
Ouvriers et inactifs 151 290 328 353
Non renseigneacute 35 44 41 33
3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege
G Brassens 121
Acadeacutemie de Montpellier 336
France 283
4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme
G Brassens 68
Heacuterault 106
Acadeacutemie de Montpellier 111
France 105
Personnels et moyens (2014-2015)
1 Effectifs de personnels
Personnels enseignants 50
Personnels administratifs et de santeacute 5
Personnels techniques 9
Personnels de vie scolaire 15
Personnels de Direction 2
Total 81
6
2 Age des enseignants
3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste
4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)
G Brassens 286
Heacuterault 263
Acadeacutemie de Montpellier 256
France 248
5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)
G Brassens 104
Heacuterault 115
Acadeacutemie de Montpellier 116
France 118
6 Dotation globale horaire (DGH)
2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758
Heures suppleacutementaires
anneacutee
57
46
57
64
54
59
7
Parcours des eacutelegraveves
1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 30 12 24 13 06 06
Heacuterault 42 37 29 23 16 16
Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19
France 43 38 32 29 22 21
2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 19 17 00 06 00 00
Heacuterault 27 25 17 14 09 10
Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13
France 25 22 18 16 12 12
3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 21 06 00 05 05 05
Heacuterault 44 34 29 24 17 21
Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21
France 41 36 29 25 18 20
4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 31 20 24 20 24 31
Heacuterault 53 48 42 41 34 40
Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42
France 50 48 43 39 34 34
5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 746 725 701 636 737 762
Heacuterault 562 587 605 618 636 641
Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614
France 580 584 594 603 622 630
8
6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 150 126 152 162 112 78
Heacuterault 194 204 200 193 190 185
Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198
France 202 205 202 201 201 200
7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 16 05 00 15 00 05
Heacuterault 42 37 34 32 35 35
Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39
France 45 44 43 42 41 40
Reacutesultats des eacutelegraveves
Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)
1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88
Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11
Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10
2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73
Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74
3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19
Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
2
SOMMAIRE
Avant-propos
Page 3
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Page 4
Indicateurs de lrsquoeacutetablissement
Pages 5 - 10
Elaboration du projet drsquoeacutetablissement
Calendrier ndash Deacutemarche
Pages 11 - 15
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement
Page 15
Axe 1 laquo Etre bien au collegravege raquo
Page 16
Axe 2 laquo Etre citoyen raquo
Pages 17 - 18
Axe 3 laquo Etre accompagneacute raquo
Pages 19 - 21
Actions et projets agrave reconduire
Page 22
Nouvelles actions envisageables
(CPS gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Page 24
Pistes peacutedagogiques pour lrsquoaccompagnement personnaliseacute et les enseignements pratiques
interdisciplinaires (prenant en compte les CPS)
Page 25
Continuiteacute inter-degreacutes ndash Politique de reacuteseau
Page 25 - 26
Preacutesentation syntheacutetique du contexte
de mise en œuvre du projet drsquoeacutetablissement
Page 27
Ressources - Lexique
Page 28
3
AVANT-PROPOS
laquo Lrsquoobjectif de toute eacuteducation devrait ecirctre de projeter chacun
dans lrsquoaventure drsquoune vie agrave deacutecouvrir agrave orienter agrave construire raquo
Albert JACQUARD ndash Abeacuteceacutedaire de lrsquoambiguiumlteacute de Z agrave A
laquo Etrehellip raquo laquo Etre bien au collegravege raquo laquo Etre citoyen raquo laquo Etre accompagneacute raquo La formulation des trois axes de notre projet drsquoeacutetablissement nrsquoest pas anodine Elle teacutemoigne de la volonteacute des adultes de notre communauteacute scolaire de porter un vrai projet eacuteducatif Un projet pour conduire chaque eacutelegraveve vers sa reacuteussite Un projet pour faire de chaque eacutelegraveve un citoyen eacuteclaireacute et responsable Un projet pour que chaque colleacutegien trouve sa voie celle drsquoune insertion professionnelle et sociale reacuteussie Notre projet est ambitieux car il veut ecirctre agrave la hauteur des deacutefis que doit relever notre Ecole dans une socieacuteteacute qui parfois a du mal agrave faire vivre les valeurs de notre Reacutepublique la liberteacute lrsquoeacutegaliteacute la fraterniteacute la laiumlciteacute Les enseignants ne sont certainement plus dans notre monde moderne les Hussards Noirs qursquoils pouvaient ecirctre sous la IIIegraveme Reacutepublique Pour autant ils ont chevilleacutee au corps cette volonteacute farouche de faire reacuteussir les eacutelegraveves Dans notre eacutetablissement cette volonteacute puise sa force et srsquoincarne dans lrsquoimplication quotidienne des personnels aupregraves des eacutelegraveves mais aussi dans un questionnement permanent des pratiques professionnelles mises en œuvre Et ce questionnement trouve des deacutebuts de reacuteponses dans des temps de formation sur les thegravemes qui ont motiveacute lrsquoeacutelaboration de ce projet les compeacutetences psychosociales les apports des neurosciences en peacutedagogie lrsquoeacutevaluation par compeacutetenceshellip Merci agrave toutes celles et agrave tous ceux qui feront vivre ce projet pour la plus grande reacuteussite de nos eacutelegraveves
Lrsquoeacutequipe de Direction
4
PROJET DrsquoACADEMIE 2015-2018
5
INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT
(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)
Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans
Rentreacutee 2009
Rentreacutee 2010
Rentreacutee 2011
Rentreacutee 2012
Rentreacutee 2013
Rentreacutee 2014
706 682 746 749 722 744
Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)
1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles
G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France
Cadres supeacuterieurs et enseignants
349
239
198
223
Cadres moyens 99 110 112 124
Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs
366 317 321 267
Ouvriers et inactifs 151 290 328 353
Non renseigneacute 35 44 41 33
3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege
G Brassens 121
Acadeacutemie de Montpellier 336
France 283
4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme
G Brassens 68
Heacuterault 106
Acadeacutemie de Montpellier 111
France 105
Personnels et moyens (2014-2015)
1 Effectifs de personnels
Personnels enseignants 50
Personnels administratifs et de santeacute 5
Personnels techniques 9
Personnels de vie scolaire 15
Personnels de Direction 2
Total 81
6
2 Age des enseignants
3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste
4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)
G Brassens 286
Heacuterault 263
Acadeacutemie de Montpellier 256
France 248
5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)
G Brassens 104
Heacuterault 115
Acadeacutemie de Montpellier 116
France 118
6 Dotation globale horaire (DGH)
2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758
Heures suppleacutementaires
anneacutee
57
46
57
64
54
59
7
Parcours des eacutelegraveves
1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 30 12 24 13 06 06
Heacuterault 42 37 29 23 16 16
Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19
France 43 38 32 29 22 21
2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 19 17 00 06 00 00
Heacuterault 27 25 17 14 09 10
Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13
France 25 22 18 16 12 12
3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 21 06 00 05 05 05
Heacuterault 44 34 29 24 17 21
Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21
France 41 36 29 25 18 20
4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 31 20 24 20 24 31
Heacuterault 53 48 42 41 34 40
Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42
France 50 48 43 39 34 34
5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 746 725 701 636 737 762
Heacuterault 562 587 605 618 636 641
Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614
France 580 584 594 603 622 630
8
6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 150 126 152 162 112 78
Heacuterault 194 204 200 193 190 185
Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198
France 202 205 202 201 201 200
7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 16 05 00 15 00 05
Heacuterault 42 37 34 32 35 35
Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39
France 45 44 43 42 41 40
Reacutesultats des eacutelegraveves
Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)
1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88
Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11
Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10
2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73
Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74
3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19
Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
3
AVANT-PROPOS
laquo Lrsquoobjectif de toute eacuteducation devrait ecirctre de projeter chacun
dans lrsquoaventure drsquoune vie agrave deacutecouvrir agrave orienter agrave construire raquo
Albert JACQUARD ndash Abeacuteceacutedaire de lrsquoambiguiumlteacute de Z agrave A
laquo Etrehellip raquo laquo Etre bien au collegravege raquo laquo Etre citoyen raquo laquo Etre accompagneacute raquo La formulation des trois axes de notre projet drsquoeacutetablissement nrsquoest pas anodine Elle teacutemoigne de la volonteacute des adultes de notre communauteacute scolaire de porter un vrai projet eacuteducatif Un projet pour conduire chaque eacutelegraveve vers sa reacuteussite Un projet pour faire de chaque eacutelegraveve un citoyen eacuteclaireacute et responsable Un projet pour que chaque colleacutegien trouve sa voie celle drsquoune insertion professionnelle et sociale reacuteussie Notre projet est ambitieux car il veut ecirctre agrave la hauteur des deacutefis que doit relever notre Ecole dans une socieacuteteacute qui parfois a du mal agrave faire vivre les valeurs de notre Reacutepublique la liberteacute lrsquoeacutegaliteacute la fraterniteacute la laiumlciteacute Les enseignants ne sont certainement plus dans notre monde moderne les Hussards Noirs qursquoils pouvaient ecirctre sous la IIIegraveme Reacutepublique Pour autant ils ont chevilleacutee au corps cette volonteacute farouche de faire reacuteussir les eacutelegraveves Dans notre eacutetablissement cette volonteacute puise sa force et srsquoincarne dans lrsquoimplication quotidienne des personnels aupregraves des eacutelegraveves mais aussi dans un questionnement permanent des pratiques professionnelles mises en œuvre Et ce questionnement trouve des deacutebuts de reacuteponses dans des temps de formation sur les thegravemes qui ont motiveacute lrsquoeacutelaboration de ce projet les compeacutetences psychosociales les apports des neurosciences en peacutedagogie lrsquoeacutevaluation par compeacutetenceshellip Merci agrave toutes celles et agrave tous ceux qui feront vivre ce projet pour la plus grande reacuteussite de nos eacutelegraveves
Lrsquoeacutequipe de Direction
4
PROJET DrsquoACADEMIE 2015-2018
5
INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT
(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)
Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans
Rentreacutee 2009
Rentreacutee 2010
Rentreacutee 2011
Rentreacutee 2012
Rentreacutee 2013
Rentreacutee 2014
706 682 746 749 722 744
Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)
1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles
G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France
Cadres supeacuterieurs et enseignants
349
239
198
223
Cadres moyens 99 110 112 124
Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs
366 317 321 267
Ouvriers et inactifs 151 290 328 353
Non renseigneacute 35 44 41 33
3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege
G Brassens 121
Acadeacutemie de Montpellier 336
France 283
4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme
G Brassens 68
Heacuterault 106
Acadeacutemie de Montpellier 111
France 105
Personnels et moyens (2014-2015)
1 Effectifs de personnels
Personnels enseignants 50
Personnels administratifs et de santeacute 5
Personnels techniques 9
Personnels de vie scolaire 15
Personnels de Direction 2
Total 81
6
2 Age des enseignants
3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste
4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)
G Brassens 286
Heacuterault 263
Acadeacutemie de Montpellier 256
France 248
5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)
G Brassens 104
Heacuterault 115
Acadeacutemie de Montpellier 116
France 118
6 Dotation globale horaire (DGH)
2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758
Heures suppleacutementaires
anneacutee
57
46
57
64
54
59
7
Parcours des eacutelegraveves
1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 30 12 24 13 06 06
Heacuterault 42 37 29 23 16 16
Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19
France 43 38 32 29 22 21
2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 19 17 00 06 00 00
Heacuterault 27 25 17 14 09 10
Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13
France 25 22 18 16 12 12
3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 21 06 00 05 05 05
Heacuterault 44 34 29 24 17 21
Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21
France 41 36 29 25 18 20
4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 31 20 24 20 24 31
Heacuterault 53 48 42 41 34 40
Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42
France 50 48 43 39 34 34
5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 746 725 701 636 737 762
Heacuterault 562 587 605 618 636 641
Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614
France 580 584 594 603 622 630
8
6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 150 126 152 162 112 78
Heacuterault 194 204 200 193 190 185
Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198
France 202 205 202 201 201 200
7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 16 05 00 15 00 05
Heacuterault 42 37 34 32 35 35
Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39
France 45 44 43 42 41 40
Reacutesultats des eacutelegraveves
Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)
1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88
Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11
Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10
2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73
Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74
3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19
Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
21
Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
24
PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
25
CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
27
PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
4
PROJET DrsquoACADEMIE 2015-2018
5
INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT
(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)
Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans
Rentreacutee 2009
Rentreacutee 2010
Rentreacutee 2011
Rentreacutee 2012
Rentreacutee 2013
Rentreacutee 2014
706 682 746 749 722 744
Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)
1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles
G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France
Cadres supeacuterieurs et enseignants
349
239
198
223
Cadres moyens 99 110 112 124
Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs
366 317 321 267
Ouvriers et inactifs 151 290 328 353
Non renseigneacute 35 44 41 33
3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege
G Brassens 121
Acadeacutemie de Montpellier 336
France 283
4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme
G Brassens 68
Heacuterault 106
Acadeacutemie de Montpellier 111
France 105
Personnels et moyens (2014-2015)
1 Effectifs de personnels
Personnels enseignants 50
Personnels administratifs et de santeacute 5
Personnels techniques 9
Personnels de vie scolaire 15
Personnels de Direction 2
Total 81
6
2 Age des enseignants
3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste
4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)
G Brassens 286
Heacuterault 263
Acadeacutemie de Montpellier 256
France 248
5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)
G Brassens 104
Heacuterault 115
Acadeacutemie de Montpellier 116
France 118
6 Dotation globale horaire (DGH)
2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758
Heures suppleacutementaires
anneacutee
57
46
57
64
54
59
7
Parcours des eacutelegraveves
1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 30 12 24 13 06 06
Heacuterault 42 37 29 23 16 16
Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19
France 43 38 32 29 22 21
2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 19 17 00 06 00 00
Heacuterault 27 25 17 14 09 10
Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13
France 25 22 18 16 12 12
3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 21 06 00 05 05 05
Heacuterault 44 34 29 24 17 21
Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21
France 41 36 29 25 18 20
4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 31 20 24 20 24 31
Heacuterault 53 48 42 41 34 40
Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42
France 50 48 43 39 34 34
5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 746 725 701 636 737 762
Heacuterault 562 587 605 618 636 641
Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614
France 580 584 594 603 622 630
8
6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 150 126 152 162 112 78
Heacuterault 194 204 200 193 190 185
Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198
France 202 205 202 201 201 200
7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 16 05 00 15 00 05
Heacuterault 42 37 34 32 35 35
Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39
France 45 44 43 42 41 40
Reacutesultats des eacutelegraveves
Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)
1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88
Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11
Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10
2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73
Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74
3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19
Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
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AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
25
CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
27
PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
5
INDICATEURS DE LrsquoETABLISSEMENT
(source APAE ndash Aide au Pilotage et agrave lrsquoAutoeacutevaluation des Etablissements)
Evolution des effectifs drsquoeacutelegraveves depuis 6 ans
Rentreacutee 2009
Rentreacutee 2010
Rentreacutee 2011
Rentreacutee 2012
Rentreacutee 2013
Rentreacutee 2014
706 682 746 749 722 744
Caracteacuteristiques des eacutelegraveves (2014-2015)
1 Pourcentage de filles 437 2 Reacutepartition par professions et cateacutegories socioprofessionnelles
G Brassens Heacuterault Acadeacutemie France
Cadres supeacuterieurs et enseignants
349
239
198
223
Cadres moyens 99 110 112 124
Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs
366 317 321 267
Ouvriers et inactifs 151 290 328 353
Non renseigneacute 35 44 41 33
3 Pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires drsquoune bourse de collegravege
G Brassens 121
Acadeacutemie de Montpellier 336
France 283
4 Pourcentage drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme
G Brassens 68
Heacuterault 106
Acadeacutemie de Montpellier 111
France 105
Personnels et moyens (2014-2015)
1 Effectifs de personnels
Personnels enseignants 50
Personnels administratifs et de santeacute 5
Personnels techniques 9
Personnels de vie scolaire 15
Personnels de Direction 2
Total 81
6
2 Age des enseignants
3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste
4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)
G Brassens 286
Heacuterault 263
Acadeacutemie de Montpellier 256
France 248
5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)
G Brassens 104
Heacuterault 115
Acadeacutemie de Montpellier 116
France 118
6 Dotation globale horaire (DGH)
2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758
Heures suppleacutementaires
anneacutee
57
46
57
64
54
59
7
Parcours des eacutelegraveves
1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 30 12 24 13 06 06
Heacuterault 42 37 29 23 16 16
Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19
France 43 38 32 29 22 21
2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 19 17 00 06 00 00
Heacuterault 27 25 17 14 09 10
Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13
France 25 22 18 16 12 12
3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 21 06 00 05 05 05
Heacuterault 44 34 29 24 17 21
Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21
France 41 36 29 25 18 20
4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 31 20 24 20 24 31
Heacuterault 53 48 42 41 34 40
Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42
France 50 48 43 39 34 34
5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 746 725 701 636 737 762
Heacuterault 562 587 605 618 636 641
Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614
France 580 584 594 603 622 630
8
6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 150 126 152 162 112 78
Heacuterault 194 204 200 193 190 185
Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198
France 202 205 202 201 201 200
7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 16 05 00 15 00 05
Heacuterault 42 37 34 32 35 35
Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39
France 45 44 43 42 41 40
Reacutesultats des eacutelegraveves
Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)
1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88
Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11
Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10
2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73
Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74
3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19
Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
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AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
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AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
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AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
6
2 Age des enseignants
3 Ancienneteacute des enseignants dans le poste
4 Nombre drsquoeacutelegraveves par division (ED)
G Brassens 286
Heacuterault 263
Acadeacutemie de Montpellier 256
France 248
5 Nombre drsquoheures drsquoenseignement devant eacutelegraveves par eacutelegraveve (HE)
G Brassens 104
Heacuterault 115
Acadeacutemie de Montpellier 116
France 118
6 Dotation globale horaire (DGH)
2009 2010 2011 2012 2013 2014 Heures postes 748 724 761 766 774 758
Heures suppleacutementaires
anneacutee
57
46
57
64
54
59
7
Parcours des eacutelegraveves
1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 30 12 24 13 06 06
Heacuterault 42 37 29 23 16 16
Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19
France 43 38 32 29 22 21
2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 19 17 00 06 00 00
Heacuterault 27 25 17 14 09 10
Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13
France 25 22 18 16 12 12
3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 21 06 00 05 05 05
Heacuterault 44 34 29 24 17 21
Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21
France 41 36 29 25 18 20
4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 31 20 24 20 24 31
Heacuterault 53 48 42 41 34 40
Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42
France 50 48 43 39 34 34
5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 746 725 701 636 737 762
Heacuterault 562 587 605 618 636 641
Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614
France 580 584 594 603 622 630
8
6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 150 126 152 162 112 78
Heacuterault 194 204 200 193 190 185
Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198
France 202 205 202 201 201 200
7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 16 05 00 15 00 05
Heacuterault 42 37 34 32 35 35
Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39
France 45 44 43 42 41 40
Reacutesultats des eacutelegraveves
Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)
1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88
Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11
Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10
2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73
Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74
3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19
Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
7
Parcours des eacutelegraveves
1 Taux de redoublement global en classe de 6egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 30 12 24 13 06 06
Heacuterault 42 37 29 23 16 16
Acadeacutemie de Montpellier 41 37 29 26 18 19
France 43 38 32 29 22 21
2 Taux de redoublement global en classe de 5egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 19 17 00 06 00 00
Heacuterault 27 25 17 14 09 10
Acadeacutemie de Montpellier 27 25 19 17 12 13
France 25 22 18 16 12 12
3 Taux de redoublement global en classe de 4egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 21 06 00 05 05 05
Heacuterault 44 34 29 24 17 21
Acadeacutemie de Montpellier 41 34 28 24 18 21
France 41 36 29 25 18 20
4 Taux de redoublement global en classe de 3egraveme
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 31 20 24 20 24 31
Heacuterault 53 48 42 41 34 40
Acadeacutemie de Montpellier 53 49 47 42 37 42
France 50 48 43 39 34 34
5 Taux de passage de 3egraveme en 2nde GT
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 746 725 701 636 737 762
Heacuterault 562 587 605 618 636 641
Acadeacutemie de Montpellier 557 573 582 592 617 614
France 580 584 594 603 622 630
8
6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 150 126 152 162 112 78
Heacuterault 194 204 200 193 190 185
Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198
France 202 205 202 201 201 200
7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 16 05 00 15 00 05
Heacuterault 42 37 34 32 35 35
Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39
France 45 44 43 42 41 40
Reacutesultats des eacutelegraveves
Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)
1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88
Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11
Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10
2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73
Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74
3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19
Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
21
Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
23
NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
8
6 Taux de passage de 3egraveme en 2nde PRO
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 150 126 152 162 112 78
Heacuterault 194 204 200 193 190 185
Acadeacutemie de Montpellier 206 210 206 203 198 198
France 202 205 202 201 201 200
7 Taux de passage de 3egraveme en 1egravere anneacutee de CAP
2009 2010 2011 2012 2013 2014
G Brassens 16 05 00 15 00 05
Heacuterault 42 37 34 32 35 35
Acadeacutemie de Montpellier 44 39 40 38 41 39
France 45 44 43 42 41 40
Reacutesultats des eacutelegraveves
Le taux attendu est le taux que preacutesenterait un eacutetablissement si ses eacutelegraveves se comportaient de la mecircme faccedilon que les eacutelegraveves de la population de reacutefeacuterence de mecircmes acircge et origine sociale Il y a deux populations de reacutefeacuterence acadeacutemique ou nationale (France)
1 Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme et valeurs ajouteacutees Le taux drsquoaccegraves 6egraveme-3egraveme permet de mesurer la probabiliteacute qursquoun eacutelegraveve entreacute en 6egraveme atteigne le niveau 3egraveme en restant dans le mecircme collegravege et ce quel que soit le nombre de redoublements eacuteventuels
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 86 84 76 84 88
Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +10 +7 -2 +4 +11
Valeur ajouteacutee France +8 +6 -3 +3 +10
2 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde GT
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 741 72 65 75 79
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 710 73 69 71 73
Taux drsquoaccegraves attendu France 719 74 70 71 74
3 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 2nde PRO
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 13 16 16 11 11
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 166 15 17 19 19
Taux drsquoaccegraves attendu France 158 14 17 19 19
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
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AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
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AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
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AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
9
4 Taux drsquoaccegraves de la 3egraveme vers la 1egravere anneacutee de CAP
2010 2011 2012 2013 2014
Taux drsquoaccegraves brut 05 0 2 0 1
Taux drsquoaccegraves attendu acadeacutemique 25 2 3 3 3
Taux drsquoaccegraves attendu France 27 2 3 3 3
5 Taux de reacuteussite au Diplocircme National du Brevet (DNB) G Brassens 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
857 798 87 886 912 851 881 776 869 828 845 808 838 843 862
Heacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
781 767 758 76 763 756 784 79 794 809 841 865 835 821 844
Ecart entre G Brassens et lrsquoHeacuterault 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
+76 +31 +112 +126 +149 +95 +97 -14 +75 +19 +04 -57 +03 +22 +18
6 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde GT
G
Brassens Acadeacutemie France
1egravere scientifique 422 360 358
1egravere litteacuteraire 41 98 96
1egravere eacuteconomique et sociale 231 174 199
1egravere ST2S ou STG ou BT Services 136 132 137
1egravere STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 20 76 69
1egravere BTN speacutecifique 00 05 05
2nde Professionnelle 20 22 16
CAP 00 01 01
1egravere Professionnelle 20 13 14
Redoublement 102 83 79
Autres situations 07 37 28
TOTAL 1000 1000 1000
7 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 2nde PRO
G Brassens Acadeacutemie France
Terminale BEP 00 00 00
1egravere Professionnelle 800 790 827
2egraveme anneacutee de CAP 40 10 09
Redoublement 00 53 43
Autres situations 160 147 121
TOTAL 1000 1000 1000
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
21
Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
23
NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
24
PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
27
PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
10
8 Devenir des eacutelegraveves de 3egraveme en fin de 1egravere anneacutee de CAP
G Brassens Acadeacutemie France
2egraveme anneacutee de CAP 1000 704 740
Redoublement 00 16 30
Autres situations 00 280 230
TOTAL 1000 1000 1000
11
ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
13
Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
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AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
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ELABORATION DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT CALENDRIER ndash DEMARCHE
Les reacutealiteacutes observeacutees et veacutecues par la communauteacute eacuteducative au sein de notre eacutetablissement ces derniegraveres anneacutees en deacutepit drsquoune eacutevolution satisfaisante de plusieurs indicateurs (orientation DNB hellip) nous ont conduits agrave un certain nombre de constats et agrave une reacuteflexion collective sur la relation entre lrsquoadolescent en construction et son engagement dans sa scolariteacute Le projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute dans le cadre drsquoune deacutemarche de formation personnelle et professionnelle sur la gestion du stress et de questionnement sur les pratiques peacutedagogiques afin drsquoameacuteliorer agrave la fois les conditions drsquoenseignement et drsquoapprentissage
Peacuteriodes
Etapes
Principaux acteurs
Deacutecembre 2012
Janvier 2013 Mars 2013
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et Maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Steacutephanie TORRES-PRIU
Janvier 2014 Mars 2014 Avril 2014
3 journeacutees de formation agrave la
Faculteacute drsquoEducation de Montpellier
laquo Gestion du stress et maicirctrise de soi raquo
dans le cadre du PAF assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Nathalie MONLLOR Valeacuterie PAGAN Steacutephanie
FRAIumlSSEacute Fabienne FLORIAN M Thierry MICHEL
Infirmiegravere scolaire
Mme Franccediloise GOURY
Novembre 2014 Janvier 2015
2 journeacutees de formation
drsquoeacutetablissement (PFE) proposeacutees
et organiseacutees par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
laquo Climat drsquoeacutecoute et de travail par la gestion du stress raquo
assureacutees par Mme Armelle BLANC
formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants infirmiegravere scolaire et personnels
vie scolaire
Mmes Florence CORREC Fabienne FLORIAN Steacutephanie FRAIumlSSEacute Fabienne GAUTIER-LUCAS Nathalie MONLLOR
Valeacuterie PAGAN Nathalie PEAUCELLIER GAZETTA Steacutephanie TORRES-PRIU
Mme Franccediloise GOURY
Mmes Annie MARTIN Eacutelodie TACUSSEL M Gilbert LINDAT
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
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Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
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Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
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AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
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AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
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AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
12
Janvier 2015
Juin 2015
Les compeacutetences psychosociales dans les pratiques des enseignants
1) Etats des lieux 2) Actions et activiteacutes expeacuterimentales
- Ateliers seacuteances laquo relaxation raquo - Gestion des conflits gestion des
eacutemotions - Activiteacutes sur la respiration la voix
(SVT Education musicale)hellip
Personnels enseignants personnels vie scolaire
infirmiegravere scolaire
Mai 2015 Juin 2015
Recueil des contributions
Mise en forme des contributions Premiegravere eacutebauche du projet
Equipe de direction
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Valeacuterie PAGAN
Janvier 2015 Juin 2015
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
Maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnel enseignant
Mme Sylvie GINESTY
Personnel administratif
Mme Veacuteronique BERCHON
3 juillet 2015
Formation drsquoeacutetablissement
laquo Neuro-eacuteducation - Projet Neuro-supraquo assureacutee par M Eacuteric GASPAR
enseignant au Lyceacutee Champollion de Lattes
Personnels enseignants
Novembre 2015 Janvier 2016
3 journeacutees de formation agrave la FDE laquo Gestion du stress et
maicirctrise de soi raquo dans le cadre du PAF
assureacutees par Mme Armelle BLANC formatrice acadeacutemique
Personnels enseignants
Mmes Judith HOSKINS Christelle LESAGE et Sophie
ROBLIN
Octobre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement choix
peacutedagogiques dans le cadre de la reacuteforme et de lrsquoutilisation des moyens de
la DGH
Equipe de direction
Novembre 2015
Reacuteflexion sur les liens agrave trouver entre projet drsquoeacutetablissement EPI
enseignements transversaux choix peacutedagogiques dans le cadre de la
reacuteforme du collegravege
Conseil peacutedagogique
Novembre 2015
Elaboration Ecriture du projet
Personnels enseignants
Mmes Florence CORREC Steacutephanie FRAIumlSSEacute Valeacuterie
PAGAN Steacutephanie TORRES-PRIU
Equipe de direction
Novembre 2015
Preacutesentation et vote en Conseil
drsquoadministration
Administrateurs
Anneacutee scolaire
2015-2016
Formation aux CPS Formation agrave la CNV
Travaux en ateliers eacutelaboration drsquooutils corpus drsquoexpeacuteriences et reacutefeacuterentiel
Equipe eacuteducative
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Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
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Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
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AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
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AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
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Lidentiteacute de notre collegravege srsquoest construite tregraves concregravetement par les actions meneacutees autour du concept dalteacuteriteacute et douverture aux autres (ULIS inteacutegration de la section sport eacutetudes football voyages linguistiques eacutechanges europeacuteens hellip) Ladolescent dont nous avons la charge pendant ces quatre anneacutees est agrave lrsquoacircge de sa construction identitaire en plein bouleversement physiologique et psychologique agrave la recherche de repegraveres drsquoappartenance et drsquoidentification Nous construisons ce nouveau projet drsquoeacutetablissement en donnant une autre dimension aux deux mots-cleacutes qui nous ont porteacutes dans le passeacute laquo reacuteussite raquo et laquo individualisation raquo afin de doter les jeunes de compeacutetences qui leur permettent de continuer agrave apprendre tout au long de leur vie apprendre des savoirs des savoirs -faire et des savoirs-ecirctre certes mais aussi laquo se savoir ecirctre raquo La construction de lrsquoindividu tout comme la construction du citoyen en devenir nous le savons bien ne se reacutesume pas agrave une simple accumulation drsquo laquoacquisraquo tout comme la reacuteussite ne se reacuteduit pas agrave la somme de reacutesultats scolaires agrave la laquo performance raquo agrave laquelle contribuent les enseignants-eacuteducateurs et dont les missions vont srsquoil est encore besoin de le preacuteciser au-delagrave de simplement transmettre examiner et sanctionner Nous avons lrsquoambition de croire qursquoune autre relation enseignantapprenant est possible et que prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves en mecircme temps que leur singulariteacute permettra drsquooffrir des conditions drsquoeacutecoute plus propices pour que lrsquoeacutelegraveve renoue avec le plaisir drsquoapprendre Par ailleurs nous gageons que favoriser le dialogue entre eacutelegraveves et entre eacutelegraveves et adultes permettra une meilleure acceptation de lrsquoautre et le respect des diffeacuterences mutuelles contribuant ainsi agrave la REUSSITE personnelle sociale et citoyenne de nos eacutelegraveves Nous proposons par les objectifs ci-dessous mentionneacutes la voie qui nous semble relier le mieux lecirctre dans sa singulariteacute agrave lrsquoautre dans sa diffeacuterence les compeacutetences psychosociales
laquo Ce qui trouble les hommes ce ne sont pas les choses mais le jugement quils portent sur ces choses raquo
EPICTETE
Les trois axes proposeacutes se fondent sur les compeacutetences psychosociales selon
lrsquoOrganisation Mondiale de la Santeacute (OMS) et tout en srsquoinscrivant parfaitement agrave la
fois dans le Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures et
dans le projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 offrent des perspectives peacutedagogiques
innovantes
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Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
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LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
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AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
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AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
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Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
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AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
14
Les compeacutetences psychosociales (OMS)
Savoir reacutesoudre les problegravemes - savoir prendre des deacutecisions laquo Apprendre agrave reacutesoudre les problegravemes nous aide agrave faire face agrave ceux que nous rencontrerons ineacutevitablement tout au long de notre vie Des problegravemes personnels importants laisseacutes sans solution peuvent agrave la longue maintenir un stress mental et entraicircner une fatigue physique [hellip] Apprendre agrave prendre des deacutecisions nous aide agrave les prendre de faccedilon constructive Cela peut avoir des conseacutequences favorables sur la santeacute si les deacutecisions sont prises de faccedilon active en eacutevaluant les diffeacuterentes options et les effets de chacune dentre elles raquo
Avoir une penseacutee creacuteatrice Avoir une penseacutee critique laquo La penseacutee creacuteative contribue agrave la fois agrave la prise de deacutecision et agrave la reacutesolution de problegravemes en nous permettant dexplorer les alternatives possibles et les diverses conseacutequences de nos actions ou de notre refus daction Cela nous aide agrave regarder au-delagrave de nos propres expeacuteriences [hellip] La penseacutee creacuteative peut nous aider agrave reacutepondre de faccedilon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne La penseacutee (ou lesprit) critique est la capaciteacute agrave analyser les informations et les expeacuteriences de faccedilon objective Elle peut contribuer agrave la santeacute en nous aidant agrave reconnaicirctre et agrave eacutevaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements comme les meacutedias et les pressions de nos pairs raquo
Savoir communiquer efficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles laquo La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer agrave la fois verbalement de faccedilon approprieacutee agrave notre culture et aux situations Cela peut signifier ecirctre capable dexprimer nos deacutesirs agrave propos dune action dans laquelle on nous demande de nous impliquer Cela peut eacutegalement signifier ecirctre capable de demander des conseils quand cela savegravere neacutecessaire Les aptitudes relationnelles nous aident agrave eacutetablir des rapports de faccedilon positive avec les gens que nous cocirctoyons Cela signifie ecirctre capable de lier et de conserver des relations amicales ce qui peut ecirctre dune grande importance pour notre bien-ecirctre social et mental Cela signifie eacutegalement garder de bonnes relations avec les membres de notre famille source importante de soutien social Il sagit aussi de savoir interrompre des relations dune maniegravere constructive raquo
Avoir conscience de soi - Avoir de lempathie pour les autres laquo Avoir conscience de soi-mecircme cest connaicirctre son propre caractegravere ses forces et ses faiblesses ses deacutesirs et ses aversions Cela nous aide agrave reconnaicirctre les situations dans lesquelles nous sommes stresseacutes ou sous pression Cest indispensable aussi pour eacutetablir une communication efficace des relations interpersonnelles constructives et pour deacutevelopper notre sens du partage dopinions avec les autres Avoir de lempathie pour les autres signifie qursquoil sagit dimaginer ce que la vie peut ecirctre pour une autre personne mecircme dans une situation familiegravere Cela peut nous aider agrave accepter les autres qui sont diffeacuterents de nous et agrave ameacuteliorer nos relations sociales par exemple dans le cas de diversiteacute ethnique [hellip] raquo
Savoir geacuterer son stress - Savoir geacuterer ses eacutemotions laquo Faire face agrave son stress suppose den reconnaicirctre les sources et les effets et de savoir en controcircler le niveau Nous pouvons alors agir de faccedilon agrave reacuteduire les sources de stress par exemple en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie Nous pouvons eacutegalement apprendre agrave nous relaxer pour que les tensions creacuteeacutees par un stress ineacutevitable ne donnent pas naissance agrave des problegravemes de santeacute Pour faire face aux eacutemotions il faut savoir reconnaicirctre les siennes et celles des autres Il faut ecirctre conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles reacuteactions adopter Les eacutemotions intenses comme la colegravere ou la tristesse peuvent avoir des effets neacutegatifs sur notre santeacute si nous ne reacuteagissons pas de faccedilon approprieacutee raquo
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
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AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
21
Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
15
LrsquoOMS deacutefinit en 1993 les compeacutetences psychosociales comme laquo la capaciteacute dune personne agrave reacutepondre avec efficaciteacute aux exigences et aux eacutepreuves de la vie quotidienne Cest laptitude dune personne agrave maintenir un eacutetat de bien-ecirctre mental en adoptant un comportement approprieacute et positif agrave loccasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement raquo =gt Les compeacutetences psychosociales sont aujourdrsquohui largement reconnues comme un deacuteterminant cleacute de la santeacute et du bien-ecirctre Chez les enfants il a eacuteteacute prouveacute que le renforcement de ces compeacutetences favorise le deacuteveloppement global (social eacutemotionnel cognitif physique)
OBJECTIFS DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
AXE 3
Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
21
Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
16
AXE 1 Etre bien au collegravege
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-1 Apprendre entre activiteacute personnelle des eacutelegraveves et accompagnement raquo un des leviers est laquo lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves et lrsquoestime de soi raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Accompagner la construction identitaire des adolescents
en soutenant lrsquoestime de soi et lrsquoeacutepanouissement
Offrir un cadre seacutecurisant et stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire
Les objectifs speacutecifiques
Favoriser la confiance et lrsquoestime de soi
Deacutevelopper sa capaciteacute drsquoempathie
Apprendre agrave identifier et agrave nommer ses eacutemotions
Apprendre agrave reacuteguler ses eacutemotions pour mieux srsquoadapter agrave son environnement
Geacuterer le stress (ce trop plein drsquoeacutemotions ) par les techniques de relaxation
Les actions
Un eacutelegraveve eacutetant dans de meilleures conditions drsquoapprentissage quand il est serein et
ressent un bien-ecirctre physique mental et eacutemotionnel il nous paraicirct primordial
drsquoorienter les actions de cet axe plus intimiste sur la gestion du stress la
connaissance et la reconnaissance des eacutemotions dans des situations quotidiennes
- Identifier les eacutelegraveves laquo fragiles raquo
- Proposer des seacuteances de relaxation
- Favoriser un climat drsquoeacutecoute particuliegravere et individualiseacutee (en AP infirmiegravere vie
scolaire enseignants)
- Travail linguistique (LVE) sur les eacutemotions les humeurs les sensations
- Se confronter aux eacutemotions des autres pour srsquoaccepter soi-mecircme (AP EPI
deacutebats en classe)
17
AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
21
Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
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AXE 2 Etre citoyen
Le cadre de reacutefeacuterence
Socle commun de connaissances de compeacutetences et de cultures - Domaine 3
Expression de la sensibiliteacute et des opinions respect des autres Leacutelegraveve exprime ses
sentiments et ses eacutemotions en utilisant un vocabulaire preacutecis
Il exploite ses faculteacutes intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capaciteacute
agrave reacuteussir et agrave progresser
Leacutelegraveve apprend agrave reacutesoudre les conflits sans agressiviteacute agrave eacuteviter le recours agrave la
violence gracircce agrave sa maicirctrise de moyens dexpression de communication et
dargumentation Il respecte les opinions et la liberteacute dautrui identifie et rejette toute
forme dintimidation ou demprise Apprenant agrave mettre agrave distance preacutejugeacutes et
steacutereacuteotypes il est capable dappreacutecier les personnes qui sont diffeacuterentes de lui et de
vivre avec elles Il est capable aussi de faire preuve dempathie et de bienveillance
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018
Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage
favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre vie des eacutecoles
des EPLE et climat scolaire raquo
Programme denseignement moral et civique BO speacutecial ndeg6 25 juin 2015
laquo Se sentir membre dune collectiviteacute raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de citoyenneteacute
civiliteacute civisme et solidariteacute
Les objectifs speacutecifiques
Deacutevelopper les notions de respect de liberteacute (drsquoexpression de jugement) et de
citoyenneteacute en srsquoapprenant soi-mecircme et en acceptant la diffeacuterence pour pouvoir
srsquoouvrir agrave lrsquoautre agrave la socieacuteteacute au monde
Connaicirctre et accepter les regravegles de vie de lrsquoeacutetablissement
Deacuteterminer un parcours citoyen
Deacutevelopper les cultures sous toutes leurs formes (artistique humaniste
scientifique hellip)
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
25
CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
18
Construire une confiance reacuteciproque entre tous les acteurs au sein de
lrsquoeacutetablissement
Deacutevelopper la compeacutetence de coopeacuteration et de collaboration en groupe
Apprendre agrave srsquoaffirmer en respectant les autres et sans imposer son point de
vue
Oser entreprendre et ecirctre autonome
Les actions
Programmer des actions de formation (eacutelegraveves vie scolairehellip)
Geacuterer les conflits par la parole et la CNV
Favoriser la laquo reacuteactiviteacute raquo et le dialogue entre partenaires eacuteducatifs lors des
actes drsquoinciviliteacute
Deacutevelopper la citoyenneteacute et la culture de lrsquoengagement (faire des choix
eacutethiques)
Mobiliser le CESC pour promouvoir la citoyenneteacute
Inclure au mieux les eacutelegraveves de lrsquoULIS
Agir selon les principes de la citoyenneteacute
Mieux faire connaicirctre le CVC
Offrir des lieux de laquo vie sociale raquo aux eacutelegraveves
Former les membres de lrsquoeacutequipe vie scolaire aux CPS
Donner la possibiliteacute aux eacutelegraveves de srsquoexprimer dans un laquo Bonjour raquo agrave eux
(journal des eacutelegraveves)
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AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
19
AXE 3 Etre accompagneacute
Eacuteducation agrave la santeacute Eacuteducation agrave lrsquoeacutegaliteacute et agrave la sexualiteacute
Le cadre de reacutefeacuterence
Leacuteducation agrave la santeacute fait partie du socle commun en vertu des dispositions de la circulaire ndeg 2003-210 du 1er deacutecembre 2003 relative agrave la santeacute des eacutelegraveves Elle sappuie sur les enseignements les actions eacuteducatives et la vie scolaire Elle est formaliseacutee dans le projet deacutecole et le projet deacutetablissement Dans les EPLE le comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute la met en œuvre La politique eacuteducative de santeacute constitue un facteur essentiel de bien-ecirctre des eacutelegraveves de reacuteussite scolaire et deacutequiteacute LEacutecole joue un rocircle essentiel dans leacuteducation agrave la santeacute le repeacuterage la preacutevention linformation
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 1 laquo La reacuteussite des eacutelegraveves raquo des conditions drsquoapprentissage favorables agrave la mise en activiteacutehellip laquo Axe de progregraves 1-3 Apprendre Vie des eacutecoles des EPLE et climat scolaire raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Le mal-ecirctre de lrsquoadolescent quelle qursquoen soit lrsquoorigine lrsquoamegravene parfois agrave des conduites agrave risque du point de vue de sa santeacute (anxieacuteteacute troubles du sommeil conduites transgressives ) qui ont des reacutepercussions neacutegatives sur son comportement au sein de lrsquoeacutetablissement vis-agrave-vis de lui-mecircme (absenteacuteisme strateacutegies drsquoeacutevitement risque de deacutecrochage scolaire laquo preacutecoce raquohellip) et des autres eacutelegraveves etou adultes (sensibiliteacute et agressiviteacute agrave fleur de peau inciviliteacutes agressionshellip)
Les objectifs speacutecifiques
Lrsquoeacutevolution du concept de santeacute qui est passeacute de lrsquoabsence de maladie agrave la notion de bien-ecirctre physique psychique et social (OMS 1945) explique lrsquoimportance donneacutee aux compeacutetences
Lacquisition des compeacutetences sociales et civiques implique que les eacutelegraveves
bull soient eacuteduqueacutes agrave la santeacute agrave la sexualiteacute et agrave la seacutecuriteacute bull connaissent les gestes de premiers secours bull respectent les autres (civiliteacute toleacuterance refus des preacutejugeacutes et des steacutereacuteotypes) bull respectent la vie priveacutee bull aient le sens de la responsabiliteacute par rapport aux autres Ainsi pour que les eacutelegraveves puissent faire des choix eacuteclaireacutes et responsables
20
leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
21
Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
23
NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
25
CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
27
PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
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leacuteducation agrave la santeacute leur permet - dacqueacuterir des connaissances et de deacutevelopper leur esprit critique - decirctre capables de lutter contre les steacutereacuteotypes et les pressions - decirctre autonomes
Les actions
bull Mobiliser le CESC pour promouvoir lrsquoeacuteducation agrave la santeacute bull Identifier les eacutelegraveves laquo fragiliseacutes raquo laquo agrave risques raquo bull Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
Formation et orientation
Les processus cognitifs et eacutemotionnels ne fonctionnent pas isolement lrsquoeacutetat eacutemotionnel est lrsquoune des sources de la motivation et de lrsquoauto-efficaciteacute et son action sur les diffeacuterentes phases de lrsquoapprentissage nrsquoest plus agrave prouver
Le cadre de reacutefeacuterence
Projet drsquoacadeacutemie 2015-2018 Dans lrsquoobjectif 2 laquo Une insertion professionnelle reacuteussie un parcours de formation personnaliseacute et ouvert sur le monde eacuteconomiquehellip laquo Axe de progregraves 21 laquo Srsquoinseacuterer une orientation et un parcours choisis raquo
Lrsquoobjectif geacuteneacuteral
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale)
afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves
Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite
Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de
pratique entre enseignants
Les objectifs speacutecifiques - Offrir un meilleur accegraves agrave la documentation et aux outils numeacuteriques (modaliteacutes drsquoaccueil au CDI disponibiliteacute des salles informatiques maintenance aide technique)
- Deacutevelopper les outils drsquoaide agrave la compreacutehension agrave la meacutemorisation et agrave lrsquoorganisation du travail personnel (Neuro-eacuteducation)
- Favoriser les modaliteacutes peacutedagogiques favorables agrave lrsquoindividualisation des apprentissages (deacutedoublements de classes )
- Favoriser le tutorat entre eacutelegraveves
- Repenser les strateacutegies de motivation pour les eacutelegraveves en perte de repegraveres et de buts
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Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
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NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
24
PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
25
CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
21
Les actions
- Faire une eacutevaluation constructive de lexpeacuterimentation des classes laquo eacutevaluer autrement raquo
- Encourager lrsquoeffort
- Valoriser les progregraves
- Deacutevelopper la curiositeacute et lrsquoexpeacuterimentation
- Deacutemystifier lrsquoerreur
- Alleacuteger les effectifs des classes
- Faire travailler les eacutelegraveves en groupe binocircmes icirclots hellip
- Alimenter le site du collegravege avec davantage de laquo travaux raquo drsquoeacutelegraveves
- Laisser les eacutelegraveves laquo srsquoapproprier raquo le site du collegravege et les impliquer dans son eacutevolution
- Apprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave reconnaicirctre ses forces ses faiblesses ses aptitudes
- Expeacuterimenter les laquo outils raquo proposeacutes lors de la formation Neuro-eacuteducation
- Reacutefleacutechir agrave la creacuteation drsquoune (ou plusieurs) laquo classe(s) neuro-supraquo
- Reacutefleacutechir agrave la prise en charge et agrave lrsquoeacutevaluation des eacutelegraveves agrave besoins eacuteducatifs particuliers PAI PPS PAP PPRE les eacutelegraveves avec AVS et les EIP
- Renforcer la participation des eacutelegraveves aux projets et actions meneacutes dans le collegravege
- Aider les eacutelegraveves agrave construire un projet drsquoorientation laquo choisie raquo (Folios ONISEPhellip)
- Poursuivre la liaison CM2-6egraveme dans le cadre du Conseil eacutecole-collegravege
- Mettre en place la liaison 3egraveme - 2nde
22
ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
23
NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
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Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
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ACTIONS ET PROJETS A RECONDUIRE
Les actions ci-dessous (liste indicative) srsquoinscrivent toutes agrave leur mesure et de maniegravere transversale dans laxe 1 et de faccedilon plus particuliegravere (et donc ici preacuteciseacutee) dans un ou deux des autres axes car les trois axes se croisent et sont interdeacutependants La reconduction peut ecirctre envisageacutee notamment sur la base des eacutevaluations de ces actions et projets qui ont eacuteteacute formaliseacutees dans le cadre des rapports peacutedagogiques annuels produits depuis lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012
Niveau Intituleacute Axe Disciplines ou
domaines de reacutefeacuterence Partenaires eacuteventuels
6egraveme
Hygiegravene 3 EPS Santeacute scolaire
APARSA
Tri seacutelectif
2
SVT
Agglomeacuteration de Montpellier
Club drsquoanglais 2 Anglais
Chorale 2 Education musicale et chant choral
OUAB
Visite au museacutee 2 Histoire geacuteographie Museacutee Lattara
Club lecture 2 Documentation
5egraveme
Preacutevention inondation 2 SVT SYBLE
Sorties geacuteologiques 2 SVT Maison de lrsquoenvironnement
4egraveme
La relation filles ndash garccedilons
2 et 3 SVT APARSA
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Atelier vocal 2 Education musicale et chant choral
OUAB
3egraveme
Education agrave la sexualiteacute 2 et 3 SVT Santeacute scolaire
APARSA
Don drsquoorganes
2 et 3
SVT Santeacute scolaire
Infirmiers et ou meacutedecins de la Coordination du don drsquoorgane du
CHU de Montpellier
Don du sang Don de soi
2 et 3
SVT Matheacutematiques Arts plastiques
EFS
Formation aux premiers secours
2 et 3 SVT Sapeurs-pompiers
Club drsquoespagnol 2 Espagnol
Echange linguistique et culturel avec lrsquoIrlande
2 Anglais
Seacutejour en Italie (scientifique et linguistique)
2 et 3 Italien Sciences Physiques
Matheacutematiques
Visite au museacutee 2 Arts Plastiques Autres disciplines
Museacutee Lattara
Atelier vocal 2
Education musicale et chant choral
OUAB
Ccedila roule agrave deux 2 EMC Preacutevention Routiegravere
23
NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
24
PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
25
CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
27
PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
23
NOUVELLES ACTIONS ENVISAGEABLES
(Compeacutetences psychosociales gestion du stress et reacuteussite des eacutelegraveves)
Niveaux
Actions Sixiegraveme Cinquiegraveme Quatriegraveme Troisiegraveme
Gestion des conflits et gestion des eacutemotions
Communication non violente
AP EPI
Enseignants vie scolaire eacutequipe de direction
Club - Atelier relaxation
Animeacute par Mme Franccediloise GOURY infirmiegravere scolaire
Respiration et relaxation
Accompagnement
Preacuteparation au DNB
Aide aux prises de parole en classe (se recentrer sur soi-mecircme apprendre agrave se poserhellip)
EPS
Tous les enseignants volontaires dans le cadre de leur classe
Relaxation Concentration Respiration Vocalisation
Education musicale et chant choral
Respiration humaine
Cours de SVT
laquo Respiration humaine raquo
Expression des eacutemotions
Cours de SVT laquo Reproduction
humaine raquo
APARSA
LV2 Espagnol APARSA
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
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CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
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PISTES PEDAGOGIQUES POUR LrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET LES ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDICIPILNAIRES
(prenant en compte les compeacutetences psychosociales)
Les compeacutetences psychosociales
Intituleacutes Disciplines concerneacutees
Deacutecoder les eacutemotions Echanges sur la litteacuterature et les arts les maniegraveres drsquoexprimer les sentiments et les eacutemotions
Lettres Langues Arts Plastiques Education musicale
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (le rapport agrave son corps et au corps de lrsquoautre)
- Activiteacutes impliquant le corps et favorisant lrsquoentreacutee en relation (danse cirque mime APS theacuteacirctre etc)
- Deacutebat sur les diffeacuterences sexueacutees
EPS Lettres Langues SVT
Avoir conscience de soi
Se connaicirctre soi-mecircme pour mieux accepter lrsquoautre (ouverture au monde agrave la diffeacuterence culturelle laiumlciteacute hellip)
- Appreacutehender la diversiteacute du monde les cultures les compositions les formes familiales et leur eacutevolution
- Lutter contre les steacutereacuteotypes
Histoire Geacuteographie Enseignement Moral et Civique (EMC) Lettres Langues Arts
- Echanger sur les regravegles de la vie
collective lrsquoeacutegaliteacute le respect de soi et de lrsquoautre dans la vie en socieacuteteacute
- Les laquo interdits raquo
EMC Lettres SVT
Initiation agrave la reacutesolution de problegraveme agrave la prise de deacutecision
- Identifier les situations complexes etou conflictuelles
- Reconnaicirctre ses responsabiliteacutes eacutevaluer les conseacutequences de ses actes
- Savoir trouver des ressources pacifiques
EMC Lettres Maths Sciences physiques Technologie
Avoir une penseacutee creacuteatrice eacutelaborer une penseacutee critique
Remettre son opinion en question comprendre les preacutejugeacutes
Histoire Geacuteographie Lettres
25
CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
28
RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
25
CONTINUITE INTER-DEGRES ndash POLITIQUE DE RESEAU
1 Preacuteambule
Nous avons mis en place depuis deux ans maintenant les conseils eacutecolescollegravege qui eux-mecircmes succeacutedaient agrave des reacuteunions trimestrielles dans le cadre drsquoanimations peacutedagogiques Cette volonteacute de travailler ensemble eacutetait conjointe tant du cocircteacute des praticiens-enseignants du premier et du second degreacute que des responsables ndash direction du collegravege et inspection de circonscription Le point central des discussions porta alors sur la prise en consideacuteration de la difficulteacute scolaire Il a fallu entendre comprendre les attentes de chacun recenser les diffeacuterents leviers et dispositifs de chaque structure 3 axes de reacuteflexions ont eacutemergeacute
les speacutecificiteacutes et exigences didactiques des diffeacuterentes disciplines
les actions drsquoaide et de remeacutediation ainsi que le repeacuterage des difficulteacutes des eacutelegraveves
les actions pertinentes ou innovantes permettant drsquoenrichir les eacutechanges inter degreacutes
Ces temps ont permis soit drsquoameacutenager de modifier les enseignements soit de creacuteer des outils partageacutes soit de mener des actions communes
La didactique des diffeacuterentes disciplines
Lrsquoanalyse des bulletins du premier trimestre des eacutelegraveves de sixiegraveme des reacutesultats au DNB a permis de cerner les disciplines qui devaient ecirctre plus particuliegraverement travailleacutees les notions sur lesquelles les enseignants devaient insister prendre le temps srsquoassurer de la maicirctrise par les eacutelegraveves Cela a permis aussi de redeacutefinir la prioriteacute des apprentissages Consideacuterant que certaines notions nrsquoont pas agrave ecirctre maicirctriseacutees agrave la sortie de lrsquoeacuteleacutementaire la pression a eacuteteacute relacirccheacutee sur certains apprentissages pour se focaliser sur drsquoautres Cela a permis aussi drsquoeacutechanger sur les approches les points de vigilance de chacun Nous avons constateacute un changement de paradigme lrsquoaccent de faccedilon geacuteneacuteralement partageacutee est porteacute sur lrsquoacquisition de compeacutetences plus que sur la compilation de connaissances
Les difficulteacutes des eacutelegraveves
Cette preacuteoccupation est premiegravere chez les enseignants Ne pas perdre de temps dans la prise en charge de la difficulteacute scolaire de lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoentreacutee en sixiegraveme est lrsquoun des objectifs dont se sont empareacutes les enseignants Ils ont alors eacutelaboreacute en commun des grilles de repeacuterage qursquoils renseignent lors des commissions de passation des dossiers en fin drsquoanneacutee scolaire Ces grilles permettent de mettre en place degraves la rentreacutee AP et PPRE
Les actions innovantes
Dans un objectif de faire vivre cette continuiteacute inter-degreacutes et de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves leur futur collegravege des actions ont eacuteteacute mises en œuvre
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
26
Les petits ambassadeurs des eacutelegraveves de sixiegravemes preacuteparent une preacutesentation du collegravege qursquoils exposent dans les diffeacuterentes classes de CM2
Kangourou des maths des deacutefis matheacutematiques regroupent des eacutelegraveves de sixiegraveme et de CM2
Visites du collegravege les classes de CM2 sont prises en charge par des eacutelegraveves de 6egraveme qui leur font visiter les principaux lieux de vie du collegravege
Et la liste nrsquoest certes pas exhaustivehellip
La coheacuterence de ces actions avec la mise en place du Conseil Ecole-Collegravege permet non seulement de tisser mais aussi de consolider les liens deacutejagrave existants entre les deux degreacutes La mise en place de nouveaux cycles de nouveaux programmes la reacutedaction drsquoun nouveau projet drsquoeacutetablissement drsquoun projet de reacuteseau renforceront la coheacutesion des diffeacuterentes eacutequipes creacuteant une synergie au profit de la reacuteussite de tous les eacutelegraveves et de chacun en particulier Reprenant les eacuteleacutements de la circulaire de Mme le Recteur du 5 octobre 2015 nous pouvons envisager les diffeacuterents axes de travail et actions agrave mener pour cette nouvelle anneacutee scolaire Il faut preacuteciser que cette anneacutee un stage de 2 jours les 4 et 5 janvier 2016 sera consacreacute agrave la continuiteacute eacutecole-collegravege Ce sera un temps pour reacuteguler les diffeacuterentes actions en cours dynamiser et impulser de nouvelles initiatives
2 Continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve
La continuiteacute du parcours de lrsquoeacutelegraveve sera cette anneacutee fortement orienteacutee vers lrsquoexploration et lrsquoappropriation des nouveaux programmes de lrsquoeacutecole et du collegravege ainsi que vers la preacuteparation de la mise en œuvre du nouveau socle de compeacutetences de connaissances et de culture La mise en adeacutequation des progressions des programmations des outils sur le cycle de consolidation sera un temps fort notamment travailleacute pendant le stage
3 Innovation et creacuteativiteacute peacutedagogique
Les actions initieacutees sont reconduites pour lrsquoanneacutee
4 Gestes professionnels
Le suivi de lrsquoexpeacuterimentation de la classe de sixiegraveme laquo eacutevaluer autrement raquo (conduite dans 2 classes agrave la rentreacutee 2015) sera une base de reacuteflexion plus geacuteneacuterale sur lrsquoeacutevaluation et notamment lrsquoeacutevaluation laquo bienveillante et positive raquo telle qursquoelle est deacutefinie dans les instructions officielles Le stage nous permettra peut-ecirctre aussi drsquooffrir des apports plus theacuteoriques sur les gestes professionnels drsquoajustement les sciences cognitives lrsquoeacutenaction et lrsquoanalyse reacuteflexive des pratiques faccedilon de concevoir lesprit qui met laccent sur la maniegravere dont les organismes et esprits humains sorganisent eux-mecircmes en interaction avec lenvironnement
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PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
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httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
27
PRESENTATION SYNTHETIQUE DU CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET DrsquoETABLISSEMENT
(2015)
Chiffres-cleacutes 699 eacutelegraveves dont 12 scolariseacutes en Uniteacute Localiseacutee pour lrsquoInclusion Scolaire (ULIS) 25 divisions Nombre moyen drsquoeacutelegraveves par division (ED) 2796 Rapport entre le nombre drsquoheures drsquoenseignement alloueacutees et le nombre drsquoeacutelegraveves (HE) 110 de filles 437 (acadeacutemie 489) de boursiers 121 (acadeacutemie 336) de demi-pensionnaires 911 (acadeacutemie 669) drsquoeacutelegraveves en retard drsquoun an et plus agrave lrsquoentreacutee en 6egraveme 68 (acadeacutemie 111) Professions et cateacutegories socioprofessionnelles
- Cadres supeacuterieurs et enseignants 349 - Cadres moyens 99
- Employeacutes artisans commerccedilants et agriculteurs 366
- Ouvriers et inactifs 151
Moyens Dotation de fonctionnement (Conseil deacutepartemental de lrsquoHeacuterault) 104 319 euro Creacutedits peacutedagogiques globaliseacutes (Etat) 7 700 euro Budget preacutevisionnel 494 83503 euro Masse salariale (Etat)
- 3 714 47321 euro - 6336 eacutequivalents temps pleins travailleacutes
Dotation globale horaire 773 heures
- 7225 heures postes
- 505 heures suppleacutementaires anneacutee
Objectifs du projet drsquoeacutetablissement AXE 1 Etre bien au collegravege
Accompagner la construction identitaire des
adolescents en soutenant lrsquoestime de soi et
lrsquoeacutepanouissement Offrir un cadre seacutecurisant et
stimulant et ameacuteliorer le climat scolaire AXE 2 Etre citoyen
Sapproprier et mettre en œuvre les notions de
citoyenneteacute civiliteacute civisme et solidariteacute AXE 3 Etre accompagneacute
Favoriser une santeacute globale positive (physique psychique eacutemotionnelle et sociale) afin de preacutevenir le mal-ecirctre des eacutelegraveves Proposer et deacutevelopper des conditions drsquoaccompagnement agrave la reacuteussite Aider agrave la mise en place de moments de concertation pour valoriser les eacutechanges de pratique entre enseignants
Indicateurs de reacuteussite Diplocircme National du Brevet ndash Taux drsquoadmission 862 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +4 Valeur ajouteacutee France +1 Diplocircme National du Brevet ndash Taux de mentions 662 Taux de redoublement
- 6egraveme 06 - 5egraveme 0 - 4egraveme 05 - 3egraveme 31
Taux drsquoaccegraves de la 6egraveme vers la 3egraveme 88 Valeur ajouteacutee Acadeacutemie +11 Valeur ajouteacutee France +10 Deacutecisions drsquoorientation
- 2nde geacuteneacuterale et technologique 81 - 2nde professionnelle 131 - 1egravere anneacutee de CAP 44
- Redoublement 15 Ecart entre taux de reacuteussite au DNB et taux de reacuteussite des PCS deacutefavoriseacutees +103 En fin de 2nde GT 936 de nos anciens eacutelegraveves obtiennent lrsquoorientation de leur choix
euro euro euro euro euro euro
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
httpadosen-santecom
httpirepsoxatiscomFiles93216132662949217894pdf
httpwwweducationsante-aquitainefrpubprod_doc106_biblio_comptences_psychosociales
LEXIQUE
AP Accompagnement personnaliseacute
AVS Auxiliaire de vie scolaire
BO Bulletin officiel (de lrsquoeacuteducation nationale)
CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire
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RESSOURCES
httpwwwjeudeviorgwp-contentuploads2014091210-Cahier-Technique-Strongpdf
httpwwwcartablecpsorgpage-1-0-0html
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LEXIQUE
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AVS Auxiliaire de vie scolaire
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CVC Conseil de vie colleacutegienne
CESC Comiteacute drsquoeacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute
CNV Communication non violente
CPS Compeacutetences psychosociales
DNB Diplocircme national du brevet
EIP Elegraveves intellectuellement preacutecoces
EMC Enseignement moral et civique
EPI Enseignement pratique interdisciplinaire
EPLE Etablissement public local drsquoenseignement
OMS Organisation mondiale de la santeacute
ONISEP Office national drsquoinformation sur les enseignements et les professions
PAF Plan acadeacutemique de formation
PAI Projet drsquoaccueil individualiseacute
PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
PFE Plan de formation eacutetablissement
PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative
PPS Projet personnaliseacute de scolarisation
ULIS Uniteacute localiseacutee pour lrsquoinclusion scolaire