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des moustaches

une queue

fort des yeux des oreilles

La Grande Méchante

souris

le

le

le

la

Le petit Gruffalo

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CORRECTION

des moustaches

une queue fort des yeux des oreilles

La Grande Méchante

souris

oui

très dures

oui

très longue avec des écailles

oui très

ils brillent comme des lacs de feu

oui

très grandes

le

non

oui

très longue avec des écailles

oui

normaux

non

le

non un bec

non des ailes

oui un peu

ils

brillent comme des lacs de feu

non

le

oui mais pas

dures

oui

mais pas d’écailles

oui

normaux

oui

mais pas très grandes

la oui

mais petites et pas dure

oui

avec des écailles

non mais

intelligente

normaux

oui grandes

Le petit Gruffalo

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DEROULEMENT

Travailler les adjectifs et caractéristiques nécessaires en amont : dur, écaille,

long, grand, lac de feu, queue. Ce faisant, créer avec les élèves l’équivalent de

la première ligne du tableau en décrivant la Grande Méchante Souris.

Montrer le tableau 1 vide aux élèves soit par projection soit au tableau en

utilisant les flashcards des animaux concernés (cf fin du document).

Bien insister sur les colonnes qui vont utiliser le verbe être (seulement une :

fort) et celles qui s’utilisent avec avoir. Refaire remarquer que pour la

description, on utilise en général avoir suivi d’un article alors que les mots sans

articles (les adjectifs) s’utilisent en général avec être.

Si on utilise la projection en classe, les élèves redécrivent la grande méchante

souris en réutilisant le vocabulaire adéquat, et l’enseignant en profite pour

compléter directement les informations de la grande méchante souris dans

l’ordinateur.

Remplir le reste du tableau ensemble en exigeant de la part des élèves des

phrases avec être/avoir et la négation correcte.

ex : Elle a une queue mais sa queue n’est pas longue. Il a 2 yeux mais ses yeux

ne brillent pas comme des lacs de feu…..

Une fois le tableau complété et affiché aux yeux de tous faire deviner l’un des

animaux par une petite devinette puis faire poser les devinettes par les élèves

eux-mêmes à leurs camarades.

Passer à la phase écrite. Distribuer le tableau complété aux élèves (cf tableau 2

de correction)

Par groupe de 2 les élèves choisissent un des quatre animaux rencontrés dans

l’histoire et rédigent sa description grâce aux informations du tableau. Insister

sur être et avoir (faire écrire en rouge par exemple ou souligner).

Les meilleures descriptions (les plus correctes et celles qui ont bien écrit le

verbe en rouge) seront recopiées par l’enseignant au tableau et par tous dans

le cahier de français à côté de l’image de l’animal. (cf document suivant).

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Images à coller dans le cahier à côté de la description de l’animal

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Flash cards Animaux

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