Des tweets aux écrits longs, vers une passerelle transatlantique.

A. Terrier, école de Crotenay et B. Formet, ATice Champagnole 1

#140etpluscorrespondance entre

@classemegauron, Québec,et @crotenaycycle3, France

Genèse du projet.Twitter est un outil utilisé dans la classe de cycle 3 de l’école de Crotenay depuis avril 2010.

Au départ outil de correspondance pour la classe de découverte à Paris (voir le projet à cette

adresse : http://ienchampagnole.free.fr/IMG/pdf/ProjetTwitter.pdf ) , il est devenu un outil

disponible dans la classe au quotidien à la rentrée 2010-2011 (projet disponible à cette

adresse : http://ienchampagnole.free.fr/IMG/pdf/Twitter_reseau_social_cycle_3.pdf) et il

l’est toujours cette année.

Outil motivant pour l’écriture (j’écris pour être lu) et permettant d’aborder et de réinvestir de

nombreuses compétences des programmes de cycle 3 (voir les articles du blog dédié au

projet : http://amandineter.free.fr), il reste toutefois réservé aux écrits courts de part sa

contrainte principale : un tweet (message envoyé via Twitter) ne peut dépasser 140 caractères.

Suite à une conversation entre Nathalie Couzon (collaboratrice au Plan d'Action pour

l'Amélioration du Français du Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport québécois) et

Amandine Terrier, enseignante de la classe de cycle 3 de Crotenay, une idée de projet

commun germe : et si les tweets pouvaient engendrer des écrits longs ? Nathalie Couzon

décrit cette intention dans son blog (http://randonnee.effetdesurprise.qc.ca) :

Ne restait plus qu’à finaliser cette belle intention... Nathalie Couzon prend contact avec

Marie-Ève Gauron professeur de la classe de 5ème année de l’Externat Saint-Coeur de Marie

à Beauport (Québec) et Claude Frenette, conseiller RECIT (REseau pour le développement

des Compétences par l’Intégration des Technologies) qui l’accompagnera et Amandine

Terrier avec par Bertrand Formet, animateur TICE de la circonscription de Champagnole.

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Les acteurs du projet et leur compte Twitter.

Les classes

- Classe de 5ème année de l’Externat Saint-Coeur de Marie à Beauport (Québec) :

@classemegauron

- Classe de cycle 3 de l’école de Crotenay (France) : @crotenaycycle3

Les enseignantes

- Marie-Ève Gauron (Québec) : @megauron

- Amandine Terrier (France) : @amandineter

Coordination du projet

- Nathalie Couzon (Québec) : @nathcouz

- Bertrand Formet (France) : @ticechampagnole

- Claude Frenette (Québec) : @claude_frenette

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Les étapes du projet.Les étapes su projet reprises ici ont été détaillées par Nathalie Couzon sur son blog : http://randonnee.effetdesurprise.qc.ca/?p=1312 .

Première étape : se présenter pour se découvrir

Avant une discussion sur Twitter, les élèves auront pu comparer les différences et les

ressemblances entre chacun de leurs milieux de vie, ce qui leur permettra de s’ouvrir sur le

monde et à la diversité culturelle. Cette partie permettra de développer des compétences en

vocabulaire (Français), des notions en lien avec la culture humaniste (Histoire et Géographie)

et aussi les concepts de respect des personnes et de francophonie (Instruction civique et

Morale).

Pendant cette première étape, les élèves sont invités à présenter leur classe puis à se présenter

avec la contrainte des 140 caractères de Twitter. L’attention est portée sur les centres

d’intérêt des élèves. Ils pourront s’appuyer sur une grille de présentation construite

précédemment en classe.

Une fois ces premiers messages envoyés, chaque classe produira une ou plusieurs carte

heuristique qui schématisera la représentation qu’ils se font de leur classe et de leur milieu de

vie. Cette carte sera publiée sur le blog dédié au projet : http://140etplus.tumblr.com .

Chacune des classes reprendra les tweets de l’autre classe et fera une synthèse de ces

informations, en écrivant de courts textes à partir des tweets et/ou en créant des cartes

mentales. Les tâches pourraient être réparties entre les élèves en tenant compte de leur

intérêt à réaliser l’une ou l’autre des tâches.

Suite à cette activité de découverte, les élèves pourront questionner les jeunes de l’autre

classe pour, par exemple, demander des précisions ou commenter les informations reçues sur

la time line du projet #140etplus.

Deuxième étape : des tweets aux écrits longs.

Les interactions issues des échanges via Twitter seront le point de départ d’écrits plus longs.

En ce sens, on considérera les tweets comme des textes précurseurs de ces écrits.

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Chacune des classes produira alors un texte long de synthèse, elles réaliseront un texte

présentant l’autre classe à partir des informations collectées dans les écrits courts, base de ce

travail d’écriture.

Ces textes une fois publiés seront commentés et les choix d’écriture justifiés via Twitter ou via

les commentaires laissés sur le blog du projet.

Troisième étape : vers l’écriture collaborative.

Une fois que tout ce travail aura été accompli, les élèves se lanceront dans l’écriture d’un récit

collaboratif avec un intérêt particulier pour deux modes de discours, la description et la

narration. Les ingrédients du récit, sa construction, son organisation seraient issus des

échanges entre les deux classes qui deviennent ressources l’une pour l’autre. Le blog du

projet serait l’environnement choisi pour le dépôt des morceaux du récit en construction et

Twitter servirait de passerelle pour le partage de commentaires et rétroactions entre les deux

classes. Ainsi Twitter devient une banque d’informations où pourraient émerger les idées, où

les élèves pourraient échanger, commenter, réagir aux questions qu’ils se posent ou que le

récit en construction suscitera.

 

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Objectifs du projet

Les principaux objectifs développés lors des deux premiers projets d’utilisation de l’outil

Twitter en classe restent actuels, ils sont repris et augmentés.

Français :

s’exprimer à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis, rédiger un texte en utilisant

ses connaissances en vocabulaire et en grammaire,

orthographier correctement un texte simple - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se

référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du

vocabulaire,

exprimer ses réactions ou ses points de vue, narrer des faits réels, décrire et expliquer.

Culture humaniste

identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles

physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde ;

la francophonie : la communauté de langues et de cultures composée par l’ensemble des

pays francophones.

connaître quelques éléments culturels d’un autre pays ;

lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie

inventer et réaliser des textes à visée artistique ou expressive.

Éducation aux médias

Dans le cadre de l’éducation aux médias délivrée par l’école, on trouve parmi les sujets à

étudier cités dans le socle commun de connaissances et de compétences page 15 :

« La culture numérique implique l'usage sûr et critique des techniques de la société de

l'information. Il s'agit de l'informatique, du multimédia et de l'internet, qui désormais

irriguent tous les domaines économiques et sociaux. Ces techniques font souvent l'objet

d'un apprentissage empirique hors de l'École. Il appartient néanmoins à celle-ci de faire

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acquérir à chaque élève un ensemble de compétences lui permettant de les utiliser de façon

réfléchie et plus efficace».

TICE

Ce projet permet d’aborder les cinq domaines du B2i :

«S'approprier un environnement informatique de travail» par l’utilisation du navigateur

internet, de la plate-forme en ligne et des applications Twitter depuis un ordinateur.

«Adopter une attitude responsable» par le respect du droit d’auteur et du droit à l’image et

par la responsabilité des écrits envoyés.

«Créer, produire, traiter et exploiter des données» en prenant des photographies, des

vidéos et en captant des sons et en les réexploitant sur de nouveaux supports.

«S’informer, se documenter» en produisant des informations vérifiées. Faire preuve

d’esprit critique face à l’information et à son traitement.

«Communiquer, échanger» en utilisant le service Twitter.

Compétences sociales et civiques

respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des

garçons ;

avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au

quotidien ;

comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ;

prendre part à un dialogue : écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ;

coopérer avec un ou plusieurs camarades ;

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