DES RENCONTRES, DES PRATIQUES ET DES CONNAISSANCES AUTOUR DE L’ŒUVRE DE JACQUES PRÉVERT

Anniversaire de sa mort (1900-1977)

DEMANDEZ LE PROGRAMME!

DEMANDEZ LE PROGRAMME!• Les trois piliers du PEAC

• Le socle commun de compétences et de connaissances et de culture

Un partenaire associé

RENCONTER CONNAITRE PRATIQUER

Domaine 1Les langages pour penser et communiquer

Comprendre et s’exprimer en utilisant le langage des arts

Pratiquer et comprendre

Domaine 3Formation de la personne et du

citoyenMaîtriser l’expression de sa sensibilité et de ses opinions, respecter celles

des autres

Domaine 5Représentation du monde et de

l’activité humaineImaginer, élaborer et produire

RENCONTRER

Jacques Prévert, sa Vie… Extraits de « Jacques Prévert

Portrait d’un artiste »

La maison de Jacques Prévert

à Omonville-La-Petite

Visite

Comment et pourquoi visiter la Maison Jacques Prévert?

• Une visite pour faire naitre un questionnement, pour débuter un projet.

• Une visite pour répondre à un questionnement, à un problème que l’on se pose; pour alimenter ses recherches.

• Une visite pour finaliser un projet, pour conclure un travail.

Une visite pour répondre à un questionnement

• Trois temps forts:

Avant la visite

Faire émerger un projet

de visite.

Elaborer un projet

d’apprentissage

en mettant les élèves

face à un problème

technique, plastique ou

poétique, un

questionnement

historique, un mystère…

Pendant la visite

Guider la visite, le

regard du visiteur

Trouver des réponses à

nos questions

Après la visite

Utiliser les

connaissances du

terrain pour répondre à

la problématique.

Mettre en avant les

productions

Une visite pour rencontrer des Professionnels de la culture

Profiter de la visite au musée pour questionner leur profession, les techniques de conservation des œuvres, le fonctionnement d’un musée (A qui appartiennent les œuvres? Comment les acquière t-on?)

• Objectifs à plus ou moins long termes :

« Comprendre le monde économique et professionnel ainsi que la diversité des métiers et des formations ;

Approfondir leur connaissance de l'ensemble des métiers (y compris les métiers émergents). »

-> Le courant surréalisme

André Breton , 1924, Manifeste du surréalisme

Louis Aragon, Robert Desnos, Paul Éluard, René Magritte, Giorgio De Chirico, Philippe Soupault, Marcel Duchamp, Salvador Dalí et Jacques Prévert

CONNAITRE

Jacques Prévert et le surréalisme

https://fr.wikipedia.org/wiki/Louis_Aragonhttps://fr.wikipedia.org/wiki/Robert_Desnoshttps://fr.wikipedia.org/wiki/Paul_%C3%89luardhttps://fr.wikipedia.org/wiki/Ren%C3%A9_Magrittehttps://fr.wikipedia.org/wiki/Giorgio_De_Chiricohttps://fr.wikipedia.org/wiki/Philippe_Soupaulthttps://fr.wikipedia.org/wiki/Marcel_Duchamphttps://fr.wikipedia.org/wiki/Salvador_Dal%C3%ADhttps://fr.wikipedia.org/wiki/Jacques_Pr%C3%A9vert

La trahison des images

René Magritte 1928-1928

La persistance de la mémoire

Salvador Dali 1931

Le carnaval d’Arlequin

Joan Miro 1925

Le courrier artistique est une forme artistique qui utilise les divers composants de lacorrespondance postale ainsi que les services de la poste.

La lettre et l’enveloppe deviennent un support d’expression artistique. Les courriers de Mail Artadressent un message tout autant par le texte que par l’image.

Les Collages

Le Mail Art

Le Cadavre

Exquis

Jeu de papier plié qui consiste a faire composer une phrase ou un dessin par plusieurs personnes, sans

qu’aucune d'elles puisse tenir compte de la collaboration ou des collaborations précédentes. L'exemple,

devenu classique, qui a donné son nom au jeu, tient dans la première phrase obtenue de cette manière :

Le cadavre-exquis-boira-le-vin-nouveau.Il s’agit de les laisser surgir librement pour faire naître le fantastique et le merveilleux entre réalité et surréalité.

« Quand on ne sait pas dessiner, on peut faire des images avec de la colle et des ciseaux. »Jacques Prévert

« Jacques s’exprime de plus en plus par les collages, comme il a fait par les poèmes. Mais je pense que ces collages, au fond, sont des poèmes. Et d’autre part, il se rend compte maintenant que certains de ses poèmes sont en quelque sorte des collages de mots, si on veut. »

René Bertelé, son éditeur« Tu ne sais pas dessiner, tu ne sais pas peindre, mais tu es peintre! »

Pablo Picasso

CONNAITRE

Jacques Prévert et les mots

1932/1936 - Le théâtre engagé

A partir de 1946 - Des ouvrages divers et variés

• Des recueils de poésie, Paroles, Spectacle

• Des livres collaboratifs: « Contes pour enfants pas sages », (1947) avec des dessins de d’Elsa Henriquez« L’Opéra de la Lune », »Prosper aux enfers »(1949) Jacqueline Duhême« Arbres » avec Georges Ribemont-Dessaignes

• Des recueils de collages associés à des textes poétiques, Fatras

• Des chansons (dès 1928)

1936-1946 - Le cinéma : des scénarios et des dialogues

1980 et 1984- Recueils de poésie, Soleil de Nuit, la Cinquième saison

CONNAITRE

Jacques Prévert et le cinéma

Dans les années 1930 et 1940, Jacques Prévert écrit les scénarios

et les dialogues d'une vingtaine de films considérés aujourd'hui

comme des chefs—d'œuvre.

Des filmsQuai des brumes (1938)

Le jour se lève (1939)

Les visiteurs du soir (1942)

Les enfants du paradis (1945)

Des metteurs en scènesMarcel Carné

Jean Renoir

Jean Grémillon

Des acteurs, des actricesJean Gabin

Arletty

Michèle Morgan

Un compositeurJoseph Kosma

Un décorateurAlexandre Trauner

Des dialogues« T’as de Beaux yeux, tu sais »

« Bizarre,bizarre… vous avez dit bizarre? »« Paris est tout petit pour ceux qui s’aiment comme nous d’un aussi grand amour »

Affiches

Scénarios

PRATIQUER

A l’occasion de l’anniversaire de la mort de

Jacques Prévert, une action « Bassin Nord »

1- Le Mail Art

PROGRAMMES CYCLE 2

• La représentation du mondeConnaitre diverses formes artistiques de représentation du monde

• La narration et le

témoignage par les imagesRéaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.Transformer ou restructurer des images ou des objets

• L’expression des émotionsExpérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports… en explorant l’organisation et la composition plastiques. Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d’autres élèves.

PROGRAMMES CYCLE 3

• La représentation plastique et les

dispositifs de production.Les différentes catégories d’images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations.

• La fonction et la relation entre

objet et espace.L’invention, la fabrication, les détournements, les

mises en scène des objets

La narration visuelle

La prise en compte du spectateur, de l’effet

recherché

• La matérialité de la production

plastique et la sensibilité aux

constituants de l’œuvre.Les qualités physiques des matériaux

PROPOSITION

• Contraintes

-> utiliser la technique du collage

-> aborder les thèmes chers à Prévert : le fantastique, les animaux.

• Critères de réussite

Notre collage est réussi les différentes superpositions d’images ne forment plus qu’une seule

image.

Notre collage est réussi, si il peut se raconter, si une histoire peut être inventée.

Un questionnement:

Rencontrer une œuvre de « collage » avant ou après pour formuler les critères de réussite?

PLAN A : La VISITE AU MUSEE, comme point de départ, comme un début de questionnement.

PLAN B : La VISITE AU MUSEE, après une ou plusieurs tentatives et face à nos difficultés ou à nos

désaccords, la visite au musée s’impose comme une ressource pour trouver des réponses.

FINALISATION

Produire un MAIL ART individuellement ou collectivement et l’envoyer à la maison Prévert.

2- La mise en voix de texte de Jacques Prévert

« Découvrir un texte, prendre plaisir à le lire, le comprendre et partager cette satisfaction avec d’autres »

Michelle Ros-Dupont

CYCLE 2- Connaissances et compétences associées

Dire pour être entendu et compris, en situation d’adresse à un

auditoire ou de présentation de textes (lien avec la lecture)

Mémorisation des textes (en situation de récitation,

d’interprétation). Lecture (en situation de mise en voix de textes).

Lire à voix haute (lien avec le langage oral)

Mobilisation de la compétence de décodage et de la

compréhension du texte.

Identification et prise en compte des marques de ponctuation.

Recherche d’effets à produire sur l’auditoire en lien avec lacompréhension (expressivité).

CYCLE3- Connaissances et compétences associées

Parler en prenant en compte son auditoire pour oraliser une

œuvre de la littérature orale ou écrite

Mobilisation des ressources de la voix et du corps pour être

entendu et compris (clarté de l’articulation, débit, rythme,

volume de la voix, ton, accentuation, souffle ;

communication non-verbale : regard, posture du corps,

gestuelle, mimiques).

Techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie,

théâtre en particulier).

Techniques de mémorisation des textesprésentés ou interprétés.

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter

Mise en voix d’un texte après préparation.

FINALISATION

Mettre en voix un texte de Jacques Prévert pour le partager et le diffuser dans la

« Maison Prévert » et sur les sites de circonscription

PROPOSITION

• Contraintes/Mise en oeuvre

Un groupe de quelques élèves choisit un texte parmi un recueil proposé.

La compréhension du texte est discutée en groupe/

Lors de la mise en voix, chaque élève lit son texte devant un auditoire qui n’a pas connaissance

du texte lu.

• Critères de réussite

J’ai réussi si mes camarades comprennent le texte et sont capables de le reformuler

J’ai réussi si mes camarades ont pris plaisir à écouter le texte et ont éprouvé l’émotion que je

souhaitais transmettre.

ETAPE 1- Première tentative. On enregistre la production à l’aide d’un enregistreur.

ETAPE 2- Validation ou non de la production à l’aide des critères de réussite.

ETAPE 3- Verbalisation d’un projet d’apprentissage : nous devons apprendre à….

ETAPE 4- Ecoute d’œuvres lues pour identifier des procédures.

ETAPE 5- Entrainement

ETAPE 6- Second essai

PRATIQUER

3- La participation au concours de « Stop Motion »

Cycle 2 Cycle 3

Français

- Produire des écrits en commençant às’approprier une démarche (trouver et organiser des idées…)

- Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit

- Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre (écrits de travail)

- Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture (Pratique du brouillon… »

- Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte (enrichissement, reformulation, prise de distance…)

L’élève créateur avec le numérique

Activités langagières en utilisant les outils numériques.

Employer divers outils, dont ceux du numériques, pour représenterDécouvrir des outils numériques pour dessiner, communiquer, rechercher et restituer des informations simples

- Développer le travail collaboratif à l’aide des outils numériques

- Dans le domaine des arts, intégrer des outils informatiques de travail de l’image, manipuler des objets sonores à l’aides d’outils

informatiques simples

- En français ils apprennent à produire un document intégrant du son et de l’image

- Les enregistrements (audio et vidéo) pour venir sur la production orale, pour raconter, mettre en voix des textes

- Raconter des histoires en groupes

L’animation en volume est l’une des techniques d’animation, donnant l’illusion de voir des objets

animés d’une vie propre et doués de mouvements, procédé parfois désigné par l’anglicisme stop

motion (ou stop-motion).

La technique est la même que celle du dessin animé : une scène constituée d’objets est filmée à

l’aide d’une caméra dédiée à l’animation, c’est-à-dire pouvant enregistrer un seul photogramme à

la fois sur une pellicule cinématographique ou sur un support numérique.

Entre chaque prise de vue, les objets de la scène sont légèrement déplacés, à la vitesse

internationale de 24 images par seconde. Lors de la restitution, ces objets — pourtant immobiles

lors des prises de vue — donnent l’illusion de se mouvoir.

Exemple

Stop motion? Vous avez dit « Stop Motion »?

Des saynètes pour illustrer la charte de la laïcité - Cultur - Copie.mp4

Critères de réussite

Nous avons réussi si notre film a un début, un déroulement, une fin.

Nous avons réussi si notre film raconte une histoire compréhensible par tous.

ETAPE 1- PREMIERE TENTATIVE

ETAPE 2 – La première tentative, fait émerger des problèmes de nature différentes

Les problèmes liés au SCENARIO: Comment faire pour connaitre les enchainements des

actions pour positionner les personnages et les décors correctement?

Les problèmes liés aux DIALOGUES: Comment faire pour connaitre les paroles de chaque

personnage?

ETAPE 3 – La VISITE AU MUSEE, s’impose, soit comme:

- une ressource pour trouver des réponses sur la vie de Jacques Prévert,

- Une ressource pour découvrir « indirectement » un scénariste/dialoguiste à travers ses

écrits

ETAPE 4- De retour en classe, ELABORATION du scénario et ECRITURE des dialogues.

ETAPE 5- NOUVELLE PRODUCTION

FINALISATION

Réaliser un film d’animation à partir d’une œuvre de Jacques Prévert ou sur Jacques

Prévert, dans le cadre d’un concours et être diffuser sur les sites de circonscription.

PRATIQUER

Au-delà de cette action des

circonscriptions

Réaliser des cadavres exquis

Jouer avec les mots

Créer des textes poétiques pour illustrer des œuvres

Chanter Prévert

Mettre en réseau

Travailler les Ephémérides

Travailler le film « Le roi et l’oiseau »

Danser Prévert

Réaliser des cadavres exquis

Jouer avec les mots

« Toute ma vie, j’ai joué… avec les mots. Ceux de tous les jours et de tout le monde, les

bons et les moins bons, les gros et les sacrés .Je les ai attrapés au vol et tirés au sort. Je les

ai mélangés dans tous les sens et dans tous leurs sens. Je me suis bien amusé… »

Jacques Prévert.

Chanter Prévert

Travailler le film « Le roi et l’oiseau »

Ressources Ecole et cinéma, sur le site « Culture humaniste 50 »

Roi et l'Oiseau (Le). Cahier de notes sur....pdf

Mettre en réseau « Jacques et ses amis »

Miro

Pablo Picasso

Robert Doisneau

Jacqueline Duhême

André François

Travailler les Ephémérides

Danser Prévert

Dans le cadre des « Rencontres pour la danse 2018 »

Créer des textes poétiques pour illustrer des œuvres

Créer des œuvres plastiques pour illustrer des textes poétiques