Demande de subventions compétitives: Quoi souligner dans les sections

« mentorat et formation »?Céline Bouvet, Conseillère principale à la recherche

et Laëtitia Crémona, Conseillère à la rechercheBureau Recherche Développement Valorisation

Le 26 mai 2016

Objectifs

• Présenter les attentes des organismes subventionnaires

• Plan de formation: les éléments essentiels à inclure

• Outils pertinents

2

Contexte

• Demandes de subvention = concours• Les détails peuvent faire la différence

• PHQ: Diversification des carrières • Carrière universitaire ou en entreprise privée, agences,

ministères gouvernementaux, etc.• Diversité des compétences à acquérir et/ou valeurs que

vous souhaitez transmettre

3

Sciences naturelles et génie

• CRSNG• Subvention à la découverte (Contributions antérieures et formation prévue

pour le PHQ)• Pertinence des contributions à la formation du PHQ dans le contexte du

programme de recherche• Acquisition de nouvelles compétences ou connaissances par le PHQ• Qualité et étendue des interactions et collaborations sur la formation du PHQ

• Subvention d’outils et instruments de recherche• Importance de l’appareil pour la formation de PHQ

• FONCER• Programme de formation prévoyant le développement de compétences

professionnelles et présentant les possibilités de carrière pour les stagiaires du programme

4

Sciences naturelles et génie

• FRQ-NT• Subvention d’équipe

• Qualité du milieu de formation (1 des 5 critères)– Expérience antérieure dans la formation– Contribution du projet à la formation et contribution des étudiants au projet– Intégration au marché du travail

5

Sciences de la santé• IRSC

• Programme de recherche concertée en santé (PRCS)• Formation du personnel hautement qualifié (1 des 4 critères

principaux)– Qualité et importance des contributions antérieures et prévues pour la

formation en lien direct avec le projet, dans le développement interdisciplinaire (y compris participation de tous les participants à la formation) et milieu de formation.

• Fondation• Étape 1 : importance des contributions (antécédents en

formation et mentorat)• Étape 2 : mentorat et formation (20% de l’évaluation)

– Plan d’encadrement et de formation détaillé dans le programme de recherche pour des carrières en recherche et/ou des parcours professionnels non universitaires liés à la santé

– Approche pertinente et innovatrice pour l’atteinte des objectifs– Stratégie d’atténuation des problèmes potentiels.

6

Sciences de la santé

• IRSC• Subventions d’équipe :

• Section Formation, mentorat et développement des capacités (poids variable en fonction de l’initiative de financement)

– Stratégies générales de formation en recherche, de mentorat et de développement des capacités, et des possibilités d’apprentissage

7

Sciences humaines et sociales

• CRSH• « Lignes directrices liées à une formation efficace en

recherche »• Maximiser l’impact de la formation et des investissements• Permettre d’acquérir des compétences universitaires (recherche et

enseignement) et professionnelles générales (dont la mobilisation des connaissances) pouvant être mises en application dans divers contextes (carrières universitaires et non-universitaires)

• Offrir des possibilités internationales ou intersectorielles lorsque cela est possible et pertinent

• Inclure un mentorat précis et efficace, avec l’appui des établissements (ex. assistanat à la recherche ou à l’enseignement; ateliers de perfectionnement professionnel; stages auprès de partenaires externes)

8

Sciences humaines et sociales

• CRSH• Critères d’évaluation (section Défi – 40% ou 50%)

• Qualité de la formation et du mentorat offerts aux étudiants, chercheurs début carrière, personnes hautement qualifiées (PHQ)

• Concours• Savoir : « Équipe de recherche, résultats récents et formation des

étudiants » - total: 4 pages

• Développement Savoir : « Rôle et formation des étudiants » - max. 3800 caractères dédiée

• Connexion: « Formation et mentorat » - 1 page dédiée• Développement Partenariat: « Formation et mentorat » - 1 page dédiée• Partenariat:

– Lettre d’intention « But et description du projet » - total: 8 pages – Demande complète « Formation et mentorat » - 1 page dédiée

9

Sciences humaines et sociales

• FRQ-SC• Critères d’évaluation

• Qualité de la stratégie d’encadrement• Enrichir la formation au-delà de ce qui est normalement prévu dans

leur programme d’études• Intégrer les étudiants / postdocs au projet (tâches)

• Concours• Nouveaux Professeurs-chercheurs: Section « Formation à la

recherche » - ½ page / 5% de la note• Équipes: Description du projet (entre 10 et 14 pages) doit inclure une

section « Intégration des étudiants »- 10% de la note• Actions concertées: Variable, mais en général, la demande complète

(15 pages) doit inclure section « Intégration des étudiants » - 10% de la note

10

Plan de formation

• Objectifs du plan de formation• Clairement souligner:

• Plus haut niveau de formation en…• Compétences développées en…

• Démontrer que la formation ouvre les portes à d’autres emplois, non-universitaires• Mettre l’accent sur les compétences transversales• Montrer que les étudiants seront encouragés à développer ces compétences• Bien souligner la spécificité de la formation en recherche (enrichissement de la

formation des étudiants) par rapport à la formation régulière du secteur

11

Plan de formation

• Présentation du plan de formation variable• Par objectif de formation: pour chaque objectif, souligner les

différents moyens mis en place• Par liste d’activités et types d’encadrements: expliquer la fréquence

et but des compétences à développer• En regroupant les différents types de formation:

• Ex. 1: programme de formation personnalisé; participation de membres du labo aux formations; développement de compétences spécifiques qui ne sont pas expérimentales (cours, école d’été, etc.), mentorat pour les nouveaux chercheurs de votre département ou centre

• Ex. 2: recherche orientée formelle; recherche orientée informelle; formation orientée vers la pratique

12

Plan de formation

• Monitorat et évaluation• Présenter le moyen permettant d’évaluer si votre plan de

formation est adéquat et si vos étudiants progressent• Ex. évaluation annuelle; comité de formation au sein du labo composé

d’étudiants/post-docs plus avancés; comité avec d’autres chercheurs du département…

• Approches innovantes• Formation spécifique offerte par le Centre de recherche

(éventuellement la faculté ou le département)• Approches spécifiques à votre laboratoire (ex. Mentor’s club)• En quoi la formation vient-elle enrichir la formation universitaire

« régulière »?

13

Plan de formation

• Défis• Identifier clairement les défis (section spécifique au besoin)

• Recrutement, cheminement des étudiants, responsabilisation, esprit d’équipe, formations professionnelles, etc.

• Quelles stratégies mises en place pour les résoudre?

• Ne pas oublier• Présenter le laboratoire: nombre de personnes (étudiants par

niveau, stagiaires post-docs, professionnels de recherche, etc.)• Bilan des étudiants et stagiaires postdoctoraux, des professionnels

de la santé, des décideurs, etc.• Identifier les réussites des anciens étudiants (Plan, CVC)

• Souligner la diversité des réussites (poste universitaire, ministères, agences, milieu professionnel, etc.)

14

Exemples de synthèses

15

Aim 1: Design of bio-adhesive polymers for the treatment of multiple sclerosisStudent Academic background Research tasks/objectives* Expertise being developped

1 MS Chemistry-Pharmacy Polymer synthesis and characterization of interactions with biomembranes / (1)

Synthesis by ATRP-Biophysics-nanoscale imaging using AFM.

1MS (co-supervised)

Pharmacy Polymer synthesis and myelin permeability test in vitro (2)

Synthesis by ATRP-tissue preparation and imaging-solute transport modeling.

1PhD Chemistry-Chemical Engineering-Physics

Adhesion test with the SFA with in situ fluorescence imaging / (1-2)

Biophysics-membrane fluorescence imaging-force measurements.

1 PhD (co-supervised)

Pharmacy- medicine in vivo testing using electrophysiology / (2-3)

Test in vivo. Drug formulation –tissue imaging. Animal testing protocols.

Aim 2: Development of bio-inspired polymers for the lubrication and wear protection of articular joints

1MS Pharmacy Formulation of fluids and tests in vitro / (3-4)

Tribology in vitro. Formulation.

1PhD (co-supervised)

Pharmacy-medicine Formulation of fluids and tests in vivo / (4)

Test in vivo on animal model-drug formulation- Animal testing protocols

1PhD Chemistry-chemical engineering

Polymer synthesis and self assembly / (1-2)

Synthesis by ATRP-nanoscale imaging using AFM

1PhD Chemistry-chemical engineering-physics

Lubrication tests using the SFA / (2-3)

Biophysics -force measurements - nano-tribology

16

Outils• Formations complémentaires FESP

• École d’été de la FESP en collaboration avec MITACS-Étape• Destinés aux étudiants en doctorat et postdocs• Exemples d’activités: Aptitudes de réseautage; Professionnalisme et

compétences relationnelles; Aptitudes de communication; Gestion du temps; les principes de la gestion de projets;

• Cours IPR – Insertion professionnelle• Destinés aux étudiants en maitrise, doctorat et postdocs• Outils pour développer d’autres compétences requises dans le milieu

de travail: ex. gérer des projets, gérer des équipes, rédiger des notes de communication, transférer de manière efficace les connaissances spécifiques (scientifiques et techniques)

17

Outils• Formations complémentaires FESP

• Exemples de cours IPR – Insertion professionnelle:• IPR 7001: Entrevue avec les médias• IPR 7002: Réseautage professionnel en ligne• IPR 7003: Gestion de projets• IPR 7004: Préparer une demande de financement• IPR 7005: Rédaction administrative• IPR 7006: Éthique et propriété intellectuelle en milieu professionnel• IPR 7007: Intégration des TIC1 en milieu professionnel• IPR 7008: Gestion du temps

• Cours centrés sur la communication:• PLU 6054: Communication scientifique écrite• PLU 6055: Communication scientifique orale 1• PLU 6065: Communication scientifique orale 2 – vulgarisation

scientifique• PLU 6150: Rédaction scientifique en anglais

18

Outils

• Services aux Étudiants (SAE)• Ateliers gratuits axés sur la préparation à la recherche

d’emploi• Planifiez votre recherche d’emploi• Développez votre CV• Adaptez votre CV à un poste convoité• Passez à l’action: réseautez• Soyez prêt pour une entrevue

• Rencontre individuelle avec un conseillère en emploi possible

• Ouverts à tous les étudiants actuels – et jusqu’à deux ans après les études

19

Vos conseillers à la recherchepour les subventions - BRDV

20

• Secteur des sciences humaines:Laëtitia Crémona, laetitia.cremona@umontreal.ca, poste 36884

• Secteur des sciences naturelles et génie:Pierre Patenaude, p.patenaude@umontreal.ca, poste 1894

• Secteur de la santé:Céline Bouvet, celine.bouvet@umontreal.ca, poste 50719Sophie Gauthier-Clerc, sophie.gauthier-clerc@umontreal.ca, poste 1887

• Pour la mobilisation des connaissances:Aubert Landry, aubert.landry@umontreal.ca, poste 38493

• Pour les projets d’infrastructure (FCI):Anne Welcker, anne.welcker@umontreal.ca, poste 36489Donald Tremblay, donald.tremblay@umontreal.ca, poste 1777Julie Labrecque, julie.labrecque@umontreal.ca, poste 0987

Vos conseillers à la rechercheà la FAS

21

• Secteur des sciences humaines:

Michel Ledoux, michel.ledoux@umontreal.ca, poste 3417

• Secteur des sciences:

Julie Lambert, julie.lambert@umontreal.ca, poste 3401