L es CPE vivent une époque formidable.

Vous en doutez ? Personnels d’éducation de peu de foi que vous êtes !

Pour preuve, ce que notre sémillant Ministre déclare à notre sujet « Il n’y a pas de suppressions de postes chez les conseillers principaux d’établissements d’éducation (sic), les CPE. Puisqu’entre 2002 et 2009, en sept ans, nous sommes passés de 9000 à 12000 CPE » [ France 5 07/02/10]

Puisqu’il nous dit que nous sommes plus nombreux, que l’encadrement éducatif, loin de se dégrader, s’améliore dans les collèges et lycées. Cessons là nos atermoiements et mettons-nous en quête de nos nouveaux collègues qui, depuis 7 ans, se morfondent parce que personne ne sait qu’ils existent.

Vous n’êtes pas convaincus. Soit, mais à la décharge de notre Ministre, convenez que sa spécialité ce ne sont pas les miracles, mais plutôt le marketing et le management. Dès lors, pour la preuve par l’exemple, il faudra repasser.

Peut-être serez-vous moins critique à l’égard d’une initiative du Rectorat de Ver-sailles. Un groupe de travail

sur le métier de CPE, les difficultés rencontrées dans

l’exercice de nos « missions » et l’apport des corps d’inspection.

L’ordre du jour vous parait sibyllin et vous ne saisissez pas pourquoi certains feignent de s’intéresser à des sujets dont ils se moquent depuis des années.

Décidement, vous êtes durs à satisfaire. On va finir par croire que les artifices employés pour embellir la réalité et les discussions creuses destinées à simuler la concertation ne parviennent pas à vous tromper.

Ne seriez-vous pas de fieffés incrédules, toujours sceptiques et sur vos gardes ?!?

Et bien, soyez certains que le SE-UNSA vous encourage à persévé-rer dans cette voie, preuve pour lui de la vitalité de notre catégorie et qu’il ferraillera sans faiblir pour la dignité et la pérennité de notre profession.

« C’est pas parce que je suis paranoïaque qu’ils ne sont pas tous après moi » (Pierre Desproges )

Florent DUPREZ Élu national CPE

La cosmétique La cosmétique du CPE

Mai 2010

SE-UNSA Paris 69 rue du faubourg Saint Martin - 75010 Paris

01 44 52 82 00 - ac-paris@se-unsa.org http://se75.wordpress.com/

de Paris

SPECIAL CPE

Suivi mutations intra-académiques

Mouvement / Formation Note de vie scolaire

Inspection / Sécurité Tutorat au lycée

Revalorisation / Pétition laïque

Adhérer au SE-UNSA

2

3

6

7

8

4-5 Notre conception du métier

NOM :

...................................................................................... . Prénom : .................................................................................. NOM de Jeune Fille : .......................................... Date de naissance /….../.…../.….. Adresse personnelle .................................................................................................................................................................... Adresse mail ........................................................................................................................ Téléphone :….../….../.…../….../…... Adresse administrative ................................................................................................................................................................

INTRA 2010 : FICHE DE SUIVI

SE-UNSA Paris

69 rue du faubourg St Martin - 75010 Paris 01.44.52.82.00 - 75@se-unsa.org

CORPS (PLC, PLP, CPE, PEPS…) DISCIPLINE TITULAIRE STAGIAIRE

Adhérent Non adhérent Adhésion jointe

Établissement : APV ZEP non APV

Situation familiale : Marié PACS Concubin avec enfants Célibataire Nb d'enfants : ……

Échelon au 31/08/2009 (ou au 01/09/2009 par reclassement) : …….. Ancienneté dans le poste : ………. an(s)

Situation administrative actuelle

Titulaire d'un poste

Titulaire sur zone remplacement (Tzr) Affectation à titre provisoire

Lauréat des concours : stagiaire IUFM stagiaire en situation

Congé de longue durée

Congé de longue maladie

Congé pour études

Disponibilité

Mesure de carte scolaire Autre cas :

Type de demande

Demande de vœu préférentiel

depuis quelle année ? ...................

Autorité parentale unique

Rapprochement de conjoint

Mutation simultanée avec : .......................... discipline.......................... grade .......................

Convenance personnelle

Demande «priorité» pour raison médicale

travailleur handicapé Stabilisation sur poste fixe (Tzr)

Pièces justificatives à fournir à l’administration L'absence d'une pièce justificative entraîne la perte de la bonification correspondante

Situation familiale Agent marié :

une photocopie du livret de famille

un certificat de grossesse avant le 01/01/2010

Pacs :

attestation du tribunal de Pacs avant le 01/09/2009 et pour les pacs enregistrés avant le 01/01/09 : l’avis d’imposition commune pour l’année 2008. pour les pacs enregistrés entre le 01/01/09 et le 31/08/09: une attestation sur l’honneur d’engagement à se soumettre à l’obligation d’imposition commune, signée des 2 partenaires.

Agent non marié :

un extrait d’acte de naissance mentionnant la date de reconnais-sance de l’enfant, ou

une photocopie du livret de famille de chacun des parents, ou

un certificat de grossesse et attestation de reconnaissance anticipée antérieure au 01/01/10.

Pour tous :

une attestation récente de l’activité professionnelle du conjoint qui n’est pas agent de l’éducation nationale

ou en cas de chômage du conjoint : une attestation récente d’inscription à l’ANPE une attestation de la dernière activité professionnelle

Résidence de l’enfant (-16 ans au 1/09/10) :

se conformer strictement au tableau fourni par l’administration

Situations spécifiques :

tout arrêté justifiant de situations administratives (dernier poste occupé, de détachement, de dernière affectation avant disponibilité...)

arrêté de reclassement pour les stagiaires justifiant de services d’agent non titulaire

Renseignez avec précision les cases. N'oubliez pas de joindre la photocopie de l’accusé de réception de demande de muta-

> APRÈS LES MEUBLES EN KIT que l’on monte soi-même, voici le temps de la formation initiale que l’on construit pratiquement tout seul avec des pièces défectueuses. Dire que l’on y voit plus clair grâce à la parution d’une note de ca-drage serait un mensonge, tant il parait impossible d’encadrer le flou dans lequel le gouvernement se complait depuis l’annonce de la désintégration des IUFM. Si nous devions résumer l’esprit de cette note, ce serait par cette citation « dans toute la mesure du possible » Sans doute s’agit-il là d’un aveu de la part d’un ministère pris au piège de sa propre improvisation. Sans aucune prise sur une formation initiale abandonnée aux universités et sur celle des stagiaires déléguée aux Recteurs qui voient là surtout des moyens d’enseignement, le Ministère tente de tordre le sens des mots pour masquer qu’il y a de plus en plus de trous dans le gruyère de sa réforme. Tutorat, accompagnement et compagnonnage sont confondus et tiennent lieu de plan de formation pour des enseignants débutants à qui on proposera peut-

être des regroupements brefs et lointains dans des universités en fonction des possibilités et du temps restant.

Le problème du « bougisme », c’est que s’il parvient à donner un temps l’illusion du mouvement, il finit toujours par débousso-

ler celui qui s’y livre. Hélas, les victimes sont connues : nos futurs collègues.

De Charybde en Scylla

FormationFormation : : le bricolage continue

Une question se pose : quel sera l’impact de l’affectation des stagiaires à temps complet

sur les capacités d’accueil de chaque académie pour le mouvement inter-académique 2011 ?

Socle commun Socle commun Vs. Note de vie scolaire > Bientôt 5 ans que l’inénarra-ble « note de vie scolaire » sévit dans tous les collèges de France. Jamais ce « machin » n’a fait la preuve de sa perti-nence, de son efficacité et bien entendu de son objectivité. Ce qui est regrettable, c’est que l’omniprésence de la note de vie scolaire sur le bulletin des élè-ves à égalité avec n’importe quelle autre moyenne, les argu-ties que son attribution engendre et les multiples contestations qui émanent de familles méconten-tes, occultent souvent une ré-flexion qu’il faut pourtant mener : comment met-on en place la validation des piliers 6 et 7 du socle commun de compétences. Curieux de voir ceux qui pres-sent les CPE d’élaborer des pro-jets à coup de chiffres et d’objec-tifs être aussi peu loquaces sur ce sujet.

> LE 16 MARS s’est tenue la commission pour le mouve-ment inter-académique des CPE. Cette année plus que les précédentes, l’administration a fait preuve d’une qualité d’é-coute qui a permis un véritable travail paritaire au profit des collègues et l’amélioration du projet de mouvement. Toutefois, ne nous leurrons pas. Si nous avons obtenu gain de cause dans certaines situations, nous nous som-mes heurtés aux conséquences de la sous-estimation des besoins académiques en CPE. Telle académie, dont la capacité d’accueil se limite à 3 personnes, est selon l’ad-ministration sur-dotée ! Difficile à croire lorsque l’on cons-tate que ce sont plusieurs centaines de postes qui restent non pourvus chaque année après la phase intra. Des académies de l’Ouest de la France sont quasiment

inaccessibles, même pour des collègues cumulant les bo-nifications familiales et APV. Or ce sont les académies les plus attractives. Cette réalité engendre chez les CPE une frustration que les palliatifs administratifs tels que l’affectation à titre pro-visoire et la mise en disponibilité ne parviennent pas à endiguer. D’autant plus qu’ils ne sont pas sans consé-quence sur le déroulement d’une carrière. Le SE-UNSA voit dans cette situation une mise en cause grave de notre droit à la mobilité dont les conséquences se mesurent encore plus lors de la phase intra. Une seule solution : l’évaluation honnête des besoins en encadrement éducatif et la volonté de pourvoir tous les postes dans toutes les académies.

Dommages collatéraux : la désintégration de la formation initiale va-t-elle provoquer celle du mouvement ? Dès cette année, de nombreux postes ont été gelés pour accueillir les futurs stagiaires à la rentrée 2010. Autant de possibilités de mutations intra en moins pour nos collègues.

De l’inter à l’intraDe l’inter à l’intra vers un mouvement bloqué

> La nouvelle est tombée : les élèves rele-vant d’UPI et de SEGPA aussi ont droit…à une vie scolaire ! Mais quelle formation ont les CPE pour appréhender ces stuctures? Si peu voire parfois aucune... S’il est clair que les élèves d’UPI , intégrés directement dans la vie du collège relèvent de la vie scolaire, c’est souvent moins évi-dent en pratique pour les élèves de SEG-PA, qui ont, eux, une structure à part en-tière intégrée ou non dans les locaux du collège.

Le CPE fraîchement débarqué dans un collège avec une SEGPA pourrait se trouver vite démuni dans la gestion quotidienne de ces élèves.

Pas de panique ! Voici quelques conseils! Deux alliés vous sont donnés, chers collègues, pour vous aider dans votre travail ! Tout d’abord, le directeur de SEGPA. Précieux dans sa connais-sance des élèves et pour le lien et la concerta-tion qu’il a avec l’équipe enseignante de SEG-PA, il ne faut pas vous priver de discuter régu-lièrement avec lui, voire même de passer un peu de temps en heure de synthèse avec les membres de la SEGPA pour vous aider à mieux cerner et agir efficacement auprès de ses élèves.

Et puis, second allié, les élèves de SEGPA et d’UPI sont… des collégiens comme les au-tres ! Ils doivent donc se soumettre au même rè-glement intérieur que les autres, avoir les mêmes heures de retenues que les autres tout comme être destinataires des mêmes actions que votre projet de vie scolaire aura prévu pour accompagner ces élèves…comme les autres.

La phase d’ajustement 2009 a mis en lumière le manque criant TZR

CPE dans l’académie. Dès l’été, les services rectoraux ont dû recourir à l’em-bauche de contractuels pour assurer ne serait-ce que le remplacement des congés maternité. Dans un tel contexte, l’annonce du

plan ministériel pour les remplace-ments fleure bon l’entourloupe. La consti-tution d’une réserve de supplétifs étu-diants et retraités ne parviendra pas à

dissimuler la question essentielle : celle du nombre de recrutement de personnels titulaires et formés.

En matière d’éducation, tout se quantifie.

Tel collège ne fait pas passer assez d’élèves e

n 2nde générale, son taux

de redoublement est trop élevé, que dire de so

n nombre d’exclusions

temporaires, de conseils de discipline, de reta

rds, d’absences etc. Les

corps d’inspection et autres formateurs promet

tent une évaluation

« objective » des personnels par les chiffres. L

es journaux classent les

établissements grâce à leur réussite aux exam

ens ou leur nombre de

signalements d’incident.

Après avoir fait florès dans les forces de l’ordre

, le terme « indicateur »

pénètre le monde de l’enseignement.

Ça n’est pas encore le Gosplan mais nous n’e

n sommes pas loin.

Sauf dans un domaine : celui de l’encadremen

t éducatif. Là, pas ques-

tion de quantifier les moyens perdus à cause d

e la diminution des recru-

tements de personnels titulaires.

Le « manager » d’ordinaire si friand de chiffres

, perd toute appétence

pour le dénombrement. Sans doute est-ce par

ce que les chiffres ne per-

mettent pas de tordre la réalité, celle que même

le Ministère de l’Educa-

tion Nationale reconnait : on ne recrute pas as

sez de CPE depuis de

trop nombreuses années.

Leur conception du metier...

Syndrome Syndrome de la statistique aigüe

Remplacement :Remplacement : cautère sur jambe de bois

Bonjour, c’est le rectorat

qui m’envoie

Partenaire particulier Partenaire particulier cherche partenaires ?

Ce qui frappe lorsque l’on évoque la circ

ulaire de 1982 avec ceux qui affir-

ment la nécessité de la réécrire, c’est la f

aiblesse de leur argumentation. Il

faut changer ce texte non en raison de so

n contenu, mais parce qu’il a bientôt

30 ans. Une question se po

se : une circulaire s’use-t-elle au fil des

ans ou bien

sont-ce ses principes qui ne sont plus a

daptés ?

Depuis que l’Education Nationale pens

e avoir découvert le management

des décennies après les entreprises, el

le en retient non pas les leçons et

les évolutions récentes, mais juste le vo

cabulaire et les travers.

Il faut que tout se pilote et se « protoco

lise ». La vie scolaire est réduite à

un simple service, à la tête duquel on pr

omeut un chef, le CPE dont on

n’attend rien d’autre qu’une litanie de m

odes d’emploi et de chiffres.

A l’opposé de cette conception réductric

e, le SE-UNSA n’a de cesse de

réaffirmer la pertinence et l’actualité de

la circulaire de 1982. Tout en pre-

nant soin de préciser la notion de « vie s

colaire », elle définit les domaines

d’action des CPE au sein de l’établisse

ment, en collaboration avec les au-

tres personnels, en direction des famille

s et au plus près des élèves.

Nos responsabilités dans le fonctionnem

ent de l’établissement, le suivi des

élèves, les échanges avec les membres

de la communauté éducative et

l’animation éducative sont citées et auc

un CPE ne songerait à les nier.

Alors qu’est-ce qui justifierait une refonte

de ce texte ? Le cœur de notre mé-

tier a-t-il changé à ce point ? Est-ce la pre

uve d’une ambition nouvelle pour

notre catégorie ? Permettez-nous d’en d

outer, les faits parlent d’eux-mêmes.

Le SE-UNSA pense qu’il s‘agirait surtou

t d’entériner par la voie régle-

mentaire la dégradation de l’encadreme

nt éducatif et de transformer les

CPE en variable d’ajustement pour étab

lissement en crise.

Nous ne laisserons pas le ministère enc

lencher la marche arrière pour

feindre l’action dans un contexte éducat

if qu’il ne cesse de dégrader.

Organisation Organisation du temps de travail Ne nous leurrons, pas c’est un problème pour nombre de chefs d’établissements. Soumis à une pression grandissante et à une démultiplication de leurs responsabilités, ils sont parfois tentés de remettre en cause les principes régissant le temps de travail des CPE.

En cause, les fameuses 4 heures hebdomadaires laissées à notre appréciation pour l’organisation de notre travail. Le service d’un enseignant prévoit un temps de présence devant élève limité. Cela doit lui permettre de préparer ses cours, mais aussi de développer ses connaissances et ses compétences dans sa discipline. Et l’on voudrait empêcher les CPE de pouvoir faire la

même chose ? Pourquoi tant de suspicion, un chef d’établissement s’assure-t-il que tel ou tel enseignant lit telle revue scientifique dans sa discipline avant de l’évaluer ? Certes non, le SE-UNSA ne fait qu’exiger la même chose pour les CPE.

... La notre !

1982, 1982, un texte toujours d

’actualité

Des CPE Des CPE recruteurs ?

On trouve sur le portail du gouvernement

une « question/réponse » sur le problème

du remplacement des enseignants absents

pour une courte durée.

On y découvre une série de propositions du

ministre visant à réduire le délai de carence

des quinze jours, la recherche d’un vivier de

contractuels, etc., mais au détour d’un para-

graphe, on peut lire aussi ceci : « pour ga-

rantir l’efficacité de cette démarche, dans

chaque collège et chaque lycée, une per-

sonne sera désignée pour piloter l’organisa-

tion du remplacement.Il pourra s’agir du

chef d’établissement, de son adjoint, du

conseiller principal d’éducation ».

Pour le SE-UNSA, il n’est pas imaginable

de voir les CPE en recruteurs de profs pa-

tentés. Ce n’est pas leur rôle.

>> IL Y A QUELQUES MOIS, nous ti-trions un article « sécurisation des établissements : la baudruche se dé-gonfle » C’était sans compter sur notre ministre qui décidément ne manque pas d’air. L’équation est pourtant simple : qui dit élec-tions pour un gou-vernement en diffi-culté, dit démagogie sécuritaire. C’est le B.A.BA de la com-munication politique. L e d e r n i e r « machin » brandi par le pouvoir, des-tiné à être jeté une fois l’échéance électorale passée, ce sont des « Etats généraux sur la sécurité à l’école ». Moins onéreux que les portiques de sécu-rité, moins grotesque que les équipes mobiles de sécurité, ce grand raout per-mettra sans doute de convoquer devant les caméras quelques brillants « esprits » ignares en la matière mais tellement télé-géniques, tout en faisant dans le symbole

républicain. Par contre, ne vous faites guère d’illu-sions, point de cahiers de doléances à l’horizon. Et pour cause, vos souhaits, vos besoins, nul ne les ignore et surtout pas ceux qui mènent la même politique ré-gressive depuis 2002 : des moyens hu-mains en nombre suffisant, un véritable

soutien de l’Edu-cation Nationale à tous ses person-nels qui ferraillent sans faiblir pour que l’Ecole tout entière ne s’effon-dre pas sur elle-même. Le SE-UNSA par-ticipera à ces états

généraux, sans illusion, mais pour leur donner l’ampleur nécessaire, qui ne sau-rait se limiter au seul système éducatif. Nous porterons les revendications des personnels en matière de moyens. Sur-tout, nous exigerons que tout cela ne vire pas à la bouffonnerie et débouche sur des réalisations concrètes pour le bien des personnels et de leurs élèves.

DémagothonDémagothon

>> L’INSPECTION GÉNÉRALE DE L’ÉDUCATION NATIONALE (IGEN) met au point un protocole pour généraliser l’inspection des CPE pour la rentrée prochaine.

Quatre compétences dites prépondérantes sont mises en avant : • La capacité d'assumer le pilotage du service de la vie scolaire ;

• Conseiller dans le domaine de la politique éducative le chef d'établissement et l'ensemble de la communauté éducative y compris les parents ; • Assurer avec les autres personnels le respect des règles de vie et du droit dans l'établissement ;

• Contribuer à la continuité, la cohérence et la pertinence éducatives au sein de l'établissement.

Sans surprise, nous retrouvons ici l’architecture du nouveau concours CPE. Si ces compétences méritent une attention certaine, le SE-UNSA considère que leur mise en exergue marque un

éloignement de l’esprit de la circulaire de 1982. Ici, il s’agit de centrer notre activité sur des missions d’organisation, de contrôle et de formalisation, tout en renforçant le lien avec le chef d’établissement. Il n’est nullement question de l’importance de notre rôle auprès des élèves.

Pour le SE-UNSA, c’est la mission éducative qui définit le cœur de l’activité des CPE et il ne saurait être question de la mettre en cause en nous accolant à l’équipe de direction et nous transformer en cadres administratifs. Enfin, interrogeons-nous : pourquoi cette réflexion impromptue sur la généralisation de l’inspection des CPE ? L’IGEN répond qu’elle cherche à nous apporter plus de reconnaissance et renforcer notre identité professionnelle. Attendu que nous sommes inspectés depuis longtemps par des IPR-EVS, qui s’occupent aussi des documentalistes, de la titularisation des personnels de direction etc, l’IGEN ne cherche-t-elle pas surtout à guider leur travail auprès d’une catégorie qu’ils connaissent parfois superficiellement ?

InspectionInspection :: innover ou reconditionner ?

Tous azimuts

> Dans le cadre de la réforme du

lycée, la fonction de tuteur apparait. Sur la base du volontariat, les CPE, comme les enseignants ou les docu-mentalistes, pourront exercer cette fonction auprès des élè-ves qui le souhaitent. Il s’agira de les guider dans leur orienta-tion et assurer un suivi de leur parcours. Une indemnité, dont le montant est inconnu, est prévue. Le nombre d’élèves maximum suivi par le tuteur sera fixé dans cha-que établissement. Enfin, une formation aura lieu dans le pre-mier semestre de l’année sco-laire 2010/11. Pour le SE-UNSA, le texte qui encadre ce dispositif est flou. Le rôle du tuteur par rapport au COP et au professeur principal doit être précisé. Le nombre d’élèves encadré par chaque tuteur doit être défini nationale-ment en cohérence avec le calcul de l’indemnité.

TutoratTutorat en lycée

>> ETRANGE CONCEPTION du dialogue social : c’est lors d’une interview à RTL que Luc Chatel a laissé entrevoir les contours de la revalorisation des enseignants annoncée par le Président de la République. C’est l’option la plus basse qui a visiblement été rete-nue. Elle exclut la très grande majorité des enseignants ac-tuellement en exercice. Les mesures annoncées (157 euros supplémentaires pour les débuts de carrière) ne concerneraient, en effet, que les futurs recrutés au master et par lissage, les enseignants qui n’ont pas encore atteint le 5ème échelon, soit ceux ayant 7 années d’ancienneté. Il y a fort à parier qu’à niveau de re-crutement identique, de nombreux étudiants préfèreront se tourner vers l’emploi privé, nettement mieux rémunéré à di-plôme égal. La question de la réduction des viviers de recru-tements, induite par la mastérisation, se pose donc avec acuité.

Le non-remplacement d’un fonctionnaire sur deux partant à la retraite, dont on nous disait qu’il mettrait du beurre dans les

épinards des enseignants, laisse un goût particulièrement amer. L’im-

mense majorité d’entre eux, victi-mes chaque jour des dégâts occa-sionnés par cette politique, se trouve exclue du processus de revalorisation. Aucune mesure immédiate et visiblement aucune perspective nouvelle de carrière n’est envisagée pour eux à moyen ou long terme. Pour le SE-UNSA, on est très loin du compte. Reçu par le ministère, le SE-UNSA y a dénoncé des mesures qui excluent les trois quarts des enseignants. Il y a fait valoir ses propositions pour une

revalorisation pour tous. Ceux qui ont soutenu la réforme de la formation par une bienveillante abstention sur les décrets mastérisation, au prétexte de la revalorisation, ont beau jeu aujourd’hui de crier au scandale !

Le SE-UNSA en action RevalorisationRevalorisation ::

75% des enseignants sur la touche

Retrouvez tout l’explicatif sur

http://sections.se-unsa.org/versailles/

l’appel national pour l’École publique

Une action militante est fondamentale pour défendre notre modèle laïque !

J’agis pour l’École publique en 2 étapes : 1 : Je signe et je renvoie 2 : Je reproduis ou télécharge* la pétition pour la faire signer autour de moi * sur www.appelpourlecolepublique.fr

Je signe l’appel national pour l’École publique

Nom : ........................................................................................ Prénom : ................................................................................... Activité : ................................................................................... Ville : ......................................................................................... Code postal : ............................................................................

Coupon à renvoyer à : Appel pour l’école publique 209 bd St Germain - 75007 Paris

55

44

1177

3333

4444

4488

Cotisations 2009-2010

À retourner au SE-UNSA - 209 boulevard Saint-Germain - 75007 Paris

BBuulllleettiinn dd’’aaddhhééssiioonn

Nom : ..................................................................................... Prénom: ...............................................................................

Nom de jeune fille : ................................................................ Né(e) le : ..............................................................................

Adresse : .................................................................................................................................................................................

Commune : ............................................................................. Code postal : .......................................................................

Téléphone : ............................................................................. Portable : .............................................................................

Adresse mél : .........................................................................................................................................................................

Nouvel(le) adhérent(e) : � Non � Oui � Actif � Retraité(e)

ÉTABLISSEMENT (nom et adresse) : .....................................................................................................................................................

SITUATION : � Titulaire � Stagiaire � Détaché(e)-MAD � Temps complet� Temps partiel : ..........% � Autres cas (CLM, CLD, CFA,…) .................................

CATÉGORIE :

� IUFM � 1ère année � 2e année Catégorie (PE, PLC, PLP, CPE, PEPS) : ...................................................................................� Premier degré � Professeur(e) des écoles � Instituteur(trice) � Suppléant(e) � Liste complémentaire

Spécialité (directeur(trice), Zil, ASH, EMF, etc.) .......................................................................................................................................

� Second degré Discipline : ................................................................................................................................................................� Certifié(e) � PLP � Agrégé(e) � Bi-admissible � AE-CE � PEGC Section : .............................................. � Autre (préciser) : ................................ � Chargé(e) d’enseignement EPS � Professeur(e) EPS� Conseiller(e) principal(e) d’éducation � COPsy � DCIO� MI-SE � Vacataire � Contractuel(le)� Assistant(e) d’éducation � Auxiliaire de vie scolaire � Assistant(e) pédagogique

Échelon : .......... Montant de la cotisation : ...................� Classe normale � Hors classe � Classe exceptionnelleMode de paiement : � Chèque � Paiement fractionné :

� Première demande � Renouvellement

J’adhère au Syndicat des Enseignants-UNSA, date et signature : .....................................................

Les informations recueillies sont destinées au fichier syndical. Elles peuvent donner lieu à l’exercice du droit d’accès, conformément à la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 relative à l’Informatique, aux fichiers et aux libertés.

SITU

ATIO

N P

ERSO

NN

ELLE

SITU

ATIO

N A

DMIN

ISTR

ATIV

ECO

TISA

TION

1ère année étudiant(e) 39 €2e année stagiaire 79 €Liste complémentaire 79 €

Pension inférieure à 1400 € 95 €Pension entre 1400 et 1850 € 115 €Pension supérieure à 1850 € 124 €

Retraités

Situations particulières

IUFM

Temps partiel : au prorata du temps partielCPA : au prorata du salaireSuppléant(e) 79 €

Disponibilité, congé parental 39 €

Faites la différence !

TitulaireCLASSE NORMALE 03 04 05 06 07 08 09 10 11Instituteur(trice) 119 € 121 € 124 € 126 € 129 € 136 € 143 € 152 € 167 €PE, Certifié(e), COPsy, CPE, PLP, Prof EPS 128 € 135 € 142 € 151 € 160 € 172 € 184 € 198 € 213 €PEGC, CE d’EPS, AE-CE 128 € 134 € 141 € 148 € 156 € 166 € 175 €Bi-admissible 136 € 143 € 152 € 162 € 171 € 184 € 198 € 213 € 223 €Agrégé(e) 155 € 168 € 179 € 192 € 206 € 222 € 238 € 254 € 266 €

É C H E L O N S

HORS CLASSE 01 02 03 04 05 06 07PE, Certifié(e), CPE, PLP, Prof EPS, DCIO 160 € 181 € 195 € 208 € 225 € 240 € 254 €Agrégé(e) 213 € 226 € 238 € 254 € 266 € 296 €PEGC, CE D’EPS 148 € 156 € 165 € 175 € 198 € 213 €

CLASSE EXCEPTIONNELLE 01 02 03 04 05PEGC, CE D’EPS 198 € 215 € 225 € 240 € 254 €

Vacataire 39 €Contractuel(le) 123 € MI-SE / Assistant(e) d’éducation 70 €

Montant de la cotisation

Le montant de votre cotisation annuelle est proportionnel au salaire. Il est égal à 5,8

millièmes de votre traitement annuel brut.

Modalités de versement

• En une seule fois par chèque, adressé à votre section syndicale.

• En plusieurs fois par prélèvements fractionnés sur votre compte bancaire ou postal.

• Par carte bancaire sur www.se-unsa.org

Réduction d’impôt

66% du montant de vo

tre cotisation

A retourner au SE-UNSA Paris - 69 rue du Faubourg Saint Martin - 75010 PARIS

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