DE L'OBSERVATION À LA SYNTHÈSE DES

ACQUIS EN CYCLE 1

Lundi 16 janvier 2017

Mardi 16 mai 2017

Rappels des objectifs pour la première session: l’observation

Quand et comment observer en classe pour renseigner le Carnet de

Suivi des Apprentissages ?

Des outils pour l’observation

Organiser sa classe pour favoriser l’observation

Evaluer en maternelle, quels outils ?

Carnet de suivi des apprentissages

Outils de co-évaluation

Outils d’observation

- POUR LES PARENTS -- POUR LES ELEVES - - POUR L’ENSEIGNANT -

Exemples :• Brevets de réussite• Cahiers à échelles ou escaliers• Cahiers à vignettes (on colle une vignette ou on met la date…)

- Outil préparé par l’enseignant et mis à disposition de l’élève- Une progression est visible par l’élève pour la compétence travaillée- L’objectif est que l’élève sache dire qu’il a réussi et demander la validation de la compétence- L’élève remplit/coche/date cet outil- Uniquement pour les compétences que l’enfant peut évaluer lui-même

• Carnet vide que l’enseignant remplit au fur et à mesure des réussites et progrès de l’élève• Présence des attendus de fin d’école maternelle• Traces des apprentissages : photos, réalisations …• Communiqué à minima 2 fois par an aux parents• Interprétations synthétiques de l’enseignant• Forme commune à toutes les classes (Carnet de cycle)

Construire son CSA en équipe :

- Quel format : papier ? Numérique ?- Quelle présentation ? (nom de l’élève, coordonnées de l’école, titre, texte de présentation…)

- Comment le communiquer aux parents s’il est numérique ? (envoi par mail ?Stocké en ligne sur un cloud ? Lien donné à chaque parent ? Imprimé ?)

- Construction de phrases-réussites par domaine (à partir des fiches d’observables d’Eduscol)

Exemples :• Grilles d’observation• Cahier d’observation• Photos / vidéos des élèves• Travaux /traces des élèves

Pour construire ses grilles d’observation :

- 2 entrées possibles : par élève (avec toutes les compétences visées

pour la période donnée) ou par compétences (avec la liste de tous les élèves)

- Par élève = cahier d’observation

- Par compétence = grille d’observation

Objectifs pour la deuxième session: la synthèse des acquis

Point sur la mise en œuvre du CSA dans les équipes

Renseigner la synthèse des acquis

Déroulé de l’animation

Tour d’horizon de la mise en œuvre du CSA dans les équipes,

Quelques écueils à éviter,

L’approche positive des formulations,

Approche de la synthèse des acquis :

▪ Ce que nous disent les textes

▪ Ecoute de l’intervention de V. Bouysse sur le sujet

▪ Focus sur les différents items du document

Tour d’horizon de la mise en œuvre du CSA dans les équipes

1- Quelles sont les difficultés qui subsistent pour vous dans la mise en

œuvre de l’évaluation positive ?

2- Quelle(s) évolution(s) avez-vous opérée(s) dans la mise en œuvre

du carnet de suivi des apprentissages ?

3- Cet outil a-t-il fait évoluer vos autres outils de classe (cahier de vie

par exemple) ?

Regard sur les carnets de suivi des

apprentissages.Quelques écueils à éviter

Voir les diapositives suivantes.

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Le carnet de suivi ne donne à voir que les progrès effectifs de ce que chaque enfant a appris à faire !

Ici il s’agit plutôt d’un livret d’évaluation imagé. Il ne correspond pas aux attentes du carnet de suivi

PÔLE maternelle 31

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Bilan des progrès d’apprentissage sur une période

ou

Appréciations posés sur un enfant ?

PÔLE maternelle 31

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Ne pas confondre

- un écrit bilan de progrèsavec

- une appréciation de l’enfant

PÔLE maternelle 31

Bilans des progrès de Myriam dans le domaine

« Le langage dans toutes ses dimensions »

Février 2016 Oral :

- Myriam communique avec les adultes et ses camarades principalement en petit groupe.

Elle ne prend pas encore la parole en grand groupe.

Myriam sait s’emparer de mots de vocabulaire donnés en classe et les utiliser à bon escient

dans les tâches langagières

(dans les espaces de jeux par exemple).

Elle connaît plusieurs comptines et poésies, mais elle préfère pour l’instant les réciter pour

elle-même ou juste pour l’enseignante.

Myriam a encore besoin du regard de l’enseignante, voire de son contact physique, pour

savoir lorsqu’elle peut intervenir.

Elle sait parler avec des phrases simples (sujet + verbe + complément).

Écrit :

- Myriam s’intéresse aux écrits présents dans la classe (étiquettes-prénoms, imagiers,

albums de littérature jeunesse); elle commence à s’y référer spontanément.

- Myriam reconnaît et enchaîne les lettres de son prénom.

- Elle fréquente spontanément et régulièrement l’espace lecture.

- Elle sollicite l’enseignante pour qu’elle lise ou relise un livre.

- Elle montre du plaisir à écouter des histoires et s’insère dans l’histoire au fil de la lecture :

elle répète des mots, des formules et commente aussi parfois. Elle identifie des éléments clés

de l’histoire tels que les personnages.

- Elle commence à reproduire des traces graphiques.

Juin 2016

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Beaucoup d’observables placés dans cette rubrique « vivre ensemble » sont à évaluer dans d’autres domaines :

Ex. : La prise de parole, l’écoute des autres

L’ORALLa tenue d’outils, s’habiller…

Explorer le monde

Chaque domaine d’apprentissages développe des postures spécifiques qui sont à pointer dans les progrès attachés à chaque domaine.

PÔLE maternelle 31

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Les progrès sont ajoutés au fur et à mesure de leur constatationAucun d’eux ne fait référence à un quelconque niveau

Contrairement à ce qui est proposé ici

PÔLE maternelle 31

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Le lien activité/apprentissage est peu souvent lisible et explicite pour l’enfant et sa famille : c’est l’objectif du carnet de suivi de le rendre plus expliciteLe classement des réussites par activité est donc àéviter : c’est l’apprentissage qui doit être mis en avant.

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Les brevets de réussite tels que présentés ne remplissent pas les conditions du carnet de suivi des apprentissages…

- confusion entre difficultés et progrès

- confusion entre but de l’activité et objectif d’apprentissage (compétences)

- classement et hiérarchisation des réussites

-progression préétablie sans différenciation

Les brevets de réussite ne visent pas à rendre explicite le sens de l’apprentissage en jeu dans l’activité des enfants ce qui est pourtant primordial pour ne pas accroitre les inégalités au sein de l’école maternelle.

PÔLE maternelle 31

Construire un mur demaison avec une fenêtre

et une porte.

Construire une maisonavec une fenêtre et une

porte.

L’approche positive des formulations

Proposition du département 68 :

Les attendus de fin de maternelle et leurs traductions pour les élèves

Proposition du département 51

Phrases – réussites au masculin pour le CSA

Phrases - réussites au féminin pour le CSA

Dossier 51 (voir dans le pavé mon Kit évaluation - le kit CSA - groupe

maternelle 51)

Article 8 suite

Au terme de la dernière année de scolarisation à l’école

maternelle, une synthèse des acquis scolaires de l’élève est

établie, selon un modèle national fixé par arrêté du ministre

chargé de l’éducation nationale.

Cette synthèse est renseignée en conseil de cycle par les

enseignants de cycle 1. Elle est transmise à l’école élémentaire

lors de l’admission de l’élève en première année du cycle 2,

cycle des apprentissages fondamentaux, et communiquée

aux parents ou au responsable légal de l’élève.

Complément donné sur EDUSCOL

La synthèse des acquis scolaires de l'élève, volontairement brève, est

renseignée à partir du suivi des apprentissages réalisé en situation ordinaire,

tout au long du cycle, par l'équipe pédagogique. Elle mentionne ce que

l'élève sait faire et indique le cas échéant ses besoins à prendre en compte

pour l'aider au mieux dans la suite de son parcours scolaire.

L'établissement de cette synthèse relève de la responsabilité de l'équipe

pédagogique du cycle, elle ne donne pas lieu à la passation préalable

d'épreuves spécifiques d'évaluation.

QU'EST-CE QUE C'EST ?

- Ce document reflète ce que chaque enfant sait faire à l'issue de sa scolarité à l'école maternelle.- C'est un document national obligatoire

POURQUOI ?

- permettre de cerner rapidement, dès le début de l'année de CP, les capacités et les fragilités de chaque

élève.

COMMENT ? QUAND ? Par QUI ?

- renseignée en fin d'école maternelle, par l'équipe pédagogique.

- renseignée à partir de l'observation des apprentissages en situation ordinaire de classe tout au long du

cycle : la synthèse ne donne pas lieu à la passation préalable d'épreuves spécifiques d'évaluation.

POUR QUI ?Les parents

- l'occasion de dialoguer positivement avec chaque famille. - les rassurer sur la prise en charge des besoins et des fragilités de leur enfant, pour lui permettre

d'aborder sereinement le cycle 2.

Les enseignants

- un support des échanges entre les enseignants.

La synthèse des acquis est transmise à l'école élémentaire en fin de cycle 1.

En somme, la synthèse des acquis…

Comment compléter la synthèse des

acquis?

5 domaines à renseigner ( cf. formulaire synthèse des acquis) mais limités à 22 compétences (certaines compétences des programmes ont été évacuées).

Aides : carnet de suivi / suivi d’observations/ lien avec les attendus de fin de maternelle

Remarques :

- Approche par le prénom de l’enfant (cf. remarques sur le carnet de suivi et l’utilisation du « je »).

- Cocher des cases, en évitant de cocher systématiquement la case du milieu (et ni entre deux cases…).

- Commentaires positifs mais le rendu ne doit pas leurrer.

- Cadre « vivre ensemble » à compléter par l’enseignant(e) de GS.