culture generale - acquerir une methode de redaction - 2 -

CULTURE GENERALECULTURE GENERALE

--ACQUERIR UNE METHODEACQUERIR UNE METHODE

DE REDACTIONDE REDACTION- 2 -- 2 -

Première partie:Première partie: RAPPELS RAPPELS et CORRECTION des cas concretset CORRECTION des cas concrets

Deuxième partie:Deuxième partie: Structure de Structure de l’INTRODUCTIONl’INTRODUCTION

Troisième partie:Troisième partie: CAS CONCRETSCAS CONCRETS


Deuxième partie:Deuxième partie: Structure de l’INTRODUCTIONStructure de l’INTRODUCTION


IMPORTANTE PRECISIONIMPORTANTE PRECISION

Un devoir, c’est REPONDRE à une QUESTIONUn devoir, c’est REPONDRE à une QUESTION

RAPPELSRAPPELS

Il faut donc Il faut donc D’ABORDD’ABORD comprendre la question: comprendre la question: Problématique, reformulation, limites, définitionsProblématique, reformulation, limites, définitions

= PHASE 1= PHASE 1

ENSUITE,ENSUITE, nous verrons comment élaborer une réponse: nous verrons comment élaborer une réponse: Décortiquer, faire un plan, extraire une IMDécortiquer, faire un plan, extraire une IM

= PHASE 2= PHASE 2

LE JOUR J, IL FAUDRA FAIRE DE MEMELE JOUR J, IL FAUDRA FAIRE DE MEME

COMPRENDRE LA QUESTION:COMPRENDRE LA QUESTION:Pourquoi dégager une problématique Pourquoi dégager une problématique

et reformuler le sujet ? et reformuler le sujet ?

– Imposer au correcteur Imposer au correcteur VOTREVOTRE vue du sujet vue du sujet– Définir de quoi vous parlerezDéfinir de quoi vous parlerez

• Limites acceptablesLimites acceptables• Définition des mots-clés ou concepts-clésDéfinition des mots-clés ou concepts-clés

– Sortir des généralités et tendre vers la précisionSortir des généralités et tendre vers la précision– Mettre le sujet en lumièreMettre le sujet en lumière– Poser clairement Poser clairement LALA question à laquelle vous question à laquelle vous

aller apporter aller apporter VOTREVOTRE réponse réponse

RAPPELSRAPPELS

• 1 - Dégager le mot ou le concept-clé1 - Dégager le mot ou le concept-clé– Le coeur de l’étude: un verbe, un mot, une expressionLe coeur de l’étude: un verbe, un mot, une expression

• 2 - Définir les mots ou concepts qui le nécessitent2 - Définir les mots ou concepts qui le nécessitent– Les limites et le cadre de l’étudeLes limites et le cadre de l’étude

• 3 - Extraire une problématique3 - Extraire une problématique– Il s’agit donc pour moi de… (1), dans le cadre … (2)Il s’agit donc pour moi de… (1), dans le cadre … (2)

• 4 - Reformuler la question4 - Reformuler la question– Transformer la problématique en question précise à Transformer la problématique en question précise à

laquelle on va répondrelaquelle on va répondre

RAPPELSRAPPELS

COMPRENDRE LA QUESTION:COMPRENDRE LA QUESTION:Concrètement, 4 étapes

• Existe-t-il des moyens de lutter efficacement contre le pouvoir mafieux dans nos sociétés?

• La violence à l’école est-elle une fatalité?

• Y’a t’il une “France d’en haut” et une “France d’en bas”?

Travail demandé:Travail demandé:

1- Dégager la problématique de chaque sujet1- Dégager la problématique de chaque sujet

2- Reformuler chaque sujet2- Reformuler chaque sujet

SUJET 1SUJET 1

Existe-t-il des moyens de lutter efficacement contre le pouvoir mafieux dans nos sociétés?

Quels sont les recours potentiels dont disposent les pays développés

pour amoindrir de façon tangible les effets du crime organisé, pris au sens large ?

Reformulation

SUJET 2SUJET 2

• Mot-clé: Mot-clé: – fatalitéfatalité

• Mots ou concepts à définir:Mots ou concepts à définir:– ViolenceViolence

• Terme générique désignant toutes formes de violence (verbale, physique), à Terme générique désignant toutes formes de violence (verbale, physique), à l’égard de toutes les populations (élèves, enseignants)l’égard de toutes les populations (élèves, enseignants)

– EcoleEcole• L’après-bac semble exclu. Il faut donc limiter l’étude:L’après-bac semble exclu. Il faut donc limiter l’étude:

– Soit au primaire (PB de l’enfance)Soit au primaire (PB de l’enfance)– Soit au secondaire (PB de l’adolescence)Soit au secondaire (PB de l’adolescence)– Soit aux 2 (PB de société)Soit aux 2 (PB de société)

– FatalitéFatalité• InévitableInévitable• InéluctableInéluctable• Qu’on ne pouvait empêcherQu’on ne pouvait empêcher

• Problématique Problématique – Il s’agit de déterminer: Il s’agit de déterminer:

• dans quelle mesure les phénomènes de violence constatés de la petite école dans quelle mesure les phénomènes de violence constatés de la petite école jusqu’au baccalauréat sont inéluctables, jusqu’au baccalauréat sont inéluctables,

• Pourquoi,Pourquoi,• Et éventuellement (si oui), ce qu’on peut faire pour les limiterEt éventuellement (si oui), ce qu’on peut faire pour les limiter

La violence à l’école est-elle un fatalité?

SUJET 2SUJET 2

La violence à l’école est-elle un fatalité?

La violence qui se généralise de l’école primaire au lycée est-elle inéluctable?

Peut-on éviter la généralisation de la violence de l’école primaire au lycée?

Reformulation

SUJET 3SUJET 3

• Mot-clé: Mot-clé: – Y-a t’il (réalité ou pas?)Y-a t’il (réalité ou pas?)

• Mots ou concepts à définir:Mots ou concepts à définir:France d’en hautFrance d’en haut France d’en basFrance d’en basRicheRiche PauvrePauvreInstruitInstruit Peu ou pas instruitPeu ou pas instruitHaut placé dans l’échelle socialeHaut placé dans l’échelle sociale Bas placéBas placéDirigeant (centre de pouvoir)Dirigeant (centre de pouvoir) Exécutant (pas de pouvoir)Exécutant (pas de pouvoir)?????????? ??????????

DANS TOUS LES CAS: SCISSION, FRACTUREDANS TOUS LES CAS: SCISSION, FRACTURE

• Problématique Problématique – Il s’agit de: Il s’agit de:

• Dire s’il existe une fracture sociale en France aujourd’hui et:Dire s’il existe une fracture sociale en France aujourd’hui et:Si ouiSi oui Si nonSi non

Quelle en est la natureQuelle en est la nature Montrer que la cohésion sociale estMontrer que la cohésion sociale estQuelles en sont les conséquencesQuelles en sont les conséquences réelle et que la scission n’est qu’une réelle et que la scission n’est qu’une

apparenceapparence

Y-a t’il une “France d’en haut” et une “France d’en bas”?

SUJET 3SUJET 3

Y-a t’il une “France d’en haut” et une “France d’en bas”?

La fracture sociale est-elle une réalité en France aujourd’hui?

Reformulation


Deuxième partie:Deuxième partie: Structure de Structure de l’INTRODUCTIONl’INTRODUCTION


– Accroche percutante et originaleAccroche percutante et originale

– Sujet poséSujet posé

– Reformulation du sujetReformulation du sujet

– Idée maîtresseIdée maîtresse

– Annonce du planAnnonce du plan

STRUCTURE DE L’INTRODUCTIONSTRUCTURE DE L’INTRODUCTION

Ceci doit être coupé au couteau!


-1 ou 2 phrases, max 3

-Fait d’actualité ou mieux, fait historique

-Amener le sujet

-Intéresser le lecteur

Accroche Accroche percutante et percutante et

originaleoriginale

FORMEBUT ALINEA

-1 simple phrase, voire citer mot à mot le sujet s’il est court

-Donner le thème global de l’étudeSujet poséSujet posé

« En d’autres termes, il est judicieux de s’interroger sur… »

« A ce titre, il est intéressant de se demander si… »

Etc…

-Formuler une question posant la problématique que VOUS avez définie, question qui:

1/ Soit remontera à l’idée initiale du concepteur du sujet (« qu’avait-il en tête? »)

2/ Soit précisera un sujet trop général

-En fixant des limites du cadre de l’étude

-En définissant des mots ou des concepts

Reformulation Reformulation du sujetdu sujet

-1 phrase, 1 SEULE, élaborée

-Terminologie d’une grande précision

-Donner VOTRE réponse à la question posée

-Synthèse globale du devoirIdée maîtresseIdée maîtresse

-1 phrase pour l’ensemble, ou bien 1 phrase par partie, mais dans tous les cas, faire ressortir la STRUCTURE (« certes, mais surtout », « en apparence, en réalité », « d’abord, ensuite, enfin »)

-Signifier les ID de vos grandes parties, càd l’articulation de votre DEMONSTRATION

Annonce du Annonce du planplan


-1 ou 2 phrases, max 3

-Fait d’actualité ou mieux, fait historique

-Amener le sujet

-Intéresser le lecteur

Accroche Accroche percutante et percutante et

originaleoriginale

FORMEBUT ALINEA

-1 simple phrase, voire citer mot à mot le sujet s’il est court

-Donner le thème global de l’étudeSujet poséSujet posé

« En d’autres termes, il est judicieux de s’interroger sur… »

« A ce titre, il est intéressant de se demander si… »

Etc…

-Formuler une question posant la problématique que VOUS avez définie, question qui:

1/ Soit remontera à l’idée initiale du concepteur du sujet (« qu’avait-il en tête? »)

2/ Soit précisera un sujet trop général

-En fixant des limites du cadre de l’étude

-En définissant des mots ou des concepts

Reformulation Reformulation du sujetdu sujet

-1 phrase, 1 SEULE, élaborée

-Terminologie d’une grande précision

-Donner VOTRE réponse à la question posée

-Synthèse globale du devoirIdée maîtresseIdée maîtresse

-1 phrase pour l’ensemble, ou bien 1 phrase par partie, mais dans tous les cas, faire ressortir la STRUCTURE (« certes, mais surtout », « en apparence, en réalité », « d’abord, ensuite, enfin »)

-Signifier les ID de vos grandes parties, càd l’articulation de votre DEMONSTRATION

Annonce du Annonce du planplan

AVANT L’ETUDE (PHASE 1, COMPREHENSION

DE LA QUESTION)

APRES L’ETUDE (PHASE 2, ELABORATION

DE LA REPONSE)

QUESTIONSQUESTIONS


Deuxième partie:Deuxième partie: Structure de l’INTRODUCTIONStructure de l’INTRODUCTION


• Toutes les inégalités sont-elles des injustices?


Rédiger les 3 premières parties de l’introduction: Rédiger les 3 premières parties de l’introduction: - Accroche- Accroche- Sujet posé- Sujet posé- Reformulation- Reformulation

• Mot-clé: Mot-clé: – Toutes … sont-ellesToutes … sont-elles

• Mots ou concepts à définir:Mots ou concepts à définir:– InégalitéInégalité

• Ce qui n’a pas la même valeur objectivement quantifiable, qualitativement Ce qui n’a pas la même valeur objectivement quantifiable, qualitativement et/ou quantitativementet/ou quantitativement

– InjusticeInjustice• Ce qui n’est pas équitable, soit en regard de la loi, soit en regard de Ce qui n’est pas équitable, soit en regard de la loi, soit en regard de

l’éthiquel’éthiqueATTENTIONATTENTION: « TOUTES… SONT-ELLES » sous-entend qu’une partie au moins : « TOUTES… SONT-ELLES » sous-entend qu’une partie au moins

des inégalités SONT des injusticesdes inégalités SONT des injustices


• Si l’intégralite des inégalités est effectivement du domaine de l’injustice et: Si l’intégralite des inégalités est effectivement du domaine de l’injustice et: Si ouiSi oui Si nonSi non

Pourquoi ce qui n’a pas la même Pourquoi ce qui n’a pas la même - Dans quels domaines les inégalités- Dans quels domaines les inégalitésvaleur (en qualité ou quantité) valeur (en qualité ou quantité) sontsont des injustices, et pourquoi des injustices, et pourquoiest est nécessairementnécessairement inéquitable inéquitable - Dans quels domaines les inégalités - Dans quels domaines les inégalités (légalement ou éthiquement)(légalement ou éthiquement) ne sont pasne sont pas des injustices, et pourquoi des injustices, et pourquoi

Toutes les inégalités sont-elles des injustices?

Toutes les inégalités sont-elles des injustices?

Les inégalités objectivement quantifiables sont-elles nécessairement des injustices, au

regard des lois ou de l’éthique?

Reformulation

« Tous les hommes naissent et demeurent égaux en droit », affirme le plus célèbre article de la déclaration des droits de l’Homme. Egalité, inégalité, équité, inéquité, ces concepts se bousculent et s’entrechoquent de façon confuse.

Aussi est-il judicieux de s’interroger sur la comparaison qui peut être établie entre inégalité et injustice, la première étant entendue comme ce qui n’a pas la même valeur quantifiable, la seconde comme une inéquité légale ou éthique.

En d’autres termes, les inégalités objectivement quantifiables sont-elles nécessairement des injustices, au regard des lois ou de l’éthique?

• L’organisation du Conseil de Sécurité de l’ONU vous paraît-elle adaptée au nouvel ordre mondial?


Rédiger les 3 premières parties de l’introduction: Rédiger les 3 premières parties de l’introduction: - Accroche- Accroche- Sujet posé- Sujet posé- Reformulation- Reformulation

• Mot-clé: Mot-clé: – AdaptéeAdaptée

• Mots ou concepts à définir:Mots ou concepts à définir:– Organisation du Conseil de Sécurité de l’ONUOrganisation du Conseil de Sécurité de l’ONU

• Il ne peut s’agir que du principe des 5 membres permanents qui seuls disposent du Il ne peut s’agir que du principe des 5 membres permanents qui seuls disposent du droit de vetodroit de veto

– AdaptéeAdaptée• En phase avec…En phase avec…

• En harmonie avec…En harmonie avec…

• Le mieux à même de répondre aux exigences de…Le mieux à même de répondre aux exigences de…

– Nouvel ordre mondial Nouvel ordre mondial

• Le monde est désormais multipolaire, sous la domination d’une seule superpuissance, Le monde est désormais multipolaire, sous la domination d’une seule superpuissance, avec une multiplication des zones de tension et de criseavec une multiplication des zones de tension et de crise


• Si le principe de 5 membres permanents - et les prérogatives rattachées à ce statut - ne Si le principe de 5 membres permanents - et les prérogatives rattachées à ce statut - ne devrait pas être réformé pour un système mieux adapté à l’état actuel du mondedevrait pas être réformé pour un système mieux adapté à l’état actuel du monde

Si ouiSi oui Si nonSi non

- Pourquoi- Pourquoi Montrer que l’organisation actuelle Montrer que l’organisation actuelle restereste

- En faveur de quel autre système- En faveur de quel autre système la meilleurela meilleure

L’organisation du Conseil de Sécurité de l’ONU vous paraît-elle adaptée au nouvel ordre

mondial?

L’organisation du Conseil de Sécurité de l’ONU vous paraît-elle adaptée au nouvel ordre mondial?

L’évolution actuelle du monde necessite t-elle une redistribution des sièges de membre permanent au

Conseil de Sécurité de l’ONU, ainsi qu’une révision des prérogatives qui s’y rattachent?

Reformulation

Après les grandes conférences d’après guerre de Yalta et Postdam, les seules cinq puissances nucléaires de l’époque se virent attribuer un siège de membre permanent au Conseil de Sécurité de l’ONU, obtenant ainsi chacune un droit de veto à cette assemblée. Mais un demi siècle plus tard, le bloc soviétique s’effondre sur lui-même, boulversant l’ordre mondial établi.

Aussi est-il intéressant de s’interroger sur la pertinence de cette distribution toujours en vigueur aujourd’hui.

En d’autres termes, L’évolution actuelle du monde necessite t-elle une redistribution des sièges de membre permanent au Conseil de Sécurité de l’ONU, ainsi qu’une révision des prérogatives qui s’y rattachent?

• “La démocratie est le plus mauvais des régimes, mais je n’en connais pas de meilleur”Commentez cette phrase de Winston Churchill.

• Des syndicats au sein des forces armées: une utopie?


Rédiger les 3 premières parties de l’introduction: Rédiger les 3 premières parties de l’introduction:

- Accroche- Accroche

- Sujet posé- Sujet posé

- Reformulation- Reformulation

culture generale - acquerir une methode de redaction - 2 -

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