création dune extension du module « exercices » pour lévaluation interne et en ligne par les...

Création d’une extension du module « Exercices » pour l’évaluation interne

et en ligne par les étudiants des enseignements proposés aux Facultés

Cellule TICE – FUNDP – Namur (B)

Pascale Lepage, Laurence Dumortier, Jean-Roch Meurisse

ACCU 2008 - Cellule TICE - FUNDP 2/25

Historique

• Réflexion de la Commission de l’Enseignement en 2005-2006

• Elaboration d’un formulaire-type• Définition des principes de base• Mise en place en 2006-2007 via une adaptation du

module « Exercices » : expérience-pilote• Rapport • Expérience poursuivie en 2007-2008

Historique

Principes de base

Mise en place

AnalyseParticipation

CommentairesProlongement

Participation cellule TICE

Conclusions


Principes de base (1)

• Une partie commune fixée par l’institution• Une partie propre au cours définie par l’enseignant

(facultative)• Classement des questions par thématique• Ordre d’affichage des questions par thématique

– questions communes – questions propres

• Types de questions : MCUA, ouverte• Réponses pré-formatées pour MCUA

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions


Principes de base (2)

• Conditions d’accès à l’évaluation d’un cours– Étudiants

• concernés par le cours

• un seul accès

– Enseignants : titulaire du cours (+ directeur, responsables de programme…)

• Commentaire possible pour QCM CUA• Anonymat garanti pour l’étudiant• Affichage synthétique des résultats • Consultation questionnaire par questionnaire

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions


Mise en place

Le module d’évaluation est • un module « maison » pour la plateforme Claroline• basé sur le module « Exercices » • adapté pour répondre aux principes de base

Concrètement, voici un aperçu du module…

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions


Liste des modules d’un cours


Banque de questions


Questionnaire


Restriction d’accès


Module évaluation (vue du prof après participation)


Accès aux résultats


Questions ouvertes


Analyse : participation (1)

2006-2007 : 68 cours– Faculté de Philosophie et Lettres : 5 – Faculté de Droit : 5 – Faculté des Sciences économiques, sociales et de

gestion : 18 – Faculté d’Informatique : 5 – Faculté de Médecine : 6 – Faculté des Sciences : 7

– Ecole des Langues Vivantes : 22

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions



Nombre de cours évalués par les étudiants de

Bac 1 Bac 2 Bac 3Master ou Licence 1

Master ou Licence 2

Philosophie et Lettres 2 3 1

Droit 2 1 2

Sciences économiques, sociales et de gestion

1 17

Informatique 2 2 1 2

Médecine 1 5

Sciences 5 2

Ecole des Langues Vivantes

12 2 7 2

Répartition des cours évalués par faculté ou départementHistorique

Principes de base

Mise en place



Participation

Conclusions



Taux de participation moyen : 22,18%– Faculté de Philosophie et Lettres : 16,32%– Faculté de Droit : 8,34%– Faculté des Sciences économiques, sociales et de

gestion : 19,53% – Faculté d’Informatique : 25,29%– Faculté de Médecine : 24,41%– Faculté des Sciences : 31,90%– Ecole des Langues Vivantes : 24,42%

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions



Année d’étude

Faculté de Philosophie et Lettres

Faculté de Droit

Faculté des Sciences

économiques sociales et de

gestion

Faculté d’Informati

que

Faculté de Médecine

Faculté des Sciences

Toutes facultés

confondues

Bac 1 14,33 % 5,16 % 45,32 % 23,10 % 13,50 % 20,28 %

Bac 2 16,08 % 15,38 % 66,24 % 30,67 % 33,33 % 26,97 % 31,45 %

Bac 3 15,00 % 3,93 % 48,41 % 25,00 % 13,27 % 33,76 % 23,23 %

Maîtrise 2 18,19 % 24,14 % 21,17 %

Répartition du taux de participation des étudiants par faculté ou département et par année d’étude

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions


Analyse : commentaires (1)

• Étudiants (38 commentaires)– Facilité d’accès au questionnaire– 10min/questionnaire 2h tous les cours d’un programme– Remarques sur les questions (précision des questions,

TD/TP, décomposition + fine des réponses)

• Enseignants (1 enseignant/faculté 7 au total)– Ajout de questions personnelles (4x)– Consultent régulièrement relancer la participation (4x)– Les 3 types de consultation des résultats sont utilisés

(global, par question, par étudiant)

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions



Avantages

• Aspect neutre de l’évaluation• Caractère scientifique des résultats (dixit enseignants)• Traitement informatisé des résultats• Type de consultation des résultats, le moment et la

fréquence choix de l’enseignant• Gain de temps• Forme structurée du questionnaire et des résultats

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions



Avantages (suite)

• Lisibilité des commentaires• Visibilité immédiate des résultats chiffrés• Induit une plus grande liberté d’expression chez les étudiants• Aspect plus ludique de l’évaluation• Immédiateté des résultats possibilité d’améliorer en cours

d’année son enseignement • Partie commune : assure l’uniformité des différents cours

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions



Inconvénients

• Taux de participation assez bas• Obligation de remplir le questionnaire en une fois• Nombre de commentaires moins élevé (que la version

papier)• Caractère désobligeant de certains commentaires• Accès au questionnaire demande de l’investissement pour

l’étudiant• Difficulté d’organiser l’évaluation en ligne quand les

étudiants ont déjà passé l’examen

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions


Analyse : prolongement

2007-2008 : 84 cours (en cours)– Faculté de Philosophie et Lettres : 0– Faculté de Droit : 0– Faculté des Sciences économiques, sociales et de

gestion : 56– Institut d’Informatique : 1– Faculté de Médecine : 13– Faculté des Sciences : 14– Ecole des Langues Vivantes : 2

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions


Participation de la cellule TICE

Les différentes tâches affectées à la cellule TICE sont :

– Programmation et évolution du module d’évaluation comme module intégré à WebCampus

– Information des enseignants et des étudiants

– Analyse du fonctionnement du module et traitement des résultats

– Gestion des accès aux évaluations (eID perdus, accès étudiants et enseignants, encodage des étudiants…)

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions


Conclusions

• Essai concluant même si faible taux de participation

• Enseignants :– Tirent des avantages de cette méthode– Aucun problème technique d’utilisation, d’administration ou

de gestion des résultats– Estiment pratique que se soit lié à WebCampus– Satisfaction quant à l’affichage des résultats

• Étudiants :– Satisfaits dans l’ensemble– Doutes : anonymat, destinée des résultats et de leurs

commentaires

Historique

Principes de base

Mise en place




Conclusions

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