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Cours staf 11 - 28/11/2003- M. Bétrancourt & N. Deschryver1

Cours STAF 15

Apprendre à partir de textes et

de documents multimédia

TECFATechnologies pour la

Formation et l’Apprentissage


Apprendre à partir d’un texte


Comprendre un texte

Jean allait à l‘école.Il était tracassé par le cours de Maths.

Il se demandait s’il parviendrait à maîtriser la classe.

@ André Bisseret


Fonctionnement d’une pompe à vélo.

Lorsque l’on tire la poignée, le piston monte, la valve d’entrée s’ouvre, la valve de sortie se ferme et l’air entre dans la partie basse du cylindre.

Comprendre un texte

Que fait le piston lorsque l’on tire la poignée ?

Que se passe-t-il si la valve de sortie reste ouverte ?Comment se fait-il que l’air entrant ne sorte pas ?


Représentations du texte

Mémoirede

travail

MLT

Nouvelles connaissances

Buts cognitifs

Activitémétacognitive

Compétence linguistique

Représentation de la situation

Connaissances sur le domaine


Apprendre à partir d’un texte illustré


poignée

piston

valve d ’entrée

valve de sortie

Fonctionnement d’une pompe à vélo.


L ’effet multimédia


L ’effet multimédia

L ’effet positif de l’ajout d ’illustrations graphiques à un texte :

améliore la mémorisation d ’environ 36%

améliore la compréhension et le transfert

apparaît dans plus de 80% des études

Levie & Lentz, 1982

L’effet positif est conditionnel à plusieurs facteurs.


L’effet multimedia

Organisation

Représentation

Interprétation

Décoration

Exemple : tectonique

0

1020

30

40

5060

70

80

90

1er trim.

2e trim. 3e trim. 4e trim.

EstOuestNord

Etres vivants

Végétaux Animaux Hybrides

Invertébrés Vertébrés


L’effet multimedia… et réciproquement


Mayer & Gallini, 1990

poignée

piston

valve d ’entrée

valve de sortie


L’inspection de la figure est dirigée par le texte

Le texte facilite la mémorisation des informations dela figure (notamment spatiales).

Après un passage difficile

Pour intégrer une information nouvelle

L’effet multimedia… et réciproquement


Trois types de modèles de l’intégration

Approche amodale

Pylyshyn



Double codage

PaivioKulhavi


Triangle

Carré

Cercle

Triangle

Triangle

Triangle

Triangle

Cercle

Cercle Carré

Cercle

Flèche

Cercle Flèche

IdentiqueMêmes éléments

configuration linéaire

Eléments différents

même configuration

Eléments différents,


Figures

test

CONDITION IMAGEE

Figure pour

l'apprentissage

CONDITION VERBALE

Carré

Identique Mêmes mots,


Mots différents

même configuration

Mots différents,


Figure pour

l'apprentissage

Figures

test

a)

b)

Santa, 1977



Représentations modales

Intégration dans une représentation unifiée

Johnson-LairdKintsch & van Dijk

Deux niveaux de représentation


organisationverbale

Représentation propositionnelle

Représentation de surface

traitementsemantique

traitementsub-semantique

inspection du modèle

organisation conceptuelle

Modèle mental

construction du modèle

Modèle de compréhension du multimédiaSchnotz et al., 1999

organisationvisuelle

Image visuelle

perception

sélectionthématique

Tra

item

ent s

ymbo

lique

Tra

item

ent

anal

ogiq

ue


Effets du format de présentation


Effet Multimédia

Les illustrations statiques ou dynamiques facilitent la compréhension et la mémorisation de textes orauxou écrits.


Effet de contiguité spatiale

Format séparé

Cours staf 11 - 28/11/2003- M. Bétrancourt & N. Deschryver20Format intégré



% de réponses correctes

Q. factuelles Inférences

5847

4236

Combiné Séparé Combiné Séparé


Purnell, Sweller & Solman, 91


Théories des schémas et charge cognitive

= construction cognitive qui permet de catégoriser les tâches en fonction des opérations mentales qui seront appropriées à ces tâches.

Acquérir une connaissance, c’est construire un schéma.

La construction d ’un schéma impose une forte charge cognitive.

Sweller & Chandler, 1990



Deux cas où l’intégration est défavorable :

si les deux sources d’information sont redondantes

si les deux sources d’information ne sont pascomplémentaires

L’intégration spatiale des informations verbales etgraphiques facilite le traitement.


Effet de contiguïté temporelle

Animation et commentaires audio ou visuels doivent être présentés simultanément.


Niveau représentationnel

Document Multimedia

connections référentielles

connections représentationnelles

Représentation verbale Représentation visuelle

Information verbale Information picturale

Le principe de contiguïté

Mayer & Anderson, 1992


Niveau représentationnel

Document Multimedia

connections référentielles

connections représentationnelles

Représentation verbale Représentation visuelle

Information verbale Information picturale

Mayer & Anderson, 1992

Le principe de contiguïté


Effet de modalité

codage pictural

codage verbal

Modèlemental

R° proposi-tionnelleblabla

D ’après Mayer (2001)


Effet des différences interindividuelles

Aptitudes visuo-spatiales

Expertise

Hegarty & Sims, 1994Mayer & Sims, 1994


Effet de redondance

Deux types de redondance :

Ne pas confondre redondance et complémentarité

- informations présentées deux fois

- informations connues des utilisateurs


Effet de cohérence

Quel effet de l ’ajout d ’informations attractives (illustrations, exemples, sons, vidéos...) ?

Hypothèse motivationnelle

Hypothèse de la charge cognitive


Effet de personnalisation

Personnalisation du discours a-t-elle une influence?

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