Contribution du français à l’EMC

Parcours de lecture dans une œuvre :Les Misérables, Victor HUGO, 1862Angeline Joyet, LP Estuaire, Blaye

Parcours de Jean Valjean

• Le questionnement qui organise l’étude

• En quoi l’histoire du personnage étudié, ses aventures, son évolution aident-elles le lecteur àse construire ?

• Les valeurs qu’incarne le personnage étudié sont-elles celles de l’auteur, d’une époque ?

• Parcours dans une œuvre

• Parcours centré sur le personnage de Jean Valjean : pourquoi ce choix et quel lien avec l’EMC ?• Marqué par un certain déterminisme social

• Confronté à des personnages et à des situations critiques

• Soumis à des choix moraux/éthiques complexes• Incarne des vertus (A. Bidar)

Les axes de travail

• Montrer comment un personnage se construit à travers des mots, desattributs des avatars• Le lexique du portrait physique, moral et de l’action

• Procédés de désignation et de caractérisation

• Montrer l’évolution du personnage, son parcours• Reconstruire le parcours (géographique, social, moral) de JV

• Comprendre en quoi un personnage porte le projet de son auteur

• Se laisser interroger par les valeurs incarnées par un personnages• Se mettre dans la peau du personnage / à la place du personnage

Vers la délibération…

• Définir la situation délibérative : peser le pour et le contre, décider.

• Rapporter les pensées, les discours (discours intérieurs) : identifier l’interrogative indirecte (P. complexe).

Jean Valjean, un héros ?

« Le héros littéraire est le personnage dont la reconnaissance procède à lafois d’une définition fonctionnelle – il est le personnage principal, souventéponyme de l’œuvre –et d’une caractérisation axiologique – il est celui quiporte (comme l’homonyme héraut), défend ou remet en cause les valeursdominantes de la société. Il est le héros épique ou héros tragique, mais aussihéros des contes et légendes, héros romantique. La figure du héros devientde plus en plus complexe à mesure que le roman domine la littérature, aupoint qu’on parle d’antihéros pour celui qui, au centre de l’histoire,abandonne ou conteste les valeurs collectives. Aussi l’héroïsme du XXe

siècle doit-il inventer le vocable de héros positif pour contredire l’implicitenégativité du héros contemporain. »

Florence DE CHALONGE, « Héros, antihéros », in Paul Aron, Denis Saint-Jacques, Alain Viala (dir. )Le dictionnaire du littéraire, Paris : PUF, 273-274.

Le héros romantique…

• Le héros, « cet être [devenu] complexe, hétérogène, multiple,composé de tous les contraires, mêlé de beaucoup de mal et de bien,plein de génie et de petitesse », serait un moi solitaire.

Hugo, Préface de Cromwell, 1827

• Dans le roman, « les lieux d’évaluation axiologique sont multiples etparfois hétérogènes » Le dictionnaire du littéraire• Les qualités morales se révèlent dans l’action, dans les choix qu’il fait en

situation,

Les extraitsétudiés

(jusqu’à l’affaire Champmathieu)

• Livre II, chapitre 1 (dans la version originale) : l’arrivée àDigne.

• Motiver la lecture de l’œuvre avec une lectureanalytique, s’interroger sur le personnage : un êtreindigne entre à Digne. Désignation du personnage(déterminants et noms de reprise), caractérisation

• Livre II, La chute (version abrégée) p°15-19 - « J.V était d’unefamille pauvre … que s’était-il passé dans cette âme ? » :

• étude analytique de la délibération de JV pour savoirqui, de lui ou de la société, est le plus criminel.

• Définir une situation délibérative, identifier l’organisationet la construction d’une délibération (étapes 1 et 2), fairedes hypothèses sur le choix de JV avant de le lire ladécision de JV issue de cette délibération (étape 3 de ladélibération). Reformulation à l’écrit.

Les extraits

• Suite du chapitre « La chute » Livre IIe (21-> 44) : le vol,le Petit Gervais : expliquer pourquoi les faits racontésillustrent le positionnement (la décision) de J.V =>hypothèses sur la suite.

• Lecture cursive livre IIIe, IVe, (29-44)

• Livre, chapitre 3 « Somme déposée chez Lafitte » :portrait physique, morale, en action : M. Madeleine, un« bon ours », un être ambigu. Les valeurs et les vertus dece personnage.

• livre Ve et VIe, « La descente » et « Javert » (versionabrégée) : résumer les faits. Javert soupçonne M.Madeleine d’être JV puis se rétracte.

• Remarque : l’anecdote de Fauchelevent sera utilisée enévaluation après l’étude de l’affaire Champmathieu.

Le dilemme moral et capacités mises en œuvre (E. Prairat)

• Identifier/repérer un enjeu éthique dans une situation : ce n’est pas siévident ;

• Identifier, pour soi et pour les autres, les risques et les conséquencesliés à certains choix ;

• Comparer et, le cas échéant, pondérer certaines obligations morales ;

• Formuler des raisons d’agir valides, argumenter une décision moraleet évaluer son acceptabilité et ce qui la rend raisonnable ;

• Augmenter sa sensibilité morale

• Augmenter son aptitude au dialogue.

L’AFFAIRE CHAMPMATHIEU :

Version abrégée :

• lecture p°64-65 « le lecteur a sans doute deviné que M. Madeleine n’est autre que Jean Valjean… Sa conscience ».

• => quels sentiments a du éprouver J.V/M.Madeleine lorsqu’il a entendu Javert raconterl’histoire de Champmathieu (se mettre dans la peau de…)

• Peur

• Soulagement

• Inquiétude

• Doute => Scrupules

• Quels choix s’offrent à lui ?

Oral collectif

Écriture personnelle

Livre VII, (chapitre 3), version originale Lecture et échanges • Pourquoi y a-t-il conflit dans l’âme de M. Madeleine/Jean Valjean ?

• Caractériser la situation de dilemme : il a un choix à faire, un choix difficile (lesconséquences sont également négatives). Sauver sa vie mais vivre avec un poids surla conscience ou sacrifier sa vie ?

• Identifier les enjeux de nature morale : faire preuve d’honnêteté, de courage pourêtre juste.

• Les sentiments• probablement éprouvés (point de vue des élèves)• Décrit par le narrateur (§1 l°1-10) : terreur(champ lexical)

• Ce qui « s’accomplissait dans cette âme » : un conflit• La difficulté d’agir avec rectitude, de faire son devoir, d’être courageux (§2 l°11-17) :

emploi du conditionnel

Comment résoudre ce conflit ? DÉLIBÉRER

• Dans quel état cette délibération place-t-elle Jean Valjean/M.Madeleine ? Quels sentiments éprouve-t-il ? (l°19-101)• Agité, perturbé, perd le sommeil,

• Désespéré et euphorique• Types de phrases

• Triste (demander pourquoi cette tristesse)

Comprendre que prendre une décision, se questionner n’est pas facile.Réfléchir à la place des sentiments et des émotions dans un questionnement.

Oral collectif

Confronter les arguments pour et contre

• Que devrait-il choisir de faire selon vous ? Et pour quelles raisons ?• Compléter la première colonne d’un tableau pour exprimer cette idée

• Confronter ses idées à celles du groupe

• Compléter la deuxième colonne du tableau

Écriture personnelle

Écriture personnelle

Échanges en groupes

Se mettre à la place du personnage.Compétences orales : dire, réagir, écouter.

Se confronter au texte« il n’avait qu’à se laisser faire» (l°38)…à la fin• Lecture jusqu’à la fin => ordre des décisions : ne rien dire puis se dénoncer.

• Analyse des arguments. • Répartir l’analyse : diviser la classe en deux, chaque section prend en charge une

partie du texte.• Travail personnel d’abord, suivi d’un échange en petit groupe => Trace écrite• Mise en commun générale• Compléter la troisième colonne du tableau (écrit réflexif + trace de

compréhension/mémorisation).

• Tous les arguments sont-ils acceptables ou de force équivalente ?• L’argument « préjudiciable aux habitants de Montreuil-sur-mer » est-il acceptable ?

• Principe de cohérence : la condamnation ou légitimation d’une pratique morale doit s’accompagner de la condamnation ou légitimation de pratiques similaires

Résolution du conflit moral de JV

Ne rien dire (l°38-73) Avouer son identité (l°75-101)• Faire preuve d’honnêteté

• Être fidèle à ses principes • Faire le bien, être bienveillant et

généreux

• Respecter la dignité de l’autre quel qu’il soit

• Être courageux

• Dépasser son intérêt personnel

• Être juste

• Une vie de souffrance = déjà payé sa dette, il a eu son lot de souffrance

• Peur, instinct de conservation

• Il n’est pas responsable de l’erreur, providence (=> sophisme, choix de dieu)

• Le retour au bagne : perte de sa liberté

• Les conséquences seront préjudiciables aux habitants de Montreuil

La situation : Champmathieu est pris pour Jean Valjean. Il risque le bagne. Monsieur Madeleine, qui est en fait JV, sait que Champmathieu est accusé à tort.Que devrait-il faire ?

Se taire et laisser passer Champmathieu pour lui

Se dénoncer

Les raisons… Les raisons…

Résultats : libre, libéré mais mauvaise conscience, criminel

Résultats : bagnard et malheureux, mais digne et juste

Décision et caractérisation du personnage

Égoïsme, peur Le bien et le juste*

Pourquoi la décision de JV est-elle une « bonne » décision (sur le plan moral/éthique) ?

• Se taire faire preuve d’égoïsme, instinct de conservation, peur, lâcheté.

• Les valeurs de la justice et du respect de la dignité humaine, l’honnêtetédéterminent ce que Jean Valjean DEVRAIT faire.

• Pour cela il faut du courage et de la fidélité (aux principes et aux valeurs), cen’est pas si simple (ce qu’il faudrait faire même si on ne se sent pas capablemais JV est un « héros »).

• Les valeurs l’emportent sur les conséquences

• CLARIFICATION des valeurs morales : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/24/2/Ress_emc_clarification_464242.pdf

Perspective morale et civique

Mesurer l’enjeu éthique de la situation

Mieux comprendre ce qu’on appelle un dilemme moral

Identifier les alternatives/les choix possibles (souhaitables mais aussi rationnels et raisonnables ) et cohérent(e)s

Se référer aux valeurs en jeu dans cette situation

Se mettre à la place du personnage

Formuler des raisons d’agir