Concevoir un cours: Les enjeux?L'enseignement des arts plastiques vise

à la compréhension des processus de création, sur les plans pratiques et théoriques; à la connaissance des œuvres; à la construction d'attitudes artistiques; à l'exercice de la réflexion critique

Le cours d'arts plastiques est d'abord et avant tout un lieu de pratique

Elle induit une dynamique de questionnement, c’est pourquoi elle ne se réduit pas à un simple exercice.

PRATIQUE culture artistique etPRATIQUE culture artistique etcompétencescompétences

Le professeur Arts Plastiques veille à ce que la pratique engagée par l'élève l'aide progressivement à comprendre les enjeux artistique fondamentaux. Il introduit ainsi les connaissances et apporte les outils permettant de comprendre la diversité des formes d'expression plastiques qui traversent l'histoire jusqu’à aujourd’hui. Ainsi l'élève ayant bénéficié d'un enseignement artistique aura acquis des compétences qui lui faciliteront la poursuite d'études en arts ou nécessitant une culture générale.

L'élèveL'élève

• Ce qu'il apprend?

• Quels apprentissages?

• Les objectifs? Les notions fondamentales? Les liens

avec les programmes? Les apprentissages? Les

compétences? Les intentions?...

"Une longue liste, de plus en plus difficile à

appréhender."

Il est nécessaire de clarifier, de prioriser, de

simplifier la relation aux œuvres et aux démarches.

La relation aux œuvres et aux La relation aux œuvres et aux démarches artistiquesdémarches artistiques

Quelle culture artistique?

Que construire pour l'histoire des arts?

Quelles relations aux œuvres construire?

Comment s'y prend-on?

Les modèles didactiquesLes modèles didactiques

Des modèles didactiques?

Il n'y a pas qu'une seule manière d'enseigner les Arts Plastiques;

"une pluralité de modèles pédagogiques coexistent aujourd'hui et peuvent être

convoquées pour construire une séquence. A ce propos , la fameuse « pédagogie par

propositions » qui caractérise souvent l'enseignement des AP dans le secondaire

n'est qu'un modèle parmi d'autres. Elle ne saurait se réduire en aucun cas à une

recette toute faite et à évacuer la question fondamentale du sens et de son

effectuation par les élèves"

• L'incitation ne peut tenir lieu de dispositif de cours.

• Quel est le rapport du professeur? Comment et quand intervient-il?

"La place et le rôle du professeur d'arts plastiques ne peut pas se reposer entièrement

sur la pratique en autonomie des élèves, ou sur la forme vague d'un" débat-

discussion"...

Quelles compétences ?Quelles compétences ?

Une compétence est un ensemble cohérent et indissociable de connaissances de capacités et d'aptitudes.

CapacitésCapacités: capacité à mettre en œuvre mettre en œuvre les connaissances dans des situations

variées.

AttitudesAttitudes indispensables: ouverture, goût de la recherche, de la vérité, respect

des autres et de soi, curiosité et créativité...

Connaissances fondamentales Connaissances fondamentales pour notre temps: Des connaissances à acquérir

et à remodeler dans le cadre des enseignements disciplinaires.

Maîtriser une compétence, Maîtriser une compétence, c’est pouvoir mobiliser des connaissances, des c’est pouvoir mobiliser des connaissances, des

capacités et des attitudes afin d’atteindre un objectif précis dans une capacités et des attitudes afin d’atteindre un objectif précis dans une

situation donnée.situation donnée.

Les compétences

• La compétence se construit dans la durée (une année , un cursus)

• On vise une compétences ou des compétences;

compétences disciplinaires et compétences transversales (socle)

• On observe dans une situation donnée et définie que l'élève maîtrise.

(observable=indicateurs de l’échelle descriptive)

La compétence résulte d'une stratégie à long terme de l'enseignant.

Ces compétences sont définies dans les programmes (éviter d'en ajouter!...)

-Quelles relations entre les compétences et l'apprentissage?

Les apprentissages sont des ressources que l'élève va construire.

Certains apprentissages peuvent être acquis rapidement

( séance, séquence,… d'autres sont plus longs à installer)

Des compétences disciplinaires au LycéeDes compétences disciplinaires au Lycée( un exemple) ( un exemple)

Les arts plastiques privilégient une pratique au cours de laquelle s'articulent action, réflexion, intention et attention.

Compétences plasticiennes et techniques (être capable d'associer et de maîtriser des moyens plastiques en faveur d'intentions - forme et sens) : - mobiliser

ses connaissances des moyens plastiques et ses capacités expressives et créatives ; - choisir ses propres moyens d'expression en fonction d'un projet ; -

appréhender pratiquement le rôle joué par les divers constituants plastiques et matériels et savoir les utiliser ; - maîtriser les techniques ; - savoir s'adapter

à des contraintes matérielles et techniques nouvelles.

Compétences théoriques (être capable d'un recul réflexif quant à sa démarche, quant à la pratique des autres, et d'analyser de même toute œuvre d'art) : - du

fait de la pratique et de la réflexion menées sur les œuvres et leur production, savoir les analyser et en faire apparaître les caractéristiques plastiques

sémantiques et artistiques ; - savoir identifier le parti pris artistique et esthétique d'un artiste.

Compétences culturelles (être capable de situer et comprendre une œuvre quant aux divers enjeux de son époque et de son pays) : - sur la base d'un

vocabulaire descriptif précis et approprié, situer une œuvre dans son cadre historique et en faire apparaître les caractéristiques dont elle témoigne ; - savoir

mesurer l'impact des innovations techniques sur la création plastique. À ces compétences strictement disciplinaires, il convient d'ajouter nombre de

compétences transversales (maîtrise lexicale, maîtrise informatique, etc.) ainsi que celles se rapportant aux attitudes, au processus, et à la méthodologie

(planifier son travail, utiliser les supports numériques, faire preuve de créativité, exercer son esprit critique, déduire du sens à partir de documents,

s'exprimer d'une façon claire et argumentée, etc.)

Compétences théoriques (être capable de recul réflexif quant à sa démarche quant à la pratique des autres, et d'analyser de même toute œuvre.)

-Au fait de la pratique et de la réflexion menée sur les œuvres et leur production, savoir les analyser et en faire apparaître les caractéristiques plastiques

artistiques et sémantiques

-Savoir identifier le parti pris artistique et esthétique d'un artiste.

Compétences culturelles (être capable de situer et comprendre une œuvre quand aux divers enjeux de son époque et de son pays)

-Sur la base d'un vocabulaire descriptif, précis et approprié, situer une œuvre dans son cadre historique et en faire apparaître les caractéristiques dont elle

témoigne ;

-Savoir mesurer l'impact des innovations techniques sur la création plastique.

A ces compétences strictement disciplinaires, il convient d'ajouter nombre de compétences transversales (maîtrise lexicale, maîtrise informatique,

etc.)ainsi que celles se rapportant aux attitude, aux processus et à la méthodologie (planifier son travail, utiliser des supports numériques, faire preuve de

créativité, exercer son esprit critique, déduire du sens à partir de documents, s'exprimer d'une façon claire et argumentée, etc...)

L’évaluation: quelle évaluation?L’évaluation: quelle évaluation?

•L’évaluation des acquis

•L’évaluation des compétences

•L’évaluation et la validation du socle

•Évaluer-certifier-noter

•Quelle communication de l’évaluation?

Publier un coursPublier un cours

• Publier c'est communiquer: quelle visibilité pour notre

discipline?

• A destination de qui?

• Publier=intéresser, informer et former....

• Etre compris= ne pas être dans l'implicite

• La forme: Fiche ou pas fiche?

DONNER A VOIR L'ENSEIGNEMENT DES ARTS

PLASTIQUES

Les incontournables de la publication

Une qualité et une validité pour les EdubasesUne qualité et une validité pour les Edubases

Ce qui est visé est-il clairement, simplement défini? (Cibler et éviter les longues listes)

assumer ses choix, les expliciter avec clarté.

-Ce que l'élève apprend: les apprentissages (pratiques, théoriques, techniques, TICE...)

-Comment apprend -il? Ce que l'élève fait, les questions qu'il se pose...

Les interventions et les apports du professeur

Le statut de la production de l'élève : découverte, recherche, expérimentation,

application, projet, travail abouti.

Le cours publié doit nous permettre de comprendre dans quelle situation a été placé

l'élève, ce qu'il a appris et comment. Quels choix a fait l’enseignant ?

CE QUI EST SOUHAITABLECE QUI EST SOUHAITABLE

-Les formes et la communication de l'évaluation

-Les œuvres présentées et les liens pour l'élève avec la pratique 

-Les relations avec les items du socle

-Séquence-Séquence

-Objectif-Objectif

-Programme-Programme

-Compétence socle commun-Compétence socle commun

-Compétences artistiques-Compétences artistiques

-Apprentissage-Apprentissage

Quelles questions sont amenées à être poser?Je construis, j'expérimente, je témoigne, j'évalue,

Date de la séquence dans l'année, objectif de la séquence

Quelles questions sont posées par niveau.

Qu'est ce qui est travaillé?

L'élève : ce qu’il apprend

Effectuation : comment

Quelle relation aux programmes.

Quelles évaluations par compétences

J'expérimente

Dans le cadre d'un projet, visite de musée,

J'évalue

les compétences, le socle, le b2i, méthodologie de logiciel

Je témoigne

Témoignage sonore, vidéo (problème de droit, temps de post production..)

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