compétences pour le xxi · 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 0 50 100 150 200 250 300 350...
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Compétences pour le XXIe siècle Les Canadiennes et Canadiens sont parmi ceux qui
possèdent le mieux les compétences requises au XXIe siècle.
Plus de quatre Canadiennes et Canadiens sur cinq ont pu remplir le test assisté par ordinateur.
Comparativement à la moyenne de l’OCDE, les Canadiennes et Canadiens ont davantage tendance à afficher des niveaux plus élevés de compétence dans le nouveau domaine de la « résolution de problèmes dans des environnements technologiques ».
Compétences pour le XXIe siècle Proportion des personnes de 16 à 65 ans ayant pris part à l’enquête informatisée, pays, 2012
Compétences pour le XXIe siècle
Proportion des personnes ayant pris part au test assisté par ordinateur (TAO), moyenne de l’OCDE et pays, 2012
44
50
58
62
63
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70
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81
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0 20 40 60 80 100
Chypre
Pologne
Italie
Japon
République slovaque
Espagne
Irelande
Corée
Estonie
France
Autriche
Moyenne de l'OCDE
République tchèque
Australie
Flandres (Belgique)
États-Unis
Allemagne
Canada
Finlande
Angleterre/Irlande du N. (R.-U.)
Norvège
Danemark
Pays-Bas
Suède
Pourcentage
Proportion n'ayant pas pris part au TAO Proportion ayant pris part au TAO
Compétences pour le XXIe siècle Résolution de problèmes dans des environnements technologiques – Niveaux de compétence des personnes de 16 à 65 ans, pays, provinces et territoires, 2012
Moyenne de l'OCDE 34,0 % ±1,6
Suède 44,0 % ±1,4
Finlande 41,6 % ±1,5
Pays-Bas 41,5 % ±1,5
Norvège 41,0 % ±1,5
Alberta 39,5 % ±3,8
Colombie-Bri tannique 39,3 % ±3,4
Nouvel le-Écosse 38,9 % ±2,5
Danemark 38,7 % ±1,4
Ontario 38,4 % ±2,3
Australie 38,0 % ±2,0
Canada 36,6 % ±1,1
Allemagne 36,0 % ±1,6
Yukon 35,4 % ±16,4
Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 34,8 % ±1,7
Japon 34,6 % ±1,6
Manitoba 34,5 % ±4,3
Flandres (Belgique) 34,5 % ±1,5
République tchèque 33,1 % ±2,2
Saskatchewan 32,6 % ±3,9
Autriche 32,5 % ±1,5
Québec 32,4 % ±1,4
Île-du-Prince-Édouard 31,2 % ±4,9
Nouveau-Brunswick 30,3 % ±3,6
Terri toi res du Nord-Ouest 28,2 % ±6,6
États-Unis 31,1 % ±2,0
Corée 30,4 % ±1,6
Terre-Neuve-et-Labrador 28,6 % ±2,5
Estonie 27,6 % ±1,5
République slovaque 25,6 % ±1,5
Irlande 25,3 % ±1,6
Pologne 19,2 % ±1,5
Nunavut 10,9 % ±3,0
InstancesPourcentage
aux niveaux 2 et 3 combinés
Intervalle de confiance
Scores supérieurs à la moyenne de l'OCDE
Scores équivalents à la moyenne de l'OCDE
Scores inférieurs à la moyenne de l'OCDE
24 12 29 28 6
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
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11
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7
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6
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
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25
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16
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34
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5
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7
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
51
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20
12
13
9
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10
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4
3
3
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4
4
5
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100Pourcentage
Non-répondants de l’évaluation de la RP-ET Inférieur au niveau 1Niveau 1 Niveau 2Niveau 3
Moyenne de l'OCDE
Moyenne de l'OCDE
Le rendement du Canada se situe dans la moyenne de l’OCDE en littératie.
Le rendement du Canada se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE en numératie.
Le rendement global du Canada pour l’ensemble des trois domaines soutient la comparaison avec celui de nombreux autres pays de l’OCDE.
Littératie et numératie
Littératie et numératie Littératie ― Scores moyens avec intervalle de confiance de 0,95 et scores aux 5e, 25e, 75e et 95e centiles des personnes de 16 à 65 ans, pays, provinces et territoires, 2012
Moyenne de l'OCDE 273,3 ±0,3
Japon 296,2 ±1,3
Finlande 287,5 ±1,3
Pays-Bas 284,0 ±1,4
Australie 280,4 ±1,8
Suède 279,2 ±1,3
Norvège 278,4 ±1,2
Alberta 277,7 ±3,6
Estonie 275,9 ±1,4
Ontario 275,5 ±1,9
Flandres (Belgique) 275,5 ±1,6
Île-du-Prince-Édouard 277,5 ±7,0
Yukon 277,2 ±22,0
Colombie-Bri tannique 274,8 ±3,5
République tchèque 274,0 ±1,9
Manitoba 273,9 ±3,9
Nouvel le-Écosse 273,9 ±3,3
République slovaque 273,8 ±1,2
Canada 273,5 ±1,1
Corée 272,6 ±1,1
Angleterre/Irlande du Nord (R.-U.) 272,5 ±2,0
Saskatchewan 271,6 ±4,4
Danemark 270,8 ±1,2
Allemagne 269,8 ±1,8
États-Unis 269,8 ±2,1
Autriche 269,5 ±1,4
Chypre 268,8 ±1,5
Québec 268,6 ±1,5
Nouveau-Brunswick 268,3 ±2,8
Pologne 266,9 ±1,2
Irlande 266,5 ±1,8
Terre-Neuve-et-Labrador 265,4 ±2,7
Terri toi res du Nord-Ouest 253,3 ±11,6
Espagne 251,8 ±1,4
Italie 250,5 ±2,1
Nunavut 219,1 ±7,5
Instances MoyenneIntervalle de
confiance
Scores supérieurs à la moyenne de l'OCDE
Scores équivalents à la moyenne de l'OCDE
Scores inférieurs à la moyenne de l'OCDE
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Échel le de la littératie
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Moyenne de l'OCDE
Moyenne de l'OCDE
Moyenne et intervalles de confiance de 0,95 %
5e
centile25e
centile75e
centile95e
centile
Littératie et numératie Numératie ― Scores moyens avec intervalle de confiance de 0,95 et scores aux 5e, 25e, 75e et 95e centiles des personnes de 16 à 65 ans, pays, provinces et territoires, 2012
Moyenne de l'OCDE 269,4 ±0,4
Japon 288,2 ±1,5
Finlande 282,2 ±1,4
Flandres (Belgique) 280,4 ±1,6
Pays-Bas 280,3 ±1,4
Suède 279,1 ±1,6
Norvège 278,3 ±1,5
Danemark 278,3 ±1,4
République slovaque 275,8 ±1,6
République tchèque 275,7 ±1,8
Autriche 275,0 ±1,7
Estonie 273,1 ±1,0
Allemagne 271,7 ±2,0
Alberta 269,1 ±4,3
Australie 267,6 ±1,9
Colombie-Bri tannique 266,3 ±3,6
Île-du-Prince-Édouard 265,0 ±8,2
Yukon 263,1 ±17,9
Ontario 266,3 ±2,3
Canada 265,5 ±1,4
Québec 264,9 ±1,5
Chypre 264,6 ±1,5
Manitoba 264,2 ±5,0
Corée 263,4 ±1,4
Saskatchewan 262,8 ±3,9
Nouvel le-Écosse 262,8 ±3,6
Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 261,7 ±2,1
Pologne 259,8 ±1,6
Nouveau-Brunswick 255,7 ±3,3
Irlande 255,6 ±2,0
États-Unis 252,8 ±2,3
Terre-Neuve-et-Labrador 251,9 ±3,1
Italie 247,1 ±2,1
Espagne 245,8 ±1,2
Terri toi res du Nord-Ouest 239,4 ±13,0
Nunavut 200,5 ±8,0
Instances MoyenneIntervalle de
confianceMoyenne de l'OCDE
Scores équivalents à la moyenne de l'OCDE
Scores supérieurs à la moyenne de l'OCDE
Scores inférieurs à la moyenne de l'OCDE
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Échelle de la numératie
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Moyenne de l'OCDE
Moyenne et intervalles de confiance de 0,95 %
5e
centile25e
centile75e
centile95e
centile
Littératie et numératie Sommaire du rendement dans les trois domaines et proportion des personnes qui utilisent les TIC, pays, 2012
Au moins 80 % de la population a pris part au
TAO
Moins de 80 % de la population a pris part au
TAO
Rendement équivalent ou supérieur à la moyenne de l’OCDE dans les trois domaines
Finlande, Pays-Bas, Norvège, Suède
Australie, République tchèque, Japon, Flandres (Belgique)
Rendement équivalent ou supérieur à la moyenne de l’OCDE dans deux domaines
Canada, Danemark, Angleterre/Irlande du N. (R.-U.), Allemagne
Autriche, Estonie, République slovaque
Rendement inférieur à la moyenne de l’OCDE dans deux domaines
Chypre, France, Italie, Corée, Espagne
Rendement inférieur à la moyenne de l’OCDE dans trois domaines
États-Unis Irlande, Pologne
Distribution des compétences Au Canada, une proportion de la population plus élevée que la
moyenne se classe aux deux extrémités de l’échelle de compétence.
Au Canada, plus d’une personne sur sept arrive aux niveaux de compétence les plus élevés en littératie et en numératie.
Un nombre important de Canadiennes et Canadiens (entre un sur sept et un sur cinq) affichent de très faibles niveaux de compétence.
Des niveaux de compétence plus élevés sont associés à de meilleurs résultats sociaux et économiques.
Dans des environnements technologiques, les défis auxquels font face ceux qui affichent un faible niveau de compétence en littératie et en numératie contribuent à élargir la « fracture numérique ».
Distribution des compétences Proportion des personnes aux niveaux de compétence les plus élevés en littératie, en numératie et en RP-ET, moyenne de l’OCDE et pays, 2012
Littératie Numératie RP-ET
Niveau 4 ou 5 (%)
Niveau 4 ou 5 (%)
Niveau 3 (%)
Japon 23 Finlande 19 Suède 9
Finlande 22 Japon 19 Finlande 8
Pays-Bas 19 Suède 19 Japon 8
Australie 17 Flandres (Belgique) 18 Pays-Bas 7
Suède 16 Norvège 18 Canada 7
Norvège 14 Pays-Bas 17 Allemagne 7
Canada 14 Danemark 17 République tchèque 7
Angleterre/Irlande du N. (R.U.) 13 Allemagne 14 Danemark 6
Flandres (Belgique) 13 Autriche 14 Australie 6
États-Unis 12 Australie 14 Norvège 6
Moyenne de l'OCDE 12 République slovaque 13 Moyenne de l'OCDE 6
Estonie 12 Canada 13 Flandres (Belgique) 6
Allemagne 11 Moyenne de l'OCDE 13 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 6
Danemark 10 République tchèque 12 États-Unis 5
Pologne 10 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 11 Autriche 4
République tchèque 9 Estonie 11 Estonie 4
Autriche 9 États-Unis 9 Pologne 4
Irlande 9 Pologne 8 Corée 4
Corée 8 France 8 Irlande 3
France 8 Chypre 8 République slovaque 3
République slovaque 7 Irlande 8 Chypre ─
Chypre 7 Corée 7 France ─
Espagne 5 Italie 5 Italie ─
Italie 3 Espagne 4 Espagne ─
Distribution des compétences Proportion des personnes aux niveaux de compétence les plus faibles en littératie, en numératie et en RP-ET, moyenne de l’OCDE, pays, 2012
Littératie Numératie RP-ET
Niveau 1 ou inférieur
(%)
Niveau 1 ou
inférieur (%)
Inférieur au niveau
1 (%) Italie 28 Italie 32 États-Unis 16 Espagne 28 Espagne 31 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 15 France 22 États-Unis 30 Flandres (Belgique) 15 Pologne 19 France 28 Canada 15 États-Unis 18 Irlande 25 Allemagne 14 Allemagne 18 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 24 Danemark 14 Irlande 18 Pologne 23 Estonie 14 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 17 Canada 23 Suède 13 Canada 17 Australie 20 République tchèque 13 Danemark 16 Moyenne de l'OCDE 19 Irlande 13 Moyenne de l'OCDE 16 Corée 19 Pays-Bas 12 Autriche 16 Chypre 19 Moyenne de l'OCDE 12 Flandres (Belgique) 15 Allemagne 19 Pologne 12 Chypre 14 Norvège 15 Norvège 11 Suède 13 Suède 15 Finlande 11 Estonie 13 Autriche 15 Autriche 10 Corée 13 Estonie 14 Corée 10 Australie 13 Danemark 14 Australie 9 Norvège 13 Flandres (Belgique) 14 République slovaque 9 Pays-Bas 12 République slovaque 14 Japon 8 République tchèque 12 Pays-Bas 14 Chypre ─ République slovaque 12 République tchèque 13 France ─ Finlande 11 Finlande 13 Italie ─ Japon 5 Japon 8 Espagne ─
Distribution des compétences Littératie – Probabilité que les personnes de 16 à 65 ans aux niveaux de compétence les plus élevés déclarent des résultats sociaux et économiques positifs, moyenne de l’OCDE, 2012
Distribution des compétences Test assisté par ordinateur (TAO) : pourcentage de personnes qui n’ont pas réussi, Canada, 2012
4
7
4
6
1
2
5
16
13
6
2
1
0
5
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5
10
6
6
5
6
7
7
8
7
6
4
5
6
5
6
9
6
8
3
6
8
11
12
8
6
3
2
6
10
0 5 10 15 20 25 30 35
Né au Canada
Immigrant
Non-Autochtone
Autochtone
ÉPS - Bac ou niveau supérieur
ÉPS - Niveau inférieur au bac
Secondaire
Niveau inférieur au secondaire
55 à 65
45 à 54
35 à 44
25 à 34
16 à 24
Canada
Moyenne de l'OCDE
Stat
utd'
imm
igra
ntId
entit
éau
toch
tone
Niv
eau
de sc
olar
itéÂg
ePo
urce
ntag
e
Pourcentage
Aucune expérience en informatique (%)Ont échoué à l'évaluation des compétences de base (%)Se sont soustraits au TAO (%)
Distribution des compétences Qui au Canada se situe aux niveaux de compétence les plus faibles?
Catégorie
Rendement aux niveaux de compétence les plus faibles
Littératie (Niveau 1 ou inférieur)
Numératie (Niveau 1 ou inférieur)
RP-ET (Inférieur au niveau 1)
Population générale âgée de 16 à 65 ans 17 % 23 % 15 %
45 à 65 ans 21 % 28 % 19 %
Niveau de scolarité inférieur au diplôme d’études secondaires
41 % 51 % 22 %
Inactifs 26 % 35 % 17 %
Professions de services et de soutien 18 % 28 % 16 %
Immigrantes et immigrants 27 % 33 % 19 %
Identité autochtone (hors réserve) 24 % 35 % 18 %
Langue maternelle autre que celle du test 27 % 33 % 19 %
• La connectivité à elle seule ne suffit pas à offrir un véritable accès à l’information et aux services en ligne. L’accès à l’univers numérique dépend, dans une certaine mesure, des niveaux de compétence en littératie et en numératie. S’ils sont faibles, ceux-ci risquent d’entraver grandement l’utilisation efficace des applications informatiques dans la gestion de l’information. Premièrement, un faible niveau de compétence en littératie peut freiner l’acquisition des compétences essentielles en TIC. Deuxièmement, il est difficile pour les adultes qui affichent de faibles niveaux en littératie et en numératie d’exécuter plusieurs des tâches de gestion et de traitement de l’information en ligne, et ce, même s’ils possèdent déjà certaines compétences en informatique.
• Ainsi, la fracture numérique témoigne peut-être également d’une fracture en littératie.
Distribution des compétences Rapport de l’OCDE :
Compétences des jeunes adultes Les jeunes adultes affichent un meilleur
rendement que les groupes plus âgés, particulièrement en RP-ET; cette situation est observée au Canada et à l’échelle de l’OCDE.
Dans plusieurs pays, l’avantage en matière de compétences que les jeunes adultes affichent par rapport à leurs concitoyennes et concitoyens plus âgés est plus grand qu’au Canada.
Compétences des jeunes adultes Niveaux de compétence en littératie, en numératie et en RP-ET des 16 à 65 ans, par groupe d’âge, Canada, 2012
0
10
20
30
40
50
60
240
250
260
270
280
290
300
16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65
Pour
cent
age
Scor
e
Groupe d'âge
% en RP-ET aux niveaux 2 et 3 Score en littératie Score en numératie
Compétences des jeunes adultes Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, par groupe d’âge, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012
280
284
279
268
255
276
285
280
268
260
250
255
260
265
270
275
280
285
290
16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65
Scor
e en
litt
érat
ie
Groupe d'âge
Moyenne de l'OCDE Canada
Compétences des jeunes adultes RP-ET – Proportion des 16 à 65 ans aux niveaux 2 et 3, par groupe d’âge, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012
51 49
38
23
11
51 49
42
28
17
0
10
20
30
40
50
60
16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65
Pour
cent
age
Groupe d’âge
Moyenne de l'OCDE Canada
Compétences des jeunes adultes
Ensemble des adultes versus jeunes adultes Écart de points en littératie entre les jeunes
adultes et l’ensemble des adultes Écart de points en numératie entre les jeunes
adultes et l’ensemble des adultes Écart en RP-ET (niveau 2 et au-dessus, %) entre les
jeunes adultes et l’ensemble des adultes
Corée 20 Corée 18 Corée 33 Pologne 15 Espagne 9 Estonie 23 France 13 France 9 Flandres (Belgique) 23 Espagne 12 Pologne 9 République tchèque 22 Estonie 11 Estonie 5 Finlande 20 Pays-Bas 11 Pays-Bas 5 Pologne 19 Italie 10 Autriche 4 Autriche 18 Flandres (Belgique) 10 Italie 4 Allemagne 18 Finlande 9 Allemagne 3 Suède 18 Allemagne 9 Canada 3 Pays-Bas 17 Autriche 8 Moyenne de l’OCDE 3 Moyenne de l’OCDE 17 Moyenne de l’OCDE 7 Finlande 3 Irlande 15 République tchèque 7 Flandres (Belgique) 2 République slovaque 15 Danemark 5 Australie 2 Canada 14 Irlande 4 Irlande 2 Norvège 14 Australie 4 République tchèque 2 Australie 13 Suède 4 République slovaque 2 Danemark 12 Japon 3 Chypre 0 Japon 11 Canada 2 Suède -1 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 8 République slovaque 2 États-Unis -3 États-Unis 6 États-Unis 2 Japon -5 Chypre – Chypre -2 Danemark -5 France – Norvège -3 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) -5 Italie – Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) -7 Norvège -7 Espagne –
Éducation et compétences Le niveau de scolarité atteint a une forte influence positive
sur le rendement. Les Canadiennes et Canadiens qui ont suivi des études
postsecondaires jouissent d’un avantage important et durable.
Les niveaux de compétence des Canadiennes et Canadiens titulaires d’un grade universitaire sont comparables à ceux de leurs homologues de l’OCDE.
Il existe un lien clair entre le rendement et la participation à un apprentissage organisé destiné aux adultes; mais ceux qui pourraient profiter le plus de l’apprentissage des adultes ne sont pas toujours ceux qui y ont accès.
Éducation et compétences Littératie – Scores moyens et niveau de scolarité, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012
24
40
15
21
15
25
35
26
246
271
284
302
234
267
276
300
5
10
15
20
25
30
35
40
45
220
230
240
250
260
270
280
290
300
310
Inférieur au diplôme d'étudessecondaires
Diplôme d'études secondaires ÉPS - Niveau inférieur aubaccalauréat
ÉPS - Baccalauréat ou niveausupérieur
Pour
cent
age
Scor
e en
litt
érat
ie
Niveau de scolarité : Pourcentage de l'OCDE Niveau de scolarité : Pourcentage du CanadaScore : Moyenne de l'OCDE Score : Moyenne du Canada
Éducation et compétences RP-ET – Proportion des 16 à 65 ans aux niveaux 2 et 3, par niveau de scolarité, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012
24
40
15
21
15
25
35
26
19
30
39
57
19
33 35
53
0
10
20
30
40
50
60
0
10
20
30
40
50
60
Inférieur au diplôme d'étudessecondaires
Diplôme d'études secondaires ÉPS - Niveau inférieur aubaccalauréat
ÉPS - Baccalauréat ou niveausupérieur
Pour
cent
age
Niv
eau
2 ou
3 e
n RP
-ET
(%)
Niveau de scolarité : Pourcentage de l'OCDE Niveau de scolarité : Pourcentage du CanadaScore : % de l'OCDE au niveau 2 ou 3 Score : Canada au niveau 2 ou 3 (%)
Éducation et compétences Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans par niveau de scolarité au postsecondaire, moyenne de l’OCDE et pays, 2012
282
288
289
295
297
297
298
299
299
300
300
301
302
302
302
302
303
305
308
309
313
313
318
320
250 260 270 280 290 300 310 320 330
Italie
Espagne
Chypre
République slovaque
Corée
Pologne
France
Danemark
Estonie
Canada
Irlande
Allemagne
Angleterre/Irlande du N. (R.-U.)
République tchèque
Moyenne de l'OCDE
États-Unis
Norvège
Autriche
Australie
Suède
Pays-Bas
Belgique
Finlande
Japon
Score en littératie
ÉPS – baccalauréat ou niveau supérieur
267
271
273
275
275
275
276
279
280
283
284
285
285
286
287
287
289
291
292
294
296
303
250 260 270 280 290 300 310
Espagne
Irlande
Chypre
États-Unis
Estonie
Pologne
Canada
Norvège
Angleterre/Irlande du N. (R.-U.)
Corée
Moyenne de l'OCDE
République tchèque
Danemark
Allemagne
Australie
France
Autriche
Finlande
Belgique
Pays-Bas
Suède
Japon
Score en littératie
ÉPS – niveau inférieur au baccalauréat
Éducation et compétences Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, par niveau de scolarité et par âge, Canada, 2012
180
200
220
240
260
280
300
320
16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65
Scor
e en
litt
érat
ie
Groupe d'âge
Niveau inférieur au diplôme d'études secondaires Diplôme d'études secondaires
ÉPS - Niveau inférieur au baccalauréat ÉPS - Baccalauréat ou niveau supérieur
Éducation et compétences Littératie – Niveaux de compétence des 16 à 65 ans, par taux de participation à l’éducation des adultes, moyenne de l’OCDE et pays, 2012
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Pour
cent
age
Inférieur au niveau 1 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveaux 4/5
Compétences et marché du travail La main-d’œuvre au Canada est une des plus qualifiées et
des plus instruites de l’OCDE. Le Canada compte un nombre beaucoup plus grand que la
moyenne de personnes qui exercent une profession associée à des niveaux plus élevés de compétence, et un nombre beaucoup moindre que la moyenne de personnes qui exercent une profession associée à des niveaux plus faibles de compétence.
Au Canada, il semble y avoir un bon arrimage entre les compétences que les emplois exigent et celles que les travailleuses et travailleurs possèdent.
Compétences et marché du travail
Canada Moyenne de l’OCDE Pourcentage
de la population
Littératie (moyenne)
Numératie (moyenne)
Pourcentage de la
population
Littératie (moyenne)
Numératie (moyenne)
Niveau de scolarité postsecondaire
60 286 280 35 295 294
Professions de la gestion et des services professionnels
50 292 286 39 294 293
Niveau de scolarité postsecondaire et professions de la gestion et des services professionnels
40 297 292 27 301 301
Niveau de scolarité inférieur au postsecondaire
40 255 244 65 261 255
Professions manuelles et des autres services
8 251 241 10 250 242
Niveau de scolarité inférieur au postsecondaire et professions manuelles et des autres services
5 245 234 9 248 239
Portrait du marché du travail – Canada et OCDE, 2012
Compétences et marché du travail Utilisation des TIC et RP-ET – Pourcentage et niveaux de compétence des 16 à 65 ans qui occupent un emploi, moyenne de l’OCDE et pays, 2012
21
25
28
29
29
29
35
36
36
37
37
39
39
40
40
42
42
45
46
48
0 10 20 30 40 50
Pologne
République slovaque
Corée
Irlande
Estonie
États-Unis
République tchèque
Autriche
Moyenne de l'OCDE
Suède
Japon
Flandres (Belgique)
Allemagne
Canada
Angleterre/Irlande du Nord (R.-U.)
Danemark
Australie
Finlande
Norvège
Pays-Bas
Pourcentage
Pourcentage des travailleuses et travailleurs au niveau de compétence 2 ou 3 en RP-ET
24
21
20
20
19
17
16
14
11
11
10
10
9
9
8
8
8
7
6
6
5
5
5
4
0 5 10 15 20 25
CoréeChypre
PologneItalie
JaponRépublique slovaque
EspagneFranceIrlande
Moyenne de l'OCDEAutriche
AllemagneEstonie
République tchèqueCanada
Flandres (Belgique)États-Unis
Angleterre/Irlande du Nord (R.-U.)Danemark
FinlandeNorvègeAustraliePays-Bas
Suède
Pourcentage
Pourcentage de travailleuses et travailleurs n'ayant aucune expérience en informatique ou ayant échoué à l'évaluation
de leurs compétences essentielles en TIC
Compétences et marché du travail Mesure par l’OCDE de l’inadéquation des compétences – Pourcentage de travailleuses et travailleurs sous-qualifiés et surqualifiés, moyenne de l’OCDE et pays, 2012
18
18
18
17
16
15
13
12
12
11
11
10
10
10
9
8
8
8
8
8
7
7
7
0 5 10 15 20
Allemagne
Espagne
Autriche
République tchèque
Irlande
République slovaque
Italie
Pologne
Corée
Chypre
Moyenne de l'OCDE
Australie
États-Unis
Japon
Norvège
Danemark
Flandres (Belgique)
Estonie
Pays-Bas
Angleterre/Irlande du N. (R.-U)
Canada
Finlande
Suède
Sous-qualifié Surqualifié
Compétences et marché du travail Proportion de la population qui ne poursuit pas d’études, n’occupe pas un emploi et ne suit pas une formation (NEET), moyenne de l’OCDE et pays, 2012
4
6
7
8
8
9
9
9
10
10
10
11
11
11
11
11
12
15
16
17
17
18
19
26
0 10 20 30 40
Pays-BasNorvègeCanada
République tchèqueDanemarkAllemagne
JaponAutriche
CoréeEstonie
Flandres (Belgique)Australie
SuèdeMoyenne de l'OCDE
FinlandeÉtats-Unis
PologneItalie
IrlandeRépublique slovaque
FranceEspagne
Angleterre/Irlande du Nord (R.-U.)Chypre
Pourcentage
16 à 24 ans
Immigrantes et immigrants
Le Canada fait partie des quelques pays dont la population immigrante est proportionnellement plus grande que la moyenne et affiche un meilleur rendement que la moyenne.
Bien qu’il existe un écart de compétences entre la population immigrante et la population non immigrante, cet écart est relativement faible au Canada.
Pour les immigrantes et immigrants, le niveau de scolarité atteint ne se traduit pas toujours par un rendement élevé en littératie dans la langue officielle de leur nouveau pays.
Les immigrantes et immigrants qui ont suivi une partie importante de leurs études au Canada ont beaucoup moins tendance à être désavantagés en matière de compétences.
Immigrantes et immigrants
Littératie, numératie et RP-ET – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon le statut d’immigrant, Canada, 2012
254
248
257
251
280
271
235
240
245
250
255
260
265
270
275
280
285
Littératie Numératie
Scor
e
Domaine
Immigrant récent
Immigrant établi
Personne née au Canada
26 % 27 %
41 %
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
RP-ET
Pour
cent
age
au n
ivea
u 2
ou 3
Immigrantes et immigrants
228
229
232
235
235
238
239
240
241
242
245
247
247
248
255
256
256
260
263
268
268
271
200 210 220 230 240 250 260 270 280
Italie
France
Espagne
Suède
Corée
Danemark
États-Unis
Finlande
Allemagne
Flandres (Belgique)
Norvège
Pays-Bas
Moyenne de l'OCDE
Autriche
Angleterre/Irlande du N. (R.-U.)
Canada
Estonie
Chypre
Irlande
République tchèque
République slovaque
Australie
Score
Scores moyens en littératie des populations nées à l’étranger
5
6
6
10
13
21
23
23
24
25
26
29
34
36
37
37
38
38
38
43
51
54
0 10 20 30 40 50 60
Irlande
République slovaque
République tchèque
Chypre
Autriche
Angleterre/Irlande du N. (R.-U.)
Espagne
Estonie
Canada
Italie
Autriche
Moyenne de l'OCDE
Allemagne
États-Unis
Flandres (Belgique)
France
Danemark
Corée
Norvège
Pays-Bas
Finlande
Suède
Points d’écart entre les scores
Écarts sur l’échelle de la littératie entre les scores moyens des adultes nés au pays et ceux nés à l’étranger
Littératie – Scores moyens et points d’écart entre les scores des 16 à 65 ans, selon le statut d’immigrant, moyenne de l’OCDE et pays, 2012
Immigrantes et immigrants
Littératie – Proportions et scores moyens des 16 à 65 ans, selon le statut d’immigrant, moyenne de l’OCDE et pays, 2012
Australie
Autriche
Canada Chypre
République tchèque
Danemark
Angleterre/Irlande du N. (R.-U.)
Estonie
Finlande
Flandres (Belgique)
France
Allemagne
Irlande
Italie
Corée
Pays-Bas
Norvège
Moyenne de l'OCDE
République slovaque
Espagne
Suède
États-Unis
225
230
235
240
245
250
255
260
265
270
275
0 5 10 15 20 25 30
Scor
e en
litt
érat
ie
Proportion de la population immigrante (%)
Immigrantes et immigrants
11 %
21 %
28 %
39 %
16 %
26 %
37 %
21 %
204
244
255
279
241
274
281
313
5
10
15
20
25
30
35
40
45
190
210
230
250
270
290
310
330
Niveau inférieur au diplômed'études secondaires
Diplôme d'études secondaires ÉPS - niveau inférieur auBaccalauréat
ÉPS - Baccalauréat ou niveausupérieur
Prop
ortio
n (%
)
Scor
e en
litt
érat
ie
Niveau de scolarité : Immigrant (%) Niveau de scolarité : Né au Canada (%)Score : Immigrant, moyenne Score : Né au Canada, moyenne
Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon le niveau de scolarité et le statut d’immigrant, Canada, 2012
Immigrantes et immigrants
Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon le statut d’immigrant et l’âge, Canada, 2012
261 255
258
251
206
280 276
266
246 248
278
292 288
275
266
180
200
220
240
260
280
300
16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65
Scor
e en
litt
érat
ie
Groupe d'âge
Immigrants récents Immigrants établis Nés au Canada
Langue La proportion de la population dont la langue maternelle
diffère de celle de l’évaluation est plus élevée au Canada que dans n’importe quel autre pays.
Les immigrantes et immigrants du Canada dont la langue maternelle n’est ni le français ni l’anglais affichent un meilleur rendement que les personnes de presque tous les autres pays qui sont nées ailleurs et dont la langue maternelle est une langue étrangère.
Au Canada, à l’exception des anglophones du Québec, les minorités de langue officielle ont tendance à afficher un rendement moindre que les populations majoritaires de l’autre langue, mais l’écart varie d’une instance à l’autre.
Langue Littératie – Proportions et scores moyens des 16 à 65 ans, selon la langue maternelle et la langue du test, moyenne de l’OCDE, pays, provinces et territoires, 2012
Langue Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon le statut de personne de langue étrangère née à l’étranger, moyenne de l’OCDE et pays, 2012
Langue Littératie – Moyennes des 16 à 65 ans par minorité de langue officielle, Canada, 2012
274 276
282 280 281
259
270
275 280
270
200
210
220
230
240
250
260
270
280
290
300
Nouveau-Brunswick Québec Ontario Manitoba Hors Québec
Scor
e en
litt
érat
ie
Anglophone Francophone
Autochtones Les Autochtones et les non-Autochtones qui ont atteint le
même niveau de scolarité affichent les mêmes niveaux de compétence; l’éducation est la solution pour combler l’écart des compétences.
L’écart des compétences entre les Autochtones et les non-Autochtones est plus grand chez les jeunes adultes que chez les cohortes plus âgées.
L’écart de compétences entre les Autochtones et les non-Autochtones varie considérablement selon la région et le type de compétences évalué.
14
25
35
26
30
26
33
11 234
267
276
300
225
265
273
305
0
5
10
15
20
25
30
35
40
200
220
240
260
280
300
320
Inférieur au diplôme d'étudessecondaires
Diplôme d'études secondaire ÉPS - Niveau inférieur aubaccalauréat
ÉPS - Baccalauréat ou niveausupérieur
Pour
cent
age
Scor
e en
litt
érat
ie
Niveau de scolarité: non-Autochtones (%) Niveau de scolarité: Autochtones (%)Score: non-Autochtones, moyenne Score: Autochtones, moyenne
Autochtones Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon l’identité autochtone (hors réserve) et le niveau de scolarité, Canada, 2012
Score moyen - Autochtones
Score moyen – Non-Autochtones
Autochtones Littératie – Scores moyens de la population âgée de 16 à 65 ans, selon l’âge et l’identité autochtone (hors réserve), Canada, 2012
257
267
271
254
249
277
286
280
268
261
220
230
240
250
260
270
280
290
300
16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65
Scor
e en
litt
érat
ie
Groupe d'âge
Autochtones Non-Autochtones
Écarts de compétences significatifs L’OCDE fait remarquer que l’écart de rendement entre les
populations adultes des pays participants est relativement faible.
La même chose est vraie entre les provinces du Canada. L’écart de rendement entre les gens de différents milieux
au sein des instances est beaucoup plus important que celui entre les instances elles-mêmes.
Écarts de compétences significatifs Littératie – Écart entre les scores moyens, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012
180 200 220 240 260 280 300 320 340 360
Score en littératie Literacy - Range in average scores
Écart au Canada entre les non-Autochtones et les Autochtones (hors réserve)
Écart entre pays
Écart entre provinces
Écart au Canada entre le 95e et le 5e centile
Écart entre les niveaux de scolarité au Canada (entre le baccalauréat ou un niveau supérieur et aucun diplôme d'études secondaires)
Écart entre les personnes nées au Canada et les immigrantes et immigrants récents
Écart entre les scores moyens des pays de l’OCDE au 95e et au 5e centile