colloque de recherche des orientations cognitive et ......30 (ou 45) crédits attribués en bloc...

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Colloque de recherche des Orientations Cognitive et

Développementale

Année académique 2015-2016

(séance de présentation du 17.09.2015)

mise à jour: 01.10.2015 / RM

2 Colloque de recherche Cog / Dev

Staff et informations

Responsables

Matthias Kliegel (pour Développementale)

Roland Maurer (pour Cognitive)

Secrétariat

Dominique Oestreicher (bureau 5156)

Pages internet

Portail de la Section de Psychologie, sous-section « Cognitive » ou « Développementale »

http://www.unige.ch/fapse/lesetudes/formations/maitrises/

psycho/cognitive.html

http://www.unige.ch/fapse/lesetudes/formations/maitrises/

psycho/developpementale.html

(aspect de la page 'Colloque' pour Cognitive cf. dia suivante)


Staff et informations


Objectifs du colloque (1)

Aide dans le choix d'un thème de recherche

Présentation de thèmes et d'équipes

Formation à la communication scientifique

Deux présentations à faire sur les deux ans

Formation générale dans votre domaine et ouverture à d’autres domaines

Possibilité de suivre des présentations par des invités extérieurs


Objectifs du colloque (2)

Objectif important: l'échange !

Au moyen des deux présentations de votre recherche:

une fois en début de M1

une fois en fin de M2

Faire partager votre intérêt pour le sujet

Feedback constructif entre vous, entre vous et nous


Structure et règles du colloque

Des séances obligatoires et des séances facultatives

Présentations d’équipe (2x, obligatoires pour les M1)

Oct.- déc.: Présentations par des conférenciers invités

Févr.-mai: Séances de présentations d'étudiants au printemps (obligatoires pour tous – prenez dès maintenant vos dispositions!)

Informations (notamment sur les conférenciers invités) sur le site internet de la Psycho Cog ou Dév.

Séances de présentations d'étudiants

Même horaire 10h-13h, format "colloque scientifique"

M1: février et mars ; M2: de mars à mai

Une plate-forme de formation et d’échange

Pas d’évaluation, mais ce n'est pas une raison…


Calendrier 1: automne

Séance d'information (celle-ci)

Deux séances de présentation d'équipes

Des conférenciers invités (voir annonces s/site)

jeudi 17 septembre 2015 séance d'information

jeudi 24 septembre 2015

jeudi 1 octobre 2015 présentation d'équipe (obligatoire pour M1)

jeudi 8 octobre 2015

jeudi 15 octobre 2015 présentation d'équipe (obligatoire pour M1)

jeudi 22 octobre 2015 conférencier invité

jeudi 29 octobre 2015 conférencier invité

jeudi 5 novembre 2015 conférencier invité




jeudi 3 décembre 2015 conférencier invité



Suivre les informations à jour sur le site !


Calendrier 2: printemps

Séances des présentations des étudiants de M1

Obligatoires! Du 25 février à fin mars ou début avril

Présence attestée par la signature d'un enseignant

Format « colloque scientifique » (exposés, questions)

Ambiance résolument détendue

Aussi l'occasion d'échanges informels (goûter offert)

Séances des présentations des étudiants de M2

Obligatoires! Du 14 avril au 19 ou 26 mai

Présence attestée par la signature d'un enseignant

Même format que celles des M1, mais exposés plus longs.

Avantage: préparation pour vos soutenances!

Repas canadien lors de la dernière ou avant-dernière


Calendrier 2: printemps

jeudi 25 février 2016 M1 (1)

jeudi 3 mars 2016 M1 (2)



jeudi 24 mars 2016 M1 (5) (jour avant le vendredi saint)

jeudi 31 mars 2016 vacances

jeudi 7 avril 2016 M1 (6) [si nécessaire]

jeudi 14 avril 2016 M2 (1)



jeudi 5 mai 2016 Ascension

jeudi 12 mai 2016 M2 (4)

jeudi 19 mai 2016 M2 (5) + repas canadien

jeudi 26 mai 2016 M2 (6) [si nécessaire]

(sous réserve de changements)


Recherche

Les règles du jeu

30 (ou 45) crédits attribués en bloc (recherche et colloque)

Directeur: obligatoirement un enseignant (sauf assistants!) de la Section (co-directions possibles)

Fait l’objet d’un accord écrit sur les objectifs, l'étendue, la date du début, la durée, la date de remise du mémoire...

"contrat de recherche" sur site web Cog ou Dev

Le colloque doit être validé par une attestation (présence aux séances obligatoires signature)

Mémoire essentiellement individuel, soutenance orale individuelle

Détails: voir directives (sur site web)

Jury de 3 à 5 membres (composition voir règlement; doit être soumis au comité de l’orientation avant la soutenance!)

Recherches « autonomes »

Sujet à soumettre au comité de l’orientation pour aval


Recherche Cf. règlement du Master (version 2015, entré en vigueur ce lundi)


Inscription à la recherche

Présentation des thèmes

Juste après; disponible (web) avec détails dans qqs jours.

Questions? Permanence des enseignants, ou sur rdv.

Séances obligatoires suivantes: Présentation détaillée de certaines équipes et laboratoires et de leurs thèmes.

Inscription

Changer d’orientation, s'inscrire aux cours: délai 5 oct.

Jusqu'au 18 octobre (ou selon pages web): choix ordonné de 4 thèmes, max. 2 thèmes par équipe.

Procédure en cours de modification! Suivre régulièrement les infos qui seront publiées sur les pages web du colloque.

Attribution définitive (sera faite au mieux)

Sur site à la fin de la semaine qui suit (ou selon infos site)

Enseignants: ne pas prendre d’engagement avant cette date!


Thèmes proposés

…attention…

certains thèmes sont proposés aux étudiants de Cognitive, d'autres à ceux de Développement, d'autres encore aux deux. Soyez donc attentifs aux symboles C et D dans les pages qui suivent!

… de plus …

Il est probable que l'un ou l'autre thème nous parvienne encore. Seule fait foi la liste détaillée qui sera mise d'ici quelques jours sur le site.


Thèmes proposés (1)

Barisnikov / Lejeune (D)

Mémoire tactile chez le nouveau-né à terme : influence de l’état psychologique

de la mère

Barisnikov / Lejeune (D)

Intégration intermodale sensorielle chez les enfants nés à terme : Étude

longitudinale


Thèmes proposés (2a)

Barrouillet (C+D)

La consolidation en mémoire à court terme existe-t-elle chez l'enfant?

Barrouillet / Castel (C+D)

Le développement des habitudes de comptage sur les doigts chez les enfants

Barrouillet / Castel (C+D)

La résolution d’additions simples chez les enfants

Barrouillet / Dagry (C)

Mémoire de travail et mémorisation incidente : que fait-on des informations

inutiles ?

Barrouillet / De Schrijver (C)

Distinguer les processus en mémoire de travail: rafraichissement et

consolidation

Barrouillet / Gauffroy / Jubin (C)

Comment améliorer les performances de raisonnement ?


Thèmes proposés (2b)

Barrouillet / Vergauwe / Langenrock (D)

Le développement de la capacité de la mémoire de travail des objets chez

l’enfant : le rôle de l’attention

Barrouillet / Vergauwe / Langenrock (D)

Le maintien des informations continues chez les enfants et les adultes : le rôle

de l’attention



Bavelier / Altarelli (C)

Exploring individual differences in cognitive learning

Bavelier / Bediou (C)

Perceiving the mood of the crowd



Corradi Dell'Acqua (C)

Cognitive and neural systems for understanding others and their pain


Modality-specific and modality-independent representations of insular and

cingulate cortex


Embodied social cognition: shared and dissociated effects of pain and disgust



Gentaz / Denervaud (D)

Effet de l’environnement scolaire (Montessori vs Traditionnel) sur le

développement des compétences émotionnelles et cognitives des élèves de 5

à 12 ans

Gentaz / Samson (D)

Programme d'intervention sur la régulation des émotions positives chez l'enfant

et l'adolescent avec et sans psychopathologies



Kerzel / Barras / Burra (C)

L’influence de l’inhibition attentionnelle sur le traitement d’un visage et sa

reconnaissance

Kerzel / Barras / Carlei (C)

La peur influence-t-elle la recherche visuelle?

Kerzel / Born (C)

Cartographier la compression de l’espace visuel

Kerzel / Born (C)

La théorie prémotrice exogène

Kerzel / Burra (C)

L’effet « Mona-lisa » : impact du regard subjectivement porté sur soi dans une

tâche de comparaison d’identité.



Kliegel / Chicherio (C+D)

Effet de l’âge dans la récupération à long terme des déficits

neuropsychologiques suite à une hémorragie sous-arachnoïdienne

anévrismale

Kliegel / Chicherio (C+D)

Effets d’âge dans les déficits en mémoire prospective après une hémorragie

sous-arachnoïdienne sur rupture de l’artère communicante antérieure

Kliegel / Chicherio / Fagot (C+D)

Modification des relations entre activité cardiaque et activité cognitive avec

l’avancée en âge dans les maladies cérébrovasculaires

Kliegel / Peron (C+D)

Reconnaissance de la prosodie émotionnelle dans une perspective lifespan

Kliegel / Peron (C+D)

Etude des changements liés à l'âge dans la formation et l’expression des

habitudes

Kliegel / Zuber (C+D)

Entraînement des fonctions exécutives et le développement du comportement

intentionnel



Lecerf (C)

Comment s’y prend-on pour résoudre les épreuves de la WAIS-IV ?

Lecerf (C)

Les performances cognitives sont-elles prédites à partir de l'auto-évaluation

des compétences cognitives et/ou des dimensions de personnalité ?

Lecerf (C)

Les réponses à l’épreuve du Rorschach sont-elles influencées par la

Dépendance-Indépendance à l’égard du champ (DIC) ?



Maurer (C)

L'intégration du chemin en environnement virtuel non immersif: influence d'une

perspective incorrecte sur l'orientation spatiale

Maurer / Guerra Lopez (C)

Evaluation des aptitudes à s’orienter dans l’espace chez des patients atteints

d’une tumeur cérébrale

colloque de recherche des orientations cognitive et ......30 (ou 45) crédits attribués en bloc...

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