colloque de la société nationale des parcs zoologiques du 9 octobre au 11 octobre 2013 « Éthique...
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Colloque de la Société Nationale Des Parcs Zoologiques
du 9 octobre au 11 octobre 2013
« Éthique et Législation, quel avenir pour les parcs ? »
« Éthique et Législation, quel avenir pour les parcs ? »
« Éthique et Législation, quel avenir pour les parcs ? »
Estelle Barbeau, Pôles Science et Nature du Conseil Général des Deux-Sèvres.
Colloque de la Société Nationale Des Parcs Zoologiques
du 9 octobre au 11 octobre 2013
« Éthique et Législation, quel avenir pour les parcs ? »
Éthique et pédagogieIntérêts et limites de la pédagogie
Sensibiliser le public, mythe ou réalité ?
La « Pédagogie » ?
L’ensemble des méthodes utilisées pour EDUQUER
Désigne l’art d’EDUQUER. Rassemble les méthodes et pratiques d’enseignement et
d’éducation.Aptitudes à transmettre
(Le Robert)
L’ensemble des méthodes utilisées pour EDUQUERL’ensemble des méthodes utilisées pour EDUQUERL’ensemble des méthodes utilisées pour EDUQUERL’ensemble des méthodes utilisées pour EDUQUERL’ensemble des méthodes utilisées pour EDUQUER(Larousse*)
Science de l’éducation
(dictionnaire en ligne)
La véritable interrogation ?
Quel(s) objectif(s) avons nous ?
AGIR
Processus d’apprentissage
Processus d’apprentissage
Selon Piaget, il survient lorsque les éléments de l’environnement de l’individu
nécessitent l’adaptation ou la restructuration des schèmes.
Processus d’apprentissage
Réorientation de ses cheminements.
Processus d’apprentissage
E.Lémery
Processus d’apprentissage
Temps
Niveau
B
A
C
D
Processus d’apprentissage
Temps
Niveau
B
C
D
SENSIBILISER
A : Je ne suis pas sensible au sujet, cela ne m’évoque rien…
A
Processus d’apprentissage
Temps
Niveau
B
C
D
SENSIBILISER
B : Cela me questionne, je m’interroge un peu ou encore…
A
INFORMER
Processus d’apprentissage
Temps
Niveau
B
C
D
CONSCIENTISER
C : Je comprends mais j’ai encore besoin de HIERARCHISER,
« Que cela fasse SENS »
A
CONSCIENTISER
Processus d’apprentissage
Temps
Niveau
B
C
D
D : Je suis capable de faire des choix et je peux donc AGIR
A
EDUQUEREDUQUER
L'approche cognitive
L'approche sensorielle
L'approche affective
L'approche pragmatique
L'approche morale ou éthique
L'approche spiritualiste
L'approche expérientielle
L'approche coopérative
L'approche interdisciplinaire
L'approche critique
L'approche réflexive
« Les différentes approches éducatives en Éducation à l’environnement»
(selon Lucie sauvé)
Bloc notes
Ce qui relève du sensible…
Approche sensorielleApproche
sensorielle
Il s'agit de développer la capacité de capter par les sens (d'évaluer, d'apprécier) les caractéristiques du milieu de vie ou d’un animal.
la vision, l’audition, l’odorat, le toucher, le goût…
Ce qui relève du sensible…
Approche imaginaireApproche imaginaire
Il s'agit de permettre la transposition d’ images voire leurs interprétations.
Ce qui relève du « faire »…
L’approche expérientielleL’approche
expérientielle
-Il s'agit d'apprendre par le contact direct avec des situations concrètes, réelles. - L'approche expérientielle est souvent associée à la pédagogie de terrain et à la pédagogie de découverte.
Ce qui relève de l’ acquisition de connaissance directe
L’approche cognitive
L’approche cognitive
Il s’agit d’acquérir des connaissances ou développement d'habilités cognitives.
Ce qui relève du « questionnement »
L’approche réflexive
L’approche réflexive
-Il s'agit d'apprendre par l’expérimentation, de réfléchir sur l'activité ou l'action entreprise, d’expérimenter, d’investir […]".
Ce qui relève du « faire ensemble »
L’approche coopérativeL’approche coopérative
L'apprentissage se fait ensemble, les uns avec les autres, les uns des autres. On forme une petite communauté d'apprentissage, entre élèves, mais aussi avec les enseignants, les parents, les amis de la communauté.
Ce qui relève du « faire des choix »
L’approche critique
L’approche critique
L'un des aspects importants de l'apprentissage est celui de porter un regard critique sur les réalités de l'école par exemple, du milieu de vie, de l'environnement en général, de façon à saisir les aspects positifs (à apprécier) et les aspects négatifs (à améliorer).
L'approche critique est une condition essentielle pour amener les changements qui s'imposent .
Processus d’apprentissage
Temps
Niveau
B
C
D
SENSIBILISER
B : Cela me questionne, je m’interroge un peu ou encore…
A
INFORMER
A : Je ne suis pas sensible au sujet, cela ne m’évoque rien…
CONSCIENTISER
EDUQUER
C : Je comprends mais j’ai encore besoin de HIERARCHISER,
« Que cela fasse SENS »
D : Je suis capable de faire des choix et je peux donc AGIR
« Éthique et Législation, quel avenir pour les parcs ? »
Éthique et pédagogie
La question de l’éthique
-Face au défi de l’urgence écologique
© Le Parisien
La question de l’éthique
-Face au défi de l’urgence écologique -L’érosion de la Biodiversité
La question de l’éthique
-Face au défi de l’urgence écologique -L’érosion de la Biodiversité
-Appuyé par l’œuvre de Hans JONAS
La question de l’éthique- Face au défi de l’urgence écologique
- L’érosion de la Biodiversité-Appuyé par l’œuvre de Hans JONAS
- Risque de développer une morale DOGMATIQUE (Jickling & al.)
La question de l’éthiqueFace au défi de l’urgence écologique
-L’érosion de la Biodiversité-Appuyé par l’œuvre de Hans JONAS
-Risque de développer une morale DOGMATIQUE
-Louis ESPINASSOUS s’insurge « contre la culpabilisation »
La question de l’éthiqueFace au défi de l’urgence écologique
-L’érosion de la Biodiversité-Appuyé par l’œuvre de Hans JONAS
-Risque de développer une morale DOGMATIQUE-Louis ESPINASSOUS s’insurge « contre la culpabilisation »
-Nos pratiques
La question de l’éthique-Face au défi de l’urgence écologique
-L’érosion de la Biodiversité-Appuyé par l’œuvre de Hans JONAS
-Risque de développer une morale DOGMATIQUE-Louis ESPINASSOUS s’insurge « contre la culpabilisation »
- Nos pratiques
-Finalité éthique le système S.T.A.R. élaboré par louis GOFFIN
(Solidarité, Tolérance, Autonomie et Responsabilité)
La question de l’éthique-Face au défi de l’urgence écologique
-L’érosion de la Biodiversité-Appuyé par l’œuvre de Hans JONAS
-Risque de développer une morale DOGMATIQUE-Louis ESPINASSOUS s’insurge « contre la culpabilisation »
-Nos pratiques-Finalité éthique le système S.T.A.R. élaboré par louis GOFFIN
- Prendre conscience de ses propres représentations et de leurs impacts pédagogiques
La question de l’éthique- Prendre conscience de ses propres représentations
et de leurs impacts pédagogiques
On peut définir quatre catégories correspondant à autant de conceptions de l'environnement (Jacques Theys, L'environnement à la recherche d'une définition, IFEN, juin 1993.)
a) conception naturaliste et technicienne: L'environnement est un domaine technique étudié par les scientifiques où domine l'étude de la nature et l'écologie. Dans ces études entre tout ce qui perturbe, dont les pollutions.b) conception éthique: Les valeurs environnementales, comme le respect du vivant, la solidarité, la convivialité, sont prioritaires. Elles déterminent des règles de conduite individuelles et collectives.c) conception pratique: L'environnement est le cadre de la vie quotidienne où s'expriment les aspirations de notre civilisation., Cette conception pragmatique insiste sur la qualité de la vie et les nuisances qui peuvent altérer cette qualité.d) conception politique et sociale: Elle met l'accent sur la participation des citoyens à la gestion de l'environnement.
Les débats éthiques ont mis à jour diverses approches de la nature : anthropocentrée, biocentrée (Paul Taylor) ou écocentrée.
Merci.