collège hippolyte rémy
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Collège Hippolyte Rémy / 28 rue Marcel Clavier 77527 Coulommiers / 01 64 03 00 78 / [email protected]
NUMERIQUE
OUVERTURE
EPANOUISSEMENT
CITOYENNETE
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Préambule
L’Ecole de la République a pour fondement la transmission des savoirs mais aussi
l’éducation de la personne (Loi du 23 avril 2005). C’est pourquoi le Collège Hippolyte
Rémy se dote d’un Projet d’Etablissement qui pose des priorités et des orientations de
travail pour l’établissement. Pour atteindre leurs objectifs, nos pratiques professionnelles
supposent une cohérence et un suivi. Elles doivent être l’affaire de toute la communauté
scolaire.
A l’origine de ce Projet d’Etablissement, il y a le Projet Académique, qui s’inscrit dans le
contexte des orientations nationales. Ce dernier constitue le cadre de travail commun de
tous les acteurs de l’éducation dans les écoles, les établissements scolaires et les services
académiques. Il indique aussi à tous nos partenaires, nos ambitions.
Notre Projet d’Etablissement est une émanation du Projet Académique, qui tient compte
des spécificités pédagogiques posées dans le diagnostic d’établissement de 2018, ainsi que
des contraintes et des ressources locales, riches et variées.
Les règles de vie et les pratiques de l’établissement doivent être connues, compréhensibles
et appliquées par tous dans l’équité et la solidarité. Elles se réfèrent aux valeurs
républicaines et aux principes réglementaires qui régissent l’Ecole tout en s’adaptant aux
changements de la société et aux besoins nouveaux de nos élèves.
Nous sommes également responsables, devant la Nation, des temps et de la continuité des
apprentissages des futurs citoyens. C’est pourquoi, nous devons mettre en place des
dispositifs contre l’absentéisme, la difficulté et le décrochage scolaire, personnaliser les
parcours en n’omettant pas de repérer et d’encourager l’excellence scolaire. Enfin, nous
nous devons d’être ouverts à l’Europe et au Monde, autant de gages de réussite de nos
élèves.
Nous comptons sur le dynamisme et l’esprit d’équipe qui caractérisent cet établissement et
tous ses acteurs pour mener à bien ce projet ambitieux qui, nous l’espérons, permettra à
chacun de nos élèves d’élever son niveau de formation, de s’épanouir dans son entourage
éducatif, social et professionnel, enfin d’exercer pleinement, dans toutes ses dimensions et
à tous les niveaux, son statut de citoyen.
La Principale
Anne Hume
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EPANOUISSEMENT
1. Mener tous les élèves vers leur réussite
2. Remédier aux difficultés pour prévenir le décrochage scolaire
3. Construire une orientation positive en développant l’ambition des élèves
OUVERTURE
1. Ouverture sur le monde et sur les autres
2. Ouverture culturelle et scientifique
3. Ouvrir le collège aux parents et les impliquer dans la communauté éducative
CITOYENNETE
1. Transmettre les valeurs de la République
2. Eduquer aux comportements responsables
3. Les règles de vie au collège pour entretenir un climat scolaire serein
VOLET NUMERIQUE
1. Objectifs
2. Pilotage
3. Equipements et outils
4. Pratiques
5. Evolution et perspectives
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Présentation du collège
Un collège avec une certaine mixité
Le collège Hippolyte Rémy est un établissement qui se caractérise par une certaine mixité
sociale et scolaire dans lequel une SEGPA et une classe relais sont implantées.
Ainsi la population scolaire est composée d’élèves en réussite scolaire et d’un grand
nombre d’élèves en difficultés, voire en très grandes difficultés scolaires. Les options sont
« convoitées » par les familles qui y voient le gage que leur enfant soit dans une « bonne »
classe. Veiller à l’équilibre et à l’hétérogénéité des classes est une priorité et un enjeu.
Le collège doit faire de sa mixité un atout et une valeur.
A la rentrée 2018, le collège accueille environ 650 élèves répartis en 23 divisions (6 classes
de 6e, 6 classes de 5e, 6 classes de 4e et 5 classes de 3e) et en 5 divisions à la SEGPA.
A ces effectifs s’ajoutent les 7 élèves accueillis à chaque session dans la classe relais.
Répartition des élèves
Classes de 6e 149 élèves
Classes de 5e 145 élèves
Classes de 4e 152 élèves
Classes de 3e 132 élèves
Classes SEGPA 72 élèves
Classe relais 7 élèves
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Résultats et performance
Evolution du taux de réussite au DNB et du nombre de mentions*
Session 2014 2015 2016 2017 2018
Taux de réussite 82.2% 83.5% 90.2% 78.9% 75.2% Mention Très bien 23%
Mention Bien 17% Mention Assez bien 15%
Résultats au CFG
2015 2016 2017 2018
100% 100% 100% 100%
Synthèse des taux de passage post-3e 2017-2018
Etablissement Département
Redoublement 0% 0% 2nde GT 65.8% 72.2%
2nde PRO 26.8% 23.6%
CAP 7.4% 4.2%
Devenir des élèves de 3e en fin de 2nde Pro
2014 2015 2016 2017 2018
1re PRO 95% 100% 72% 86.4% 90%
2e année de CAP 0% 0% 0% 0% 0%
Redoublement 0% 0% 8% 4.5% 5%
Autres situations 5% 0% 20% 9.1% 5%
Devenir des élèves de 3e en fin de 2nde GT
2014 2015 2016 2017 2018
1re Scientifique 39.5% 44.3% 30.9% 38.8% 26.7% 1re Littéraire 11.1% 6.8% 8.6% 5.8% 7.6%
1re Economie et Sociale 22.2% 19.3% 27.2% 21.4% 19%
1re ST2S / STMG 19.8% 19.3% 16% 23.3% 21%
1re STL / STI2D / STD2A 1.2% 4.5% 6.2% 3.9% 7.6%
1re STRH ou TMD 1.2% 1.1% 1.2% 1% 0%
2nde PRO 0% 0% 1.2% 0% 0%
CAP 0% 0% 0% 0% 1%
1re PRO 2.5% 2.3% 0% 1.9% 3.8%
Redoublement 2.5% 0% 7.4% 1% 8.6%
Autres situations 0% 2.3% 1.2% 2.9% 4.8% *Sources APAE (Aide au Pilotage et à l’Auto-évaluation des Etablissements) du Ministère de l’Education Nationale
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Une stabilité et une forte implication des personnels
Les différentes équipes du collège sont stables et impliquées dans leurs missions.
Les enseignants sont plutôt expérimentés et principalement titulaires. Il y a très peu de
professeurs contractuels. L’équipe enseignante est très impliquée et dynamique.
Le collège accueille chaque année des professeurs stagiaires dans différentes disciplines.
L’équipe vie scolaire est dirigée par une CPE titulaire et d’une CPE stagiaire qui ont réussi
à créer une véritable équipe vie scolaire, dans le fonctionnement et dans l’esprit.
L’équipe a été en partie renouvelée cette année suite aux départs d’AED qui étaient
présents depuis un certain nombre d’années.
L’équipe des agents est consciencieuse et soucieuse de veiller au bon entretien du collège.
Des problèmes de remplacement et de sous-effectif peuvent parfois atteindre leur
motivation.
L’infirmière nouvellement nommée au collège et l’assistante sociale sont très impliquées
dans leurs missions. Elles participent activement à la politique d’éducation à la santé et à
la citoyenneté, assurent le suivi des élèves dans une approche pluri-professionnelle et dans
le dialogue avec les différentes équipes. Elles sont aussi à l’origine de nombreuses actions
de partenariat.
Depuis plusieurs années, il n’y a pas de stabilité sur le poste de PsyEN.
Néanmoins la PsyEN occupe des missions essentielles et est très sollicitée par les
différentes équipes travaillant sur l’orientation.
Effectif des personnels
Enseignants titulaires 49
CPE 1 titulaire et 1 stagiaire
Vie scolaire
-Assistant d’éducation 6 (soit 5.22 postes)
-Assistant pédagogique 4 mi-temps (soit 2 postes)
-Auxiliaire deVie Scolaire 3
Personnels administratifs 2
Personnel santé, social et orientation 3
Agents 12
Personnel de direction 4 Total 85
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Moins de 35 ans 28%
De 35 à 50 ans 49%
Plus de 50 ans 23%
Age des enseignants 2017-2018
Moins de 2 ans 36%
De 2 à 5 ans 4% De 5 à 8 ans
21%
Plus de 8 ans 39%
Ancienneté des enseignants dans le poste
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Les parents
Les parents sont inégalement présents dans le suivi des élèves et dans la vie du collège.
La remise des bulletins des 1er et 2e trimestres est le temps fort dans la rencontre et le
dialogue des équipes avec les parents. La participation des parents à ces moments est
satisfaisante et positive. La grande majorité des parents répondent à nos sollicitations dans
le cadre du suivi de scolarité de leur enfant. Restent quelques parents qui demeurent
injoignables et que l’on ne parvient pas à rencontrer dans le cas d’élèves ayant des
difficultés scolaires et de comportement.
Les parents sont représentés par deux associations, la FCPE et la PEEP.
Les représentants des parents participent activement aux instances de l’établissement ainsi
qu’aux moments forts de la vie du collège. Nous sommes quotidiennement dans un
dialogue positif avec eux, en essayant autant que possible de répondre avec réactivité à
leurs sollicitations.
Chaque année, les représentants vont à la rencontre des futurs parents d’élèves lors des
présentations du collège dans les écoles primaires. Ils font en sorte qu’il y ait un parent
délégué à chaque conseil de classe dont ils rédigent et diffusent les comptes rendus auprès
des parents.
L’ENT mis en œuvre en 2017 contribue à maintenir un lien constant avec les familles.
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Une identité forte grâce à des partenariats solides
Le collège Hippolyte Rémy se caractérise par une identité forte liée à la vitalité et au
nombre important de projets. Cette identité trouve son origine à la fois dans l’ancrage du
collège dans son environnement avec l’existence de nombreux partenariats avec des
structures, des associations ou des institutions dans les domaines de la culture
(Bibliothèque, Théâtre Hémisphère…), de la santé (CMS) ou de la citoyenneté (Mairie,
Conseil départemental).
Elle trouve aussi son origine dans la volonté d’ouvrir le collège sur l’extérieur, soit en
invitant des partenaires, soit en emmenant les élèves à la rencontre du monde extérieur.
Le CDI joue un rôle très important dans l’impulsion et la dynamique des projets et des
partenariats.
Cette identité contribue au dynamisme de l’établissement, à son image positive et
à la motivation des équipes et des élèves. Elle permet un sentiment d’appartenance fort.
Les partenaires
DSDEN
Le Rectorat
La Mairie et ses services
Le Conseil départemental
La Bibliothèque Municipale
L'Association Espoir
Le Théâtre Hémisphère
Les Jeunes Chanteurs de Coulommiers
Le lycée Jules Ferry de Coulommiers
La police municipale
Les espaces de proximité
Le Point Info Jeunesse
Le CMP de Coulommiers
Le Centre de soins d'accompagnement et de
préventions
La Maison des Solidarités
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Un climat scolaire serein
Le climat scolaire est globalement serein grâce à la relation de confiance et de respect qui
existe entre les personnels et les élèves. L’exigence et la bienveillance sont au cœur des
pratiques professionnelles de chacun, permettant de créer des relations fondées sur le
respect de l’autorité des personnels, l’écoute, le dialogue et la confiance.
La vie scolaire joue un rôle très important dans ce climat en agissant avec réactivité et
efficacité, sous l’impulsion et le dynamisme des CPE.
Les incidents existent néanmoins mais dans une échelle de gravité raisonnable et auxquels
le dialogue et les mesures disciplinaires permettent de répondre.
Les incidents graves restent exceptionnels.
Le Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire, permet la prise en charge et le suivi
d’élèves en difficultés scolaires, présentant des signes de démobilisation.
L’informatisation de la vie scolaire a permis d’améliorer le suivi de l’assiduité et de la
ponctualité ainsi que de permettre à l’équipe de mener d’autres missions.
Nombre d’exclusions temporaires internes / externes
2015-2016 2016-2017 2017-2018
Exclusions temporaires Internes 31 44 39 Exclusions temporaires Externes 98 100 94 Mesure conservatoire 6 7 4
Evolution du nombre de conseil de discipline et des décisions
2015-2016 2016-2017 2017-2018
Nombre de conseils de discipline 6 7 2 Exclusion définitive sans sursis 5 7 1 Exclusion définitive avec sursis 1 0 1
Pourcentage d’absences et de retards 2017-2018
6e 5e 4e 3e
Retards non justifiés 17.5% 18.7% 29.4% 34.2%
Absences non justifiées 20.3% 24.6% 25.8% 29.2%
En 2017-2018, 5.89% de taux d’absentéisme (variation de 3.52% à 18.74% selon les classes).
802 passages à l’infirmerie de septembre 2018 à mars 2019 : 92 enfants en mal-être (chiffre
estimatif).
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EPANOUISSEMENT
1. Mener tous les élèves vers leur réussite
Individualiser le parcours des élèves pour réponde à l’hétérogénéité et les faire progresser
selon leurs capacités dans une approche bienveillante et exigeante.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
Le socle commun
Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture est à la fois un objectif et un cadre d’apprentissage. Toutes les disciplines concourent à son évaluation. Il permet de donner du sens aux apprentissages. Il s’évalue en continuité avec le 1er degré.
Améliorer le niveau de maîtrise du socle dans une approche interdisciplinaire Lire-Ecrire-Parler dans toutes les disciplines Priorité à l’apprentissage et la valorisation des mathématiques
Accompagnement personnalisé en dédoublement ou co-animation Mise en relation des connaissances « cours » et de la mise en pratique « ateliers » Projets interdisciplinaires en module (informatique et français), projets de classe Co-Intervention et Intervention en lien avec l’EPS, la SVT, le Handicap…) Besoins éducatifs particuliers Atelier de lecture, création d’un lexique de nouveaux mots Rituels de début de séances Pôle d’excellence SEGPA Trampoline 6e Dispositif devoirs faits (à instaurer pendant les permanences)
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Prix Minotaure Décloisonnement en vue d’un renforcement (Maths, Géographie, Lecture…) Mesurer, contrôler, convertir à partir d’éléments concrets à fabriquer
L’évaluation
Faire de l’évaluation un vecteur de progression pour tous les élèves. L’évaluation doit être positive pour valoriser, encourager et susciter la persévérance scolaire.
S’inscrire dans la continuité du cycle 3 Privilégier l’évaluation comme vecteur d’apprentissages plutôt que comme mesure de la performance ; responsabiliser, motiver, mettre en confiance les élèves les plus fragiles
Développer l’entrainement et les habitudes scolaires face aux demandes institutionnelles
Evaluer par compétence en 6e Epreuves communes et examens blancs Epreuves écrites et orales de langue vivante Grille d’auto-évaluation du travail en classe et en ateliers Documents de suivi individualisés Utiliser des outils d’évaluation numériques innovants et ludiques pour faire progresser tous les élèves Utiliser des fiches de contrat d’activités
Préparation des évaluations (questions, cartes mentales…) Apprentissage des outils d’aide Evaluations intermédiaires avant et après (mots croisés, plickers…) Récitations de 5 leçons quotidiennes Vente d’objets réalisés par les élèves (aux autres enseignants et personnels du collège)
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Le Diplôme National du Brevet
Préparer les élèves aux nouvelles épreuves en créant les conditions de préparation.
Accompagner un plus grand nombre d’élève dans l’obtention du Diplôme National du Brevet
Conserver le pôle excellence pour préparer les 3e SEGPA au Diplôme National du Brevet PRO Dispositif devoirs faits Préparation à l’épreuve orale Commissions d’évaluation et de validation des compétences
Le travail personnel
Harmonisation du travail personnel dans toutes les disciplines pour les classes de 6e : appropriation et mémorisation du cours (en ajoutant un ou deux exercices d’application). Ritualisation en début d’heure : vérification des notions du cours dans la continuité du cycle 3 avec le 1er degré.
Ritualiser le travail personnel comme cadre rassurant et non discriminant en 6e Apprendre à apprendre
Rituel journalier : rappel de l’objectif en début de séance, « boîte à mots-friandises », reformulation, questionnement et bilan en fin de cours Présentation des objectifs pour chaque séance Accompagner les élèves de façon personnalisée Travail de méthodologie renforcé en 6e (Projet Trampoline) Apprentissage de la métacognition en classe
Dispositif devoirs faits Etude dans l’emploi du temps pour chaque division
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2. Remédier aux difficultés pour prévenir le décrochage scolaire
Proposer et mettre en place la prise en charge et le suivi pédagogiques adaptés aux élèves
présentant des difficultés d’apprentissage ou de comportement.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
Repérage et diagnostic par la communauté éducative (équipes pédagogiques, CPE, AS, PsyEN, Infirmière, Médecin scolaire et partenaires). Prise en charge pédagogique :
Varier les modalités de prise en charge, développer le travail collaboratif, aider l’élève à apprendre et à développer une réflexivité par rapport à la tache à accomplir.
Identifier les élèves à besoins particuliers et assurer une prise en charge rapide Connaître les signaux du décrochage scolaire
Limiter l’absentéisme Impliquer les élèves dans leurs apprentissages
Réunions d’équipes de suivi, échanges réguliers, aménagement du temps et du matériel Liaison CM2/6e – PPRE Mise en œuvre des préconisations des PAI, PAP, et GEVASCO Fiche de suivi, contrat d’engagement, entretien pédagogique Groupe de prévention contre le décrochage scolaire pour les élèves de 5e, 4e et 3e
Développer le tutorat, les ateliers d’estime de soi et la remédiation : formation des enseignants nécessaires et liaison étroite avec les classes relais Dispositif SEGPA : valorisation des élèves, nouvelles activités pour éveiller l’intérêt Conseil hebdomadaire pour parler des problèmes des élèves et trouver des solutions ensemble Elaborer et mettre en œuvre un projet de vie scolaire GPDS avec un référent et un professeur principal ciblant 10 élèves maximum en décrochage scolaire ;
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Développer les usages du numérique éducatif Accompagner les élèves dans la maitrise de leur travail personnel
une cellule de veille avec une personne médico-sociale psychologue concernant des situations à traiter ou à suivre Formations Mini-stages Trampoline Classe relais
Adaptation des supports (police, mots en gras, soulignés…) Aide personnelle des élèves lorsqu’il y a un petit effectif (5 élèves) Cahier de classe Dispositifs devoirs faits
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3. Construire une orientation positive en développant l’ambition des élèves
Rendre l’élève acteur d’une orientation choisie et réaliste en lui proposant la meilleure
information possible sur les formations et les métiers.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
Le parcours Avenir
Découverte des métiers et des formations dans un contexte local et socio-
économique. Mieux connaître le tissu économique local en développant des partenariats avec l’ensemble de la société civile pour une meilleure information des élèves. Parcours Avenir : visite des lycées, mini-stages, forum des métiers…
Construire et mettre en œuvre le parcours Avenir avec la mobilisation de tous les acteurs de l’orientation de la 6e à la 3e
Activités en lien avec la connaissance de soi pour les classes de 6e Découverte de secteurs d’activités professionnelles pour les 5e Découverte des voies de formation pour les 4e Finaliser son parcours professionnel avec les mini-Stages pour les 3e (rapport et soutenance) Ouvrir l’établissement sur le monde de l’entreprise Sensibilisation des élèves par la COP Visites et ateliers (locales : lycée et régionales : aéroport, CFA), forum et semaine de l’Industrie Echange et fidélisation des employeurs locaux rencontrés pendant les stages
Conférences (Projet Fous volants, Airemploi) Fiches métiers en fonction des projets effectués Documentation disponible dans la classe sur les différents métiers et filières
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PIFO
L’ambition scolaire
Accompagner les élèves vers le projet de 2nde GT et mieux faire connaître les filières technologiques. Valoriser la voie professionnelle et faire découvrir des filières « rares ». Lutter contre les
stéréotypes sexués des métiers.
Accompagner l’élève dans la réalisation de son vœu dans une vision réaliste et positive
Encourager la mobilité Valoriser les réussites
Travail de recherche en atelier sur différents métiers plus ou moins connus Démystifier certaines poursuites d’études
Heures de vie de classe Favoriser les rencontres entre le collège et les lycées (filières technologiques) ; participation aux JPO lycées Actions Ambition Augmenter le nombre d’orientation en BAC Pro et préparer les élèves Cérémonie Républicaine de remise des diplômes à la Sucrerie et visite des anciens élèves Retour sur les stages Evaluation par compétences Discussion avec les élèves et les
parents Liaison collège-lycée : rencontre littéraire avec production commune Liaison LCA
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Le stage
Mise en place du rapport de stage. Utilisation de la convention de stage comme outil. Restitution orale, valorisation et évaluation. Implication de l’équipe dans le suivi et la visite des stages.
Donner du sens et de la valeur au stage pour qu’il soit une étape importante dans la construction du projet d’orientation
Grand oral de stage (participation des tuteurs d’entreprise aux jurys) Un tuteur professeur par élève pour aider dans la rédaction du rapport de stage / Suivie des élèves par tous les enseignants, partage des différentes parties à écrire entre les professeurs Chaque enseignant suit plusieurs élèves (appel en début de semaine et visite en fin de semaine) Intégration de tous les éléments liés au stage dans les programmations de français, d’Education Morale et Civique, de Géographie… Utilisation des bilans et des échanges liés au stage dans les entretiens pédagogiques avec les élèves et ceux avec les parents Rapport de stage Développer en amont chez les élèves la curiosité et l’esprit de recherche pour favoriser la motivation
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OUVERTURE
1. Ouverture sur le monde et sur les autres
Développer l’intérêt pour l’ailleurs et l’altérité, cultiver le goût des différences et la
curiosité des autres cultures et civilisations. Construire son identité dans la diversité et la
multiplicité.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
La culture humaniste et l’altérité
Eduquer à la tolérance, au respect d’autrui et à la paix. Sensibiliser les élèves aux discriminations et aux stéréotypes (homophobie, sexisme…). Forte demande en latin avec le souci d’ouvrir cette option à tous les élèves volontaires. Proposer une initiation au Grec. Découvrir, sensibiliser aux cultures étrangères en développant les compétences linguistiques, historiques et culturelles. Grande dynamique des voyages.
Veiller à l’équité et au projet de classe dans l’organisation des voyages Renforcer la cohésion des classes en construisant les voyages autour d’un projet de classe interdisciplinaire Déconstruire les stéréotypes de genre
Débats, Conseils d’élèves Différencier les modalités de travail : seul, en binôme ou en groupe Règles de classe servant d’appui quotidien aux échanges et aux pratiques Réaliser des exposés en Education Morale et Civique Intégrer des règles de classe en lien avec la sensibilisation aux discriminations Ateliers Philosophie Sociologie de l’alimentation Photographies de Menzel Aménager des moments forts de rencontres et de participation au sein des classes en proposant des sorties ou des grands jeux de cohésion de groupe en début d’année (exemple : escape game) Projet « carnets de voyage » Intervention « sans le savoir »
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Projet « 1000 grues pour la paix » Sondage sur les incivilités au collège, puis réalisation de panneaux contre les incivilités à afficher, élaboration d’une charte contre les incivilités Organisation d’une action solidaire Soutenir les élèves en situation de handicap
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2. Ouverture culturelle et scientifique
Développer la curiosité, le goût de la recherche, le plaisir de la découverte. Développer le
rapport poétique et sensible au monde, éveiller les émotions, développer la créativité et
l’imaginaire.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
Le parcours artistique et culturel
Favoriser l’égal accès de tous les élèves à l’art à travers l’acquisition d’une culture artistique personnelle ; 3 piliers : -des rencontres avec des œuvres artistiques et des objets patrimoniaux ; des artistes, des artisans des métiers d’art, des professionnels des arts et de la culture ; avec des lieux d’enseignement, de création, de conservation, de diffusion… -des pratiques, individuelles et collectives, dans des domaines artistiques diversifiés - des connaissances, repères, lexique spécifique simple permettant d’exprimer ses émotions esthétiques, de porter un jugement construit et étayé en matière d’art et de contextualiser, décrier et analyser une œuvre ; développement de la faculté de juger et de l’esprit critique
Construire et mettre en place le parcours artistique et culturel de la 6e à la 3e en veillant à l’équité et à la diversité
Mise en place de décoration au sein du collège (exemple : vitrine de Noël) Visite de musées Projet « 1000 grues pour la paix » Land art Projet BD avec la bibliothèque de Coulommiers Samedi découverte
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La culture scientifique et technique
S’approprier les principes de la démarche d’investigation et développer des compétences expérimentales. Comprendre les liens étroits entre les disciplines scientifiques. Développer un esprit critique. Comprendre les responsabilités individuelles et collectives en matière d’environnement et de santé. Apprendre à faire des choix responsables et éclairés, et les argumenter.
Développer et valoriser les démarches scientifiques, d’investigation, de conception, de création et de réalisation
Utilisation de la démarche d’investigation dans toutes les disciplines pour développer la démarche expérimentale Valorisation du questionnement Faire un lien entre les matières de classe et les ateliers (activité qui permet de mettre en relation connaissances scientifiques et pratiques professionnelles) Utilisation du PIFO : fiches d’objectifs (à partir d’un constat plus ou moins, définition des besoins, objectifs et solutions puis réévaluation) Conseil d’élèves en 4e et 3e
Attitude éco-responsable développée : faire attention à l’eau, produit toxique, recyclage… EPI : biodiversité au collège (hôtel à insectes)
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3. Ouvrir le collège aux parents et les impliquer dans la communauté éducative
Impliquer les parents dans la communauté éducative pour les rendre acteur de la scolarité
de leur enfant et de la vie du collège.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
Accueillir et accompagner
Favoriser les moments de rencontre institutionnels et conviviaux
Rencontre des parents de CM2 et de CM1 dans les écoles puis accueil au collège Réunion de mi-trimestre le jour des élections des représentants : rencontre avec le professeur principal Réunion et orientation pour les 3e SEGPA avant le choix définitif Remise des bulletins aux 1er et 2e trimestres Restitution des projets
Accompagnement des parents pour les chèques réussite et pour les dossiers de bourses Sollicitation des parents pour accompagner les sorties scolaires Rencontrer régulièrement les responsables légaux pour établir une relation de confiance entre adultes OEPRE : formation et accueil des familles non francophones en lien avec l’école primaire Charles de Gaulle
Communiquer, dialoguer et informer
Remplir et tenir à jour Pro-note : absences, notes et cahier de texte
Communication sur les résultats lors de la remise des bulletins en explicitant les critères, les difficultés et les progrès
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Chaque Professeur Principal réunit les familles de sa classe début septembre pour se présenter
Utilisation du carnet de correspondance en respectant les formes appropriées Partenariat avec les représentants des parents d’élèves pour communiquer Accès à l’ENT Rencontrer les parents lors de réunion de rentrée par niveau
Impliquer et co-éduquer
Inviter les parents à être acteurs de la scolarité de leur enfant Expliquer les attentes du collège (travail personnel, évaluation…)
Accompagnement personnalisé des familles : rassurer, expliciter, rencontrer, rediriger vers les professionnels compétents
Elections des représentants des parents d’élèves Entretiens avec les parents et/ou les responsables légaux pour la recherche de solutions scolaires ou éducatives (REE, commission éducative, mise en place de contrat pour certains élèves) Expliquer aux parents le travail personnel demandé en 6e Entretiens d’orientation en 3e pour construire ensemble la poursuite des études
Appel des familles au quotidien sur les situations complexes par les CPE sur alerte professeurs et ASSED
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CITOYENNETE
1. Transmettre les valeurs de la République
Transmettre aux élèves l’ensemble des valeurs républicaines à travers l’enseignement de
connaissances et de compétences morales et civiques.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
Le parcours citoyen
Toutes les matières contribuent à l’enseignement des valeurs de la République. Favoriser l’engagement des élèves dans des actions concrètes permettant l’acquisition de l’autonomie et la compréhension des règles du vivre ensemble. Affirmer l’Ecole comme un espace public neutre en éduquant à la diversité et au pluralisme des opinions, en luttant contre toutes les discriminations. Lutte contre les stéréotypes. Promouvoir l’égalité filles-garçons. La charte de la laïcité communiquée aux élèves et aux familles.
Mettre en place le
parcours citoyen de la 6e à la 3e
Education Morale et Civique
Formation des délégués de chaque niveau de classe aux relations filles-garçons Participation à des actions de solidarité : course contre la faim, collectes associatives… CVC : impulsion d’actions citoyennes Prévention et Secours Civiques de niveau 1 Formation ASSEC Assistant de Sécurité Création association Valeur d’exemple dans les choix des professeurs
Travail en binôme dans les ateliers (entraide entre élèves) Proposer les mêmes activités aux filles et aux garçons (couture, cuisine, menuiserie…) Trampoline en 6e
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Sensibiliser à la solidarité, à l’entraide et à l’esprit collaboratif.
Valoriser les performances, réussites, récompenses par un affichage ou une rencontre privilégiée avec le chef d’établissement Préparation à l’ASSR 1 et 2
Le travail de mémoire
Rendre le passé vivant pour éveiller la conscience et l’esprit citoyens des élèves. Comprendre les enjeux du monde contemporain. Développer le sentiment d’appartenance à une histoire commune. Consolider les connaissances disciplinaires.
Consolider ce travail en l’inscrivant dans un partenariat avec la ville
Visite du musée de la Grande Guerre de Meaux avec les 3e Participation du Concours National de la Résistance et de la Déportation grâce à la fondation pour la mémoire de la Shoah
L’apprentissage de la démocratie
Le collège doit être le lieu d’apprentissage de la vie démocratique à travers différents temps : élection et formation des délégués, participation aux instances, conseil de vie collégien et départemental. Développer l’initiative, l’engagement et la responsabilisation des élèves dans la vie du collège.
Sensibiliser les élèves à leurs futurs rôles de citoyen
Election et formation des délégués Conseil de vie collégien FSE Ecoute des propositions et des projets des élèves Tutorat (solidarité)
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2. Eduquer aux comportements responsables
Accompagner les élèves dans la construction de leur vie de citoyen éclairé et autonome en
développant leur esprit critique et leur sens des responsabilités.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
Education aux médias
Développer l’esprit critique, le jugement personnel, la capacité d’analyse. Distinguer fait et interprétation, savoir vérifier une information. Favoriser l’autonomie de l’élève face aux outils de la société de l’information (complémentarité des ressources papiers et numériques). Sensibiliser à un usage responsable des nouveaux médias.
Construire des outils de lecture pour décrypter les médias
EPI 3e information, communication et citoyenneté Informer, déformer, s’informer Initiation à la recherche documentaire au CDI pour les classes de 6e Club journal Semaine de la presse Demande de sources suite aux recherches effectuées Intervention de Mr Schleuwly (règles d’utilisation d’internet)
Education et développement durable
Informer, sensibiliser et éduquer au développement durable, afin d’inscrire l’établissement dans une démarche solidaire. Eduquer aux comportements éco-responsables à travers les actions, les enseignements et le vivre-ensemble. Comprendre les responsabilités
Développer une conscience écologique en travaillant avec des partenaires locaux
EPI « Transition écologique et développement durable » Sortie au forum alimentation de Provins, exposition sur le développement durable, les ressources, entretien avec une AMAP Cuisiner des fruits et des légumes de saison Favoriser le tri sélectif dans les classes ; remise en service des bacs à compost Projet de recyclage des « objets fabriqués »
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individuelles et collectives en matière d’environnement et de préservation des ressources. S’approprier les enjeux de l’écologie urbaine dans l’environnement quotidien. Développer le vouloir vivre ensemble pour faire de la commune un territoire solidaire et respectueux. Rendre les élèves fiers de leur territoire.
Intervention du SMITOM Campagne de sensibilisation sur les éco-gestes
Education à la santé
Eduquer à l’hygiène de vie pour les 6e. Eduquer à l’équilibre alimentaire. Comprendre les responsabilités individuelles et collectives en matière de santé.
Mettre en place un parcours santé
CESC Atelier HAS Séquence sur l’hygiène, l’équilibre alimentaire Avoir les clés pour gérer sa santé (sommeil, alimentation…)
Education aux risques et à la sécurité
Eduquer aux règles d’évacuation et de mise en sureté. Développer la vigilance. Renforcer les contrôles d’accès à l’établissement. Former les élèves de 4e aux « gestes qui
sauvent ».
Formation des élèves de 4e aux secours civiques
Comité d’hygiène et de sécurité (groupes de parole, actions sur les idées reçues) 2 exercices d’évacuation incendie 3 exercices de PPMS Etude des risques professionnels Etude des pictogrammes de danger Prévention des risques en atelier
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Formation SDIS 77 pour les adultes et les élèves (risques liés au transport scolaire, domestique…)
Education à un comportement responsable
Adopter un comportement respectueux envers les
autres ; formation des élèves au respect de soi, à la bienveillance entre pairs
Sensibilisation au harcèlement 6e/5e
La rumeur Partenariat avec l’association Espoir Micro-violences Handicap Différence en général (moquerie)
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3. Les règles de vie au collège pour entretenir un climat scolaire serein
Garantir un climat serein et apaisé grâce au respect des règles de vie collective et à
l’application de réponses éducatives justes, fermes et adaptées.
DOMAINE DE TRAVAIL
OBJECTIFS ACTIONS
Valeurs et règles communes
Réactualisation du Règlement Intérieur Cohésion de tous les adultes autour des valeurs et des règles du collège Le règlement intérieur comme outil éducatif
Cohésion et positionnement commun autour de certains points : le téléphone portable, le couvre-chef, les retards… Les changements d’emploi du temps ponctuels : non autorisés pour les 6e le jour même ; pour les autres niveaux demande faite par le professeur et noté dans le carnet après validation La circulation des élèves pendant les cours est interdite sauf en cas d’exclusion ou d’infirmerie
Carnet de correspondance posé sur la table dès l’entrée en classe
La gestion des retards
Réduire le nombre de retards en apportant une réponse commune et adaptée
Si l’élève arrive 5 minutes en retard ; il est accepté et noté « en retard » dans Pronote. Au-delà, il est redirigé en vie scolaire avec un billet de retard. Des réponses plus adaptées seront apportées au cas par cas.
Les réponses éducatives
L’exclusion de cours doit rester exceptionnelle et justifiée.
Redonner du sens à l’exclusion de cours et ne pas la banaliser en utilisant des réponses alternatives Redonner du sens à l’exclusion de cours, notamment en donnant
Suivre le protocole établi pour une exclusion de cours (faire accompagner l’élève, lui donner du travail, prévenir la famille) Banque de travail donnée par les coordonnateurs à la vie scolaire
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du travail à l’élève et en assurant le suivi Mettre en place des mesures de responsabilisation avec des partenaires associatifs
Signaler rapidement un incident : rapport écrit au CPE et au professeur principal, implication de l’adulte concerné dans la recherche de la réponse éducative Privilégier le dialogue dans la résolution des incidents et des conflits Accroitre la participation des responsables légaux aux différentes instances et échanger avec eux sur les droits, devoirs et comportements exigés au sein d’un établissement scolaire public
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VOLET NUMERIQUE
1. Objectifs
-Impulser le développement de pratiques numériques suite à l’installation de la fibre
pour intégrer autant que possible les pratiques numériques à la pédagogie et aux
apprentissages.
-Développer les pratiques permettant la prise en charge des besoins de tous les élèves
-Développer la maîtrise des outils numériques au service de l’information et de la
communication dans une approche raisonnée et responsable.
-Rendre les élèves autonomes et responsables dans l’utilisation du numérique.
2. Pilotage
La commission numérique définit les priorités, impulse les usages du numérique éducatif
et fait le lien avec le conseil d’administration.
Elle est composée de la cheffe d’établissement, de son adjointe, de l’adjointe gestionnaire,
de quatre professeurs dont le référent numérique, les professeurs de technologie, référents
pour les ressources techniques et le professeur documentaliste.
Toute personne intéressée peut s’y joindre sur demande.
3. Equipement et outils
L’établissement est entré en phase 3 du déploiement du conseil départemental en
septembre 2019. L’établissement est câblé sur la fibre.
Les serveurs sont récents (AMON mis à jour en 2016 et le DMZ pour Pronote et l’antivirus
changé en 2016).
Tout le matériel pédagogique de plus de 5 ans a été changé.
Chaque salle de cours possède un ordinateur et un VPI.
Les salles dédiées ont été équipées de matériel neuf et un nouvel accès au réseau :
- Salle 113 - Salle CDI : 15 postes - 2 Salles de technologie
Manuels numériques en anglais, plusieurs logiciels dédiés aux disciplines
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Matériel mobile :
7 tablettes stockées en arts plastiques (accès WIFI) 6 tablettes stockées en technologie (accès WIFI) Classe mobile (16 mini-PC) 2 mallettes balado 2 visionneuses 3 PC portables à usage pédagogique
Salles et matériel font l’objet d’une réservation sur l’ENT 77 : chaque mois plus d’une centaine de connexions a lieu en moyenne pour une réservation de ressources numériques (salle ou matériel)
L’ENT 77 est l’outil de communication privilégié, en interne et avec les familles
Un groupe « vie scolaire » a été créé pour faciliter les échanges avec l’équipe pédagogique et les familles.
L’accompagnement des familles est régulier : les professeurs principaux les invitent à activer leur compte à chaque rencontre. En fin d’année, plus de la moitié des comptes sont activés (56% en mai 2019). Sachant qu’une grande majorité des familles n’active qu’un seul compte, c’est un outil largement utilisé.
L’accès aux notes, aux compétences, à l’emploi du temps, au cahier de textes numérique, à l’appel pour les professeurs, aux ressources documentaires se fait via l’ENT 77. Il dispose d’applications pédagogiques (casier, carte mentale, frise chronologique, mur collaboratif…) et d’un espace de partage de documents.
Charte adossée au règlement intérieur
Site internet : http://www.collegehremy.fr/
Depuis la mise en œuvre de l’ENT 77, le site internet a peu été abondé et mis à jour.
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4. Pratiques
Pratiques numériques investies par toutes les disciplines en liaison avec le professeur documentaliste qui accueille les élèves en salle informatique du CDI.
Dans le cadre du projet d’établissement, mais également dans une dynamique de développement des usages et de formation, les enseignants mettent en œuvre leur stratégie et les contenus pédagogiques liés au numérique. De manière générale, les disciplines imposent un certain nombre de rendus d’élèves produits avec le numérique : recherches, rendus (échanges sur l’ENT) sur traitement de textes ou diaporama, entrainements, évaluation
Une veille documentaire est assurée par les professeurs, en particulier les professeurs investis dans la commission numérique.
Le numérique particulièrement utilisé et mis en valeur dans le cadre des EPI, des cours, de l’orientation ou d’actions éducatives : Création de livres numérique (5ème) Création et programmation de robots (4ème) Education aux médias (3ème) Programmation (Scratch) Livret de stage 3ème Vidéos contre le harcèlement Journal en ligne du collège Création d’affiches pour différents événements
Formation des professeurs
Septembre 2017 : Formation pour la prise en main et les usages pédagogiques de l’ENT 77 (tous les professeurs en 2 vagues)
2017-2018 : Formation des membres de la commission numérique
Septembre 2018 : Formation pour la prise en main de la classe mobile de 16 professeurs volontaires
Formations dont PAF individuelles et disciplinaires : les usages et outils pour les disciplines, mise en œuvre de la classe inversée
Formation des élèves dans le cadre du CESC
Se protéger sur internet, dangers des réseaux sociaux, citoyenneté et internet en partenariat (Police nationale, association Espoir, Avocats)
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5. Evolution et perspectives
Poursuivre l’acquisition de nouveau matériel, développer le parc de matériel mobile adapté aux usages ponctuels en classe et à l’accompagnement des élèves à besoins spécifiques
Poursuivre la formation des professeurs pour développer les usages pédagogiques et l’accompagnement des élèves à besoins particuliers
Site internet : mise en œuvre à la rentrée 2019 d’un projet pour faire vivre le site internet, vitrine pour l’établissement et les futurs parents.