cliohnet 2-“consolidating links d’histoire européen … · de formation et les compétences...
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Dix étapespour concevoir de nouveaux programmes ou améliorer ceux qui existent
˛1.Y-a-t-ilunbesoin?Déterminer,enconsultantlespartenaires,s’ilyavrai-mentunbesoinpourleprogrammed’étudesproposé.
˛2.Définirleprofildudiplômeetlescompétencesclés.Déterminerquel-lescompétencessontréellementutilespourl’insertionprofessionnelle,laculturepersonnelle,lacitoyenneté(voirlalisteàl’intérieurdeceguide).
˛3.Définirlesacquisdeformationenindiquantlescompétenceslesplusimportantes(choisirenviron10compétencesclésenfaisantréférenceauxindicateursdeniveaudecyclequisetrouventàl’intérieurdeceguide).
˛4.Déciderde“modulariser”ounon(lescréditsECTSpeuventêtreaffectésauxU.Edefaçonaléatoire,oubiencorrespondreàunnombredéter-miné,parexemple5ouunmultiple;danscecaslesystèmeest“modu-larisé”).
˛5.DéfinirlesacquisdeformationetlescompétencespourchaquemoduleouU.E(onpourras’aiderdelalistedescompétencesàl’intérieurdeceguide).
˛6.Voircommentcescompétencespeuventêtrelemieuxacquisesetéva-luéesenvariantlesapprochesd’enseignement,d’apprentissageetd’évaluation.
˛7.Vérifierquetouteslescompétencesgénériquesetdisciplinairesclésontbienétéprisesencompte.
˛8.DécrireleprogrammeetlesU.Eenindiquantlesacquisdeformationentermesdecompétences.
˛9.Vérifierquel’ensembleestcohérentetbienéquilibré.˛10.Mettreenœuvre,surveilleretaméliorer.
Questions fréquemment (ou peu fréquemment) posées
Qu’est ce que le processus de Bologne?AprèsledébutmarquéparladéclarationsignéeàBologneen1999,lesMinistresdel’Educationdespayssignataires(45aujourd’hui)serencon-trenttouslesdeuxanspourfairelepointsurcequiaétéaccomplietsurcequiresteencoreàfairepourrendrecomparables,compatiblesettransparentslessystèmesd’enseignementsupérieurdetousleurspays.EntrelesrencontresdesMinistres,desactivitésontlieu(séminairesetmanifestationsorganisésparle“groupedesuivideBologne”,lesexpertsde Bologne, les conférences des Présidents d’université) afin d’examiner des problèmes spécifiques et de préparer la prochaine rencontre minis-térielle.
Pourquoi appliquer “Bologne”?LeprocessusdeBologneprivilégielesacquis.Ilplaceaucentrel’étudiant,lesbesoinsdel’étudiantetl’expériencedesprocessusd’apprentissage,plutôtquel’enseignant(e)quicomptetoujourssurlastructuretradition-nelleprivilégiantlesapports.Ilfournitdesdirectivesgénéralespermet-tantauxuniversitésdes45paysduprocessusdeBolognedecommuniquerdansunlangagecommun,etdepartagerlesmêmesstructuresdebase(cycles,crédits,procéduresdequalité).Celarendpossibleauxétudiantsdevoirleurtravailreconnudansd’autrespaysaussibienqu’àl’intérieurdu leur. En fait, Bologne signifie Qualité, Transparence, Reconnaissance et Insertionprofessionnelle,-etpasseulementmobilité!
Qui met en œuvre “Bologne”?CedontsontresponsableslesMinistres,c’estdes’assurerquelecadreréglementairedeleurpaysautoriseetencouragelesUniversitésàappli-querlesréformesdeBologne.Toutefois,laconceptionetlamiseenœuvredesnouveauxprogrammesestdelaresponsabilitédesuniversités,àsavoirl’administrationdel’enseignementsupérieur,etleséquipesuniversitairesaveclesétudiants.Leprojet“TuningEducationalstructuresinEurope”(pourunconvergencedesstructureséducativesenEurope)sefondesurleprincipequ’endernièreanalysecesontlesprofesseurs,lesétudiantsetleséquipesadministrativesdesuniversitésquipeuventvéritablement“mettre en œuvre Bologne” de façon significative car concrète.Quels outils sont disponibles?LeprojetTuningadonnél’opportunitéàdesuniversitairesprovenantdetouslespaysdel’U.Ed’élaborerdesdirectivesetdespointsderéférenceconsensuelspourungrandnombredematièresoudisciplines.Legroupede la discipline Histoire, qui a travaillé avec le Réseau Thématique d’His-toire,aimpliquéplusde3000universitaires,employeursetétudiantspourélaborerlesdirectivesetpointsderéférenceenHistoire.
Qu’est ce que signifie dans la pratique “placer l’étudiant au centre”?Cela signifie qu’il faut utiliser les immenses capacités des universités et des ins-titutionsd’enseignementsupérieureuropéennespourorganiserlesprocessusdeformationengardantunœil sur lescompétences (connaissances,compréhen-sion,aptitudesetcapacités)dontl’étudiantaurabesoinpouruneviepersonnelleet professionnelle réussie. Cela signifie utiliser les crédits ECTS - qui sont fondés sur la charge de travail de l’étudiant mesurée en heures - afin d’utiliser le temps de travail de l’étudiant de la façon la plus efficace possible.
Quelle aide peuvent fournir CLIOHnet/CLIOHRES et Tuning?Avanttout,ilsfournissentdel’informationetdesdirectivesconsensuelles.Parailleurs,ilsmettentenlignedesoutilsd’évaluationdelaqualitéetdesexemplesdebonnepratique;dessessionsd’information,desateliersetdesvisitesdesitespeuventêtreorganisésàlademande.
Qu’est ce que l’EQF (European Qualification Framework) pour l’enseigne-ment supérieur?Le Cadre Européen de Certification pour l’enseignement supérieur décrit de façontrèsgénéralecequ’unétudiantdoitsavoir,comprendre,etêtrecapablede communiquer à la fin de chaque cycle. Cette description est fondée sur ce qu’onappelleles“descripteursdeDublin”;ondemandemaintenantauxpaysdecréer leur propre version nationale (NQF = National Qualification Framework) et desversions“sectorielles”c’est-à-direappliquéesàchaquematièreoudisciplinecommel’Histoire.
Que sont les “descripteurs de Dublin”?Cesontdesdescriptionstrèsgénéralesdecequelesétudiantsdoiventsavoir,connaître et être capables de communiquer à la fin de chaque cycle.
Comment les descripteurs de niveau de cycle en Histoire s’articulent-ils avec eux?LesdescripteursenHistoire sontcompatiblesavec lesdescripteursdeDublin,mais ils sont spécifiques à l’histoire.
Est-ce que tous les programmes d’Histoire en Europe se ressembleront?Non,absolumentpas!Ladiversitéestlaseulecaractéristiquelaplusimportantede tous les programmes d’histoire européens. Cependant, en appliquant desdirectivesetdespointsderéférencesconsensuels,lesprogrammesdeviendronttransparents, c’est-à-dire compréhensiblespourd’autres; ainsi leurqualitéetleurutilitépourlesétudiantsaugmenteront.
Est-ce que d’autres pays et continents sont impliqués?Oui,18paysduprojet“TuningAmériqueLatine”ontmenélemêmetravailenétablissant des directives et des points de référence pour l’Histoire; la Russie, l’Inde, le Pakistan, les pays d’Asie centrale font de même ou s’apprêtent à le fairedansunavenirproche.
www.unideusto.org/tuning
Cettebrochureestréaliséeparleréseaueuropéend’HistoireCLIOHnet 2-“Consolidating Links and Innovative Overviews for a New History Agenda for a Growing Europe”(Consolidationdesliensetpanoramainnovantpourunnouveauprogrammed’HistoirepouruneEuropegrandis-sante),unréseauthématiqueErasmussoutenuparlaCommissionàtraversl’actionSocratedelaDirectionGénéralepourl’EducationetlaCulture.Soncontenuaétéélaboréencollaborationavec le réseau d’excellence CLIOHRES.net du 6èmeprogrammecadre,etlegrouped’historiensduprojet“TuningEducationalStructuresinEurope”(pouruneconvergencedesstructuresédu-cativesenEurope).Lecontenun’engagequelaresponsabilitédesauteurs,etlaCommissioneuropéennenesauraitenêtretenuepourresponsable.Ceguidedepochepeutêtretéléchargéàpartirdewww.clioh.net.Laversionenlignecontientdesliensutilespourdeplusamplesinformations.
La traduction en français a été réalisée par Jean-Luc Lamboley, historien membre des réseaux CLIOHnet et CLIOHRES etduprojetTuning.Cettetraductionn’engagequelaresponsabilitédesonauteur.
Unguidedepochepourconcevoirdesmaquettesdequalitépourles
PROGRAMMES d’HISTOIREdanslecadreduprocessusdeBologne
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14.
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18.
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20.
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etc
…).
24.
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.Ca
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29.
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30.
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